что такое мдк в педагогике

Что такое мдк в колледже?

Расшифровываем аббревиатуру МДК для абитуриентов и студентов колледжа

Учёба в колледже – новый и ответственный этап в жизни каждого, кто был зачислен в дружный студенческий коллектив по результатам ЕГЭ или вступительных испытаний. Чтобы получить качественное СПО (переводится как среднее профессиональное образование), хорошо овладеть практическими навыками, необходимо чётко определить цель стать профессионалом своего дела и за время учёбы получить максимум полезной информации и умений. Как и на любом новом месте, новичкам сначала многое будет казаться необычным, сложным, непонятным. Но со временем стены колледжа станут для вас по-настоящему родными. Немало вчерашних абитуриентов хотят узнать ответ на вопрос о том, что означает МДК в расписании.

Что значит аббревиатура МДК

Перечень дисциплин, количество занятий формируются с учётом требований профессиональной образовательной программы (требования к содержанию, результатам освоения содержатся в Федеральном государственном образовательном стандарте). Её незаменимый компонент – профессиональный модуль, предусматривающий подготовку студентов к выполнению трудовых функций, овладение нужными компетенциями для осуществления конкретного вида деятельности. Он включает предметы, которые напрямую связаны с будущей профессией, необходимы для создания твёрдой теоретической и практической базы.

Но, кроме этого, студент колледжа должен обладать знаниями и умениями, которые помогут ему понять специфику профессии, выработать компетенции, необходимые для успешного прохождения практики. Реализовать эту часть образовательного процесса можно благодаря междисциплинарным курсам, или МДК – так расшифровывается аббревиатура. Например, слушатели юридического отделения, кроме курсов, непосредственно связанных с их профилем («История», «Теория государства и права», «Криминалистика» и др.), могут изучать и предметы, отражающие особенности профессии: «Психология социально-правовой деятельности», «Право социального обеспечения» и др. Благодаря такому подходу будет обеспечено взаимодействие отдельных учебных дисциплин, достигнуто единство образовательной программы.

Зачем нужны междисциплинарные курсы

Что значит МДК в колледже для студента? Это не просто смежные предметы, они помогут достигнуть главной цели учёбы – стать настоящим профессионалом и создать базу для роста в карьерном плане. Главное достижение междисциплинарного курса заключается в освоении теоретических знаний дополнительного курса, общекультурных, профессиональных компетенций.

Задач, как правило, может быть несколько, например:

Расшифровка аббревиатуры МДК в колледже может быть не указана в расписании. Иногда возле неё нет названия, а только несколько цифр. Волноваться не стоит – что они означают, специфику, полное название предмета расскажет преподаватель на первой лекции.

Источник

Что делают на мдк

Расшифровываем аббревиатуру МДК для абитуриентов и студентов колледжа

Учёба в колледже – новый и ответственный этап в жизни каждого, кто был зачислен в дружный студенческий коллектив по результатам ЕГЭ или вступительных испытаний. Чтобы получить качественное СПО (переводится как среднее профессиональное образование), хорошо овладеть практическими навыками, необходимо чётко определить цель стать профессионалом своего дела и за время учёбы получить максимум полезной информации и умений. Как и на любом новом месте, новичкам сначала многое будет казаться необычным, сложным, непонятным. Но со временем стены колледжа станут для вас по-настоящему родными. Немало вчерашних абитуриентов хотят узнать ответ на вопрос о том, что означает МДК в расписании.

Что значит аббревиатура МДК

Перечень дисциплин, количество занятий формируются с учётом требований профессиональной образовательной программы (требования к содержанию, результатам освоения содержатся в Федеральном государственном образовательном стандарте). Её незаменимый компонент – профессиональный модуль, предусматривающий подготовку студентов к выполнению трудовых функций, овладение нужными компетенциями для осуществления конкретного вида деятельности. Он включает предметы, которые напрямую связаны с будущей профессией, необходимы для создания твёрдой теоретической и практической базы.

Но, кроме этого, студент колледжа должен обладать знаниями и умениями, которые помогут ему понять специфику профессии, выработать компетенции, необходимые для успешного прохождения практики. Реализовать эту часть образовательного процесса можно благодаря междисциплинарным курсам, или МДК – так расшифровывается аббревиатура. Например, слушатели юридического отделения, кроме курсов, непосредственно связанных с их профилем («История», «Теория государства и права», «Криминалистика» и др.), могут изучать и предметы, отражающие особенности профессии: «Психология социально-правовой деятельности», «Право социального обеспечения» и др. Благодаря такому подходу будет обеспечено взаимодействие отдельных учебных дисциплин, достигнуто единство образовательной программы.

Зачем нужны междисциплинарные курсы

Что значит МДК в колледже для студента? Это не просто смежные предметы, они помогут достигнуть главной цели учёбы – стать настоящим профессионалом и создать базу для роста в карьерном плане. Главное достижение междисциплинарного курса заключается в освоении теоретических знаний дополнительного курса, общекультурных, профессиональных компетенций.

Задач, как правило, может быть несколько, например:

Расшифровка аббревиатуры МДК в колледже может быть не указана в расписании. Иногда возле неё нет названия, а только несколько цифр. Волноваться не стоит – что они означают, специфику, полное название предмета расскажет преподаватель на первой лекции.

