что такое малышкина школа

Что такое наша «Малышкина школа»?

В «Студии гармоничного развития» занимаются дети возрасте от двух до шести лет.
Комплексные занятия для детей в возрасте от 3-х до 5-и лет имеют следующие направления:
• развитие памяти, внимания, мышления, воображения
• развитие речи
• развитие фонематического слуха
• обучение чтению
• основы грамматики
• расширение кругозора
• формирование элементарных математических представлений
• обучение умению ориентироваться в пространстве
• развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму
• воспитание умения общаться

На занятиях дети учатся различать и правильно произносить речевые звуки, грамотно и выразительно говорить, с интересом участвуют в играх и сценках, которые развивают речь.
Ребята знакомятся с основами грамматики, а также овладевают навыками чтения и подготовки руки к письму.

В ходе математического блока (ФЭМП) дети в увлекательной игре знакомятся с геометрическими фигурами, числами и цифрами, учатся обобщать, сравнивать, выявлять закономерности, решать элементарные примеры и задачи, а также с азартом разгадывают логические загадки.

На завершающем комплексное занятие блоке прикладного творчества дети учатся не только клеить, вырезать из бумаги и лепить из пластилина, но и украшать свои поделки различным природным и даже съедобным материалом.

Развивающие занятия для детей в возрасте двух лет имеют следующие направления:
• развитие основных психических функций, таких как память, внимание, мышление, речь, воображение;
• развитие сенсорного восприятия;
• развитие речи;
• формирование элементарных математических представлений;
• развитие познавательной деятельности и интеллектуальной активности;
• развитие крупной и мелкой моторики;
• развитие творческих способностей.

На занятиях малыши учатся общаться, выражать мысли и желания с помощью речи, правильно произносить речевые звуки. В процессе игровых занятий дети знакомятся с цветом, формой, количеством, расположением предметов в пространстве. На занятиях используются как спокойные, так и подвижные игры на развитие осязания, слухового восприятия, развитие памяти и коммуникативных навыков. С большим интересом малыши знакомятся с пластилином, тестом, цветной бумагой, очень увлекательно в творчестве используются крупы и разнообразный природный материал. Особенно весело проходят игры под музыку.
В группе не более 5-и малышей, занятия проходят совместно с родителями.
Занятия проходят один раз в неделю в будний день в утреннее время.
Длительность одного занятия – около одного академического часа.

«Музыка — это разум, воплощенный в прекрасных звуках». И. С. Тургенев
«Музыка для малышей»
На групповых занятиях музыкой малыши погружаются в чудесный мир звуков, который удивляет эмоциями и яркими красками. Именно музыка вызывает у ребенка радость, желание движения и общения. В ходе музыкальных занятий дети в увлекательной форме знакомятся с детскими музыкальными инструментами, учатся петь под аккомпанемент и аккомпанировать, чувствовать и отражать в движении характер и настроение музыки.
Сказка, которая присутствует на каждой встрече с малышами, делает процесс обучения увлекательным, лёгким и волшебным.

Занятия имеют направленность на формирование и развитие музыкальных навыков, а также двигательных качеств и умений.

Формирование и развитие музыкальных навыков:
• Развитие восприятия музыки (способности чувствовать её настроение и характер, понимать содержание).
• Развитие простейших навыков пения и игры на детских музыкальных инструментах.
• Развитие музыкального слуха, чувства ритма;
• Развитие музыкального кругозора.
Развитие двигательных качеств и умений:
• Развитие способности ритмично двигаться под музыку;
• Развитие координации движений;
• Развитие умения ориентироваться в пространстве;
Занятия проходят совместно с родителями.
Занятия проходят один раз в неделю в будний день в утреннее время.
Длительность одного занятия – один академический час.

Источник

Подготовка к школе

Малышкина школа

Малышкина школа (школа для детей 6 лет) реализует преемственность между дошкольной подготовкой и начальной школой, дает возможность педагогам и родителям помочь детям подготовиться к обучению в школе.

Цель обучения в Малышкиной школе состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

1.Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

2.Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей.

3.Развитие у детей стремления к школьному обучению, интереса к школе, новой социальной позиции школьника.

4.Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

Малышкина школа начинает свою работу с сентября по апрель, один раз в неделю (суббота). Продолжительность одного занятий 25 минут. Всего занятий 4. Кроме этого проводятся занятия ритмики и бассейн. Наполняемость группы 20 человек. Работают с дошколятами квалифицированные педагоги: Жаркова Наталья Александровна, Королева Анна Владимировна, Филина Ирина Александровна, Сидорова Светлана Петровна и педагог-психолог школы – Шкунова Елена Валентиновна.

