что такое мастер класс в педагогике
» Что такое мастер-класс?» методические рекомендации по проведению мастер-классов
Что такое мастер-класс ?
Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является мастер-класс. Данное понятие широко используется во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании. Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают открытый урок, мероприятие, презентацию достижений педагога. В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия «мастер-класс».
Мастер–класс – это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы , показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.
Мастер–класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта , представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера (под Мастером мы подразумеваем педагога, ведущего мастер-класс).
Мастер–класс – это главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы . У читель как профессионал на протяже нии ряда лет вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему , включающую целеполагание, про ектирование, использование последовательности ряда изве стных дидактических и воспитательных методик, уроков, ме роприятий, собственные «ноу-хау», учитывает реальные ус ловия работы с различными категориями учащихся и т.п.
Мастер–класс – это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др.
Итак, обобщая представленные выше определения, мы можем выделить важнейшие особенности мастер-класса, а именно:
1. н овый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;
2. метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;
3. создание условий для включения всех в активную деятельность;
4. постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;
5. приемы, раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников мастер-класса;
6. формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
7. представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу;
8. процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера. Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию. Это достаточно технологически сложный процесс, поэтому остановимся на требованиях к его организации и проведению.
Требования к организации и проведению мастер-класса
Мастер-класс как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо осуществить выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы. Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями других участников.
В технологии проведения мастер-класса мы предлагаем использовать определенный алгоритм поиска решения педагогической проблемы.
Алгоритм – это формализация технологического процесса в виде последовательности некоторых шагов, блоков деятельности, которые зависят от содержания педагогической проблемы, но имеют и общепедагогическую часть, определяемую общими способами деятельности.
Позиция Мастера
При подготовке и проведении мастер-класса важно не только придерживаться выше описанному алгоритму, но и правильно определить собственную позицию Мастера. Позиция Мастера — это прежде всего пози ция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освое нии способов деятельности.
Мастер создаёт атмосферу открытости, доброжела тельности, сотворчества в общении.
Мастер работает вместе со всеми, мастер равен участнику мастер-класса в по иске знаний и способов деятельности.
Мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.
Во взаимоотношениях с коллегами Мастер должен применять определённый стиль, проявляя свои личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгляды, убеждения, мировоз зрение, характер, волю, темперамент и др. Авторские технологии, представляемые в рамках мастер-класса, не обладают свойством фотографической воспроизводимости; однако каждая из них несёт идейный заряд, обладает множеством воспроизводимых деталей, приемов, элементов учительского мастер ства. Эта личностно-процессуальная, аффективная инфра структура авторской технологии очень трудно фиксируется на бумаге, но она передаётся путём примера, подражания через:
речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
мимику, жест , управление эмоциями, чтение эмо ционального состояния на лице;
пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведе ние участников);
умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутст вие скованности;
искусство общения: психологическая избиратель ность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;
педагогическую импровизацию: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
психологическую зоркость, умение вычислять «ге ниев» и поддерживать «отстающих» ;
коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию;
Критерии качества подготовки и проведения
Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса мы предлагаем использовать следующие критерии.
Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, мето дике и практике образования.
Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализа ции идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновацион ных идей.
Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения пред мета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в ак тивную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).
Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие ориги нальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (само анализа, самокоррекции).
Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к им провизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта
Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.
Использование данных методических рекомендаций позволит обеспечить качественную подготовку и эффективное проведение мастер-классов в рамках распространения педагогического опыта работников образовательной системы.
Что такое мастер класс в педагогике
Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации. / сост. А.В. Машуков, руководитель отдела организационно-методического обеспечения конкурсов профессионального мастерства и олимпиадного движения, победитель конкурса «Учитель года Челябинской области – 2004»; под ред. А.Г. Обоскалова. – Челябинск, 2007. – 13 с.
Методические рекомендации по подготовке и проведению мастер-классов в рамках распространения педагогического опыта адресованы работникам методических служб, руководителям образовательных учреждений, педагогам.
© Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2007.
Что такое мастер-класс
Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта, на наш взгляд, является мастер-класс. Данное понятие широко используется во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании. Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают открытый урок, мероприятие, презентацию достижений педагога. В данных рекомендациях мы предлагаем ответы на следующие вопросы: что такое мастер-класс, каковы требования к его подготовки и представлению, каковы критерии его эффективности.
