Муниципальная система оценки качества образования (МСОКО)

Качество образования в настоящее время является стратегическим приоритетом для Российской Федерации.

Только в результате согласованных действий на всех уровнях управления образованием может быть достигнуто повышение объективности оценки образовательных результатов обучающихся.

На федеральном уровне система оценки качества образования включает комплекс оценочных процедур с использованием инструментов объективной оценки: ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, НИКО, PIZA. Указанные процедуры направлены на системную диагностику состояния системы образования с целью принятия своевременных мер по устранению выявленных проблем с последующей оценкой эффективности принятых мер.

Таким образом, на общероссийском уровне создаются условия для формирования новых подходов к оценке образовательных результатов обучающихся и уровня профессиональной компетентности педагогов, не предполагающих сравнения результатов разных обучающихся между собой и сопоставления рейтинговых результатов между образовательными учреждениями.

Соответственно качество образования должно обеспечиваться в соответствии с требованиями ФГОС общего образования и запросами потребителей образовательных услуг (индивидуализация образовательных маршрутов).

Основные критерии системы оценки качества образования:

качество образовательного результата (качество подготовки обучающихся);

качество условий получения образования (в т.ч. качества системы управления);

качество образовательной деятельности.

Поэтому на современном этапе рассматриваются следующие направления оценки качества образования:

оценка культуры самооценки образовательных организаций, внедрение технологий формирующего оценивания как способа продвижения к поставленным целям обучения с учетом целей и особенностей участников образовательных отношений;

оценка степени соответствия подготовки обучающихся требованиям ФГОС к результатам освоения образовательных программ;

оценка степени соответствия образовательной деятельности требованиям ФГОС к условиям реализации образовательной деятельности;

оценка степени соответствия подготовки обучающихся их потребностям, потребностям предприятий и учреждений;

оценка степени соответствия образовательной деятельности потребностям обучающихся, потребностям организаций среднего и высшего профессионального образования, предприятий и учреждений, потенциальными будущими работниками которых являются обучающиеся в ОО.

Процедуры внутренней системы оценки качества образования на уровне образовательного учреждения:

внутренний контроль качества образования;

внутренние мониторинги качества образования;

социологические опросы участников образовательных отношений с целью выявления степени удовлетворенности деятельностью образовательного учреждения;

Документы федерального уровня

Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 (ред. от 12.03.2020) «Об осуществлении мониторинга системы образования» (вместе с «Правилами осуществления мониторинга системы образования»)

Методические рекомендации по подготовке к проведению оценки механизмов управления качеством образования в субъектах Российской Федерации

Методические рекомендации к единому порядку расчета показателей независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, общеобразовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам.

Приказ Минобрнауки России от 11.06.2014 № 657 (ред. от 18.12.2019) «Об утверждении методики расчета показателей мониторинга системы образования»

Приказ Минобрнауки России от 22.09.2017 № 955 (ред. от 18.12.2019) «Об утверждении показателей мониторинга системы образования»

Приказ Минпросвещения России от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»

Приказ Россобрнадзора № 590, Минпросвещения России № 219 от 06.05.2019

«Об уиверждении Методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся»

Письмо Рособрнадзора от 16.03.2018 № 05-71 «О направлении рекомендаций по повышению объективности оценки образовательных результатов»

Источник

Внутришкольная система оценки качества знаний с использованием возможностей модуля Многоуровневой Системы Оценки Качества Образования (МСОКО) системы АСУ РСО

Многоуровневая система оценки качества образования (МСОКО)

Аннотация: Данная статья раскрывает суть многоуровневой системы оценки качества образования (МСОКО) на примере контрольной работы в конкретном классе.

Ключевые слова : оценочно-результативный метод, анализ результатов деятельности конкретного ОУ и педагога.

… Неуспеваемость ученика должна

определяться не по итогам государственной

аттестации, а на более ранней стадии

и немедленно устраняться…

Руководитель Федеральной службы

по надзору в сфере образования и науки

Применение оценочно-результативного метода диктует соблюдение необходимых и достаточных условий. Достаточное условие – получение информации из документа, показывающего результаты образовательного процесса, т. е. классного журнала. Других источников информации в данном случае не требуется. Необходимое условие – умение учителя правильно пользоваться критериальной базой для выставления оценок и объективно оценивать учащихся, т. к. только в этом случае мы можем считать оценку, выставленную учителем, числовым выражением результата выполненной работы. В этом случае классный журнал становится бесценным источником управленческой информации.