МДК
URL	vk.com/mudakoff
Коммерческий	да
Тип сайта	социальное медиа
Регистрация	необязательна
Язык(-и)	русский
Расположение сервера	Россия
Автор	Роберто Панчвидзе, Дмитрий Аладышев
Начало работы	21 мая 2011
Текущий статус	работает

Содержание

История [ править | править код ]

В октябре и ноябре 2013 года MDK оказывался в центре скандалов, вызванных публикациями о взрыве автобуса в Волгограде и падении самолёта в Казани.

С 27 октября 2015 года сообщество MDK заблокировано на территории России по решению суда, но вскоре перезапустилось по новому адресу — соцсеть «ВКонтакте» перенесла 7,5 млн подписчиков в новый паблик.

Скандалы [ править | править код ]

Блокировка на территории России [ править | править код ]

Оценки и медиавлияние [ править | править код ]

Собственники и руководство [ править | править код ]

Паблик MDK запустил новое приложение. В нем публикуют мемы, за которые можно заработать немного токенов. «Афиша Daily» получила инвайт на закрытое тестирование и рассказывает, о чем можно почитать в новом MDK.

В чем суть нового приложения MDK

Это имиджборд, где пользователи публикуют посты и картинки, а другие пользователи их лайкают или дизлайкают. Чем больше положительных реакций у поста, тем выше он поднимается в общей ленте и тем больше людей его увидят. Больше всего это похоже на то, как работает Reddit. Глава MDK Роберто Панчвидзе считает, что это приложение не для пабликов с миллионами подписчиков, а для «авторов и их читателей». «Мы ставили цель, чтобы каждый автор мог быть услышан и награжден, а пользователи сами могли решать, какой контент они хотят видеть», — заявил он.

Какие мемы есть в приложении MDK

Большая часть контента в MDK — мемы. Их постят с разных аккаунтов, но странно, что на картинках похожие шрифты. Мемов так много, что есть специальные аккаунты, которые публикуют подборки лучших мемов.

Но не только. Например, есть аккаунты, которые публикуют посты с новостями видеоигр.

И к сожалению, там очень много мизогинических картинок.

Еще один обязательный тип аккаунтов — лента со старыми фотографиями.

Конечно, есть аккаунты о торговле на криптобирже, пампах, дампах и картинках с биткоином.

Также есть профили иллюстраторов. Правда, их пока мало — по хэштегу «арт» опубликовано всего 50 постов.

В MDK посты устроены так, что удобно ставить несколько картинок подряд, чтобы сложить их в одну историю. Возможно, из этого сложится какой-то уникальный для этого приложения контент.

Как им воспользоваться

Приложение уже вышло для iOS и Android, но пока находится в закрытом тестировании. Чтобы в него попасть, нужно попросить инвайт у другого пользователя или у администрации приложения.

У MDK теперь есть свои токены. Зачем они нужны?

Внутри приложения лайк не бесплатный — он является внутренней валютой. Новому пользователю выдают пять лайков — их обозначают ракетой, — которые он отдает пяти разным постам. За лайки авторы постов получают токены, то есть внутреннюю валюту; если пост оказался особенно успешным, то люди, которые его продвигали, тоже получат немного токенов. Валюта выпущена на основе Ethereum, пока она нужна, чтобы дальше лайкать чужие посты. В будущем в приложении запустят рекламную сеть и накопленные токены начнут тратить на платное продвижение постов.

Источник

Что такое мдк в педагогике

Московский дискуссионный клуб

муниципальная дисконтная карта

Московская диалектологическая комиссия

Московская девелоперская компания

максимально допустимая концентрация

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

например: ООО ТФ «Приозёрский МДОК»

Международная дунайская комиссия

Международный Дельфийский комитет

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

Международная деловая корпорация

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

Московский дом книги

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

малый десантный корабль

Словарь: Словарь сокращений и аббревиатур армии и спецслужб. Сост. А. А. Щелоков. — М.: ООО «Издательство АСТ», ЗАО «Издательский дом Гелеос», 2003. — 318 с.

международное движение капитала

образование и наука, фин.

малогабаритный дорожный контроллер

морской добычной комплекс

образование и наука

образование и наука

«Межрегиональная девелоперская компания»

«Методические документы в жилищно-коммунальном хозяйстве»

молодёжный депутатский клуб

металлические и деревянные конструкции

образование и наука

молодёжный дискуссионный клуб

Полезное

Смотреть что такое «МДК» в других словарях:

МДК — МДК многозначная аббревиатура, имеющая следующие значения: Малый десантный корабль МДК 15, МДК 57 Машина дорожная котлованная армейская машина, предназначенная для рытья котлованов (МДК 2, МДК 3). Международный Дельфийский… … Википедия

МДК-2 — в Артиллерийском музее Санкт Петербурга МДК 2 армейская машина, предназначенная для отрывки котлованов под укрытия для техники или личного состава. Создана на базе АТ Т. Принят … Википедия

МДК-3 — МДК 3 (Машина для отрывки котлована) армейская машина, предназначенная для отрывки котлованов под укрытия для техники или личного состава. Создана для инженерных войск. Спроектирована на базе МТ Т, является дальнейшим развитием машины… … Википедия

