что такое мораль простыми словами для ребенка
Детям о культуре и морали
Третий год веду ОРКСЭ (основы религиозных культур и светской этики) в начальной школе.
Сегодня спрашиваю учеников: что же такое мораль. Вижу недоуменные взгляды и девочка Саша мне говорит:
— Я этого воообще не понимаю.
Спасибо отцу Евгению Соколову, который на православных курсах научил нас разбираться в этом понятии, и Слава Богу, как мне кажется, я могу донести это детям.
Начнем с таких замысловатых для детей слов «нрав» и «нравственность».
Их очень просто объяснить.
У них есть еще одно родственное слово «НРАВиться».
Т.Е. мораль, это все, что испокон веку людям нравилось. Без подмены на ложные ценности.
Привожу в пример скромного человека. Скромность, как то, что нравится в людях.
— Да,да! С такими же широко открытыми глазами подтверждаю я.
Они в недоумении, как скромность может нравится.
Объясняю. Например, пришел в гости человек и съел все, что на столе было приготовлено как угощение. Вам это понравится?
Прошу найти антоним слову «скромность».
В обществе, где наглость второе счастье. Где «не имей сто друзей, а имей наглую морду» это вызывает недоумение.
Продолжаю мысль. Что человеку нравится. Да всё, что КРАСИВО.
Этика помогает разобраться в том, ЧТО красиво, а ЧТО смешно. Что скромно, а что пОшло. Что великодушно, а что низменно.
Для детей культура это театры, музеи и выставки. И это опять неверное понимание, хотя тесно связанное.
Культура в учебнике объясняется как «возделывание земли», не дающее никакого понимания детям о значении этого слова.
Им кажется это чушью и даже чем-то смешным.
Связь можно найти ТОЛЬКО в глубоко православном понимании этого словосочетания.
Тут же необходимо еще понимать, что такое КРАСОТА.
КРАСОТА это ПОРЯДОК читай ГАРМОНИЯ.
Другое дело, что есть МАСКА (читай ЗАМЕНА) красоты и добра.
Всем доступный пример. Встретились парень и девушка. ПоНРАВились друг другу. Оба КРАСИВЫЕ. Но поженившись, поругались и разошлись.
Дети отвечают: узнали что-то плохое.
А почему они раньше этого ПЛОХОГО не знали.
Потому что все люди при первом знакомстве пытаются поНРАВИтся друг другу и свои недостатки тщательно скрывают под МАСКОЙ красоты.
Но МАСКУ КРАСОТЫ долго носить никто не может. НИКТО. Это АКСИОМА.
Об этом говорят все сказки мира. ПСЕВДОкрасота (читай МАСКА), прикрывающая лень, грубость, тунеядство, разгильдяйство, предательство раскрывается быстро.
ИСТИННАЯ КРАСОТА НИКОГДА НЕ ПЕРЕСТАЕТ.НИКОГДА!!
Если человек истинно любит, он способен любить и год, и два- всю жизнь.
Это сложнее, чем иметь в запасе МАСКУ.
МАСКА очень удобна. МАСКУ иметь проще, но чревато последствиями.
А источник культуры в природе- веточки расположены по порядку, листики на ветке по порядку, цветочки на лугу по порядку. Нигде нет безобразия, уродства, нагромождения. ПОРЯДОК.КРАСОТА. НРАВИТСЯ.
О понятии «мораль» для ребенка 7-11 лет
О понятии «мораль », или Что такое хорошо…
Дело в том, что эти критерии нами, взрослыми, определяются весьма условно, и ребенок вынужден основываться на этом сугубо субъективном понимании. Именно поэтому так важно объяснять ребёнку,что же он сделал» неправильно», не так.Не забывая при этом важное правило – поступок отдельно –ребёнок отдельно. Не ребёнок плохой, а сделанный им поступок – нехорош.
С учетом того, что эти нормы и принципы не собственные, выработанные ребенком самостоятельно, а заимствованные – привитые или, чаще всего, навязанные ему семьей, а в дальнейшем кругом общения и школой, сам ребенок как таковой морали не имеет. А следовательно, справедлив будет вывод о том, что ребенок имеет полное право рассматривать любое действие, любое событие, любой поступок не с точки зрения хорошо оно или плохо, и даже правильно или неправильно, а исключительно с точки зрения интереса к этому действию, событию и поступку.