Занятия Малышкиной школы ведутся по учебному плану, утвержденному на методическом совете и согласованном с директором школы.

Программы, использованные для организации занятий, составлены на основе программ дошкольной подготовки детей к школе и включают в себя занятия:

•Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

•Развитие интеллекта и навыков общения

Комплексно – игровой метод организации занятий дает возможность добиться положительного результата в работе с детьми. Материал легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической темы. Дети, играя, постигают понятие “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”, “предлог”, “буква”, закрепляют правильное произношение звуков в пословицах и поговорках, участвуют в сочинении сказок, стихов, чистоговорок.

Источник

Личное мнение: «Малышкины школы» бесполезны, но туда все равно очередь

В петрозаводских школах прошли собрания для родителей, которые хотят определить своих шестилеток в «малышковые» классы. Для тех, кому с подобным сталкиваться не приходилось, объясним. «Малышкина школа» – это такое место, куда дошколят приводят раз в неделю привыкать к тяготам учения привыкать. Подслащивают пилюлю «игровой формой».

Как же не подстраховать своих чад, если у нас даже детские площадки отсыпают щебнем. Фото: Максим Берштейн

Довелось побывать на собрании в одной из городских школ. И такая тоска взяла в актовом зале, где неизменно пахло капустой и хлоркой, что захотелось встать и идти. На выход. Но чего не сделаешь ради благополучия своего дитя?

Ведь, говорят, если учился в «малышке», будет проще попасть в первый класс. А это важно. Это буквально судьбоносно. Потому что когда на район четыре школы, и две из них не дотягивают даже до уровня «более-менее», битва за места за партой – это святое.

К тому же сейчас в школах такие требования! Там столько задают! А вдруг придет неподготовленным? Это ж травма для детской психики! Это ж клеймо аутсайдера! Посему – смиренно сижу на галерке.

Выясняется, что никакой как таковой подготовки к школе не будет. За тысячу рублей в месяц (занятия – только по субботам, с 12 до 15 часов, без обеда) дети будут рисовать, разучивать стишки и песенки. При этом «уроки» у них будут идти по 20 минут, с десятиминутными переменами. Во время перемен детвора будет кочевать из класса в класс. Потому что педагогам так удобно, и потому что к этому уже все привыкли.

Зато с детьми будут заниматься логопед и психолог. О, это дело: у нас же у каждого третьего с произношением беда. Еще бы – фактически упразднили логопедов в садах, получаем «кашу» во рту. Правда, радость длится не долго. Потому что логопед и психолог как бы будут заниматься, но на самом деле – нет. Ну, конечно, какая работа в группе-то может быть? Но зато специалисты дадут, если что, совет: к кому обратиться за помощью. Что-то мне подсказывает, что в нашем государстве с бесплатной медициной советы эти приведут к новым тратам. Но чего не сделаешь ради блага родного дитя?

Выясняется еще один неприятный факт – никакой учебы не будет. Потому что в подобных случаях школы не имеют права дублировать ни программу подготовки детсада, ни программу первого класса.

Берет слово завуч. Она объясняет, что учить чему-то шестилетних детишечек бесполезно. У них все равно ничего не получится. Писать они не научатся, потому что маленькие, сколько ни старайся. Так зачем излишне напрягать?

Правильно, пусть напрягутся вместе с мамами-папами через годик, когда учитель начнет делать замечания из-за кривых букв в прописи. Пока пускай рисует что-нибудь незатейливое. А родители платят.

И тут директор окончательно «добивает»: занятия в школе стопроцентной гарантии на попадание в первый класс не дают. Слух прямо-таки цепляется за эту «стопроцентную гарантию». То есть какая-то гарантия все-таки есть? Ради этой гарантии родители готовы платить, терпеть и даже готовить детей самостоятельно. Потому что у всех на слуху, что происходит с записью в первые классы ежегодно. И стоять у костра ночью в мороз под школой, ругаться с «коллегами» по несчастью, терпеть весь этот ад не хочет никто. К тому же город растет, нагрузка на школы увеличивается. А вот самих школ больше не становится. Значит, в следующем году все будет еще хуже, да?

Выясняется, что мест в группах для малышей – всего сотня. А желающих определить своих детей в эти группы набился целый зал. Встает вопрос – как записываться? Директор говорит: запишем рядами. Отлично. Значит, те, кто сидит «на задворках», окажутся в списке последними? Это, во-первых, не честно, а во-вторых – просто глупо. Как говорится, в народе назревает недовольство.

