что такое метроном в логопедии
Интерактивный метроном для детей
Интерактивный метроном это — высокотехнологичная развивающая методика, которая используется для совершенствования чувства ритма, чувства времени, способности к упорядочиванию движений и информации. Эта компьютерная коррекционная программа разработана компанией Interactive Metronome (США).
Нужно ли это Вашему ребенку?
Чувство времени является решающим для детской реабилитации. Принцип действия Интерактивного Метронома построен на коррекции временных взаимоотношений в деятельности коры головного мозга.
Многочисленные клинические исследования, проведенные различными учеными, четко показывают, что недостаточность в двигательном планировании является причиной различных проблем с движением и развитием ребенка. Другими словами, слаборазвитое чувство ритма и времени часто приводит к проблемам с:
Занятия назначаются детям с:
Какую проблему это решает?
Любая целенаправленная деятельность требует упорядочивания движений и предвидения результата. Это называется «моторным планированием».
Некоторым детям трудно сконцентрироваться на выполнении заданий; запомнить и выполнить инструкции, состоящие из нескольких частей; организовать свою деятельность; выполнить работу до конца.
Американские ученые выяснили, что у всех этих проблем часто бывает общая причина – нарушение функций мозга, отвечающих за планирование действий во времени, запоминание и воспроизведение последовательности действий.
Ученые считают, что чувство времени и чувство ритма – основа для овладения любыми учебными навыками, в том числе чтением, письмом и счетом.
Если есть проблемы с чувством ритма и чувством времени, то обычно страдает не только координация крупных движений, но и речь, и даже умственная деятельность. Эти функции мозга можно тренировать.
Как это происходит?
Сначала проводится оценка чувства ритма и чувства времени. Благодаря многолетним исследованиям компании Interactive Metronome, известны нормативы этих чувств для каждой возрастной группы.
Упражнения выполняются с помощью сенсорной перчатки или сенсорного коврика. Ребенок слышит через наушники ритмичные удары и пытается синхронизировать с ними свои движения: хлопает в ладоши или топает ногой.
Интерактивный Метроном® объективно оценивает способность соотносить движения с ритмом ударов. Результаты, оцениваемые в миллисекундных интервалах времени, учитываются в шкале, которая отражает качество моторного планирования.
Затем составляется программа тренировок. Тренировки проводятся под руководством инструктора. Интерактивный Метроном® обеспечивает «обратную связь» — слуховую и визуальную. Ребенок видит на экране монитора, насколько точно он выполняет задание. На основе обратной связи он может корректировать свои движения. Постепенно внимание и выносливость ребенка возрастают.
Какие результаты?
Интерактивный Метроном® был создан в 1994 году американскими учеными для развития чувства ритма у музыкантов. Разработкой заинтересовались врачи и педагоги. Сначала Интерактивный Метроном® стали использовать в работе со спортсменами. Затем исследования доказали эффективность использования Интерактивного Метронома® в работе с детьми, у которых есть трудности в обучении.
В результате тренировок у детей нормализуется темп и ритм речи. Развивается функция программирования и реализации речевого высказывания. Улучшаются функции чтения, письма, математические навыки. Развивается моторика, ритмичность, координация движений. Улучшается походка. Дети становятся более внимательными, лучше концентрируются на выполнении заданий. Снижается импульсивность и нормализуется поведение.
В чем новизна и отличие от других?
«Неврологическая клиника доктора Яценко» — единственная клиника в Украине, использующая программу «Интерактивный метроном» для занятий с детьми.
Сколько нужно заниматься?
Оптимальных результатов можно добиться, проведя несколько курсов, которые в сумме составляют 40 занятий. Занятия проходят 3-4 раза в неделю. Длительность каждого занятия – 20 минут.
Заниматься могут дети с 4-5 лет.
Использование метронома в системе работы музыкального руководителя
Ирина Родионова
Использование метронома в системе работы музыкального руководителя
Коррекционные образовательные учреждения для дошкольников решают комплекс социально значимых задач, в том числе, направленных на создание условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в обществе, формирование у них адекватных способов взаимодействия с окружающими и обеспечение в этом процессе ребёнка и его семьи психолого-педагогической поддержкой. При этом основной целью дошкольного коррекционного воспитания является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка, формирование позитивных личностных качеств. Дошкольное образование призвано обеспечить основной фундамент не только развития, но и создать максимально благоприятные условия для формирования здорового и гармонично физически развитого ребенка.
В данное время происходит переосмысление развивающе-коррекционной работы с учетом ФГОС. Успех коррекционной работы в логопедических группах нашего дошкольного образовательного учреждения мы определили строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего воспитательно-образовательного процесса, всей жизни и деятельности детей.
