что такое микрогруппа в обществознании

Социальные группы

Что такое социальные группы и как они появились

Социальные группы — это устойчивые группы, людей в которых объединяют одни и те же определенные признаки и функции. Например, интересы, положение в обществе, ценности и т. д.

Людей можно назвать социальной группой, если они:

понимают, что входят в конкретную группу;

признают, что другие члены этой группы — тоже ее часть;

взаимодействуют друг с другом внутри своей социальной общности.

Виды социальных групп

Разделить социальные группы на виды можно по нескольким признакам. Всего их 5:

по характеру взаимодействия;

по факту существования;

по способу организации;

по социальному положению.

Рассмотрим, какие бывают группы, в отдельных таблицах.

Люди связаны тесной формой взаимоотношений и заняты общим делом. У всех членов одни и те же цели, поведение и психологические черты. Эта группа — элементарная ячейка общества.

Люди имеют общие цели и деятельность, но не так тесно общаются друг с другом.

Большое количество людей, которое занимает одинаковое положение в обществе и из-за этого связано общими интересами.

Семья, компания друзей, класс в школе и т. д.

Коллеги на работе, соседи по подъезду или улице, население города.

Нация, народность, класс и т. д.

По характеру взаимодействия

Люди внутри группы поддерживают друг друга и связаны личными отношениями.

Люди внутри группы связаны деловыми отношениями и общей целью.

Малые социальные группы — это семья, друзья, одноклассники и т. д.

Средние и большие группы — это коллеги, политические партии, профсоюзы и т. д.

По факту существования

Сообщество людей создали искусственно для учета статистики.

Группу создали по реальным признакам, которые осознают люди.

Пассажиры троллейбусов, покупатели конкретного магазина или товара и т. д.

Жители деревень, школьники, мужчины, женщины, дети и т. д.

По способу организации

Группа, которая существует только в пределах организации.

Группа, которая возникает за счет системы личных отношений и интересов людей.

Группа в университете, одноклассники, коллеги и т. д.

Читательский клуб, музыкальная группа, кружок гончарного искусства и т. д.

По социальному положению

Группа сложилась на конкретной территории. Люди внутри нее связаны общими чертами: языком, культурой, ценностями и т. д.

Нация, народность, раса, племя.

Группа людей, которые живут на одной территории и ведут схожий образ жизни.

Жители города, деревни и т. д.

Группа, внутри которой люди схожи по полу или возрасту.

Мужчины, женщины, молодежь, родители, дети и т. д.

Совокупность людей, в которой члены связаны одной профессией.

Врачи, актеры, инженеры, повара и т. д.

Группа людей, имеющих общие религиозные взгляды.

Синтоисты, христиане, католики, буддисты.

Что такое квазигруппа

В ряду социальных групп разных типов существует и еще одно понятие — квазигруппы. Это название происходит от латинского quasi — мнимый.

Квазигруппа — это малоустойчивая неформальная группа людей, которые взаимодействуют между собой только одним или немногими способами. У такой группы нет четкой структуры, норм и системы ценностей.

Виды квазигрупп

Люди, которых объединяет общий кумир: музыкальная группа, актер или актриса, киберспортивная команда и т. д.

Люди, которые связаны приемом-передачей одной и той же информации в конкретный момент: слушатели в концертном зале, болельщики на стадионе, зрители в кино и т. д.

Временная группа людей, которых объединяет интерес или событие.

Признаки и свойства квазигрупп отличаются от тех, что характерны для других социальных объединений. Рассмотрим их подробнее.

Анонимность. Люди в квазигруппе часто не знакомы между собой, они не ощущают контроля и ответственности перед группой.

Внушаемость. Членам такой группы проще внушить какую-либо идею, чем людям за ее пределами.

Социальная заражаемость. Люди внутри квазигруппы быстрее подхватывают эмоции от других членов и с той же скоростью меняют их.

Бессознательность. Человек внутри квазигруппы становится менее осознанным как личность, поддается инстинктам толпы и может быть непредсказуемым.