То есть, в конечном итоге, именно ребенок как нельзя более правильно оценивает свое и наше поведение. Он смотрит на нас, взрослых, и сравнивает наши поступки и действия со своими, и пытается понять логику этих поступков, а не просто копировать поведение по образцу. В момент, когда он эту логику не понимает, когда он не понимает смысл действия (за что меня наказали? ругают? — чаще всего именно с негативными переживаниями связывается этот вопрос). Поэтому стоит ли удивляться, что многие поступки и действия наших детей, которые нам кажутся- с точки зрения наших привычных моральных и нравственных устоев- неверными, неправильными, с точки зрения ребенка – нормальны и естественны.
Развивая эту мысль, мы конечно можем договориться до того, что в абсолютном понимании ребенок отвечает своими действиями на прямые действия по отношению к нему (он меня стукнул, и я его в ответ стукнул – более чем привычное нашему слуху объяснение ребенка, не так ли?). На самом же деле, ребенок бессознательно, а иногда и вполне осознанно уходит от навязанных ему норм и правил. Он создает для себя свою систему моральных принципов и канонов, эти принципы и эти каноны являются прямым следствием того, что он наблюдает, а дети, как известно, наблюдательны чрезвычайно. Поэтому стоит ли удивляться, что копируя и даже пародируя отчасти наше собственное поведение, перефразируя и по- своему понимая наши слова, обращенные к нему и к окружающим, очень четко фиксируя противоречия между словами и делами, дети постепенно перестают доверять нам, взрослым, образуя некое свое внутреннее сообщество, в которое взрослому чаще всего вход запрещен. Понятие «нравственность », так же как и понятие «мораль », для абсолютного большинства детей и младших подростков являются совершенной абстракцией. Это не удивительно, поскольку даже многие взрослые в глубине своего сознания понимая о чем, идет речь, выразить словами это не могут. Великий Станиславский в одной из своих работ писал, что любое чувство, любая эмоция выражается через действие, через поступок.
У ребенка это проявляется именно так. Нравственность ребенка в следовании своей природе, в точном ответе и точной реакции на то, что он получает со стороны. В абсолютном большинстве случаев, важно заметить, осознать собственную ответную реакцию ребенок не успевает, да и не умеет еще этого делать. Именно это осознание есть настоящая основа подъема на уровень высокого сознания, действительный переход к настоящему пониманию морали и нравственности. Именно этому – осознанию своих ответных реакций, понимаю причин поступков и действий и контролю над эмоциональными проявлению – необходимо учить детей.
Что такое «мораль» в современном понимании?
Приветствую Вас, друзья!
Мораль всегда была и остается одной из важнейших составляющих человеческих отношений. Однако, далеко не каждый сможет сходу ответить на вопрос, что такое мораль? Сегодня Вы узнаете это, а также откроете для себя много интересного о том, как впервые сформировались представления о морали, и что из себя представляет мораль в современном понимании. Начнем.
Что такое мораль?
Мораль – это совокупность представлений о добре и зле, а также правил поведения, которых принято придерживаться в определенном обществе на основании этих представлений. И хотя их соблюдение поощряется, оно не является строго обязательным. Правила морали формируются под влиянием общепринятых представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», поэтому зависят от общества, государственного устройства, господствующей религии и прочих социальных факторов.
Нормы морали обладают следующими особенностями:
Моральная составляющая большинства поступков может зависеть от обстоятельств. Так приготовление еды – нейтральное занятие, но если человек готовит еду для бездомных – это высокоморальный поступок. Смех – нормальное явление, но если кто-то смеётся над чужой неудачей – это аморально. Причинять вред другому человеку нельзя. Но если сделать это, защищая свою семью, даже этот поступок может быть оправданным.
Моральные нормы формировались задолго до правовых норм. Именно с их появлением начали возникать первобытные общества. Мораль предохраняла их от саморазрушения, позволяла им организовываться, накапливать знания и строить цивилизацию. На основе устоявшихся моральных норм были сформулированы первые законы – более четкие, однозначные и логически обоснованные правила поведения.
Как формировалось понятие морали?
Нельзя сказать наверняка, когда люди впервые задумались о том, что такое мораль. Самым древним источником, описывающим данное понятие, являются притчи Соломона (середина X в. до н.э.). О вопросах нравственности и морали много писал Конфуций (VI-V вв. до н.э.), считавший милосердие, человеколюбие и добропорядочность важнейшими общечеловеческими ценностями. Он утверждал, что не создавал новое учение, а собрал воедино знания, полученные от древних мудрецов.
