что такое мелодия 2 класс
Материалы для урока музыки во 2 классе по теме «Мелодия»
Цель: формирование представлений и знаний о мелодии, как о песенном начале.
Задачи: введение в мир музыки через интонацию, воспитание патриотических чувств, совершенствование певческой культуры школьников.
Универсальные учебные действия :
Познавательные У У Д:
Коммуникативные У У Д:
Регулятивные У У Д:
личностные ууд: эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения, формируются духовно-нравственные ценности, которые были отмечены в воспитательных задачах: способствовать формированию чувства патриотизма, гордости, уважения к культуре своего народа.
регулятивные ууд: понимать позицию слушателя, исполнителя, принимать и сохранять учебную задачу.
познавательные ууд: умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, учатся использовать музыкальные термины.
коммуникативных ууд: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства передавать словесно на основе творческого самовыражения, формулировать собственное мнение, осуществлять сотрудничество с взрослыми и сверстниками в хоровом пении.
Тип урока: урок изучения нового материала.
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной плодотворной работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, синяя, зеленая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.
Спасибо! Надеюсь, что сегодня на уроке все будут хорошо работать и к концу урока у всех будет хорошее настроение!
2. Этап мотивации. Разгадайте ребус.
Правильно! Это тема нашего урока.
4. Первичное усвоение новых знаний.
а). Знакомство с новой мелодией.
А сейчас закройте глазки и послушайте мелодию. (звучит М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»)
б). Анализ произведения
1. Какое настроение вызвала у вас эта музыка?
2. Какие интонации помогают вам узнать, а точнее, услышать время суток, изображённое в музыке?
3. Эту мелодию написал композитор или она народная?
в). Предлагаю познакомиться с композитором.
5. Первичная проверка понимания.
а). анализ содержания фильма о композиторе:
1. Как зовут композитора?
б). Работа по группам. Прочитайте и назовите слова, которые подходят к услышанному произведению:
б). динамическая физминутка
7. Первичное закрепление. Словарная работа.
8. Рефлексия. Оцените свою деятельность на уроке с помощью цветных полосок:
-За что себя можете похвалить?
— Какие задания вам понравились, оказались трудными?
— Достигли ли мы поставленные в начале урока цели?
Значение слова «мелодия»
2. Музыкальность, мелодичность; благозвучие. И голос твой мне слышался впотьмах, Исполненный мелодии и ласки. Н. Некрасов, Мать.
[От греч. μελωδία — напев, песня]
Источник (печатная версия): Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека
Совокупность мелодий, обладающих любым типологическим родством, в теории нередко именуют словом «мелос» (см., например, Роды мелоса).
МЕЛО’ДИЯ, и, ж. [греч. melōdia] (муз.). 1. Певучая последовательность звуков, образующая известное музыкальное единство, мотив, напев. 2. Постепенное движение голоса вверх и вниз по звукам различной высоты. М. речи.
Источник: «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова (1935-1940); (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека
мело́дия
1. одноголосно выраженная музыкальная мысль; благозвучная последовательность звуков (как правило, однородных по тембру, но разных по тону), образующая определённое музыкальное единство, воспринимаемая как единое произведение
2. постепенное движение голоса вверх и вниз по звукам различной высоты
3. один (в монодии единственный) голос музыкальной фактуры, трактуемый в теории музыки и непосредственно воспринимаемый слухом как композиционно-техническое и ладовое целое
4. редк. голос многоголосной фактуры, безотносительно к композиционно-техническому и ладовому осмыслению многоголосного целого
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: раззадоривать — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Описание разработки
Цель урока:
ознакомление с понятием мелодия.
Задачи урока:
— уметь находить и напевать в произведении мелодию;
— развивать вокально-хоровые навыки, чувства ритма;
— развивать умения размышлять о музыке, сравнивать, обобщать.
— воспитывать музыкально-художественный вкус;
— развивать навыки цельного восприятия музыкальных произведений.
— звукоусиливающая аппаратура (колонки) ;
— слайдовая презентация (музыка звучит в презентации по щелчку) ;
Ход урока.
1. Организационный момент.