Как социальные группы влияют на человека

Мы уже выяснили, какие существуют социальные группы и что они значат в жизни всего общества. Осталось разобраться, что они значат для каждого из членов. Рассмотрим в таблице обе стороны медали — положительные и отрицательные последствия.

У членов группы формируются социальные ценности, каждый учится следовать нормам.

В группах правит мнение большинства. Ради общей цели ее члены могут пожертвовать интересами отдельных людей.

Люди внутри групп развивают коммуникативные навыки: учатся говорить, слышать и слушать.

Группы редко ставят свежий взгляд выше привычного, поэтому подавляют идеи одаренных и творческих членов.

Члены групп помогают друг другу правильно оценивать свои поступки и воспринимать свое «я».

Некоторые члены групп вынуждены идти на внутренний конфликт и соглашаться с ее идеями, которые сами не поддерживают.

В группе человек ощущает, что причастен к общему делу, и более уверен в себе.

Проверь себя

Давайте проверим, насколько хорошо вы разбираетесь в теме статьи. Ниже мы собрали 10 примеров групп людей. Ваша задача — указать виды социальных групп, к которым эти люди принадлежат. Напоминаем, что их может быть сразу несколько.

Коллектив бетонного завода.

Зрители постановки в оперном театре.

Одногруппники в университете.

Прохожие, которые остановились посмотреть на аварию.

Прихожане мечети Кул-Шариф.

Любители музыкальных групп в жанре k-pop.

Пассажиры междугороднего поезда.

Социальные группы во всем их многообразии — это сложная система, в которой предстоит разобраться каждому выпускнику. Чтобы облегчить задачу, предлагаем изучить эту тему вместе с репетиторами Skysmart. На курсах подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию вы сможете отыскать пробелы в знаниях о социальных группах, познакомиться с заданиями экзамена и сдать его без стресса. Вводный урок — бесплатно.

Источник

Методика. «Определение микрогрупп в классном коллективе»

Схема характеристики классного коллектива.

Адрес, номер или название школы

Школа: обычная; для одаренных; с усиленным преподаванием предметов (каких); с профильными классами; лицей; гимназия; колледж; школа при вузе; школа в педагогическом комплексе (подчеркните или дополните)

Краткая характеристика микрорайона школы

Класс: (1,2,3,4,)

Состав класса по возрасту: (6,7,8,9,10,11),

Состав класса по полу: девочки (девушки), мальчики (юноши),

Неполные семьи (количество человек)

Социально-неблагополучные семьи

Учащиеся с ослабленным здоровьем (количество человек)

Количество второгодников

Когда сформировался классный коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена учителя и т.п.

Характеристика учебной деятельности

а. общая характеристика успеваемости, дисциплины

· имеют «2» по итогам прошлого года

в. взаимопомощь, ее формы и организация

г. дисциплина на уроках, кто нарушает

13. Характеристика деятельности класса:

а. какие виды деятельности предпочитают в классе: познание, труд, общение (подчеркните или допишите)

б. могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности;

в. мотивы участия школьников в деятельности класса (подчеркните, допишите): подражание другим; потребность в эмоционально близких контактах; потребность в самоутверждении; самореализации; стремление выделиться; получение поощрения

14. Структура класса, характеристика взаимоотношений: (см. приложение 1)

а. краткая характеристика лидер ов класса, их социометрический статус, входят ли они в официальный актив, авторитет среди товарищей и на чем он основан, организаторские способности.

б. лидер ы формальные и неформальные, характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношение к ним класса,

в. количество и краткая характеристика «отверженных» (в классе), причины отвержения, возможные пути изменения отношения к ним одноклассников.