МДК-2М — МДК 2 в Артиллерийском музее Санкт Петербурга МДК 2 армейская машина, предназначенная для отрывки котлованов под укрытия для техники или личного состава. Создана на базе АТ Т. Принята на вооружение в 1962 году. Масса 27,3 т. Максимальная… … Википедия

МДК — максимально допустимая концентрация малый десантный корабль мебельно деревообрабатывающий комбинат Международная дунайская комиссия Московская диалектологическая комиссия Московский дом книги … Словарь сокращений русского языка

МДК 1-01.2002: Методические указания по проведению энергоресурсоаудита в жилищно-коммунальном хозяйстве — Терминология МДК 1 01.2002: Методические указания по проведению энергоресурсоаудита в жилищно коммунальном хозяйстве: Анализ информации определение показателей энергетической эффективности и резервов энергосбережения на основе собранной… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

МДК 11-01.2002: Рекомендации о порядке похорон и содержании кладбищ в Российской Федерации — Терминология МДК 11 01.2002: Рекомендации о порядке похорон и содержании кладбищ в Российской Федерации: Автокатафалк транспортное средство, предназначенное для перевозки гроба с телом, родственников и близких умершего на кладбище, к зданию… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

МДК 4-07.2004: Методика распределения общедомового потребления тепловой энергии на отопление между индивидуальными потребителями на основе показаний квартирных приборов учета теплоты — Терминология МДК 4 07.2004: Методика распределения общедомового потребления тепловой энергии на отопление между индивидуальными потребителями на основе показаний квартирных приборов учета теплоты: 3.4. Индивидуальный (поквартирный) учет тепловой… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

МДК 2-02.2001: Рекомендации по нормированию труда работников, занятых содержанием и ремонтом жилищного фонда — Терминология МДК 2 02.2001: Рекомендации по нормированию труда работников, занятых содержанием и ремонтом жилищного фонда: Ремонт напольных стационарных электроплит: Определения термина из разных документов … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

МДК 3-01.2001: Методические рекомендации по расчету количества и качества принимаемых сточных вод и загрязняющих веществ в системы канализации населенных пунктов — Терминология МДК 3 01.2001: Методические рекомендации по расчету количества и качества принимаемых сточных вод и загрязняющих веществ в системы канализации населенных пунктов: 3.1. Нормативные показатели (НП) общих свойств сточных вод, отводимых… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

Источник

Рабочая программа МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально- педагогической деятельности для специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.

Рабочая программа являются частью профессионального модуля ПМ 01 «Преподавание в области социально- педагогической деятельности и основой профессиональной образовательной программы в с соответствии с ФГОС.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально- педагогической деятельности для специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.»

министерство общего и профессионального образования государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»

Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

44.02.03 Педагогика дополнительного образования

2016

Предметной (цикло­вой) комиссией «Педагогика и психоло­гия»

от «___» ___________ 2016 г.

Разработан на основе Федерального государственного стандарта

среднего профессионального образования

44.02.03. Педагогика допол­ни­тельного образования

Председатель предметной (цикловой) комиссии

Заместитель директора по учебной работе

Организация-разработчик ГБПОУРО «Шахтинский педагогический колледж».

Составитель: Бойко И.В., преподаватель педагогики

Рецензент: Преподаватель психологии высшей категории Крючкова Ирина Анатольевна.

Одобрено на заседании методического совета

Протокол № _____ от «___» ______________ 2016 г.

Председатель МС _______________________/_________________/

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МДК

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МДК

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МДК

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МДК

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МДК

MДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

1.1. Область применения программы

Рабочая программа МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности является частью профессионального модуля ПМ 01 «Преподавание в области социально-педагогической деятельности» и основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.03. «Педагогика дополнительного образования» укрупнённой группы специальностей 050000 «Образование и педагогика» среднего профессионального образования по направлению 050100 «Педагогическое образование» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.09.2009 г. № 355 «Об утверждении Перечня специальностей среднего профессионального образования») в части освоения основного вида профессиональной деятельности и соответствующих профессиональных компетенций:

Определять цели и задачи, планировать занятия, мероприятия.

Организовывать и проводить занятия, мероприятия.

Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования.

Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы.

Анализировать занятия, мероприятия.

Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.

Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в т.ч. конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.

Организовывать и проводить досуговые мероприятия.

Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях.

Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.

Оформлять документацию, обеспечивающую организацию досуговых мероприятий.

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом области деятельности, особенностей возраста группы и отдельных занимающихся.

Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую среду.

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений.

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.

Дополнительные профессиональные компетенции

Проводить мероприятия с детьми разного возраста с использованием новых информационно-коммуникационных технологий

Проводить диагностику и исследование влияния факторов среды на растущую личность, группу

Применять инновационные технологии, направленные на охрану психического и физического здоровья детей

Вести учебную документацию

Организовать коллективную познавательную и коллективную творческую деятельность

Планировать и проводить социально-педагогическую работу

Выбирать формы, методы и средства воспитательной работы

Использовать технологии рефлексивной деятельности

Анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем

Наблюдать, анализировать занятия (мероприятия)

Рабочая программа МДК 01.01 «Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности для специальности 44.02.03. «Педагогика дополнительного образования».