Современное слово «мораль» происходит от латинского слова mores (традиции, нравы). Его употребляли древнеримские авторы, чтобы показать соответствие определенного поступка добрым нравам. Также о понятиях совести, чести и добродетели много рассуждали древнегреческие авторы, начиная с VIII века до нашей эры. Интересно, что в русский язык слово «мораль» пришло через французский (la morale) в XVIII веке.
Большой вклад в формирование понятия морали внёс Цицерон. Мыслитель много рассуждал о том, как соотносятся между собой этика, мораль и право. Он стремился показать, что невозможно разделить понятия права и нравственности, поскольку совместно они позволяют избавлять общество от хаоса и создавать порядок. Конечно, Цицерон, живший в I веке до нашей эры, был далеко не первопроходцем в данной теме. Но именно он ввёл определение морали, на которое мы ориентируемся и сегодня.
Мораль это не только философское понятие. Она традиционно служит основой для многих религий. Ключевые принципы морали присутствуют в учениях Моисея, Иисуса, Мухаммеда и Будды. Поскольку уровень воспитания в те времена был другим, многие нормы морали были непонятны и неочевидны для простых людей. Но веря в то, что «так хочет Бог», они принимали и соблюдали эти нормы.
Как формируется мораль?
Понятия «добро и зло», «плохое и хорошее» относительны. В каждом обществе они формируются исторически и несут в себе отпечатки всех значимых событий. Мораль создаётся на основе этих понятий, поэтому она также является достаточно условной, свойственной конкретному обществу или социальной группе. Помимо понятий о «добре и зле» мораль вбирает в себя многовековые традиции и обычаи, поэтому для представителей других культур может выглядеть довольно странно.
Сегодня мы прекрасно понимаем аморальность рабства, геноцида и «святых» войн. Но буквально несколько веков назад всё перечисленное поощрялось в большинстве стран мира (в том числе и образованными людьми, всерьез рассуждавшими о нравственности и всеобщем благе). Поэтому мораль – это важный признак развития человеческого общества, показывающий, насколько зрелым оно является.
Процессы формирования морали в различных этносах представляют особый интерес для ученых, которые изучают социальную эволюцию народов. В своих исследованиях они исходят из того, что поведенческие нормы формируются так, чтобы обеспечить выживание этнической группы и гарантировать продолжение рода. При этом отдельно взятый человек соблюдает нормы всеобщей морали, чувствуя ответственность перед социумом.
Мораль в современном обществе
Если вы захотите разобраться, как устроена мораль современно общества, то обнаружите преимущественно такие ценности как:
Но буквально несколько веков назад многое из этого считалось аморальным. В те времена были совсем другие взгляды на то, что такое мораль. Людям предписывали быть смиренными и не стремиться к большим достижениям. Богатство считалось страшным грехом, навечно закрывавшим путь в Рай, а навязывание своей религии и прочих взглядов всячески поощрялось.
Наверное, представитель средневековья жестко раскритиковал бы современную мораль, сказав, что эти нормы потакают «низменным инстинктам». При этом он не заметил бы, что главным ориентиром для современного общества является всеобщее процветание. И от успеха отдельной личности зависит благополучие всего общества. В то же время нормы средневековой морали были слишком примитивными и вообще не подразумевали, что кто-то должен быть счастлив.
Современная мораль требует от нас постоянной работы над собой. Мы должны развиваться и быть успешными, и собственный путь к успеху каждый должен найти самостоятельно. Взамен мы получаем вдохновляющее чувство собственной уникальности – мы сами находим своё призвание и своими руками строим собственный успех. Ощущение саморазвития и самореализации вдохновляет, и нормы морали подталкивают нас к этому.
Важным отличием современной морали от средневековой является снятие многих бессмысленных запретов и ограничений (например, связанных с сексуальной жизнью). Получив большую свободу в сфере личной жизни, мы ничего не потеряли, а жить стало гораздо приятнее и интереснее. В то же время современная мораль требует, чтобы человек сдерживал такие примитивные инстинкты как агрессия, жажда мести, стремление к доминированию и шовинизм.
Каждый человек должен чувствовать себя максимально свободным в плане саморазвития и самореализации. При этом он должен уважительно относиться к окружающим и никогда не позволять себе ущемлять или унижать кого-либо – вот что такое мораль в современном мире. А главное отличие от средневековья заключается в том, что быть счастливым теперь не запрещено никому. Наоборот, стремление к счастью и благополучию своей семьи должно быть целью каждого человека.
