что такое модель занятия в доу по фгос
Структура занятия в ДОУ по ФГОС
Ольга Пыхова
Структура занятия в ДОУ по ФГОС
Занятие как форма организации обучения в дошкольном образовательном учреждении. Форма организации обучения – это совместная деятельность обучающего и обучаемых, которая осуществляется в определенном порядке и установленном режиме. Подготовка воспитателя к занятиям. Занятия имеют определенную структуру,которая во многом диктуется содержанием обучения и спецификой деятельности детей: начало, ход занятия (процесс) и окончание. Триединая задача занятия.
Деятельность воспитателя Деятельность ребёнка
Мотивация деятельности Возникновение интереса к предстоящей деятельности, готовность к восприятию
Изложение учебного материала Восприятие
Закрепление учебного материала Осмысление
Подведение итогов занятия, индивидуальная оценка детей Возникновение чувства удовлетворения познавательной деятельностью
Определение новых целей Возникновение интереса к предстоящей новой деятельности, ожидание её
Нетрадиционные формы проведения занятия (Занятие – творчество,Занятие – посиделки,Занятие – эксперимент и т. д.)
Cтруктура НОД c учетом ФГОС ДО. Методы и приёмы обучения.
Проектирование современного занятия в соответствии с требованиями ФГОС
Марина Николаевна Сучалкина
Проектирование современного занятия в соответствии с требованиями ФГОС
В тексте ФГОС не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Процесс обучения остается. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Занятием должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем детская деятельность, в которой проявляется их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление определенной информации об окружающем мире. Именно поэтому многие программы ДОУ сегодня вносят понятие игровые развивающие занятия.
Следовательно, современное занятие – это интересная для ребенка
специфическая детская деятельность.
Особенности проектирования современного занятия
Современные стандарты предполагают проводить обучение детей
через организацию детских видов деятельности. При проектировании занятий,
воспитатель должен учитывать следующие важные особенности современного
дошкольного образования,отличающиеся от традиционного обучения:
• ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый, конечно, старше и опытнее;
• активность ребенка, по крайней мере, не меньше, чем активность взрослого;
• основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка.
• основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов и пр. ;
• мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности.
• главная цель педагога на занятии сформировать и поддержать детскую инициативу по восприятию новой информации, по поиску и обработке информации, по обобщению способов действия, по постановке учебной задачи;
• допускается, так называемое, свободное посещение занятий. Уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтение и интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора – участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле, но при этом вправе потребовать такого, же уважения и к участникам этого совместного дела.
• Образовательный процесс предполагает внесение корректив в планы, программы, с учетом потребностей и интересов детей. Конспекты могут использоваться частично, для заимствования фактического материала, отдельных методов и приемов, но не как «готовый образец» образовательного процесса.
Таким образом, меняется вся система организации и проведения занятий. А в связи с этим, педагог общается с детьми на равных, ему необходимо легко вступать в сотрудничество с детьми на их уровне.
Проектирование занятия
При проектировании занятия необходимо:
определить образовательную область, тип, вид занятия;
отобрать и четко сформулировать образовательные, развивающие, воспитательные задачи в соответствии с возрастом и уровнем развития детей;
выбрать форму организации занятия, подобрать методы и приемы;
продумать структуру занятия, целесообразность распределения времени поэтапно, взаимосвязь этапов занятия, мотивационный компонент;
подобрать игры и упражнения для реализации поставленных задач;
выбрать организацию детей (круглый стол, на ковре или свободно перемещаясь вслед за взрослым, или взрослый за детьми, определить воспитателю свое место на занятии и все возможные перемещения в ходе занятия;
содержание занятия соответствует реализуемой программе воспитания и обучения в детском саду, уровню развития детей, современных научных знаний.
определить ресурсное обеспечение занятия, последовательность его использования;
отразить в конспекте занятия дифференцированный подход к воспитанникам;
сформулировать задания и вопросы детям, возможные реплики, пояснения, указания, обобщения в каждой из структурных частей занятия;
продумать анализ этапов, подведение итога, рефлексию и самоанализ детей.
продумать возможность импровизации детей и уход от конспекта.
Структура образовательной деятельности, с точки зрения деятельностного подхода
Создание проблемной ситуации
Мотивирование к деятельности
Проектирование решений проблемной ситуации
Выполнение действий (заданий, сама деятельность)
Анализ результатов деятельности
Потребность Мотив Цель Средства Действие Результат
Ключевое понятие деятельностного подхода
“Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.
Золотые правила деятельностного подхода:
• Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса.
• Веди ребенка от собственного опыта к общественному.
• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши.
• Учи анализировать каждый этап работы.
• Критикуя, стимулируй активность ребенка.
Чем отличается современное занятие от традиционного занятия?