Успешное преодоление различных психических отклонений у детей в специальных (коррекционных) группах возможно при создании личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе. Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создается единое коррекционно-образовательное пространство и определенная предметно-развивающая среда.
Для достижения положительных результатов в коррекционной работе c детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи, музыкальный руководитель совместно с учителем-логопедом внедряют в практику современное полифункциональное оборудование на занятиях логопедической ритмики. Базовой составляющей логоритмики является темпо-ритм.
Таким образом, в современных исследованиях прослеживается тенденция к поиску и обновлению методов и приёмов темпо-ритмической организации речи и движений.
Исследование темпо-ритмической организации речи и практическое использование метронома в коррекционной работе позволило раскрыть возможности данного вида полифункционального оборудования и разработать ряд упражнений и игр, способствующих совершенствованию ритмической способности.
Авторская методика учителя-логопеда Новиковой Е. Л. «Использование метронома в логопедической практике» заинтересовала меня как специалиста и дала большие возможности применения его своей работе.
Мы знаем, что в человеческом организме есть внутренний метроном, т. е. человек знает, что такое ритм, потому что есть сердце, кровь пульсирует по телу. Все в нашей жизни —это ритм: день-ночь, вдох-выдох.
У разных людей биоритмы не совпадают. Если слушать биение их сердец, оно не будет синхронным. Всё пронизывает ритм, и в нашем организме метроном имеется. А есть внешний метроном.
Метроном – способный производить произвольное количество тактовых долей времени на слух и служит для установления точного темпа. Движение маятника автоматически отслеживается даже боковым зрением. Чистый натуральный щелчок настоящего механизма не напрягает, собирает внимание, организует начало действия, определяет границы протяженности. Чёткие щелчки и движения стрелки маятника метронома воздействуют на слуховой и зрительный анализаторы. Задача метронома заключается в том, чтобы почувствовать ритм и задать темп исполнителю.
— совершенствование некоторых психомоторных способностей, а именно, скорость, переключаемость, координация;
— формирование основ выразительной речи;
— развитие и функциональное совершенствование органов дыхания, голосообразования, нервной системы организма, а также коррекции слуха и зрения;
— развитие творческого воображения.
Игровые упражнения с метрономом можно использовать как самостоятельный этап работы в комплексном коррекционном занятии, организационный момент или динамическую паузу.
Рассмотрим возможности использования метронома в разных разделах логоритмического занятия.
Слушание музыкальных произведений
1) слушание музыкального произведения;
2) беседа с детьми по определению темпа, характера и музыкального образа услышанного произведения;
3) соотнесение-контроль – слушание произведения с выставленным на метрономе темпом.
Игра на детских музыкально-шумовых инструментах
* Следующий способ игры – в клик умещать два удара.
* Третий способ – смещение метронома относительно внутреннего. Каждый клик воспринимаем как сильные и слабые доли такта. Играем на инструментах, выделяя только сильную, либо слабую долю.
2. Тренинговые комплексы рече-двигательных упражнений в соответствии с лексическими темами с использованием метронома для подготовки артикуляционного аппарата к исполнению детских песен:
* Воспроизведение темповой характеристики музыкальной фразы сопряженно с педагогом в заданном темпе под метроном;
* Воспроизведение темповой характеристики музыкальной фразы отраженно, вслед за педагогом в заданном темпе под метроном;
* Самостоятельное воспроизведение определенного темпа музыкальной фразы в заданном темпе под метроном;
* Упражнения на развитие высоты голоса (повышение и понижение голоса при произнесении гласных звуков на каждый клик);
* Тренировка динамического диапазона голоса при пении гласных звуков — громко, тихо, с постепенным затиханием голоса, с постепенным усилением голоса на каждый клик.
(танцевальные миниатюры, элементарные танцы, хороводы)
Включение метронома в комплекс танцевальных элементов и движений,выполняя равномерно или с акцентом в разных темпах:
* положения (позиции) рук, ног;
* наклоны и повороты туловища;
* простой, приставной шаги;
* прыжки, подскоки, галоп.
Таким образом, включённость игровых упражнений с метрономом в систему работы музыкального руководителя позволяет повысить показатели двигательной и музыкальной памяти, фонематического восприятия, выразительности речи; улучшить слухо-зрительные координации; координацию движений, стабилизирует поведенческие реакции, улучшает внимание.
В этом учебном году в нашем ДОУ определена задача: «Создание условий для развития и совершенствования речи, познавательных интересов и потребностей, активности, инициативности и самостоятельности в поисковой деятельности в ходе реализации проекта «Метрономоград».