Заключение
Мораль – важное понятие в жизни человека, определяющее его взаимоотношения с окружающими. Она не универсальна и формируется у каждого этноса отдельно, сохраняя в себе множество исторических отпечатков. При этом вполне естественно то, что многие вещи, которые были нормальными в средние века, считаются аморальными сегодня, и наоборот. Современная мораль поощряет стремление к успеху и богатству, поскольку от успешности каждого отдельно взятого человека зависит благополучие общества и человечества в целом.
Что такое мораль, простыми словами? Краткое определение этого понятия
На этой странице вы узнаете, что такое мораль, дадим краткое определение этому понятию, выделим основные нормы и функции морали. Также узнаете о том, как можно морально расслабляться.
Мораль — что это такое простыми словами?
Краткое определение
Слово «мораль» известно многим с самого детства. Еще до того, как ребенок слышит сам этот термин, он уже обучается соблюдать моральные нормы. Его учат, как вести себя, чтобы вписываться в общество, не вредить себе и другим.
Если кратко, мораль — это принятые членами социума правила, обязательные для соблюдения. Простыми словами, мораль – это правила, которые отражают нравственный уровень общества. Также из этих правил вытекают и нормы поведения, в соответствии с которыми членам социума следует себя вести.
Более широкое определение этого понятия восходит еще к античной эпохе. Мораль у древних римлян – это самые общие представления о том, что такое добро и зло, правильное и неправильное, честное и нечестное.
Что отличает мораль от законов?
Пытливые умы часто задаются следующим вопросом. Многие аспекты жизни людей регулируются при помощи законодательства. Основные законы схожи везде независимо от специфики государства: так, они запрещают убивать, кроме оговоренных случаев, например, убийства противника на поле боя. Законодательство накладывает запрет на воровство, мошенничество, применения обмана и насилия с целью завладеть чужим имуществом.
То есть, огромную часть норм поведения в нашей жизни определяют именно законы. Чем же от них отличается мораль, для чего она вообще нужна? На этот вопрос можно дать следующие ответы.
Отличительные признаки моральных норм
Нормы морали
Норма, простыми словами – это все то, что правильно, хорошо и естественно. Применимо к морально-нравственной сфере жизни, это то, как следует поступать и что стоит иметь в виду в качестве жизненного ориентира.
Человечество на пути своего развития неизбежно менялись. Менялись и нравственные ориентиры. Но на самом деле, эти перемены были не так уж значительны еще со времен древних государств. Основные нормы морали, которые действуют в современном обществе, возникли одновременно с античными цивилизациями. Вот они:
Функции морали
Теперь стоит ответить на вопрос: для чего вообще нужны нравственные нормы? У них есть пять главных функций.
Воспитание нравственности
С самого раннего детства нам начинают рассказывать о том, что такое хорошо и что такое плохо. Родители и прочие старшие родственники, воспитатели и учителя прививают моральные нормы детям. Также в этом участвует весь остальной социум – общаясь с другими детьми в коллективе, ребенок также впитывает определенные нормы.
Как происходит воспитание и привитие нравственных ориентиров?
Какие виды воспитания, напротив, не работают?
Напряжение из-за моральных норм
К сожалению, нравственные нормы вместе с несомненными плюсами несут и проблемы – например, постоянное душевное напряжение. Человек обдумывает ситуации, в которых он поступил правильно или неправильно, анализирует свое и чужое поведение. Это приводит к эмоциональным проблемам: зажатости, навязчивым мыслям, вспышкам агрессии, неврозам, нарушениям сна. Именно поэтому важно уметь расслабляться.
Как расслабиться морально?
Прежде всего стоит иметь в виду, что душевное напряжение неотделимо от физического. Вы наверняка замечали, что после конфликтных и тяжелых душевно ситуаций напрягаются мышцы и болят разные части тела. Тело – вместилище души, поэтому моральное расслабление включает в себя и физическое.
Главным способом отдохнуть и избавиться от зажимов на всех уровнях является медитация. Она позволяет перестать тратить энергию по пустякам – на постоянное обдумывание ситуаций, которые невозможно решить сиюминутно, а также на поддержание ненужного напряжения.
