что такое монолог и диалог 4 класс
Диалог и монолог в русском языке
Монолог – это развернутое высказывание одного человека. В переводе с греческого моно – «один», логос – «речь».
Особенности монологической речи (монолога): человек говорит, его слушают, но не отвечают. Цель монолога – донести нужную информацию до слушателя, иногда монолог – это разговор с самим собой.
Примеры ситуаций, в которых может возникнуть монолог: учитель объясняет урок, доклад или презентация, выступление, поздравление, диктор на телевидении.
Пример монолога: Я обидел товарища. Я толкнул прохожего. Я ударил собаку. Я нагрубил сестре. Все ушли от меня. Я остался один.
Это монолог мальчика, который рассуждает сам с собой.
Все мы часто используем монолог при рассказе интересных историй или при составлении рассказа по картинкам на уроке русского языка.
В жизни мы чаще всего пользуемся диалогами, ведь общение между людьми подразумевает обмен информацией или мнениями о том или ином событии. Для диалога необходимо, чтобы собеседники владели информацией.
Диалог – это разговор двух или нескольких лиц. В переводе с греческого диалогос – «беседа».
Диалог состоит из реплик. Репликой называют слова, обращенные к собеседнику. На письме реплики разных лиц обычно даются с новой строки. Перед каждой репликой ставится тире.
Примеры ситуаций, в которых может возникнуть диалог: врач и пациент, учитель и ученик, продавец и покупатель, детские игры.
Большая часть диалогов состоит из вопросов и ответов. Для примера вспомним диалог сказочных персонажей из сказки «Теремок».
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Конспект урока : Диалог, монолог, спор. Перспектива. 4 класс
Урок 2. Диалог, монолог, спор
Цели: Формировать знания детей о понятии «диалог» и «монолог»
Обратить внимание школьников на то, как оформляется диалог на письме.
Научить отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие
Основные задачи:1) актуализировать знания учащихся об основных требованиях к ведению диалога; 2) ввести понятие диалога и монолога; 3) повторить особенности текста, понятие темы и главной мысли текста; 4) развивать речь и коммуникативные навыки учащихся при составлении диалогов и монологов на заданные темы; 5) тренировать навык написания слов с непроверяемыми написаниями, с непроизносимыми согласными; 6) воспитывать доброжелательное отношение к людям, формировать основы культуры речи и поведения при ведении диалога.
Научатся : навыкам ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и не соответствующую нормам общения;
Получат возможность научиться оформлять диалог и монолог на письме
Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв).
Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий.
К.: Планирование учебного сотрудничества. Уважительное отношение к иному мнению. Умение организовать работу в группе.
Тип урока: Изучение нового материала
Учебно-методическое обеспечение : учебник, мультимедийная доска, раздаточный материал
I . Мотивация к учебной деятельности
Подготовка учащихся к уроку.
Проверка готовности к уроку.
Долгожданный дан звонок-
Каждый день- всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
-Спросите своего соседа по парте, все ли готово к уроку
Учатся понимать значение изучаемого предмета
Личностные : личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе
Регулятивные : организация рабочего места, проверка готовности
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний. Мотивация
Работа по закреплению пройденного материала
Тест по пройденному материалу.
Абзац (сл.сл, в словарь)
-Что такое абзац? Где используем?
У доски, определение подл. И сказ. Определение частей речи выделенных слов
Из кустов показался лось с ветвистыми рогами
Совсем скоро мы вышли на опушку леса
Мама смахнула крошки со стола
Послышались раскаты грома
В кустах забавно играл котенок
-Это является текстом? Докажите
Монолог сосны. Наталья Разгон
Милые, быстрые люди,
В мыслях своих и заботах,
Не слышите вы, вам неведом
Наш древне-зеленый язык…
Так много секретов
Едины с ее глубиной…
Милые, быстрые люди!
Младшие, слабые братья мои!
Вам поведать заветные тайны:
Слышите вы лишь себя…
Поэтому снова и снова
Вашу я горечь вдыхаю,
Гнев и печать принимаю в себя.
Милые, быстрые люди!
На обочине вашей дороги,
Чтобы вам было легче
— О чем хотела нам поведать сосна?
— Назовите вид разговора.