Люди откровенно негодуют и начинают хаотично перемещаться по залу. Директор в микрофон просит «…мамочек сесть обратно на место, потому что иначе никакой записи не будет». Чувствую себя нерадивой пятиклассницей, которую отчитывают за скудоумие. Родители, недовольно ропща, рассаживаются. Еще бы: в школах директор – царь и бог, а родители – платящее и клеящее поделки сословие, пригодное только к мытью окон и влиянию на хулиганов. Это у себя на работе ты большой человек, уважаемый сотрудник и ценный кадр. А здесь – сядь на место. Твой номер 125.

Здесь-то и возникает три маленьких вопросика. Во-первых, зачем нужны эти пресловутые собрания? Неужели нельзя ввести электронную или телефонную запись? Зачем так беспардонно тратить время и нервы взрослых людей?

Во-вторых, если желающих попасть в школу так много – почему нельзя открыть столько групп, чтобы никто не ушел обиженным? Зачем этот дефицит? И, наконец, в-третьих: что даст ребенку такая «школа»?

Ответ на все эти вопросы напрашивается один: чтобы родители заранее начинали готовиться к тому, что с устройством в первый класс выбранной школы все будет непросто. Причем – еще за год непросто. Чтобы осознали, подготовились, валерьянку закупили, клумбу для всенощных бдений под школьными окнами подвзбили заранее…

Но я точно знаю – в назначенный день записываться по второму кругу придут все. Ради той самой призрачной, нестопроцентной гарантии устроить ребенка в первый класс школы из разряда «более-менее». Потому что иначе – травма. Клеймо и стресс.

Источник

Малышкина школа – школа для дошкольников

Начало обучения в школе – один из сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Адаптация ребенка к школе – процесс длительный, связанный со значительным напряжением всех сил организма. Правильно организованная работа по этой проблеме – залог успешного обучения детей в среднем и старшем звене.

Большое количество детей дошкольного возраста не посещают дошкольные учреждения. Дети, получившие семейное воспитание, оказываются неготовыми к реальным условиям и требованиям школьного обучения.

Малышкина школа (школа для детей 5 – 6 лет) реализует преемственность между дошкольной подготовкой и начальной школой, дает возможность педагогам и родителям помочь детям подготовиться к обучению в школе.

Цель обучения в Малышкиной школе состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.

Реализация цели предполагает решение ряда задач.

Малышкина школа начинает свою работу с 1 октября по 30 апреля текущего учебного года по 3 занятия в день два раза в неделю. Продолжительность занятий 25 – 30 минут. Наполняемость группы – 10 – 12 человек.

Занятия Малышкиной школы ведутся по учебному плану, утвержденному на методическом совете и согласованном с директором школы.

Программы, использованные для организации занятий, составлены на основе программ дошкольной подготовки по системе «Школа 2100» и включают в себя занятия

Занятия ориентированы на психическую защищенность ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом. В основе занятий лежит принцип ведущей (игровой) деятельности.

Комплексно – игровой метод организации занятий дает возможность добиться положительного результата в работе с детьми. Материал легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической темы. Дети, играя, постигают понятие “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”, “предлог”, “буква”, закрепляют правильное произношение звуков в пословицах и поговорках, участвуют в сочинении сказок, стихов, чистоговорок.

Некоторые варианты организации занятий с использованием:

Урок обучения грамоте

Тема: «Звуки [м], [м’],[н], [н’], [п], [п’]».

Цели: продолжить знакомство со звуками [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’] буквами М, Н, П; развитие речи, мышления, фонематического слуха.

Ход занятия

— Знаете ли вы сказки?

— А какие сказки любите?

— О какой сказке идет речь:

«Жила-была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше ее и на свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше… Ко дню рождения подарила ей бабушка красную шапочку. С тех пор девочка всюду ходила в своей новой, нарядной красной шапочке.» (Ш.Перро. Красная)

Я предлагаю рассказать сказку про Красную шапочку, но по-новому. А вы мне будете помогать.

2. Повторение изученного

— Жила была Красная шапочка. Вот в таком домике. Приложение 1*

— Посмотрите на этот домик, какие буквы в нем увидели?

Каждое утро она просыпалась, умывалась и бежала на кухню, посмотреть, что делает мама. А мама все утро работала: мыла, варила, пекла, стряпала, жарила. И Красная шапочка с удовольствием ей помогала. Давайте и мы поможем. Для этого добавьте слог НА (слог записан на доске) вначале слова, посмотрим, что у нас получится:

Предложила мама Красной шапочке навестить бабушку. Девочка с удовольствием согласилась. Взяла она корзинку, а на корзинку буква П.