Ребята, вспомните, была ли в жизни у вас такая ситуация, что какой – либо мотив никак не уходит из памяти, и вы его постоянно напеваете и «мурлычите» себе под нос, идя домой или гулять? (ответы: да, была, много раз).
2. Новый материал.
Мелодия – это главная мысль любого произведения.
Слайд №2. Но Муза наша хочет, чтобы мы убедились в этом и доказали ей, что мелодия есть в любом произведении.
Выполним просьбу Музы? Докажем ей, что без мелодии нет произведения? (да)
Мы послушаем сегодня три произведения уже знакомого нам композитора
Слайд №3. П. И. Чайковского. Эти пьесы будут из фортепианного цикла, который называется «Детский альбом».
Как вы думаете, почему композитор назвал его «Детским»? (ответы: наверно будет рассказывать о детях)
Правильно! Цикл этот состоит из 24 пьес, и посвятил композитор его своему племяннику Володе Давыдову.
Слайд №4. Первая пьеса, с которой мы познакомимся, называется «Марш деревянных солдатиков».
Значит, мы должны услышать интонации шага.
Сейчас, пока будет звучать музыка, вы попробуете своими пальчиками изобразить шагающих солдатиков.
Звучит «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского.
(ребята выполняют задание)
Как звучал марш?
Какой темп был? (подвижный, быстрый)
Какой характер? (радостный)
А какой регистр был: высокие ноты звучали, средние или низкие? (высокие и средние)
Почему композитор назвал пьесу «Марш деревянных солдатиков»?
Могут ли под него маршировать настоящие солдаты? (нет, не могут)
Молодцы! Мы сейчас организуем игрушечный парад!
Девочки – будут маршировать локотками – это будут игрушки.
Мальчики – пальчиками играют на воображаемом барабане.
Звучит «Марш деревянных солдатиков»
Хорошо! А теперь надо выполнить просьбу Музы. Мы должны найти у марша мелодию. То, что можно напеть. Попробуем?
Играю аккомпанемент – может это? (пробуем напеть)
Что получилось напеть, первый вариант или второй? (первый)
Молодцы! Напоём мелодию ещё раз все вместе!
Исполняем небольшой фрагмент мелодии марша.
А сейчас мелодию будем искать в танце, который называется «Вальс».
Что такое вальс? Как его танцуют? (вальс танцуют парами, кружатся)
Слайд №5. Правильно! Пока будет звучать вальс, ваши руки Муза превратит в фей, которые будут танцевать под эту музыку.
Какие движения вы подберёте?
Звучит «Вальс» П. И. Чайковского
(ответы: движения полёта, кружения, лёгкости, подвижно…)
А теперь, ищем мелодию в танце.
Играю мелодию – может это? (пробуем напеть)
Что получилось напеть, первый вариант или второй? (второй)
Молодцы! Напоём мелодию ещё раз все вместе!
Конспект урока музыки во 2 классе По теме: «Мелодия – душа музыки»
Конспект урока музыки во 2 классе
По теме: «Мелодия – душа музыки».
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока музыки во 2 классе По теме: «Мелодия – душа музыки»»
Конспект урока музыки во 2 классе
Учитель: Каштанова Татьяна Сергеевна
Цель урока: выявить роль мелодии как одного из главного значения в музыке
познакомить с разнообразием мелодии и уметь его пропеть, с пьесами из фортеп. цикла Чайковского «Детский альбом»;
учить выразительному исполнению «песенки мамонтёнка» В. Шаинского;
развивать вокально-хоровые навыки, чувства ритма;
развивать умения размышлять о музыке, сравнивать, обобщать.
развивать навыки цельного восприятия музыкальных произведений.
воспитывать музыкально-художественный вкус;
Предметные: дать представление о выразительных средствах музыки
Личностные: формировать эмоционально-осмысленное общение с произведениями искусства.
Познавательные: выявление характерных особенностей музыкальных произведений.
Коммуникативные: умение участвовать в диалоге во время проведения анализа музыки.
Оборудование: презентация, CD-проигрыватель.
Мотивация к учебной деятельности (Орг. момент)
Постановка учебной задачи.
Усвоение новых знаний и способов действий.