г. количество микрогрупп

д. какие основания для объединения в дружеские микрогруппы

е. характер отношений между группами

ж. краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений в группе, преобладание ценностей, нормы поведения)

з. краткая характеристика лидер ов класса, входят ли они в официальный актив

и. количество и краткая характеристика «отверженных» (в классе)

к. есть ли в классе постоянно действующие: учебные группы, кружки, трудовые бригады, другие группы (какие)

л. какие нормы, ценности главенствуют в классе

м. каковы традиции класса

н. какие конфликты наиболее часто отмечаются в классе, их причины, способы разрешений

о. какой тон, настрой преобладает в классе

п. личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.); отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди учащихся

15. Место класса в школе:

а. осознает ли класс себя единым целым

б. в каких официальных общешкольных и внешкольных объединениях участвуют учащиеся класса (кружки, секции, студии)

в. какие дела предпочитает класс: общешкольные или классные

г. каков характер взаимоотношений класса с параллельными классами, с младшими, со старшими

д. в какие неформальные объединения вне школы входят учащиеся класса

16. Общие выводы:

а. уровень, стадия развития коллектива (по А.С. Макаренко. См. приложение 2)

б. характер общего эмоционального климата в коллективе

в. характер дисциплинированности

г. определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов. Рекомендации путей их ликвидации.

Отчетными документами служат характеристика классного коллектива и протоколы проводимых психологических исследований.

Рекомендуемые методы и методики изучения классного коллектива.

Метод наблюдения

Метод беседы

3. Метод исследования: Социометрия. (Дж. Морено). Методика: Межличностные отношения в коллективе.

Вводные замечания. Эта методика известна в психологии ещё и под названием «выбора товарища в действии». С помощью методики можно выявить не только групповую сплоченность – разобщенность, но и «социометрический статус» (положение) ученика в группе. Для самооценки ученика, уровня его притязаний значимо, очень важно то, что думают о нем одноклассники, как к нему относятся, какой он имеет «статус» (положение, место).

Ключевые понятия: «коллектив», «система отношений», «статусные группы».

Класс – это социальная группа. Она делится на несколько подгрупп, это распределение очень подвижно и в разных системах отношений может быть различным.

В классном коллективе наиболее значимыми системами отношений являются три:

Система отношений, складывающаяся непосредственно в процессе учебной деятельности;

Система отношений, складывающаяся на основе совместной внеучебной деятельности (совместные игры, время, проводимое на внешкольных занятиях и т.д.);

Система отношений, складывающаяся на основе взаимоотношений оценок одноклассниками своих личных качеств.

Все три системы не существуют изолированно. Наиболее значимыми в младшем школьном возрасте является отношения, которые формируются на основе результатов учебной деятельности.

«Статусные группы». В классе существуют статусные группы:

— «звезды», лидер ы-учащиеся, которые пользуются уважением у большинства одноклассников;

— группа «предпочитаемых», с которыми хотят дружить, которых уважают, по крайней мере, несколько одноклассников;

— группа «пренебрегаемых» – учащиеся, к которым положительно относятся единицы;

— группа «изолированных» – учащиеся, с которыми не дружат одноклассники.

Из этой группы младших школьников появляются трудные подростки.

1. Выявление межличностных отношений в коллективе младших школьников.

2. Изучение положения ученика в классном коллективе.

а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе (классном коллективе);

б) выявление наиболее значимых систем отношений в группе;

в) выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии («звезды», лидер ы, отвергаемые и т.д.);

г) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований (микрогрупп) и их неформальных лидер ов;

д) определение социометрического статуса ученика, т.е. его места (положения) в системе складывающих в коллективе систем отношений.

Оснащение опыта. Материалы: Список учеников класса в алфавитном порядке рекомендуется написать на доске. Листы чистой бумаги, на каждого ученика по три листа. В правом верхнем углу каждого листа должны быть заранее поставлены цифры: 1,2,3 (лист №1, лист №2, лист №3). В левом верхнем углу на каждом листе школьник напишет свою фамилию.

Задание выполняется всеми учениками класса. Выбор товарища «в действии» только из учеников своего класса.

Порядок исследования. Перед началом выполнения работы необходимо провести «социометрическую разминку»: объяснить учащимся задание. Чтобы придать заданию более естественный характер, можно мотивировать его тем, что для хорошего исполнения дела нужно знать не только то, что и как его выполнить, но выбрать товарища.