Для анализа результатов учебной деятельности всего образовательного учреждения (далее – ОУ) необходимо провести анализ результатов учебной деятельности каждого класса, чтобы потом по определенному алгоритму выполнить полный текстовый анализ, имеющий форму публичного доклада директора школы субъектам образовательного процесса (педагогам – на педагогическом совете, родителям – на родительском собрании и т. д.). Поэтому, в качестве примера, предлагается оценочно-результативный метод проведения мониторинговых работ.

Как уже говорилось выше, основу всех вычислений составляет оценочно-результативный метод. Применение этого метода позволяет определить результат образовательного процесса, ориентируясь на оценку, выставленную учителем (за контрольную работу, за четверть, т.д.) [2,14-17].

Результативность (РЕЗ) определяется по формуле:

Есть еще более простой способ определения результативности:

РЕЗ = S × 20%, где S – средний балл за контрольную работу.

Этот показатель позволяет определить полученный результат в процентах и соотнести его с показателем 100%.

Среднее арифметическое всех оценок по результатам одной из контрольных работ в классе равно 3,2 балла. Следовательно, результативность этой контрольной работы равна 64%, т. е. уровень достаточный

Но в “слабом” классе этот уровень будет оптимальным, а в гимназическом или лицейском (с высокими потенциальными возможностями учащихся) – достаточным или даже критическим.

Следовательно, оценивать качество без знания реального положения дел в данном ученическом коллективе, значит, не видеть усилий учителя в работе со “слабым” классом, недооценивать зону ближайшего развития учащихся в классе “сильном”.

Таким образом, характеристика качества должна быть многомерной. Она должна обязательно учитывать ожидаемые результаты каждого ученика и опираться на результаты его индивидуальных достижений.

Очевидно, что характеристикой качества становится следующее предположение: п од качеством образования [4. с.28] понимается характеристика результатов обучения, отражающая степень соответствия достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям и индивидуальным учебным результатам обучающихся.

Эти показатели, используемые модулем МСОКО в АСУ РСО, необходимы на всех уровнях образования: без него невозможен анализ класса, школы, района, области[3, с. 25]. Далее приведен протокол проведения контрольной работы в 9 классе и его анализ.

Источник

«Опыт использования модуля МСОКО в анализе качества образования»

Опыт использования модуля МСОКО в анализе качества образования.

Система оценки достижения планируемых результатов является частью системы оценки и управления качеством образования в школе.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО являются: (СЛ2)

-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального уровней;

-оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;

-оценка результатов деятельности школы как основа аккредитационных процедур.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём

-оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом и ведётся каждым учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией в ходе внутришкольного мониторинга. (сл.3)

Для нас важным инструментом системы оценки предметных результатов обучающихся и внутренней оценки качества образования является «Сетевой город. Образование», где учителя не только фиксируют оценки и посещаемость, но и записывают темы уроков и домашние задания(сл. 4).

Отчёты, которые формируются в системе автоматически, избавляют педагогов и администрацию от рутинной работы по обработке информации. (сл.5).

С сентября текущего года мы начали осваивать модуль МСОКО. Данный модуль позволяет нам осуществлять оценку предметных результатов на более высоком уровне, чем только с помощью электронного журнала и отчетов. Приведу примеры:

Вкладка модуля МСОКО «Отчеты по школе» (сл 6)

Представляют собой различные статистические и аналитические данные по классам, в которых учащиеся аттестованы по предметам учебного плана.

2. Отчет Анализ результатов контрольных работ: (Сл 7)

— содержит следующую информацию – дата проведения, тема контрольной работы, отметки, выставленные за контрольную работу, средний балл ученика по итогам контрольных работ, индивидуальный и балл к диагностике. (сл.8)

В отчете к/р содержится: уровень проведенной контрольной работы (высокий, достаточный, низкий), краткая характеристика каждой контрольной работы: расчет ИРО (показатель ожидаемой результативности), уровень сравнение с (ИРО) по классу в целом, доля учащихся, выполнивших работу без двоек (СО), доля учащихся, выполнивших работу на «4» и «5» (КО). (сл9)

В протоколе, который программа выполняет автоматически, содержится характеристика контрольной работы, % качества выполненной работы по базовому и повышенному уровню, рекомендации по повышению качества образования.(сл.11)

Отчет Анализ периода отображает общую результативность класса, характеризует уровень освоения образовательной программы (высокий, достаточный, низкий) и уровень в сравнении с ИРО (ожидаемыми результатами класса). По каждому предмету выводятся учащиеся не освоившие стандарт образования. Выводится график оценочной результативности по предметам учебного плана на примере 5а класса: (сл 12)

В отчетах по классу отслеживается уровень достижения каждого учащегося в сравнении с результатом класса.