Значит, взять она может только продукты в которых есть эта буква. (Дети называют слова: пирожки, пирожные, пудинг и т.д.)

Попрощалась Красная шапочка с мамой и пошла по дорожке. Идет, цветочки рассматривает.

— Кто помнит, что было дальше? (Дети рассказывают, что волк съел бабушку)
Но ведь у нас сказка по-новому, поэтому все было вот как.

Прибежал волк к домику бабушки. Дверь в дом закрыта. Постучал волк. А бабушка говорит: «Прочитай, что написано на секретном замке, дверь и откроется». Но волк читать не умеет. Повертелся он возле домика и убежал в лес. А Красная шапочка пришла и прочитала, что написано на замке.

Вот как хорошо уметь читать.

3. Обобщение
А какие буквы нам помогали?
— Какие звуки они обозначают?
— Почему звуки [п], [п’] в соломенной шляпке?
— Почему звуки [м], [м’], [н], [н’] в шапочке-колокольчике?
— Какие звуки в синих башмачках? Почему?
— А что говорят нам зеленые башмачки?
4. Работа в тетради «Наши прописи» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
С. 15.

4. Итог урока.
Работа с картой города Звуков.
— Закрасьте крыши домиков тех букв, которые нам сегодня помогали.
На какой улице они живут? (На улице согласных)

Тема: Двойной звук [Й, Э], буква Е.
Цель: Познакомить со звуками [Й, Э], буквой Е
Оборудование: пособие для занятий с дошкольниками «По дороге к Азбуке», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., Тетрадь для дошкольников «Наши прописи», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Ход занятия:

Слез Емеля с печки, обулся, оделся, взял вёдра да топор и пошёл на речку. Стал рубить лед, а на улице мороз, вода в реке замерзла. Поможем Емеле. Прочитайте слоги и слова, лед и расколется.

Прорубил лёд, зачерпнул вёдра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в проруби щуку. Хочет Емеля поймать щуку, да не может. Поможем Емеле прочитаем слоги:

Изловчился и ухватил щуку в руку:
— Вот уха будет сладка!
Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:
— Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь.
А Емеля смеётся:
— На что ты мне пригодишься? Нет, понесу тебя домой, велю невесткам уху сварить. Будет уха сладка.
Щука взмолилась опять:
— Емеля, Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю всё, что ни пожелаешь.
— А что же было дальше? (свободные высказывания детей).
— На чем же научился ездить Емеля? (на печи)

— Ребята, А вы догадались в домике какого звука жил Емеля? (Звук [Й Э])

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

— Из каких звуков состоит звук [Й Э]?
— Что делают губы, когда произносим этот звук?
Рассмотрите, как выглядит хозяин этого домика. Почему у него башмачки разного цвета? (Зеленый – обозначает мягкий согласный [Й], красный – гласный звук [Э]).
Какие двойные звуки мы знаем?
Решите примеры:

4. Работа по определению места звука [Й Э] в словах.
— Закрасьте красным цветом нужную клетку.

5. Добавьте [Й Э] в начало слов
___меля, ___фим, ___рши, ___сли, ___гор, ___ва, ___рунда, __жи.

6. Бука Е.
— На что похожа буква Е?
— Каким цветом нужно ее заштриховать?

7. Придумайте слова к данным схемам:

8. Кроссворд.
— Посмотрите на рисунок и впишите слова в кроссворд.

(ведро, дым, снег, лёд, пояс)

— Какое слово получилось по вертикали? (Емеля)

9. Работа в прописях, с.30.
— Что рисуют Ежик и лисенок? (ель, ёлку)
— Почему Ежик говорит, что это слово начинается на Е, а Лисенок на Ё?
Обведите буквы Е и Ё.

10. Итог.
— С каким звуком познакомились?
— Какой буквой обозначается?

*Приложение можно получить у автора статьи.

Источник

Дополнительная образовательная программа «Малышкина школа»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Введение

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех ребятишек, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса.

Пояснительная записка

Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.

Цель данной программы:

Всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе

Программа рассчитана на детей 6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

Концепция программы подготовки будущих первоклассников “Малышкина школа” основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.

Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

“Занимательная математика”. На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с “волшебными клеточками”, изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве, Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях: Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; Логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа; Символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

“Основы грамоты”. Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.

“Что меня окружает”. Целью данного курса является развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал(клей, ножницы, цветная бумага) Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе.

Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра.

Тематический план занятий курса “Занимательная математика”

Тематический план занятий курса “Основы грамоты”

Тематический план занятий “Что меня окружает”

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование занятий в “Малышкиной школе” ___________ учебный год

Источник