Цель проекта – развитие восприятия ритма и темпа в различных видах детской деятельности.
Участники проекта: специалисты, педагоги, воспитанники ДОУ и их родители.
Исходя из диагностики темпо-ритмической организации речи,подбор детей в группах оказалось примерно одинаковыми:
I группа – гиперактивные, расторможенные; им предложили район «Ириски – Тянучки».
II группа – инертные, заторможенные; для них предоставили район «Торопыжек».
III группа – второй год обучения – смешанные группы, знакомы с приёмами организации темпо – ритма; у них район «Гармонии».
В ходе реализации проекта были осуществлены следующие мероприятия:
— вернисаж творческих работ (в разных изобразительных техниках);
— игровые программы (особенности, традиции, праздники, игры, песни, танцы жителей разных частей Метрономограда).
Участие музыкального руководителя в проекте «Метрономоград».
Работа с детьми:
Написание сценариев, подготовка и проведение игровых программ «В гостях у жителей разных частей Метрономограда»:
1. «Встреча с Ирисками-Тянучками»,
2. «В гостях у Гармонии»,
3. «Бегом за Торопыжками»,
4. «День города Метрономоград» (творческий отчет.
Работа с педагогами:
1. Подбор и адаптация музыкальных произведений, текстов в соответствии с разными темпо-ритмами (картотека);
2. Подбор соответствующих частям города танцев (картотека);
3. Сочинение гимна города.
Работа с родителями:
Участие в подготовке игровых программ (костюмы, атрибуты).
Включение метронома в систему музыкального воспитания позволяет разнообразить методы и приемы работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи и повысить её эффективность.
1. Бабушкина Р. Л., Кислякова О. М.Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи [Текст] / Под ред. Г. А. Волковой – СПб. : КАРО, 2005.-176с.
2. Власова, Т. М. Фонетическая ритмика в школе и детском саду [Текст] / Т. М. Власова, А. Н. Пфафенродт. – М. : учебная литература, 1997.
3. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика [Текст] : учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология» / Г. А. Волкова. – М. : Просвещение, 1985. – 191 с.
4. Гуськова, А. А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет [Текст] / А. А. Гуськова. – М. : ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Развитие речи шаг за шагом).
5. Дедюхина, Г. В. Работа над ритмом в логопедической практике [Текст] : методическое пособие / Г. В. Дедюхина. – М. : Айрис-пресс, 2006. – 64 с. – (Библиотека логопеда-практика).
6. Куликовская, Т. А. Логопедические скороговорки и считалки. Речевой материал для автоматизации звуков у детей [Текст] : пособие для педагогов и родителей / Т. А. Куликовская. – М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2008. – 128 с.
Анкета для родителей. Выявление рейтинга, успешности работы музыкального руководителя Уважаемые родители! Просим принять вас участие в анкетировании. Нам интересно узнать, как Ваш ребенок чувствует себя в детском саду. Ваши.
Использование ИКТ в работе музыкального руководителя «Применение ИКТ в работе музыкального руководителя детского сада» Доброе утро, в своем выступлении я бы хотела рассказать, о всех возможностях.
Использование нетрадиционного физкультурного оборудования в системе физкультурно-оздоровительной работы Здоровье человека определяется многочисленными внутренними и внешними факторами и характеризуется как состояние организма, при котором отсутствие.
Консультация музыкального руководителя «Музыкально-валеологическое воспитание детей в системе дошкольного образования» Здоровье ребенка – это не только отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие.
Планирование работы музыкального руководителя (дети 2–3 лет) март Хочу поделиться своим планированием работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. Свои занятия я строю из последовательности.
Перспективный план работы музыкального руководителя в средней группе (ноябрь) Ноябрь Виды музыкальной деятельности Программное содержание Методы и приёмы Материал и оборудование Репертуар Литература 1. Слушание музыки.
План работы музыкального руководителя по самообразованию на 2014–2018 годы ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ Музыкального руководителя МБДОУ д/с №39 Голубовской А. А. ТЕМА РАБОТЫ: Амплификация развития детей с помощью.
План работы музыкального руководителя с родителями на 2014–2015 учебный год Сентябрь. 1. Включить в сценарий развлечения для всех групп на площадке детского сада «День знаний. Мы выросли!» игры,конкурсы для детей.
Театр ложек в детском саду. Из опыта работы музыкального руководителя Детство – самый светлый и беззаботный период жизни человека. Она неразрывно связана со сказкой, которая учит детей человеческим качествам.