п/п Критерии Традиционное занятие Современное занятие
1 Определение содержания Специально организованная форма учебной деятельности Интересная для детей специально организованная детская деятельность
Равноправное партнерство. Отношение «Субъект – субъект»
3 Позиция активности «Взрослый – ребенок» Инициатива и активность полностью идет от педагога Равная позиция, основанная на уважении
4 Основная деятельность Учебная деятельность Проектная, игровая деятельность
5 Основная модель организации образовательного процесса Четко регламентированная школьно-урочная модель организации образовательного процесса Комплексно-тематическое планирование, совместная деятельность детей и взрослых, свободный временной конец
6 Методы обучения Традиционные методы обучения: наглядный, наблюдение, беседа и т. д. Реализация проектов, создание проблемных ситуаций, логические задачи, опыты, экспериментирования
7 Мотивы обучения Необходимость, навязанная ребенку взрослым Собственный интерес ребенка
Организация пространства Размещение за рядами столов, как за партами, глядя в затылок другого ребенка Максимальное приближение к ситуации «круглого стола», способствующего равному участию в занятии каждого ребенка
Жесткое закрепление рабочего места, запрет на передвижение, свободное общение. Строгое требование тишины Свободное размещение и перемещение детей, свободное общение детей между собой (рабочий гул)
9 Планирование образовательной деятельности Четкий конспект занятия с учетом программных требований Гибкое планирование, возможность импровизации
10 Результат деятельности воспитателя Вызывает пассивность ребенка, неумение самостоятельно принимать решения Способствует развитию активности и инициативы детей
Конспект интегрированного занятия по развитию речи в соответствии с требованиями ФГОС в младшей группе «Как же хорошо зимой!» Конспект интегрированного занятия по развитию речи в соответствии с требованиями ФГОС в младшей группе «Как же хорошо зимой!» Воспитатель:.
Конспект интегрированного занятия в разновозрастной группе (3–5 лет) в соответствии с требованиями ФГОС «Помощники Федоры» Муниципальное бюджетное учреждение «Центр психолого – педагогической реабилитации и коррекции» Конспект интегрированного занятия в разновозрастной.
Конспект интегрированного занятия в соответствии с требованиями ФГОС в средней группы ДОУ «Лесные звери» Конспект интегрированного занятия в соответствии с требованиями ФГОС в средней группе ДОУ «Лесные звери». Воспитатель Глазкова О. Ю. Тема:.
Конспект занятия по конструктивной деятельности с использованием ЭОР в соответствии с требованиями ФГОС Конспект занятия по конструктивной деятельности с использованием ЭОР в соответствии с требованиями ФГОС в подготовительной группе ДОУ «Город.
Конспект занятия по окружающему миру с использованием ЭОР в соответствии с требованиями ФГОС в старшей группе «Первоцветы» Глазкова Ольга Юрьевна Воспитатель Цель: Приобщать детей к познавательно-исследовательской деятельности при помощью знакомства с первоцветами.
Математическое образование в современном ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО Одной из важнейших задач воспитания ребенка дошкольного возраста является развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей,.
Педсовет «Проектирование педагогического процесса в соответствии с требованиями ФГОС до» Задачи: 1. Провести анализ эффективности проектирования педагогического процесса в ДОУ. 2. Повысить уровень компетентности педагогов ДОУ.
Предметно-развивающая среда в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС Уважаемые коллеги! Хотелось бы поделиться своим опытом в организации предметно-развивающей среды в старшей группе ДОУ. Какие требования.
Модель воспитательно-образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГОС.
Наталья Грибкова
Модель воспитательно-образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГОС.
— Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
— Лицензия на право ведения образовательной деятельности
— Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1»
— СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
— Проект. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
Главная цель введения ФГОС ДО – стандартизировать содержание дошкольного образования и обеспечить
каждому ребенку дошкольного возраста оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.
Модель – воспитательно образовательного процесса
Cоздать усовершенствованную модель воспитательно – образовательного процесса, которая войдет в базовую часть образовательной программы ДОУ. Такая многогранная модель станет индивидуальной для каждого конкретного дошкольного учреждения.