ИТАК, с помощью МСОКО мы можем быстро провести внутришкольный контроль по срезам административного контроля с протоколом т.к. весь отчет делается автоматически. Отчет по школе по четвертям, полугодиям по следующим параметрам: (сл 13)

-результаты текущих контрольных работ;

-результаты административных контрольных работ;

-% освоения стандарта к уровню подготовки учащихся.

6. Персональный контроль результатов деятельности учителей (сл14) автоматически формируется отчет о качестве образовательной деятельности каждого педагогического работника с информацией по учебным периодам и с выделением проблемных компонентов в результатах деятельности, формируется рейтинг учителей-предметников в зависимости от количества проблемных компонентов.

В процессе применения МСОКО пришли к выводу, (СЛ 15 )что для эффективного применения этой системы, достоверности результатов оценки качества образования необходимо следующее:

Ведение электронного журнала по всем предметам, во всех параллелях. Это означает фиксацию текущей успеваемости, темы уроков, типов заданий.

Типы заданий для выставляемых оценок (контрольная работа, диктант, срезовая работа, тестирование) необходимо указывать обязательно, по графику, который зафиксирован в рабочей программе и УМК педагога.

Учителя должны оформлять протоколы контрольных работ, срезов, тестов для информации об освоенных и неосвоенных контролируемых элементах содержания (КЭС).

Фактически, применение модуля педагогами и администрацией позволяет управлять качеством образования за счет: (сл 16 )

— своевременного выявления проблем в достижении предметных результатов;

— отслеживания динамики возникающих проблем;

— прогнозирования результатов реализации образовательного процесса.

В отчетах по школе есть Прогноз повышения качества образования. В отчете предоставлена информация по качеству образования, прогноз повышения качества по отдельным показателям с перечислением управленческих действий по реализации прогноза.

Управленческие действия по реализации прогноза. (сл.18)

Прогноз результатов ОГЭ, ЕГЭ доступен для 9 и 11 параллелей (сл19).

— администрации школ, органам управления образованием иметь полный, достоверный и объективный аналитический отчет о качестве образования и своевременно реагировать на отклонения от заданных параметров; (сл 21)

— руководителям всех уровней сферы образования сформировать прогноз повышения качества образования и спланировать управленческие действия по реализации этого прогноза. (СЛ 21)

— родителям обучающихся отслеживать уровень индивидуальных достижений своего ребенка относительно результатов достижений всего класса.

Таким образом, модуль «МСОКО» является комплексным решением проблемы оценки качества образования региона/муниципалитета/школы и предоставляет широкий набор инструментов для управленцев всех уровней образования. (СЛ 22)

Источник

Система образования Рыбновского муниципального района Рязанской области

Версия для слабовидящих

1.1. Система оценки качества подготовки обучающихся Система оценки качества подготовки обучающихся и её цели

о сновная цель МСОКО в Рыбновском муниципальном районе – получение достоверной и объективной информации о качестве образования, позволяющей оперативно выявлять и решать проблемы системы образования в муниципалитете.

— Приказ Управления образования и молодежной политики Администрации Рыбновского муниципального района №155 от 22.08.2019 года об «Об утверждении концепции муниципальной системы оценки качества образования в Рыбновском муниципальном районе» ( смотреть )

— Модель муниципальной системы оценки подготовки обучающихся Рыбновского муниципального района ( смотреть )
— Основные направления и цели оценочной деятельности ( смотреть )
— Система сбора информации ( смотреть )
— Дорожная карта подготовки к проведению ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования ( смотреть )

— приказ Управления от 25 августа 2021 года № 87/1 О совершенствовании муниципальных механизмов управления качеством образования на территории Рыбновского муниципального района по направлению «Система оценки качества подготовки обучающихся» (копия приказа) ( смотреть )

Показатели, методы сбора информации

Показатели системы оценки подготовки обучающихся общеобразовательных организаций

Рыбновского муниципального района ( смотреть )