Закрепление знаний и способов действий
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
-Ребята, вспомните, была ли в жизни у вас такая ситуация, что какой – либо мотив никак не уходит из памяти, и вы его постоянно напеваете и «мурлычете» себе под нос, идя домой или гулять? (ответы: да, была, много раз).
-Оказывается, то, что вы «мурлычете» себе – это мелодия.
-Мелодия – это главная мысль любого произведения, одно из средств музыкальной выразительности.
-Давайте просмотрим фрагмент мультфильма про Чебурашку, и вы скажете, знакома вам песенка, которую вы услышите или нет (смотрим фрагмент)
-Как называется песенка? (Голубой вагон)
-Кто ее исполняет? (Крокодил Гена)
-А вы знаете, что это песенку перепевали люди из многих стран? (ответы: не знали)
-Что же это может значить? (то, что эту песню можно спеть)
-Верно, её можно спеть, а значит, у неё есть мелодия.
-Молодцы. А теперь давайте познакомимся с Музой. Муза-наш проводник в мире мелодии.
-Ребята, Муза прислала нам письмо: «Помогите разобраться. Зачем музыке нужна мелодия? Муза». Придется ей помочь. Да и сами разберемся.
-Выполним просьбу Музы? Докажем ей, что без мелодии нет произведения? (ответ: да)
-Мы послушаем сегодня три произведения знакомого нам композитора П.И. Чайковского. Эти пьесы будут из фортепианного цикла, который называется «Детский альбом».
—Как вы думаете, почему композитор назвал его «Детским»? (ответы: наверно будет рассказывать о детях)
-Правильно! Цикл этот состоит из 24 пьес, и посвятил композитор его своему любимому племяннику Володе Давыдову.
-Первая пьеса, с которой мы сегодня на уроке познакомимся, называется «Марш деревянных солдатиков».
-Значит, мы должны услышать интонации шага.
-Сейчас, пока будет звучать музыка, вы попробуете своими пальчиками изобразить шагающих солдатиков, а также подумайте, какой характер у этого марша, и какие образы возникают у вас в голове.
Звучит «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского.
(ребята выполняют задание)
-Какой темп был? (подвижный, быстрый)
-Какой характер? (радостный)
-А какой регистр был: высокие ноты звучали, средние или низкие? (высокие и средние)
-Почему композитор назвал пьесу «Марш деревянных солдатиков»?
-Могут ли под него маршировать настоящие солдаты? (нет, не могут)
-Хорошо! А теперь надо выполнить просьбу Музы. Мы напоём мелодию марша (пробуем вместе напеть)
-Теперь мы с вами познакомимся с таким жанром музыки, как Вальс
-Что же такое вальс? Как его танцуют? (вальс танцуют парами, кружатся)
-Правильно! Пока будет звучать вальс, ваши руки наша Муза превратит в фей, которые будут танцевать под эту музыку.
-Какие движения вы подберёте? Внимательно прослушайте и скажите, как звучит эта мелодия
Звучит «Вальс» П.И.Чайковского
(Слушаем и анализируем вальс,
ответы: движения полёта, кружения, лёгкости, подвижно)
-Каков характер вальса? (ответы: лёгкий, подвижный)
-А давайте попробуем напеть мелодию вальса (напеваем)
-Есть также в фортепианном цикле Чайковского, помимо вальса и марша, пьеса «Сладкая грёза».
-А что же такое, по вашему мнению, грёзы? (мечты, раздумья, воспоминания)
-Ребята, представьте, что в руках у вас скрипка.
Покажите, как будете играть на инструменте? (Показывают).
Исполните эту мечтательную пьесу на скрипке во время прослушивания.
И подумайте, какие чувства вызывает у вас эта пьеса?
Звучит «Сладкая грёза» П.И.Чайковского
(Слушаем и анализируем пьесу ответы: ласковая, мечтательная, спокойная, грустная пьеса)
-Молодцы! Вы очень выразительно передали характер пьесы движениями рук.
-А теперь давайте напоём мелодию. (Исполняем небольшой фрагмент мелодии)
—Давайте сравним мелодии вальса, пьесы «Сладкая грёза» и марша
-Молодцы, мы нашли с вами мелодии в таких разных пьесах. Мелодия есть и в маршах, и в танцах, и в песнях. Убедились в этом? Доказали Музе? (ответ: да!)