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины — максимальной учебной нагрузки обучающегося – 629 ч., включая: — обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 419 ч., — самостоятельной работы обучающегося- 210 ч.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МДК

Результатом освоения программы МДК является овладение обучающимися следующими видами профессиональной деятельности: преподавание в области социально-педагогической деятельности, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Наименование результата обучения

Определять цели и задачи, планировать занятия

Организовывать и проводить занятия

Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования

Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы

Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс

Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в т.ч. конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки

Организовывать и проводить досуговые мероприятия

Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях

Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий

Оформлять документацию, обеспечивающую организацию досуговых мероприятий

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом области деятельности, особенностей возраста группы и отдельных занимающихся

Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую среду

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

Работать в коллективе, взаимодействовать с руководством, коллегами

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Наименование результатов обучения приводится в соответствии с текстом вышеназванных ФГОС СПО / НПО.

3. СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание МДК

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

(макс. учебная нагрузка)

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,

в т.ч., курсовая работа (проект),

в т.ч., курсовая работа (проект),

Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Пробные занятия (мероприятия)

3.2. Содержание обучения по МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

ПМ 01. Преподавание в области социально-педагогической деятельности

МДК 01.03. Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Раздел I. Введение в методику и технологию деятельности социального педагога

Тема 1.1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности

Содержание учебного материала

Сущность и содержание социально-педагогической деятельности: объект, предмет, цель, задачи, структура, содержание.

Сущность планирования деятельности социального педагога: цель, основные принципы, формы планов и их структура.

Составление технологического алгоритма мотивационного программно-целевого управления социально-педагогической деятельности («дерево целей»).

Дискуссия на тему «Слагаемые профессиональной готовности социального педагога».

Самодиагностика уровня профессиональной готовности социального педагога (методика аттестации).

Содержание учебного материала

Тема 1.2. Принципы отбора и структурирования содержания дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (4 семестр)

Роль структурирования содержания педагогической деятельности. Характеристика принципов отбора и структурирования содержания дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности.

Методика составления социально-педагогических программ.

Разработка социально-педагогической программы.

Презентация социально-педагогической программы.

Тема 1.3. Методы, методики и технологии организации деятельности детей в области социально-педагогической деятельности (4 семестр)

Содержание учебного материала

Общая характеристика основных групп методов работы социального педагога: социальных, психологических, педагогических, социально-педагогических.

Характеристика методов социальной работы, используемых социальных педагогом.

Характеристика психологических методов работы, используемых социальных педагогом.

Характеристика педагогических методов работы, используемых социальным педагогом.

Характеристика социально-педагогических методов работы, используемых социальным педагогом.

Составление алгоритма проведения социально-педагогического наблюдения и оформления результатов.

Практикум по оформлению результатов педагогического наблюдения.

Публичная защита рефератов.

Тема 1.4. Методы контроля и оценки эффективности результатов социально-педагогической деятельности (4 семестр)

Содержание учебного материала

Сущность понятий «контроль» и «оценка» эффективности деятельности социального педагога.

Характеристика методов контроля и оценки эффективности работы социального педагога.

Тестирование по разделу.

Составление схемы методов контроля.

Содержание учебного материала

Сущность понятий «контроль» и «оценка» эффективности деятельности социального педагога.

Характеристика методов контроля и оценки эффективности работы социального педагога.

Тестирование по разделу.

Составление схемы методов контроля.

Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа при изучении раздела 1 МДК 01.01.

Составление и оформление таблицы: «Планирование деятельности социального педагога (тематическое, календарное).

Подбор материала для составления социально-педагогической программы.

Разработка содержания и оформление рефератов на темы:

— «Наблюдение как важнейший метод эмпирического исследования социального педагога»

— «Беседа и интервью как методы работы социального педагога»

— «Социологический опрос как метод работы социального педагога»

— «Особенности использования психологических методов в работе социального педагога»

— «Экспертная оценка как метод работы социального педагога»

— «Специфика использования библиографического метода в работе социального педагога»

— «Особенности использования метода изучения педагогического опыта в работе социального педагога»

— «Особенности использования метода контент-анализа в работе социального педагога»

— «Особенности использования теоретических методов психолого-педагогического исследования в работе социального педагога»

— «Особенности использования эмпирических методов психолого-педагогического исследования в работе социального педагога»

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект).

Раздел 2. Характеристика социально-педагогических технологий

V семестр 84 часов

Тема 2.1. Технологические основы в области социально-педагогической деятельности: характеристика общих и частных технологий (5 семестр)

Содержание учебного материала

Общая характеристика социально-педагогических технологий общего типа (по назначению, по субъектному применению, по объекту применения, по месту реализации, по способу реализации).

Общая характеристика структуры социально-педагогических технологий частного типа: типовой, диагностической, прогностической, реализационной, экспертно-оценочной.

Публичное представление докладов на семинаре «Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально-педагогической технологии».

Тема 2.2. Сущность, основные принципы и организационно-педагогические требования к проведению социально-педагогической диагностики (5 семестр)

Содержание учебного материала

Сущность понятия «диагностика» и специфика диагностической деятельности социального педагога. Виды диагностики (медицинская, психологическая, педагогическая, социальная, социально-педагогическая) и сфера профессиональных интересов социального педагога.