Вопросы, которые Вы будете задавать учащимся, называются «критерии выбора».

Итак, каждому ученику выдается по 3 листа чистой бумаги с цифрами 1, 2, 3 в правом верхнем углу. В левом верхнем углу на каждом листе школьник пишет свою фамилию.

Ученикам последовательно предлагается ответить на три вопроса:

1. Кого из одноклассников ты бы пригласил на день рождения?

2. С кем бы из одноклассников ты бы отправился в опасное путешествие?

3. С кем из одноклассников ты бы хотел постоянно готовить домашнее задание?

После каждого вопроса ученикам предлагается написать фамилию выбранных одноклассников.

Обработка и анализ выполнения.

Заполненные листы делятся на три стопки по номерам ответов (1, 2, 3). Для каждой группы отношений (см. Введение к заданию) составляется специальная матрица (таблица), в которую вносятся результаты опроса.

Форма матрицы

В последних строчках матрицы записывается количество выборов и количество взаимных выборов, полученных каждым школьником.

Таким образом составляются матрицы № 1, 2, 3 по ответам школьников на 1-ый, 2-ой и 3-ий вопросы.

Далее следует провести анализ матриц.

— Подсчитать количество выборов ученика в каждой системе отношений;

— Сопоставить результаты выборов в каждом из этих случаев;

— Определить количество взаимных выборов у денного ученика в каждой системе отношений.

1. После того, как сосчитали количество выборов в каждой системе отношений, можно определить к какой статусной группе принадлежит тот или иной ученик:

«Звезды», лидер ы – больше 5 выборов;

«предпочитаемые» – 3-4 выбора;

«пренебрегаемые» – 1-2 выбора;

«изолированные» – ни одного выбора.

2.Определив количество взаимных выборов у каждого ученика можно выяснить степень удовлетворенности общением и судить о том, является ли стремление удержать статус одним из мотивов учебной деятельности у данного ученика.

3. Кроме того, можно подсчитать коэффициент взаимности для класса в целом по следующей формуле:

Где R – общее число выборов; R₁— число взаимных выборов.

Это даст возможность определить насколько правильно строятся взаимоотношения в коллективе.

Если КВ>0,5, то можно считать, что уровень взаимоотношений в группе положительный;

Источник

Волшебная сила микрогрупп

Ситница Валентина Сергеевна,

МАДОУ ДС КВ «Гнёздышко» г. Новый Уренгой

Следуя их советам, образовательную деятельность детей необходимо организовывать как игру-взаимодействие между микрогруппами детей (малыми социумами – отсюда и термин «социо-игровая»).

В своей работе с возникновением микрогрупп мы сталкиваемся на каждом шагу. В повседневной жизни, в играх дети естественным образом делятся на микрогруппы по 3-4 человека. Как правило, мы не учитываем, не знаем и не анализируем закономерности возникновения и существования таких микрогрупп, но именно в них таятся корни успеха учебного процесса. Как в сложившихся группах, так и в заново возникающих при самостоятельном делении детей (например, с помощью считалочек) внутренние отношения остаются неформальными.

Дети связаны совместными играми, знаниями, общим опытом жизни и тайнами – все это плодотворная почва для того, чтобы передавать друг другу знания, помогать приятелю, поддерживать его.

В малых группах происходит не только личностное, но и деловое общение, которое дает возможность детям развиваться во всех отношениях. Совместная деятельность позволяет каждому ребенку утвердиться в своих возможностях и способностях, сравнивая себя с другими.

Видеть микрогруппы, изучать и поддерживать внутригрупповые отношения, допускать, чтобы члены микрогруппы сидели вместе, находили вместе ответы на вопросы, обсуждали решение задачи – важнейшее дело педагога.

Объединение детей в малые группы может основываться как на спонтанных объединениях детей, так и на использовании специальных приемов. Выбор способа объединения зависит от умения детей общаться и договариваться друг с другом; от уровня сформированности произвольности поведения; содержания занятия; количества детей и малых групп.