Итак, ребята, что мы делали сегодня на уроке? (мы доказывали Музе, что мелодия есть в любом произведении, разучивали песенку)
Что такое мелодия? (это душа музыки, то, что мы можем напеть)
В каких пьесах мы искали мелодию? (марш, вальс и сладкая грёза)
Кто написал эти пьесы? (П.И. Чайковский)
Из какого цикла пьесы? (Детский альбом)
Кому посвятил композитор цикл? (своему племяннику, Володе Давыдову)
А теперь мы «сочиним» мелодию и оценим вою деятельность на уроке. Нарисуйте на доске ноту и скажите, как вы сегодня работали на уроке.
-Зеленая нота: активно, мне урок понравился
-Желтая нота: не очень активно, урок понравился
-Красная нота: не работал, было не интересно
Конспект урока по музыке «Мелодия»
Урок музыки по теме «Мелодия»
Цели: повторить новые распевания; разучить игровые приёмы для их исполнения; создать психологический настрой на результативность занятия; повторить понятие «мелодия»; разучить песню «Бескозырка белая».
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять характер, жанровую основу музыкального произведения; выполнять задания творческого характера; узнавать на слух основную часть музыкальных произведений; распознавать особенности народных песен.
Музыкальное сопровождение: вальс из балета П.Чайковского «Спящая красавица», песня «Бескозырка белая», “Избушка на курьих ножках” М.П. Мусоргского, “Июнь. Баркарола” П.И. Чайковского.
картинки музыкальных инструментов: баян, гитара, скрипка, фортепиано, барабан, бубен, металлофон,
карточки для индивидуальной работы и работы в парах,
Учитель. Ребята, сегодняшний наш урок не совсем обычный. И начать мне его хотелось со слов великого русского композитора Петра Ильича Чайковского «Мелодия – душа музыки».
-Как вы думаете, чему будет посвящён сегодняшний урок?
-Верно, сегодня наш урок посвящён мелодии. Тема нашего урока – “Мелодия”.
-Как вы думаете, почему Чайковский так ласково называет мелодию – «душа музыки»?
Дети. (Высказывают свои предположения).
Учитель. Это наш проблемный вопрос. На этот вопрос мы должны будем ответить в конце урока.
— Для того, чтобы это сделать, мы будем работать по плану:
1. Ответим на вопрос, что такое мелодия.
2. Составим кластер МЕЛОДИЯ (восстановим древнюю рукопись)
4. Ответим на вопросы викторины.
5. Отгадаем кроссворд (работа в парах)
6. Подведём итог урока.
II . Знакомство с новым материалом
Учитель. Итак, начинаем работу. Что же такое мелодия?
Дети. (Высказывают свои предположения).
Как вы думаете, где можно найти точный ответ на этот вопрос? (в словаре)
Работа со словарём.
Учитель. Греческое слово “melodia” означает пение песни и происходит от двух корней – melos (песнь) и ode (пение). Мелодия помогает человеку передать свои чувства и создаёт различные образы.
-Мне от дедушки досталась старинная рукопись, в которой, судя по всему, говорится о мелодии. Я предлагаю вам её расшифровать. Возможно, тогда мы сможем понять тайну музыки. Итак, предлагаю вам составить кластер и узнать тайны мелодии. СЛАЙД 6.
-Предположим, что в центральном пятне рукописи написано слово “мелодия”, на это указывает картинка.
-Что же написано в розовом овале? Прислушайтесь и скажите, что вы слышите?
Учитель. А сейчас? (По щелчку звучит мелодия в исполнении гобоя.)
Учитель. Да, птицы издают звуки, и музыкальный инструмент тоже издаёт звуки. Но разве эти звуки похожи?
Учитель. Давайте прочитаем стихотворение Е. Королёвой о разных звуках.
“ Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот,
Самолёта громкий ропот,
Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка,
Тихий шелест ветерка.
Это звуки шумовые.
Только есть ещё другие:
Не шуршания, не стуки –
Музыкальные есть звуки”.