Принципы проведения социально-педагогической диагностики. Функции социально-педагогической диагностики.

Организационно-педагогические требования к проведению диагностических процедур. Структура диагностической социально-педагогической технологии.

Апробация методики диагностики особенностей межличностных отношений детей и подростков («Социометрия», её модификации), обработка и составление заключения.

Апробация методики диагностики уровня и характера школьной тревожности у детей и подростков («Школьная тревожность», модификации теста), обработка и составление заключения.

Апробация методики исследования особенностей мотивационной сферы детей и подростков.

Апробация методики диагностики уровня и характера социально-психологической адаптации детей и подростков («Социально-психологическая адаптация», модификации теста), обработка результатов, составление заключения.

Тема 2.3. Технология социально-педагогической коррекции (5 семестр)

Содержание учебного материала

Понятие социально-педагогической коррекции. Виды коррекции.

Требования к проведению коррекционных мероприятий с учётом индивидуальных и возрастных психологических особенностей детей и подростков.

Характеристика содержания коррекционной работы с трудными детьми.

Тема 2.4. Технология социально-педагогического консультирования (5 семестр)

Содержание учебного материала

Общее понятие о социально-педагогическом и психологическом консультировании. Принципы и виды консультирования.

Характеристика наиболее распространённых проблем консультирования педагогов, родителей, подростков.

Методика индивидуального психологического консультирования.

Тема 2.5. Технология проектирования социально-педагогической деятельности (5 семестр)

Содержание учебного материала

Понятие и виды социально-педагогического проектирования.

Требования к разработке социально-педагогических проектов.

Методика разработки социально-педагогических проектов.

Презентация учебного проекта (тематика по выбору).

VI семестр 133 часа

Тема 2.6. Технология моделирования социально-педагогической деятельности (6 семестр)

Содержание учебного материала

Сущность, понятия и виды социально-педагогического моделирования.

Характеристика структурных элементов социально-педагогической модели.

Методика разработки социально-педагогической модели.

Цели и задачи образовательной программы «Дома детского творчества».

Принципы образовательной программы.

Условия реализации образовательной программы.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования.

Особенности образовательной программы.

Механизм реализации программы.

Тема 2.7. Особенности дополнительного образования детей в области социально-педагогической деятельности (6 семестр)

Содержание учебного материала

Социально-педагогическая сущность содержания деятельности учреждений дополнительного образования в сфере свободного времени детей.

Социально-педагогическая модель учреждения дополнительного образования детей.

Социально-педагогический потенциал культурно-досуговой деятельности учреждений дополнительного образования детей.

Каникулярное время детей как социально-педагогическая компонента деятельности учреждений дополнительного образования детей.

Тема 2.8. Общая характеристика социально-педагогических технологий работы с детьми группы риска (6 семестр)

Содержание учебного материала

Аддиктивное поведение несовершеннолетних.

Практикум по социально-педагогической работе с трудными детьми и подростками: выполнение тренинговых упражнений по коррекции трудновоспитуемости детей и подростков.

Тема 2.9. Методика и технология работы с аутоагрессией детей и подростков (6 семестр)

Содержание учебного материала

Суицидальное поведение несовершеннолетних: понятие, причины, проявления.

Методы диагностики и профилактики аутоагрессивного поведения детей и подростков.

Тема 2.10. Методика и технология работы с проблемой внутрисемейного насилия и жестокого обращения с детьми и подростками (6 семестр)

Содержание учебного материала

Сущность проблемы внутрисемейного насилия и жестокого обращения с детьми. Концепция социально-правовой защиты и помощи детям и взрослым – жертвам насилия.

Публичное представление и обсуждение докладов на семинаре: «Технология оказания помощи детям и подросткам, жертвам насилия».

Тема 2.11. Методика и технология работы с детьми и подростками из алкогольных семей (6 семестр)

Содержание учебного материала

Особенности формирования личности ребёнка в семье, отягощённой алкогольной зависимостью.

Методика социально-педагогического сопровождения несовершеннолетних из семей, отягощённых алкогольной зависимостью.

Решение ситуативных задач, направленных на самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, коррекцию цели, содержания, методов и средств обучения по ходу и результатам их проведения.

Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа при изучении раздела 2 МДК 01.01.

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов к семинару «Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально-педагогической технологии» на темы:

— «Основные функциональные этапы деятельности социального педагога по выбору целевой технологии».

— «Особенности организации деятельности на этапе проведения социально-педагогической диагностики».

— «Особенности организации деятельности на этапе проведения социально-педагогического прогнозирования».

— «Проблемы выбора и непосредственной подготовки к реализации целевой социально-педагогической технологии».

— «Особенности деятельности социального педагога по реализации целевой социально-педагогической технологии».

Подбор и отработка тренинговых упражнений по коррекции трудновоспитуемости детей и подростков.

Составление и оформление социально-педагогической модели (проблема по выбору).

Составление и оформление учебного проекта (тематика по выбору).

Разработка содержания и оформление эссе на темы:

— «Как педагог дополнительного образования может помочь в решении социально-педагогических проблем детей и подростков?».

— «Как личность педагога дополнительного образования влияет на формирование интересов трудных детей и подростков?».

— Можно ли социальные проблемы решать педагогическими методами?».