Техника правильной медитации для расслабления на всех уровнях
Перед тем, как начать практиковать медитацию, стоит учесть несколько моментов. Эта практика подразумевает определенный труд, освоить ее не так просто. Зато те, кто владеет ею, способны полноценно отдохнуть за 20-40 минут сильнее, чем не владеющие – за всю ночь сна.
Для медитации понадобится тишина и уединение.
Данная медитация требует определенной практики. Однажды вы почувствуете, что все сделали правильно. Тогда ваше тело будет в состоянии, близком к невесомости – максимально свободном и расслабленном. Вы почувствуете, что еще немного – и воспарите от получившейся легкости.
Медитация с образами
Многие задаются вопросом – что должно быть в голове при медитации? Правда ли, что думать нельзя вообще ни о чем и в голове должна царить пустота? Это и правда, и нет.
Некоторые техники медитации действительно подразумевают полное освобождение от любых мыслей. Но этого трудно достичь – требуется много практики. К тому же, не менее эффективны медитации с образами.
Один из распространённых образов – это солнечный свет. Он поднимается из той части тела, которая расслабляется в данный момент. Постепенно он заполняет все тело мягкими волнами. Представьте ощущения от теплых и приносящих мягкую, но сильную энергию лучей. Представьте, что вы пропитываетесь этим солнцем.
Медитировать можно, представляя самые разные позитивные образы. Многие думают о береге океана, безмолвной летней поляне или бескрайнем Космосе. Главное – концентрация на выбранном образе и положительные эмоции от этого.
Медитировать можно в тишине, прослушивая звуки природы, мантры и спокойную музыку. Желательно, чтобы в ней не было слов, за исключением мантр и молитв.
Практикуя медитативные техники регулярно, можно достичь способности быстро и эффективно морально расслабляться. Тогда соблюдение повседневных норм не будет стрессом для психики, жизнь станет намного более спокойной и счастливой.
Нравственное воспитание детей
Что такое нравственность
Нравственность – это способность видеть разницу между правильными и неправильными намерениями, мыслями, поступками и поведением. Родители должны привить ребенку эти понятия – это основная цель всего процесса воспитания. Нравственное развитие ребенка связано с понятиями о морали, которым ребенок учится с младенчества и на протяжении всей взрослой жизни.
Этапы нравственного развития детей
Нравственное развитие ребенка происходит постепенно, начиная с младенческого возраста до подросткового и старшего возраста.Рассмотрим подробнее основные этапы этого процесса:
Младенцы не понимают моральных принципов. Их понимание правильного и неправильного зависит от их чувств и желаний. Проведя 9 месяцев в утробе матери, младенец ожидает, что мать и дальше будет удовлетворять его потребности. От того, удовлетворяются ли эти потребности, зависит то,как младенец понимает правильное и неправильное:
• чувства голода и одиночества причиняют ребенку дискомфорт, поэтому он считает их неправильными;
• когда мама заботится о ребенке, обнимает и кормит его, он делает вывод, что это правильно, а если мама не отвечает на его потребности, чувствует страх и делает вывод, что это неправильно.
2. Раннее детство (2–3 года)
В этом возрасте ребенок начинает понимать, что у других людей тоже есть права и потребности. Однако он еще не осознает разницы между правильным и неправильным. В возрасте 2–3-х лет малыш может чувствовать вину и придерживаться нравственного поведения, основанного на эмпатии. Основываясь на реакции родителей, ребенок понимает необходимость слушаться их,так как:
• ребенок знает, что забирать игрушки у младшего брата – плохо, потому что за это родители могут его наказать;
• он не понимает, почему нельзя толкать сверстников, но знает, что будет за это наказан;
• ребенок обычно придерживается установленных правил, чтобы избежать наказания.
3. Дошкольный возраст (3–5 лет)
В этом возрасте ребенок перенимает семейные ценности.Отметим некоторые закономерности этого процесса:
• поскольку правила и нормы необходимы для дисциплины в семье, они становятся важными и для ребенка;
• ребенок ожидает, что родители или другие взрослые возьмут на себя контроль над ситуацией;
• он понимает роли ребенка и взрослого и ожидает, что взрослые будут его контролировать;
• он понимает, что поступки влекут за собой последствия;
• позитивное воспитание позволяет устанавливать связь с ребенком, и он ведет себя хорошо. Если такой связи нет, ребенок будет поступать, исходя из своих чувств, до тех пор, пока его не поймают на плохом поведении.