Учитель. Правильно. Какие звуки нужны для того чтобы мелодия получилась?
Дети. Музыкальные звуки.
-Чем музыкальные звуки отличаются от шумовых?
Дети. Шумовые шумят, а музыкальные играют музыку.
— Как вы думаете, на каких из них можно исполнить мелодию, а на каких – нельзя?
Дети. На бубне нельзя, на трещотке, на ложках. А на пианино – можно, ещё на дудочке, на баяне.
-Посмотрите сколько здесь картинок-подсказок. Что вы видите и как можете это объяснить?
Дети. Сверху один человек играет на барабане, а мальчик – на скрипке.
Учитель. Да, судя по всему, и музыка у них получается разная.
Дети. Да, дяденька играет громко, а мальчик – тихо.
Учитель. Хорошо. Не забывайте, что мы разгадываем рукопись о мелодии.
Дети. Значит, мелодия бывает громкой и тихой.
Дети. Посередине – одна мордочка улыбается, а другая – грустит. Мелодия тоже бывает весёлая и грустная.
Дети. Внизу улитка ползёт медленно, а акула плывёт быстро. Мелодия бывает быстрая и медленная.
Учитель. Верно. Мелодия – одно из выразительных средств музыки. Она тесно связана с другими выразительными средствами: ладом, темпом. Мелодия бывает громкой и тихой, бывает весёлой и грустной, бывает быстрой и медленной, бывает, бывает, бывает… Так что же написано в жёлтом овале старинной рукописи?
Дети. Что мелодия бывает разной.
Учитель. Послушайте внимательно мелодию и подумайте, на что она похожа: на волны, на ступеньки вверх или вниз, на стрелочки вверх или вниз? (По щелчку звучит мелодия вальса из балета П.И. Чайковского “Спящая красавица”.)
Учитель. Правильно. Слушаем ещё одну мелодию. (По щелчку звучит “Избушка на курьих ножках” М.П. Мусоргского.)
Дети. На стрелочку вниз.
Учитель. Верно. Слушаем третью мелодию. (По щелчку звучит “Июнь. Баркарола” П.И. Чайковского.)
Дети. На ступеньки вверх.
Учитель. Молодцы! Итак, что же написано в зелёном круге?
Дети. Может быть, “Куда идёт мелодия?”
Учитель. Значит, одну мелодию сочинили, для того чтобы её спели, а другую…
Дети. Чтобы сыграли.
Учитель. Правильно. Мелодия, которая удобна для пения, называется “вокальной”. Мелодия, которую исполняют на музыкальных инструментах и которая не предназначена для пения, называется “инструментальной”. Так какие две мелодии мы сейчас услышали?
Дети. Вокальную и инструментальную.
Учитель. Что же написано в голубом овале?
Дети. Вокальная и инструментальная мелодия.
-Между прочим, инструментальная мелодия тоже может иметь вокальный характер, если её удобно петь.
-О чём рассказывают нам эти две картинки?
Дети. Два художника рисуют картины.
Учитель. Да, и похоже, что картины у них разные.
-Чей портрет рисует нам мелодия?
Дети. Портрет лебедей.
Учитель. Верно. Слушаем дальше.
-Не правда ли, эта мелодия как будто “разговаривает” с нами.
Мы послушали разные мелодии, которые о чём-то или о ком-то нам рассказали: “Мелодия-портрет”, “Мелодия-речь человека”. Что же зашифровано в фиолетовом круге?
Учитель. Это мелодии-образы. Как художники рисуют разные образы на своих картинах, так и композиторы с помощью мелодий рисуют разные музыкальные образы.
-Итак, мы с вами полностью расшифровали старинную рукопись и разгадали некоторые тайны мелодии. Вы молодцы!
И у нас по плану- песня!
Давайте вместе исполним нашу любимую песню из мультфильма «Трое из Простоквашино» и создадим образ весёлых ребят, которые любят зиму.
Дети. (Исполняют песню).
Учитель. Молодцы. Вы получили необходимые знания о мелодии. А теперь мы проверим, как вы умеете ими пользоваться. Следующий пункт нашего плана-викторина.