При объединении в малые группы дети могут стоять, сидеть на стульчиках, на ковре по кругу или беспорядочно. Воспитатель может преподнести необходимый материал на подносе, в коробке, мешочке, сундучке или разложить его на столе, на полу. Объединение в малые группы может основываться как на спонтанных объединениях детей, так и на использовании специальных приемов.

Работа малыми группами может начинаться в средней группе парами, но даже и в этой группе эпизодически нужно организовывать работу в тройках, а в старшей и подготовительной по 4-5 детей. В социоигровой педагогике есть правило, что эти микрогруппы не должны оставаться одними и теми же, в течение одной совместной деятельности они должны меняться от задания к заданию. Работая в подгруппе, дети должны знать, что такое сговор.

Существует 3 составляющие социоигрового стиля:

В.М. Букатов говорит по этому поводу:

ü Если дети при совместной деятельности были малоподвижными, то социоигровогостиля скорее всего не было;

ü Если при совместной деятельности не было хотя бы 2-3 смен и в мизансценах, и в ролях, и в видах деятельности, то можно смело утверждать, что занятие было не вполне социоигровым;

ü Если по ходу деятельности дети не объединялись в малые группы, или эти группы не вступали между собой в общение (а только с воспитателем) – «социоигровая педагогика и близко не лежала…»

Педагогическое мастерство в социоигровой педагогике квлючает в себя мастерство создания игр и режиссирование игровых ситуаций.

С социоигровой педагогикой меня познакомила педагог-психолог Павлова А.Б. в 2013 году. Я применяла и применяю этот метод с воспитателями, родителями, а в основном в совместной деятельности с детьми.

Предлагаю алгоритм проведения работы в микрогруппах:

(Команды выбирают капитанов (себя не предлагать) и они подходят к воспитателю).

(Капитаны возвращаются и сообщают задание своей команде).

Всех заданий не должно быть менее трёх. Обязательно должны быть разминки, перемешивание детей и деление на минигруппы.

Должна сказать, что уже третий год работаю по этому методу и игры, развлечения, семинары проходят очень интересно, познавательно, творчески.

Литература:

Интернет-источники:

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Источник

микрогруппа

Смотреть что такое «микрогруппа» в других словарях:

Референтная группа — микрогруппа, реальная или условная, цели деятельности, ценностные ориентации, законы и нормы поведения которой воспринимаются человеком как эталон для подражания. В процессе воспитания важно добиваться, чтобы в качестве Р. г. для детей и… … Словарь терминов по общей и социальной педагогике

Языки гур — Таксон: семья Статус: общепризнана Ареал: западная Африка Число носителей … Википедия

Вольтийские языки — Языки гур Классификация языков гур (цвета соответствуют карте) Языки гур (Языки саванны) Таксон … Википедия

Гур языки — Языки гур Классификация языков гур (цвета соответствуют карте) Языки гур (Языки саванны) Таксон … Википедия

Семья гур — Языки гур Классификация языков гур (цвета соответствуют карте) Языки гур (Языки саванны) Таксон … Википедия

Языки Океании — Языки современного населения Австралии и Океании состоят из из двух основных групп: языки аборигенов (местного населения) и выходцев из Европы, Америки и Азии. Языки коренного населения Океании делятся на 2 большие группы: папуасские… … Википедия

Дардские языки — Дардская Таксон: ветвь Ареал: Число носителей: 5 млн. (1990 е гг.) Классификация … Википедия

Языки запада острова Эспириту-Санто — (языки запада Санто) микрогруппа языков в провинции Санма Республики Вануату. Содержание 1 Генеалогические сведения 2 Состав микрогруппы … Википедия

ВОСПИТАНИЕ — целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Категория В. одна из основных в педагогике. Исторически сложились разл. подходы к рассмотрению этой категории. Характеризуя объём понятия, мн.… … Российская педагогическая энциклопедия

Языковая систематика — Языковая систематика вспомогательная дисциплина, помогающая упорядочивать изучаемые лингвистикой объекты языки, диалекты и группы языков. Результат такого упорядочивания также называется систематикой языков. В основе систематики… … Википедия

Источник