4. Школьный возраст (7–10 лет)
С семилетнего возраста дети начинают сомневаться, так ли непогрешимы родители, учителя и другие авторитетные люди.Особенности этого этапа таковы:
• ребенок четко понимает, что он должен и что не должен делать. Он хочет принимать участие в установлении правил;
• у ребенка развивается чувство справедливости, он понимает необходимость правил;
• он понимает, что у детей есть свои права. Он рассматривает правила, исходя из того, подходят они ему или нет.
5. Подростковый возраст (11–16 лет)
По мере того, как ребенок приближается к взрослому возрасту, он начинает развивать свои собственные моральные ценности, анализируя и подвергая сомнению ценности,которые прививают ему родители:
• подросток расширяет горизонты своих моральных принципов и видит правила как набор социальных ориентиров, приносящих пользу всем;
• он ценит правила, но обсуждает их;
• подросток проявляет интерес к тому, что полезно для общества, поскольку в этом возрасте он развивает способность к абстрактному мышлению;
• он начинает понимать, что его решения влияют и на окружающих людей;
• подросток хочет, чтобы сверстники его принимали, для этого он может менять свои моральные принципы;
• таким образом, мнение ребенка меняется от «я делаю так, потому что считаю это правильным» до «я делаю так, потому что так принято в моей семье» и далее – «я делаю так, потому что это правильно».
Нравственное развитие ребенка – более сложный процесс, чем усваивание семейных ценностей. Психологи предлагают различные теории, объясняющие этот процесс.
Теория нравственного развития Жана Пиаже
Швейцарский психолог Жан Пиаже, чьи работы были посвящены детскому развитию, утверждал, что в своем нравственном развитии дети проходят два основных этапа.
Первый этап, который длится до семилетнего возраста, называется гетерономия. На этом этапе моральные принципы навязываются ребенку. После семи лет постепенно начинается новый этап – автономия.
Пиаже отмечал, что нравственное развитие ребенка зависит от его познавательных способностей. Соответственно, он разделял процесс нравственногоразвития на такие стадии:
Сенсомоторная стадия (до 2-х лет):
• ребенок понимает мир в соответствии с развитием моторики;
•он получает новый опыт через физическое взаимодействие: смотрит на объекты, хватает их или кладет в рот;
• ребенок усваивает «постоянство объектов»: он понимает, что предметы существуют, даже когда он не может их увидеть, услышать или схватить.
Дооперациональная стадия (от 2-х до 7 лет):
• у ребенка не развита способность к децентрализации, т. е. все его действия исходят из убеждения, что его потребности кто-то должен обеспечить;
• у него недостаточно развита логика, чтобы проводить умственные операции;
• мышление ребенка эгоцентрично, т. е. он не способен понять точку зрения другого человека.
На первых двух стадиях ребенок не способен различать то, что принадлежит ему, и то, что принадлежит другим. Следовательно, все его действия направлены на удовлетворение собственных потребностей, поэтому он проявляет беспокойство по этому поводу.
Стадия конкретных операций (7–11 лет):
• у ребенка не развита способность абстрактно рассуждать;
• во время этого процесса у ребенка сильно возрастает психическое представление объектов;
• вследствие развития познавательно-символической сферы ребенок быстро осваивает язык;
• у ребенка уменьшается эгоцентризм.
Стадия формальных операций (11–12 лет):
• ребенок начинает рассуждать абстрактно;
• у ребенка развивается физическое и психическое представление объектов.
На стадиях конкретных и формальных операций ребенок может видеть вещи со стороны. Он понимает важность сотрудничества, взаимности и равенства. В этот период он переходит от гетерономии к автономии.
Теория нравственного развития Лоренса Кольберга
Американский психолог Лоренс Кольберг предложил теорию нравственного развития,в соответствии с которой выделил следующие этапы:
•Этап 1: ориентация на наказание и послушание. Маленькие дети ведут себя правильно, потому что они боятся тех, кто обладает властью, и следуют правилам, чтобы избежать наказания;
•Этап 2: эгоизм/индивидуализм. Ребенок считает правильными действия, удовлетворяющие его потребности, а иногда и потребности других. Взаимность на этом этапе не связана с привязанностью или справедливостью;
•Этап 3: хороший мальчик/хорошая девочка. Правильное действие в понимании ребенка – то, которое нравится окружающим и впечатляет их. Ребенка волнует то, какое впечатление он производит на окружающих, с помощью хорошего поведения он ищет одобрения;
•Этап 4: ориентация на закон и порядок. Правильное поведение означает выполнение своего долга, подчинение социальным нормам себе во благо и уважение к власти;
•Этап 5: ориентация на социальный контракт. Ребенок признает универсальные принципы, права и социальные нормы. Кроме социально принятых норм, правильные действия основываются на личных ценностях и убеждениях;
•Этап 6: ориентация на универсальные этические принципы. Правильные действия определяются совестью человека в соответствии с выбранными этическими принципами.