Думаю, что вам не составит большого труда ответить на вопросы.
Первый вопрос: назовите инструменты, которые вы видите на экране?
Дети. Гитара, скрипка, бубен, барабан, труба, тарелки, металлофон.
Учитель. Верно. На каких музыкальных инструментах можно исполнить мелодию? Выполните Задание 1. самостоятельно на карточках, а потом мы сверимся.
Дети. (Выполняют задание).
Следующее задание: определите, как движется мелодия? ( звучит “Па-де-де” из балета П.И. Чайковского “Щелкунчик”.) На карточке в Задании 2 нарисуйте её движение.
Учитель. Проверяем! По ступенькам вниз! Правильно.
А теперь самое интересное – по характеру мелодии постарайтесь определить образы, которые создали композиторы.
(На доске картинки лебедя, шмеля и птенцов.)
Выполните на карточках Задание 3. Если вы считаете, что это образ лебедя – поставьте букву Л, если образ птенцов – П, шмеля – Ш. Буквы должны в том же порядке, что и музыка.
(По щелчку звучит первое произведение – “Лебедь” К. Сен-Санса.)
Дети. Это лебедь. Мелодия медленная, плавная, нежная.
Учитель. Правильно. (По щелчку звучит второе произведение.)
Учитель. Почти угадали. Почему вы так решили?
Дети. Мелодия быстрая, как бы жужжащая.
Учитель. Правильно. Понятно, что третья мелодия будет соответствовать оставшейся картинке. Рассмотрите её внимательно. Как вы думаете, какое из известных вам музыкальных произведений сейчас прозвучит?
Дети. Это музыка про птенцов.
Учитель. Послушайте и ответьте, эта мелодия вокального или инструментального характера? (По щелчку звучит “Балет невылупившихся птенцов” М.П. Мусоргского.)
Дети. Эта мелодия инструментального характера. Её нельзя спеть. Она быстрая, весёлая смешная, озорная.
А теперь у нас по плану – кроссворд. Я предлагаю вам поработать в парах и разгадать кроссворд «Мелодия».
1. Пьеса с чётким, энергичным ритмом, под которую удобно идти в строю.
2. Красивые ритмичные движения под музыку.
3. Спектакль, в котором соединились музыка и танец.
4. Спектакль, в котором все поют и с помощью пения рассказывают историю.
5. Русский народный танец, в котором девушки ходят по кругу, взявшись за руки.
6. Сочинение для оркестра, состоящее из 4 частей.
7. Простое музыкальное произведение, в котором соединились музыка и стихи.
Дети. (Разгадывают кроссворд). Те, кто справился, поднимут руки вверх.
Учитель. Я проверю все работы пар. А теперь давайте подведём итог. Все слова кроссворда связаны с мелодией. В трёх из них мелодий очень много. Назовите эти три слова и поясните свой ответ.
Дети. Балет, опера и …
Учитель. Симфония ( музыкальное произведение для оркестра)
Дети. В балете много танцев, и у каждого своя мелодия. В опере поёт много людей, все они поют свои мелодии.
Итак, подводим итог урока. Сегодня мы познакомились ближе с мелодией, узнали о ней много нового из старинной рукописи. Скажите, почему же Пётр Ильич Чайковский назвал мелодию душой музыки?
Дети. С неё начинается музыка.
Учитель. Правильно. Именно с неё начинается музыка для каждого человека. Когда мама поёт малышу колыбельную песню, никто не подыгрывает ей на музыкальных инструментах. Но для маленького человека ещё долго не будет лучшей музыки, чем эта мелодия. В мелодию вкладывается душа.
-Как вы думаете, может ли человек, не знающий основ музыкального искусства, не умеющий слушать музыку, считать себя культурным?
— Соглашусь с вами. Ведь «культурный человек культурен во всём.
Учитель. А теперь давайте оценим свою работу на уроке. На партах лежат таблички со смайликами. Если вы довольны своей работой на уроке, вам понравился урок – улыбающийся смайлик. Если на уроке было плохое настроение и своя работа не понравилась – грустный смайл.
— Вы сегодня молодцы! Отвечали, как бойцы.
Всем спасибо за урок, А теперь – звенит звонок.