Подбор материала для разработки конспектов, сценариев внеклассных мероприятий с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в соответствии с заданием преподавателя.

Составление отчёта «Самоанализ внеклассного мероприятия».

Составление заключения по результатам анализа внеклассного занятия.

Публичное представление и обсуждение докладов на семинаре: «Возрастные факторы суицида».

Подготовка докладов к семинару «Возрастные факторы суицида»:

«Прошлое и настоящее: проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах».

«Факторы суицидального поведения: географический, экономический, возрастной, половой, религиозный» (по выбору).

Своеобразие суицида в детстве и отрочестве.

Своеобразие суицида в зрелом возрасте.

Своеобразие суицида в пожилом возрасте.

Понятие суицидальной интервенции в практике консультирования и способы её проведения.

Методы профилактики суицидов в практике превентивной службы.

Подготовка докладов к семинару «Роль неправильного семейного воспитания в возникновении аддиктивного поведения у подростков»:

1. «Аддиктивное поведение несовершеннолетних: причины и проявления».

2. «Типы неправильного семейного воспитания».

3. «Методы диагностики типов семейного воспитания».

4. Влияние состава семьи на возникновение аддиктивного поведения у подростков».

5. «Методы профилактики аддиктивного поведения посредством дополнительного образования».

6. «Взаимодействие с родителями аддиктивных детей и подростков».

7. «Роль образовательных учреждений в профилактике аддикций у детей и подростков».

8. Влияние личности педагога на аддиктивных детей и подростков».

9. Роль СМИ в формировании аддиктивности у детей и подростков».

10. «Способы преодоления аддиктивности у детей и подростков.

11. «Роль акцентуаций в появлении аддиктивного поведения у подростков».

Подготовка докладов к семинару «Технология оказания помощи детям и подросткам, жертвам насилия»:

1. «Насилие как социально-психологическое явление российского общества: социально-педагогический аспект».

3. «Пренебрежение интересами детей как вид насилия».

5. Сексуальное насилие: мифы, факты, современное состояние проблемы».

6. «Социально-психологическая реабилитация детей – жертв насилия».

7. «Арт-терапевтические технологии работы с детьми, пострадавшими от различных форм насилия».

8. «Опыт психологической поддержки и реабилитации детей, пострадавших от различных форм насилия».

9. «Внутрисемейное насилие: причины и проявления».

Разработка содержания и оформление эссе на темы:

— «Созависимость в алкогольной семье: пути избавления».

— «Что социальный педагог может противопоставить алкоголю?».

Разработка конспекта (сценария) занятия с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в соответствии с заданием преподавателя.

Проведение внеклассных мероприятий: дискуссии, диспута, социальной санкции, конкурса.

Анализ внеклассного занятия: посещение, заполнение протокола наблюдения.

Раздел 3. Методика и технология социально-педагогической работы с родителями

VII семестр 96 часов

Тема 3.1. Методика и технология работы с родителями в образовательных учреждениях (7 семестр)

Содержание учебного материала

Виды, формы, принципы, организационные и этические требования к установлению педагогически целесообразных взаимоотношений с родителями воспитанников.

Методика проведения социальным педагогом тематического родительского собрания.

Методика индивидуальной работы с родителями.

Методика групповой работы с родителями.

Кейс-метод «родительское собрание».

Деловая игра «Тематическое родительское собрание» (проблема по выбору»).

Тема 3.2. Методика и технология работы с родителями в учреждениях интернатного типа (7 семестр)

Содержание учебного материала

Проблема социального сиротства и перспективы её решения

Методика социально-педагогической работы с родителями детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа

Презентация модели социально-педагогической деятельности с родителями.

Практикум по ведению учебной документации (на примере собственных исследований): составление плана, графика работы, заполнение журнала консультаций, составление заключения о результатах исследования, составление отчёта о работе.

Тестирование по разделу.

Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа при изучении раздела 3 МДК 01.01.

Разработка социально-педагогической модели работы с родителями.

Оформление учебной документации.

Разработка конспекта тематического выступления социального педагога перед родителями на родительском собрании (в рамках деловой игры).

Презентация социально-педагогической модели r (проблема по выбору).

Опираясь на полученные знания о воспитательной системе, представление (форма творческая) на примере известного вам учебно-образовательного учреждения.

Опираясь на собственный опыт и опыт работы педагогов и психологов, составление таблицы условий, средств и методов, при которых коллектив превращается в средство развития личности, её индивидуальности.

Опираясь на опыт творческих педагогов, собственный опыт и литературные источники, описание истории развития своей школы и класса как системы, отразив динамику ценностных отношений и личностные изменения в облике педагогов и школьников.

«Среда в школе». Составление таблицы и показ, какими путями среда «входит» в школу, укрепляя воспитательную систему школы и воспитательные возможности социума.

«Экспериментальная площадка школы». Описание её содержания, технологии создания.

«Коллектив играющий». Технология игровой деятельности, методика подготовки и проведения конкретных игр.

Модель воспитывающего обучения. Описание опыта творческого педагога, сделайте рекомендации, полезные для учителей, классных руководителей.

Труд как источник духовного развития растущего человека. Доказательство целесообразности, средства и методы трудовой деятельности.

Представление модели развивающего воспитания средствами культуры.