В первую очередь, Мастер–класс – это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.
Мастер–класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера (под Мастером мы подразумеваем педагога, ведущего мастер-класс).
Мастер–класс – это главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы. Учитель как профессионал на протяжении ряда лет вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему, включающую целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, уроков, мероприятий, собственные «ноу-хау», учитывает реальные условия работы с различными категориями учащихся и т.п.
Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.
Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.
Мастер–класс – это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др.
Итак, обобщая представленные выше определения, мы можем выделить важнейшие особенности мастер-класса, а именно:
1. новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;
2. метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;
3. создание условий для включения всех в активную деятельность;
4. постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;
5. приемы, раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников мастер-класса;
6. формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
7. представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу;
8. процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
ЧТО ТАКОЕ МАСТЕР-КЛАСС И КАК ПОДГОТОВИТЬ К НЕМУ УЧИТЕЛЯ
Что такое мастер-класс
и как подготовить к нему учителя
Что такое мастер-класс.
Победителями конкурсов на денежное поощрение учителей в рамках национального проекта «Образование» признаны те педагоги, которые достигли высоких результатов в обучении и воспитании школьников. Всероссийский конкурс «Учитель года России», участники которого являются претендентами или победителями конкурса лучших учителей, подтверждает наличие в их опыте инновационных подходов к образованию или оригинальных компонентов организации и содержания учебной деятельности обучаемых, представляющих собой образцы педагогической деятельности.
Таким образом, можно говорить о том, что конкурсы в рамках национального проекта «Образование» способствуют выявлению адресов эффективного массового педагогического опыта учителей, классных руководителей. Но что особенно значимо: конкурсные отборы позволили выявить инновационный опыт педагогической деятельности, который может рассматриваться в качестве потенциального ресурса развития образования. Чрезвычайно важно не оставить этот опыт без внимания, сделать его достоянием учительской аудитории, перевести из разряда потенциальных в актуальные ресурсы преобразования практики обучения и воспитания учащихся.
С получением первых результатов конкурсов в рамках национального проекта «Образование» возрастает актуальность и значимость привлечения новых участников к конкурсным отборам, а также эффективного распространения и освоения полезных результатов, достигаемых в ходе осуществления инновационных образовательных проектов, направленных на позитивные изменения в образовании.
В целях достижения системных эффектов в образовании посредством активного распространения педагогического опыта необходимо всемерное усиление работы по его технологичному представлению педагогическому сообществу на муниципальном, региональном и федеральном уровнях с учетом принципа распределенности в работе с информационными ресурсами, к которым относится описание инновационного педагогического опыта, а также гуманитарной специфики процессов представления и распространения педагогического опыта.
В связи с этим возникает проблема описания опыта победителей, определения механизмов его распространения и внедрения в образовательную практику. Для претендентов будущих конкурсных отборов в рамках национального проекта «Образование» актуальным становятся изучение, обобщение и описание имеющегося собственного опыта. Выявление, обобщение и распространение инновационного педагогического опыта предполагает, что приоритетным признаком в оценке качества работы учителя и образовательного учреждения становится совокупность, включающая в себя инновационность, наличие в опыте современных технологических подходов, научно-объективную оценку процесса и результата деятельности.
Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта, на наш взгляд, является мастер-класс. Данное понятие широко используется во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании. Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают открытый урок, мероприятие, презентацию достижений педагога. В данных рекомендациях мы предлагаем ответы на следующие вопросы: что такое мастер-класс, каковы требования к его подготовке и представлению, каковы критерии его эффективности.
В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия «мастер-класс». В данных рекомендациях мы будем опираться на следующие определения, так как считаем, что в них обозначены ключевые свойства мастер-класса.
Мастер-класс – это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики, как вызов традиционной педагогике; личность учителя с новым мышлением; не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия; плюрализм мнений и др.
Итак, обобщая представленные выше определения, мы можем выделить важнейшие особенности мастер-класса, а именно:
1) новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;
2) метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;
3) создание условий для включения всех в активную деятельность;
4) постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;
5) приемы, раскрывающие творческий потенциал как мастера, так и участников мастер-класса;
6) формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
7) предоставление возможности каждому участнику выразить свое отношение к предлагаемому методическому материалу;
8) процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
9) форма взаимодействия – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для мастера. Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.