Первый и второй этапы Кольберг называл доконвенциональной моралью, третий и четвертый – конвенциональной, а два последних этапа – постконвенциональной моралью.
Занятия, развивающие нравственность у ребенка
Чтобы проявить в ребенке его лучшие моральные качества, предложите ему поиграть в индивидуальные, групповые и развивающие игры. Игры могут научить детей сотрудничеству и равенству,так как:
• групповые игры (например, прятки, бег наперегонки и т. д.) учат детей честности и важности следования правилам;
• через групповые игры дети понимают, что следовать правилам нужно не для того, чтобы избежать наказания, а потому что это правильно и этично;
• игра в крестики-нолики хорошо подходит для маленьких детей. Играйте в нее с ребенком, чтобы показать, что вы можете быть с ним на равных;
• эта игра помогает детям понять, что они могут брать на себя ответственность за некоторые свои действия и решения и что не все зависит от других людей.
Нравственное развитие ребенка не менее важно, чем физическое и психическое. Вам не нужно ждать, пока ребенок вырастет, чтобы объяснить ему моральные нормы. Начинайте с раннего детства и станьте для ребенка хорошим примером. Так ребенок сможет перенять ваши моральные ценности и сделать их неотъемлемой частью своей жизни.
Зачем говорят «здравствуй»?
Цель: Формировать у детей основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия. Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их.
«Мои добрые поступки»
Цель: углубить представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей, навыки культурного общения со сверстниками. Добиваться доброжелательной интонационной выразительности речи. Воспитывать в детях дружеские взаимоотношения, чувства самоуважения и уважения к другим, умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.
Цель:Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Поощрять стремление совершать добрые поступки;закреплять представления детей о добрых делах, понимать, что вежливые слова помогают людям в общении. Формировать моральные представления о доброте. Воспитывать добрые чувства к окружающим людям.
«Спешите делать добро»
Цель: Продолжать знакомство с полярными понятиями «добро» и «зло». Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни. Познакомить со способами разрешения конфликта, связанного с чувством злости, а также способами управления и регуляции настроения. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Цель: Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, осознанно проявлять сочувствие и совершать добрые поступки. Научить понимать значений пословиц о добре, умение связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Научить детей проявлять доброту, отзывчивость ко всем кому это необходимо.
Цель: Учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий. Способствовать преодолению застенчивости и скованности детей. Развивать умение выражать своё мнение культурным способом, внимательно выслушивать своих собеседников. Обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.
«Нечаянно и нарочно»
«Учимся прощать своих друзей»
Цель: развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подводить детей к пониманию слов » миролюбивый «, » обидчивый «.
«Почему бывают драки? «
Цель: формировать у детей навыки общения; развивать понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников; воспитывать привычку достойно вести себя в каждой ситуации.
«Фантазеры и лгунишки»
Цель: развивать умение различать обман и выдумку, фантазию; развивать стремление к правдивости и такту.
Цель: развивать умение сдерживать негативное побуждение, избегать конфликты, находить слова для оценки поведения. Учить детей отзывчивости, чуткости.
«Хороший друг познается в беде»
Цель: формировать представление о том, что настоящий друг умеет сопереживать, помогать в трудные минуты; развивать умение быть милосердными друг к другу.
«Как вести себя во время разговора»
Цель: познакомить детей с правилами поведения во время разговора.
(Говори вежливым тоном. Используй «волшебные» слова. Смотри в лицо собеседника. Не держи руки в карманах. Во время разговора не следует, есть. Если разговаривают двое взрослых людей, ребенок не должен вмешиваться в их разговор, тем более требовать его прекращения).
Цель: Учить давать моральную оценку поступкам героев, воспитывать желание быть добрыми и гуманными. Помочь понять, что добрым можно назвать того человека, который всегда помогает окружающим, не остаётся равнодушным в трудных для других людей ситуациях.