Составление таблицы общечеловеческих ценностей, показ воспитательных возможностей каждой из них для целостного развития личности.

Представление модели обучения и воспитания учащихся на гуманистических принципах.

Описание технологии педагогической деятельности творчески работающего педагога (педагога-новатора, педагога исследователя, учителя года, экспериментатора).

Составление программы саморазвития конкретных качеств личности на основе технологического подхода (учащегося среднего или старшего школьного возраста или педагога-воспитателя).

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

VIII семестр 52 часа

Глава 4. Технология социальной ориентации человека в воспитательных организациях

Тема 4.1. Социализированность (8 семестр)

Содержание учебного материала

Принцип незавершимости воспитания.

Сопоставительный анализ воспитанности и воспитуемости.

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Тема 4.2. Издержки социализации (8 семестр)

Содержание учебного материала

Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации.

Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

Некоторые субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

Анализ задач и основных направлений исследований в рамках социально-педагогической виктимологии.

Разработка рекомендаций, способствующих социализации человека.

Анализ причин неблагоприятных условий социализации.

Характеристика основных типов потенциальных и реальных жертв неблагоприятных условий социализации.

Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа при изучении раздела 4 МДК 01.01.

Сообщение «Тема человека-жертвы в русской литературе».

Диспут «человек-конформист в современной западной и отечественной литературе».

Эссе-рассуждение «Проблема мигрантов в современном мире».

Анализ Конвенции ООН о правах человека и о правах ребёнка и проблема человека-жертвы неблагоприятных условий социализации.

Составление схемы целей воспитания.

Анализ термина «социальное воспитание».

Сообщение «Формирование категориально-понятийного аппарата социальной педагогики».

Сообщение «Социально-педагогическая деятельность как категория социальной педагогики».

Сопоставительный анализ понятий «Обучение и социальное обучение».

Сообщение «История термина «социальное воспитание».

Проблемы воспитания и социального воспитания в современных условиях.

Сравнение категорий социальной педагогики и педагогики.

Характеристика основных видов социально-педагогической деятельности.

Сообщение «Принцип гуманизма в социальной педагогике».

Принцип культуросообразности в социальной педагогике.

Сообщение «Развитие ребёнка и наследственность».

Сообщение «Развитие ребёнка и среда».

Сообщение «История развития педагогических и социально-педагогических технологий».

Эссе-рассуждение «Социально-педагогическое творчество».

Сообщение «Отклонения воспитания в развитии ребёнка как социально-педагогическая проблема».

Сообщение «Отклонения в поведении ребёнка как социально-педагогическая проблема».

Сообщение «Технология социально-педагогических норм и отклонений».

Разработать рекомендации общения с ребёнком с ограниченными возможностями.

Сообщение «Роль микросреды в социализации личности ребёнка».

Сопоставительный анализ интеграции и изоляции ребёнка с проблемами в процессе его социализации.

Эссе-рассуждение «В чём сущность развития ребёнка».

Сообщение «Ребёнок и закономерности его социализации как объект и предмет изучения социальной педагогики».

Диспут «Социальная работа: наука – профессия».

Социально-педагогическая деятельность в пословицах и поговорках.

Наблюдение особенностей самовоспитания студентов – будущих социальных педагогов.

Итоговая аттестация в форме экзамен.

Производственная практика (для СПО (по профилю специальности)).

Виды работ: практика пробных занятий, разработка занятий, анализ.

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МДК

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности.

Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета по педагогике.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:

— посадочные места по количеству обучающихся;

— рабочее место преподавателя, оборудованное персональным компьютером с лицензионным или свободным программным обеспечением, соответствующим разделам программы и подключённым к сети Internet и средствами вывода звуковой информации.

Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:

— мультимедиапроектор и мультимедийная доска.

4.2. Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Методика и технология работы социального педагога/под. ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Академия, 2012. – 290 с.

1. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. М.: «Академия», 2001. – 190 с.

2. Асмолов А.Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека. – М., 2010.

3. Афанасьев С.П. Что делать с детьми в загородном лагере. – М., 1994.

4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. – Социальная психология личности. – М., 2009.

5. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994.

6. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы соц. педагога. – М.: Академия, 2012.

7. Вроно Е.М. Суицилология в России //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 1996. № 1. – с. 5-9.

8. Голофаст В. Социология семьи. Статьи разных лет. – Спб., 2006.

9. Евленина Н.А. Социальное воспитание в детском общественном объединении. – М., 2009.

10. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи. – М.: Академия, 2013.

11. Кон И.С. Ребёнок и общество. – М., 2003.

12. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: Академия, 2002.

13. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: Академия, 2012.

14. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб, 2010.

15. Ромм Т.А. История социальной педагогики. – Ростов н/Д., 2010.

16. Смелзер Н. – Социология. – М., 1994.

17. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Владос, 1996.

18. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика работы социального педагога / под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Академия, 2002.

1. Нормативные документы в области семьи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.good.cnt.ru./family/Conun-ChR.htm.