1. Пахомова, Е. М. Изучение и обобщение педагогического опыта
[Текст] / Е. М. Пахомова // Методист. – 2005. – № 2.
2. Пахомова, Е. М. Учитель в профессиональном конкурсе [Текст] : учеб.-метод. пособие / Е. М. Пахомова, Л. П. Дуганова. – М. : АПКиППРО, 2006. – 168 с.
3. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.
4. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП [Текст] / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
Разработка семинара «Что такое мастер-класс и как подготовить к нему педагога»
Анна Горбунова
Разработка семинара «Что такое мастер-класс и как подготовить к нему педагога»
— Добрый день, уважаемые педагоги, гости. Сегодня мы с вами проводим семинар-практикум на тему «Что такое мастер-класс и как подготовить к нему педагога».
На нашем семинаре присутствуют заместитель начальника отдела образования админи-страции Фурмановского муниципального района Смирнова Ирина Юрьевна и заместитель директора по учебно-воспитательной работе детско-юношеской спортивной школы Золина Наталья Ивановна.
— В 1492 году великий путешественник Христофор Колумб открыл новый материк. Же-лаю и вам в ходе нашего семинара, а также в процессе педагогической деятельности сде-лать много открытий и найти свою Америку. Ведь наша профессия состоит из постоянных поисков и находок.Мудро звучит китайское изречение: «Учиться – все равно,что плыть против течения: остановился, и тебя унесло назад». Поэтому давайте двигаться вперед, и успех придет.
— Целью нашего семинара является расширение знаний педагогов дополнительного образования о технологии подготовки и проведения мастер-класса.
— Среди множества форм и видов профессионального обучения педагогов «мастер-класс» занимает особое место.
С 1996 года во втором туре финала конкурса «Учитель года России» обязательно при-сутствует задание, называемое мастер-класс, который проводится на сцене и в качестве учеников выступают взрослые. Формат мастер-класса предполагает информационное пред-ставление методов, приемов, форм деятельности, которые удаются автору, и обучение аудитории этим методам, приемам и формам. Мастер-классы являются эффективной фор-мой профессионального обучения как педагога, проявляющего активность в поиске путей для роста своего педагогического мастерства, так и педагога, который пассивно относится к своему профессиональному росту.
— Так что же такое мастер-класс? В чем его особенность? Каковы требования, структура, алгоритм проведения мастер-класса? Что включают в себя критерии качества подготовки и проведения мастер-класса? На эти и другие вопросы нам поможет ответить методист физ-культурно-спортивного направления Пименова Любовь Николаевна.
— Одной из новых форм, появившихся в методической работе в последние годы, является мастер-класс.
Уважаемые педагоги, а как вы думаете, что такое мастер-класс?
Да, действительно, мастер-класс это современная форма проведения тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям, основная цель которого – передача педагогического опыта, системы работы, авторских находок, все-го того, что помогло достичь педагогу наибольших результатов в педагогической деятель-ности.
Основным принципом мастер-класса является принцип «Я знаю как это делать, и научу этому вас».
В ходе проведения мастер-класса «педагог-мастер» приобретает различные навыки работы с аудиторией, учится рефлексировать свои действия, «участники» становятся экспертами, учатся анализировать, сопоставляют свои возможности, задают вопросы и получают консультации, высказывают свое мнение по решению обсуждаемых проблем.
— А сейчас я предлагаю вам немного поработать в группах. Перед вами на столе лежат карточки, на которых написаны структурные элементы учебного занятия и мастер-класса.Ваша задача распределить на ваш взгляд карточки на две группы: 1 группа – это структур-ные элементы учебного занятия, 2 группа – структурные элементы мастер-класса.
Таким образом, мы видим, что мастер-класс это своего рода учебное занятие, где в роли обучающихся выступают наши коллеги, педагоги, а содержанием является методические приемы, способы и формы работы с детьми.
Остановимся подробнее на алгоритме технологии мастер-класса.
1 этап. Презентация педагогического опыта педагога-мастера включает в себя:
— краткое обоснование основных идей и технологий, методик, применяемых педагогом;
— описание достижений мастера, которые зафиксированы на республиканском, россий-ском, международном уровнях;
— доказательство результативности деятельности детей, свидетельствующие об эффек-тивности использования педагогической технологии;
— определение проблем и перспектив в работе педагога.