— приказ Управления от 25 августа 2021 года № 87/1 О совершенствовании муниципальных механизмов управления качеством образования на территории Рыбновского муниципального района по направлению «Система оценки качества подготовки обучающихся» (копия приказа) ( смотреть )

Мониторинг
— Приказ Управления №55 от 01.04.2019 «Об организации мониторинга проведения Всероссийских проверочных работ в 2019 году в Рыбновском муниципальном районе» ( смотреть )

— Приказ Управления №29/1 от 28.02.2020 «Об организации мониторинга проведения Всероссийских проверочных работ в 2020 году в Рыбновском муниципальном районе» ( смотреть )

— Приказ Управления №26 от 01.03.2021 «Об организации мониторинга проведения Всероссийских проверочных работ в 2021 году в Рыбновском муниципальном районе» ( смотреть )

— приказ от 23.01.2020 г. № 14 «О проведении ВПР в 2020 году» ( смотреть )

— приказ от 19.02.2021 года № 25 «О проведении ВПР в 2021 году» ( смотреть )

— приказ Управления от 25 августа 2021 года № 87/1 О совершенствовании муниципальных механизмов управления качеством образования на территории Рыбновского муниципального района по направлению «Система оценки качества подготовки обучающихся» (копия приказа) ( смотреть )

Анализ, адресные рекомендации

— Методический анализ ОГЭ 2017-2019 по предметам ( смотреть )

— Справка по результатам проведения итогового сочинения (изложения) на территории Рязанской области 04.12.2019 года ( смотреть )

— Приказ Управления № 69 от 02.08.2020 года » О результатах проведения ЕГЭ на территории Рыбновского муниципального района в 2020 году» ( смотреть )

— Приказ Управления № 152 от 21.08.2019 года » О результатах проведения ГИА выпускников 9,11(12) классов общеобразовательных организаций Рыбновского муниципального района в 2019 году» ( смотреть )

Меры, управленческие решения
— Использование результатов государственной итоговой аттестации (http://uo-rybnoe.adm-online.ru/gia/o-rezultatax-gia.php)
— Использование результатов оценочных процедур в управлении качеством образования в образовательных организациях ( смотреть )

— Методический анализ результатов ОГЭ 2019 по предметам ( смотреть )
— Принятие управленческих решений по результатам проведенного анализа ЕГЭ-2020 ( смотреть )

Анализ эффективности принятых мер
— дорожная карт а по выполнению решения Совместного совещания министерства образования и молодежной политики Рязанской области и Рязанской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации «Подведение итогов 2018/2019 учебного года» в Рыбновском муниципальном районе. ( смотреть )

— показатели оценки эффективности деятельности Управления в 2019 году ( смотреть )

— сводные результаты ЕГЭ за 2020 год ( смотреть )

Источник

Что такое мсоко в образовании

Отдел образования Администрации Куйбышевского района

Муниципальные управленческие механизмы оценки качества образования

МСОКО представляет собой совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, а также диагностических, оценочных и аналитических процедур, на единой основе обеспечивающих оценку образовательных результатов обучающихся, деятельности образовательных организаций (далее – ОО), муниципальной системы образования Куйбышевского района.

Основные задачи МСОКО:

— информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга муниципальной системы образования;

— разработка и реализация единых подходов к измерению и оценке качества образования;

— формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования муниципальной системы образовательной статистики и мониторинга качества образования;

— внедрение измерителей и технологий оценки, обеспечивающих надежную и достоверную информацию о качестве образования;

— выявление факторов, влияющих на качество образования;

— совершенствование системы повышения квалификации педагогических работников;

— выявление образовательных организаций с низкими образовательными результатами и реализация мер адресной поддержки ОО;

— формирование системы оценки эффективности деятельности руководителей ОО;

— обеспечение участников образовательного процесса достоверной информацией о состоянии и развитии системы образования в районе и области.

Основные принципы функционирования МСОКО:

— функциональное единство различных уровней системы оценки качества образования (регионального, муниципального и уровня образовательной организации);

— открытость, прозрачность, объективность процедур и механизмов оценки качества образования;

— реалистичность требований, норм и показателей качества образования, их социальная и личная значимость;

— общественное участие в процедурах оценивания;

— научная обоснованность процедур, методов, средств оценивания;

— доступность информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

— повышение потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа.

Источник