2. Нормативные документы в области детства [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Основными формами организации образовательного процесса в рамках реализации МДК 01.01. Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности являются теоретические и практические занятия, самостоятельные работы, учебная и производственная практики. При этом необходимым условием организации теоретических занятий является проблемность, практико-ориентированность изложения изучаемого материала с целью активизации учебно-познавательной деятельности студентов. Практические занятия направлены на формирование умений и навыков, а также на развитие творческих способностей обучающихся. Важнейшим компонентом освоения МДК является самостоятельная работа студентов, которая реализуется через систему домашних заданий и специально организованной аудиторной или внеаудиторной (как групповой, так и индивидуальной) деятельности студентов. Достаточный спектр примерных заданий для самостоятельной работы, предлагаемые основные и дополнительные информационные источники существенно расширяют подготовку студента к практическим занятиям, а также могут быть включены в содержание учебной практики.

В период освоения МДК для студентов организуются консультации: групповые, индивидуальные, устные, письменные, в том числе с использованием средств дистанционного обучения.

Форма контроля в МДК 01.01. Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности проводится в форме зачёта в 5 семестре, в виде экзамена в 8 семестре с целью проверки сформированности компетенций и готовности к выполнению профессиональной деятельности, определенных в разделе «Требования к результатам освоения основной профессионально образовательной программы» федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования». Освоению данного МДК должно предшествовать изучение учебных дисциплин, таких, как «Педагогика», «Психология».

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, реализующих программу МДК 01.01. Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности 7.15 ФГОС СПО по специальности 44.02.03. «Педагогика дополнительного образования», утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.11.2009 г. № 535, и Квалификационных характеристик должностей работников образования Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденного Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14.08.2009 г. № 593.

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): Высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому междисциплинарному курсу (курсам), с наличием опыта педагогической деятельности (не менее 3-х лет) по реализации основных образовательных программ начального общего образования или отдельных учебных предметов области, соответствующей преподаваемому междисциплинарному курсу (курсам), в общеобразовательном учреждении.

Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: Высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому междисциплинарному курсу (курсам), с наличием опыта педагогической деятельности (не менее 3-х лет) по реализации основных образовательных программ начального общего образования или отдельных учебных предметов области, соответствующей преподаваемому междисциплинарному курсу (курсам), в общеобразовательном учреждении.

Все преподаватели, реализующие данный профессиональный модуль, как на уровне преподавания междисциплинарных курсов, так и на уровне руководства практикой, должны проходить стажировку в общеобразовательных учреждениях не реже 1 раза в 3 года.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ MDK

Контроль и оценка результатов освоения МДК осуществляется преподавателем в процессе выполнения практических работ, лабораторных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

(освоенные умения и знания)

Основные показатели оценки результатов

По завершении освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

У1-Оценивать постановку цели и задач занятия, планировать мероприятия.

-обоснованность постановки целей и задач занятия;

— соответствие структуры и содержания занятия поставленным целям и задачам.

У2-Определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приёмов, методик, форм организации воспитания.

-оптимальность выбора методов, приёмов, форм организации воспитания;

-соответствие выбранных форм, методов, приёмов поставленным целям и задачам.

У3-Моделировать воспитательные системы школы и социума.

-оптимальность выбора воспитательной системы.

У4-Организовывать коллективную познавательную и коллективную творческую деятельность.

-знание структуры коллективной творческой деятельности.

У5-Проводить социально-педагогическое исследование.

-оптимальность выбора социально-педагогических диагностических методик.

У6-Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области социальной педагогики на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

-аргументированность и полнота объяснения сущности педагогического опыта и образовательных технологий в области социальной педагогики.

У7-Выбирать социально-педагогические технологии, приемлемые в организации социального воспитания детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.

-оптимальность выбора педагогических технологий, приемлемых в организации социального воспитания.

У8-Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.

-аргументированность, полнота и правильность оформления документации.

У9-Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.

-знание этапов проектной деятельности;

-оптимальность выбора творческого проекта в области дополнительного образования детей.

У10-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

— оптимальность поиска, анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

З1-Теоретические основы социально-педагогической деятельности.

— знание сущности и содержания социально-педагогической деятельности.

З2-Основы методики и технологии социально-педагогической работы с разными категориями детей и подростков в различных сферах микросреды, социальных институтах.

-аргументированность и полнота объяснения сущности социально-педагогических технологий.

З3-Методы контроля и оценки эффективности результатов социально-педагогической деятельности.

-оптимальность выбора методов, приёмов, форм организации воспитания;

-соответствие выбранных форм, методов поставленным целям и задачам.

З4-Сущность, основные принципы и организационно-педагогические требования к проведению социально-педагогической диагностики.

-оптимальность выбора принципов и диагностических методик социально-педагогической деятельности.

З5-Технологию социально-педагогической коррекции.

-знание технологий социально-педагогической коррекции.

З6-Технологию социально-педагогического консультирования.

-полнота анализа технологии социально-педагогического консультирования.

З7-Технологию моделирования социально-педагогической деятельности.

-соблюдение методических рекомендаций при моделировании социально-педагогической деятельности.

З8-Методику и технологию социально-педагогической работы с родителями.

-яркость и аргументированность мнения.

З9-Технологию социальной ориентации человека в воспитательных организациях.

-соблюдение методических рекомендаций при организации социально-педагогической работы в воспитательных организациях.

-знание институтов и факторов социализации;

-аргументированность и полнота изложения материала.

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии с универсальной шкалой.

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

Источник