Формы образовательной деятельности
№ п/п Направление развития ребенка 1-я половина дня 2-я половина дня
— гигиенические процедуры
— закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
-физминутки на занятиях
-прогулка в двигательной активности
— физкультурные досуги, игры и развлечения
— самостоятельная двигательная активность
— прогулка (инд. работа по развитию движений)
2; 3. Познавательное, речевое развитие
4. Социально – коммуникативное
— формирование навыков культуры еды
— формирование навыков культуры общения
— работа в книжном уголке
— сюжетно – отобразительные игры
5. Художественно – эстетическое
Младший дошкольный возраст
№ п/п Направление развития ребенка 1-я половина дня 2-я половина дня
— гигиенические процедуры
— закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
-физминутки на занятиях
— физкультурные досуги, игры и развлечения
— самостоятельная двигательная активность
— прогулка (инд. работа по развитию движений)
— оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
— этика быта, трудовые поручения
— формирование навыков культуры общения
— работа в книжном уголке
— общение младших и старших детей
— сюжетно – ролевые игры
Старший дошкольный возраст
№ п/п Направление развития ребенка 1-я половина дня 2-я половина дня
— гигиенические процедуры
— закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
— физминутки на занятиях
— физкультурные досуги, игры и развлечения
— самостоятельная двигательная активность
— прогулка (инд. работа по развитию движений)
— клубы по интересам
— оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
— формирование навыков культуры еды
— этика быта, трудовые поручения
— дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям
— тематические досуги в игровой форме
— работа в книжном уголке
— общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
— сюжетно – ролевые игры
— экскурсии в природу
Система физкультурно –оздоровительной работы ДОУ состоит из:
-комплексной системы физкультурно – оздоровительной работы;
-оптимального двигательного режима;
-форм и методов по оздоровлению детей;
-мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей;
-направления работы с родителями по формированию здорового образа жизни у детей;
Принципы построения образовательного процесса в ДОУ.
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей;
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.
Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГОС
Интеграция образовательных областей
«Интеграция содержания дошкольного образования» – объединение в единое целое отдельных частей, состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса
— Интеграция содержания психолого – педагогической работы по образовательным областям.
— Интеграция детской деятельности.
— Использование адекватных форм образовательной работы для решения психолого – педагогических задач 2 – х и более областей.
— Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом.
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.
Комплексно – тематическая модель – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса.
Комплексно – тематическая модель организации образовательного процесса
Описана в Научной концепции под редакцией В. И. Слободчикова (2005 года)
Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца
Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности
Основания для выбора темы.
— События, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (своего города, страны, мирового сообщества);
— Явления нравственной жизни (Дни доброты, спасибо, друзей и другие);
— Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
— Мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
— Традиционные праздничные события (В группе, в детском саду, семье, обществе, государства);
Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС
Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей
1)Занятия (образовательная деятельность)
Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.
2)Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.
Актуальная предметно-развивающая среда, соответствующая психологическим и педагогическим требованиям, предъявляемые к её построению.
Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГОС
Непосредственно образовательная деятельность. Реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Модель организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ на день по видам деятельности Младший дошкольный возрастНаправление «Физическое развитие и оздоровление»1-я половина дня • Прием детей на воздухе в теплое время года.
Планирование воспитательно-образовательного процесса с учетом ФГОС дошкольного образования Нормативно-правовая БАЗА Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный государственный.
Модель занятия в ДОУ
Модель занятия в ДОУ
Ритуал ( необычная обстановка)
Принятие цели через создание проблем
Чтение стихотворения, загадка, кроссворд, схема
Реализация (операционно –поисковый)
Активизация внимания и памяти
Приемы активизации: экотренинги, викторины, схемы, объяснялки, индивидуальные, групповые и самостоятельные задания (карточки, тетради), самоконтроль или сравнение с эталоном.
Подача нового материала
Субъективное обучение, совместный поиск решения проблемы, обыгрывание ситуации, (тренинг), оформления вывода и задаётся новый вопрос или задания для самостоятельной работы.
Заключение (рефлексивно- коригиррующий)
Самоанализ, сравнение с эталоном.
Структура ОУД по ФЭМП
Повторение, закрепление (упражнения, дидактические игры на развитие познавательных процессов, задания- формирующие умственную деятельность).
Работа с раздаточным материалом
Физминутка (учитывая тему).
Закрепление нового материала (задание, упражнение, повторение).
Анализ (что было главным, новым, интересным, важным. Что получилось, не получилось. Кто как работал.
Итог (художественное слово, дидактическая игра).
Структура ОУД по экологии в области познания
Новый материал (использование картин, музыки, худ.произведения, живых объектов, муляжей, макетов, игрушек).
а) Сезонные изменения природы (назвать время года и признаки).
б) Растительный мир (назвать растения и общие понятия, на грядке обратить внимания на отличительные особенности.
в) Животные ( назвать общие понятия: среда обитания, поведение, внешний вид, выделяем отличительные особенности)
Взаимосвязь жизни растений и животных и наблюдение за сезонами.
Поисково-экспериментально трудовая деятельность.
ОУД по окружающему миру (в Области познания)
-обратить внимание: на способы узнавания, на умение добывать знания
-вывод (в процессе эксперимента, поиска)
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-048122
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
Российские школьники установили рекорд на олимпиаде по астрономии
Время чтения: 2 минуты
На новом «Уроке цифры» школьникам расскажут о разработке игр
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Вопрос о QR-кодах для сотрудников школ пока не обсуждается
Время чтения: 2 минуты
Минпросвещения работает над единым подходом к профилактике девиантного поведения детей
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.