Учить отличать добрые поступки, вызвать желание совершать добрые поступки по отношению к окружающим людям.
Цель: Формировать представления о нравственном понятии «правдивость», учить давать моральную оценку поступка героя, помочь понять, что ложь не украшает человека.
«Каким должен быть друг»
Цель: Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках, углублять представления о дружбе. Воспитывать уважение, терпение и дружелюбие по отношению к своим товарищам, учить исправлять свои ошибки, просить прощения в конфликтных ситуациях. Учить детей отзывчивости, чуткости.
«Будь опрятным и аккуратным»
Цель: Учить детей следить за своим внешним видом. Помочь понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно.
Цель: Объяснить детям, что нельзя обманывать окружающих, что всегда нужно говорить правду, что правдивость, честность всегда радуют взрослых, что эти качества очень ценятся в человеке, что за правду хвалят. Помочь детям понять, что любая неправда всегда раскрывается, а солгавший человек испытывает чувство вины не только за свой проступок, но и за то, что он сказал неправду.
Цель: продолжать воспитывать у детей отрицательное отношение к грубости. Объяснить детям, что тот, кто дразнится, не только обижает других, но и сам себе причиняет вред (с таким человеком никто не хочет дружить).
Цель: Объяснить детям, что ссора мешает игре и дружбе. Учить решать спорные вопросы, избегать ссор, не злиться на проигрыш,не дразнить проигравшего.
Цель: Учить детей пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета, на примере образов литературных героев, стимулировать положительные формы поведения и тормозить негативные. Что общаться с окружающими нужно спокойно, без крика, что излагать свои просьбы следует вежливым тоном.
Цель: Учить детей бережно и аккуратно относиться к вещам, в противном случае они быстро потеряют вид, придут в негодность. Учить ценить труд тех, кто сделал эту вещь, кто купил её, заработав деньги.
Цель: Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему. Что помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям.
Цель: Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие. Учить детей отзывчивости, чуткости.
«Щедрость и жадность»
Цель: Раскрыть смысл понятий «жадность» и «щедрость». Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам. Понимать, что жадным быть плохо, а щедрым хорошо.
«Почему нужно уметь уступать»
Цель: учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам.
Цель: на основе содержания русских народных сказок формировать у детей представление о справедливости, смелости, скромности и доброте, воспитыватьотрицательное отношение к негативным качествам: лжи, хитрости, трусости, жестокости. Учить передавать свое отношение к содержанию сказки и поступкам героев.
Цель: Дать детям представление о равнодушном, безразличном человеке, его поступках. Учить детей различать внешнее проявление эмоционального состояния (злость, равнодушие, радость). Учить анализировать поступки, находить причину конфликта, способы решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению в поведении. Обобщать представление о доброте и вызывать стремление совершать добрые поступки.
Опыт работы «Духовно-нравственное воспитание детей в ДОУ» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 10 «Березка». Сообщение из опыта работы на тему: «Духовно – нравственное.
Анкета для родителей «Духовно-нравственное воспитание в ДОУ» Уважаемые родители! Поразмышляйте над вопросами предлагаемой анкеты. Мы придерживаемся государственной политики в области образования, главный.
Нравственное воспитание младшего школьника в учебно-воспитательном процессе Государственное казенное общеобразовательное Учреждение Республики Мордовия «Ширингушская школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном.
Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в творческой студии ДОУ В наше сложное время каждый человек пытается сохранить мир и покой в своём доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего.
Духовно-нравственное воспитание. Встречи со священнослужителями православной церкви Духовно-нравственное воспитание. Встречи со священнослужителями православной церкви Уважаемые коллеги, доброе время суток! Самая большая.
Нравственное воспитание Нравственное воспитание- целенаправленное систематическое воздействие на сознание,чувства и поведение людей,формирующее у них моральные.
Консультация «Нравственное воспитание дошкольников на современном этапе» «Нравственноев воспитание-это особая форма многогранного процесса развития человека: сознательное и систематическое культивирование в нем.
Презентация «Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе взаимодействия с родителями» 2 слайд. Вашему вниманию я представляю работу на тему «Духовно – нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе взаимодействия.
Сценарий родительского собрания «Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста» Повестка дня. 1. Формирование у детей любви к природе, бережного к ней отношения. 2. Игры, конкурсы, практикумы за «круглым столом». 3.