— К какому виду разговора относится этот текст?
-Какие еще виды разговоров вы знаете?
Отвечают на тестовые задания
Личностные: учатся выражать свои мысли, свое мнение
Регулятивные: определение цели для выполнения задачи
Коммуникативные: умение слушать чужое мнение
III . Формулирование темы урока, постановка цели
Цели: — подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
— Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке?
— Какую цель поставим перед собой?
— На письме монолог оформляется, как текст.
— Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки. Перед ними ставится тире. Это реплики.
-Давайте попробуем подобрать к словам- монолог и диалог – синонимы
-Легко ли выполнить это задание? Что для того требуется?
Учатся вести диалог и монолог.
Называют задачи урока
Коммуникативные : :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
IV . Изучение нового
Цели :- выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
Работают с условными обозначениями учебника, называют основные понятия
Откройте стр 6 найдите № 4
Упр. 4. Сначала ведётся устная беседа о различии диалога и спора с анализом рисунка на с. 6, затем устно составляются предложения со словосочетаниями для выбора. Два-три лучших предложения записываются на доске и в тетрадях. Устно составляются рассказы об общении с родителями и друзьями.
Упр. 5 выполняется письменно. Учащиеся вспоминают, что такое тема и главная мысль текста. (Упр. 4 из РТ.) Упр. 6. Устно определяется тема и главная мысль текста. Тема: дружба. Главная мысль: с друзьями человеку жить лучше. Выделенные слова предлагается выписать на доску, найти и объяснить орфограммы. Самостоятельно нужно записать куплет по памяти. При этом следует обратить внимание учащихся на знаки препинания (без объяснения).
Учатся работать по учебнику самостоятельно и в паре
Осуществляют профилактику утомления
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
— составление последовательности действий
V . Закрепление нового
Цель: — освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Определяют значение элементов книги
-Приведите примеры, где в жизни приходится встречаться с этими видами речи.
-Монолог- художественные произведения, выступление артистов на сцене.
-Диалог-разговор с кем-то, переговоры, учебный диалог.
-Учебный диалог, только в процессе учебной деятельности.
-Поиграем в игру «Словесная дуэль»
-Какая бывает речь?(устная, письменная, внутренняя)
-Что такое диалог? (Разговор между людьми)
-Что такое монолог?(Раговор который ведёт человек сам с собой)
-Чем отличается диалог от спора?
Учатся отвечать на вопросы учителя полным ответом
Познавательные : умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные : управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные : Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Осуществляют профилактику утомления
VI . Самостоятельная работа
Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.
Учатся организации самостоятельной работы и парной работы
Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные : личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
VII . Рефлексия учебной деятельности на уроке
. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
• Сегодня на уроке я узнал.
• На этом уроке я похвалил бы себя за.
• После урока мне захотелось.
-Какую бы отметку вы бы себе поставили?
Учатся оценивать свою работу на уроке и работу товарищей.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные : рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные : установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
Самоанализ урока русского языка на тему «Что такое монолог и диалог» ( 4 класс)
Урок проводился в 4 классе.
Тема урока: Что такое монолог и диалог?(развитие речи)
Это урок развития речи, тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока
Урок связан с предыдущими тем, что на нем использовались уже знакомые тексты.
В группе 16 учащихся, из них:
мальчиков – 12; девочек – 4. Двое учащихся обучаются по программе 8 вида и 3-е по программе 7 вида, один ученик является неуспевающим (Котельников), 3 е воспитанники детского дома. В классе есть сильные ученики,их5.
При планировании урока были учтены психологические, возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка и коллектива в целом.
В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД
Личностные действия: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
Регулятивные действия: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.
Познавательные действия: отбирать необходимые источники информации среди предложенных.
Коммуникативные действия: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. Почти на всех этапах урока использовала интерактивных средства программы Smart Notebook, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей.
Свой урок старалась построить так, чтобы как можно чаще звучал вопрос почему? и как можно чаще дети употребляли бы в своей речи слова «потому что», «поэтому».
Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Цели в течение урока были достигнуты.
Урок имел форму познавательной и обобщающей фронтальной деятельности. При выполнении заданий ученики показывают и закрепляют свои знания по изученной теме, а также развивают новые знания.
Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок успешен в своем мнении. На уроке применялась физминутка. Возможности учебного кабинета использованы полностью. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания.
Что такое монолог и диалог 4 класс
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Д / З учебник русского языка 2 часть с 41 – 44 читать
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Презентация по русскому языку на тему «Части речи» (3 класс)
Наречие как часть речи 4 класс
Поурочный план по русскому языку на тему «Звуки и буквы. Произношение и правописание.»
Полные и краткие прилагательные 4 класс
Практическая работа по теме «Морфемика и словообразование» для учащихся 10 класса
Проверочная работа по теме «Глагол»
Разноспрягаемые глаголы 4 класс
Поурочный план по русскому языку на тему «Язык и человек. Общение устное и письменное.»
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5323575 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Российские школьники установили рекорд на олимпиаде по астрономии
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
На новом «Уроке цифры» школьникам расскажут о разработке игр
Время чтения: 1 минута
Правительство предложило потратить до 1 млрд рублей на установку флагов РФ у школ
Время чтения: 1 минута
В 16 регионах ввели обязательную вакцинацию для студентов старше 18 лет
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки учредит именные стипендии для студентов из малочисленных народов
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Русский язык. 4 класс
Конспект урока
Русский язык, 4 класс.
Тема: Предложение в русском языке.
Цель нашего урока – познакомиться с диалогической речью.
Диалог – разговор двух и более собеседников, переговоры.
Реплика – это одно или несколько предложений. После реплики одного из собеседников следует ответ другого.
Прямая речь – это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени.
У меня зазвонил телефон.
— Кто говорит?
— Слон.
— Откуда?
— От верблюда.
— Что вам надо?
— Шоколада.
— Для кого?
— Для сына моего.
— А много ли прислать?
— Да пудов этак пять. Или шесть:
Больше ему не съесть, Он у меня ещё маленький!
Вы уже знаете, что мы используем язык по-разному. Беседа с кем-то или переписка в интернете называется диалогом. Речь одного человека – монологом.
Монолог часто можно подготовить заранее. Это выступления по радио и телевидению, на конференции, у доски. Диалог мы не можем продумать полностью, потому что не знаем, что ответит наш собеседник.
Диалоги состоят из реплик и иногда слов автора.
Реплика – это одно или несколько предложений. После реплики одного из собеседников следует ответ другого.
Диалоги нужно уметь правильно оформлять на письме. Каждую реплику нужно писать:
Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки препинания, что и при прямой речи, но без кавычек.
ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ, что такое прямая речь.
Прямая речь – это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени.
Прямая речь всегда состоит из двух частей:
В словах автора обычно указывается, кому принадлежит речь, и используются глаголы: сказал, проговорил, произнёс, подумал, воскликнул, спросил, ответил и т.д.
Вспомните, как составлять схемы прямой речи.
Я сказал: «Мы пришли»
Рассмотрите схемы. Что они значат?
Пример: Мальчик спросил: «Как твоё имя?»
Приведите свои примеры предложений с прямой речью. Составьте их схемы.
Памятка требований к хорошему диалогу:
1. Придерживаться темы диалога.
2. Создавать диалог, соответствующий языковой ситуации и цели.
3. Использовать реплики для поддержки диалога: А вы как считаете? Может быть, вы другого мнения? Расскажите о.
4. Использовать формулы речевого этикета: извините, будьте любезны, простите, пожалуйста, спасибо…
5. Уметь аргументировать (подтверждать фактами) свои мысли, понимать, что у собеседников может быть другой взгляд на эту проблему, и уважать их мнение.
6. Придерживаться правил общения и нормы литературного языка.
Выберите правильный вариант:
Как называется речь одного человека?
Задание 2. Определите, какие слова принадлежат Ёжику.
— Что ты ёж такой колючий?
— Это я на всякий случай.
Знаешь кто мои соседи?
Лисы, Волки да Медведи!
Задание 3. Подчеркните слова автора:
Добежала девочка до печки:
— Печка, матушка, спрячь меня!
— Поешь моего ржаного пирожка.
Девочка скорее — пирожок в рот, а сама с братцем — в печь, села в устьице.
Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе-яге.