2 этап. Представление системы занятий. На данном этапе педагог представляет участ-никам описание системы занятий в режиме эффективной педагогической технологии, определяет основные приемы работы, которые он будет демонстрировать слушателям и отвечает на вопросы участников мастер-класса.
3 этап. Деятельность с участниками мастер-класса с демонстрацией приемов эффек-тивной работы с детьми.Формы проведения данного этапа могут быть различными:
— имитационная игра, т. е. педагог-мастер проводит занятие со слушателями, демонстри-руя приемы эффективной работы с детьми;
— это может быть лекция с показом приемов;
— интегрированное занятие (лекционно-практическое занятие).
На этом этапе мастер-классаслушатели играют две роли: роль детей экспериментальной группы и роль экспертов, присутствующих на открытом занятии. Пребывание педагога в роли ученика дает ему возможность увидеть наличие психологической комфортности или ее отсутствие, позволяет испытать уникальные эмоции во время выполнения заданий, что поможет ему в последующем в разработке собственных занятий. Успешное освоение темы мастер-класса происходит на основе продуктивной деятельности всех участников.
4 этап. Моделирование.
На данном этапе участники самостоятельно работают над разработкой собственной мо-дели занятия в режиме демонстрируемой технологии, где мастер исполняет роль консуль-танта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею. Также этот этап предусматривает обсуждение авторских моделей занятия.
5 этап, этап рефлексии, включает в себя дискуссию по результатам совместной дея-тельности мастера и слушателей и заключительное слово педагога по всем замечаниям и предложениям.
— Что же необходимо учитывать при подготовке к мастер-классу?
Педагогическое мастерство предполагает педагогические способности, общую культуру, компетентность, широкую образованность, психологическую грамотность и методическую подготовленность. Все эти компоненты мастерства и проявляются в ходе мастер-класса.
Важно не только умело показать элементы своей работы с детьми, педагогами, родите-лями, но и обсудить с коллегами полученные результаты, рассказать им, при помощи каких методов и приемов они были достигнуты.
Перед педагогом, готовящимся к мастер-классу, стоит реальная практическая задача – поиск адекватных форм и способов представления своего опыта. Данное мероприятие от-личается от обычного. Мероприятию присуща наглядность, подтверждающая опыт. В этом случае мастер-класс выполнит свою основную задачу – поделиться опытом за короткий промежуток времени.
— Вот мы с вами познакомились с теоретической стороной этого вопроса, как все выше сказанное выглядит на практике, вы можете увидеть, посетив сейчас мастер-классы у наших педагогов. Мы приглашаем вас на мастер-класс по суставной и дыхательной гимна-стике к Сощенко Д. Е. и на мастер-класс по бумагопластике к Журавлеву В. С. Через 25 ми-нут встречаемся в этом кабинете и подведем итоги нашего семинара.
— А сейчас я прошу вас поделиться своими впечатлениями, мыслями по результатам ра-боты на мастер-классах.
Наш семинар подходит к концу, и я бы хотела, чтобы вы заполнили бланки рефлексии.
А завершить наш семинар я бы хотела небольшой притчей. Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками.Самый способный из них однажды задумал-ся: “А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы ответить?” Он пошёл на цвету-щий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цепля-лась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках, живая или мёртвая? – он крепко держал бабоч-ку в сомкнутых ладонях и готов был в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на ученика, Мастер ответил:
— Вот и про нашу с вами профессию можно сказать, что все в наших руках, будущее под-растающего поколения, будущее нашего города и нашей страны. Ведь именно от того, как мы воспитаем наших детей, какие задатки в них увидим и сможем развить, чему научим, и зависит их дальнейшая жизнь и судьба нашего государства.
Перед вами на столе лежат бабочки. Подумайте и ответьте, пожалуйста,на вопрос: если материал, представленный вам на семинаре был новым, полезным для вас и вы сможете применять его на практике, то приклейте розовую бабочку. Если материал был знаком вам и вы применяете данную технологию на практике – приклейте желтую бабочку. Если у вас есть пожелания, вопросы к организаторам семинара – напишите их на крыльях голубой бабочки и приклейте ее.
Наш семинар подошел к концу. Всем большое спасибо за работу, надеемся на ваше дальнейшее сотрудничество.