что такое логические приемы

1. Логические приемы образования понятий

1. Логические приемы образования понятий

Для человека, занимающегося научными изысканиями, постоянно необходимо получать новую информацию. Для этого ученый читает множество литературы по избранному предмету, ведет наблюдение, делает опыты. Однако вся эта деятельность была бы бесполезной, если бы не приводила к образованию новых понятий. Иными словами, полученная информация в таком случае так и осталась бы лишь информацией, не облеченной в форму, пригодную для закрепления и передачи.

Именно поэтому необходимо знать о приемах образования понятий. Такими приемами являются: абстрагирование, анализ, синтез, сравнение и обобщение.

Абстрагирование — это прием образования понятий, при котором необходимо отвлечься от ряда несущественных признаков предмета, отринуть их и оставить лишь существенные.

В процессе абстрагирования значительную роль играет сравнение.

Анализ — это мысленное дробление предмета, процесса или явления на составные части с целью установления взаимодействия этих частей и взаимосвязей между ними, а также выявления происходящих внутри исследуемого объекта процессов.

Анализ необходим для получения отражения уже существующего понятия.

Синтез — это мысленная сборка составных частей предмета, явления или процесса воедино.

Синтез — это процесс, обратный анализу, и обычно используется, когда последний уже проведен. Зачастую мысленному синтезу предшествует, если речь идет о предмете, практическая сборка данного предмета со строгим соблюдением последовательности постановки составных частей.

Синтез применяется для создания новых понятий на основе уже существующих, подвергнутых синтезу, или выявления неточностей в понятии, а также внесения в эти понятия изменений.

Сравнение — это мысленное установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

Обобщение — мысленное объединение группы предметов в новый ряд или добавление одного предмета в уже существующий на основе присущих этим предметам признаков.

Сравнение и обобщение позволяют достичь большей точности в суждениях, отделить одно от другого или, наоборот, объединить несколько предметов в одну группу (класс). Как факультативный признак, способствуют лучшему усвоению информации человеческим мозгом.

Все логические приемы образования понятий имеют важнейшее значение. Они связаны между собой, их невозможно представить один без другого. Часто применяются вместе или предшествуют один другому.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Читайте также

2. Корректные приемы спора

2. Корректные приемы спора Как и в других случаях аргументации, доводы, используемые в споре, могут быть корректными или некорректными. Первые могут содержать элементы хитрости, но в них нет прямого обмана и тем более вероломства или принуждения силой. Вторые ничем не

3. Некорректные приемы спора

3. Некорректные приемы спора Некорректные приемы, используемые в спорах, не только многочисленны, но и чрезвычайно разнородны. Среди них есть грубые и даже очень грубые, но есть и очень тонкие.Наиболее грубыми являются «механические», как их называет С.И.Поварнин,

Приемы образования понятий

Приемы образования понятий Для того чтобы образовать понятие, необходимо выделить существенные признаки предмета. Для этого существуют логические приемы, которые мы рассмотрим.Сравнение – это логический прием, устанавливающий сходство или различие между предметами. С

Приемы защиты в споре

Приемы защиты в споре Спор — самая неподходящая форма общения собеседников. Как правило, это экспрессивное столкновение двух сторон, когда обе стремятся во что бы то ни стало добиться торжества своего мнения. В девяти случаях из десяти спор кончается тем, что каждый из

[б) Смешение у Рикардо процесса образования рыночной стоимости внутри одной и той же сферы производства и процесса образования цены издержек в различных сферах производства]

[б) Смешение у Рикардо процесса образования рыночной стоимости внутри одной и той же сферы производства и процесса образования цены издержек в различных сферах производства] Для построения своей теории ренты Рикардо нуждается, между тем, в двух положениях, которые

КОРРЕКТНЫЕ ПРИЕМЫ

КОРРЕКТНЫЕ ПРИЕМЫ В споре, как и в других делах, нельзя быть неразборчивым в применяемых средствах. Не следует вступать в спор с единственной целью — победить в нем любой ценой, не считаясь ни с чем, даже с истиной и справедливостью. Тактические приемы, помогающие

НЕКОРРЕКТНЫЕ ПРИЕМЫ

НЕКОРРЕКТНЫЕ ПРИЕМЫ Эти приемы многообразны, но суть их одна — выдать недостоверное, непроверенное, а то и просто ложное за истинное и заслуживающее доверия. К таким приемам относятся, в частности, рассматривавшиеся ранее софизмы. В отличие от непроизвольной логической

12. Логические приемы образования понятий

12. Логические приемы образования понятий Для человека, занимающегося научными изысканиями, постоянно необходимо получать новую информацию. Для этого ученый читает множество литературы по избранному предмету, ведет наблюдение, делает опыты. Однако вся эта деятельность

1.11. Кризис и будущее американской системы образования. (Преодоление кризисных явлений в системе образования США (1980-1990 гг.): методология и результаты.М., 1995)

1.11. Кризис и будущее американской системы образования. (Преодоление кризисных явлений в системе образования США (1980-1990 гг.): методология и результаты.М., 1995) В обзорной информации изложены результаты работы Национальной комиссии США по достижению совершенства в

11. Методы и приемы исследования

11. Методы и приемы исследования Понятие методологии, метода и методики. Методология — это учение о методах познания и преобразования действительности. Метод — это система регулятивных принципов преобразующей, практической или познавательной, теоретической

Приёмы, заменяющие определения

Приёмы, заменяющие определения Иногда дать определение классическим способом (род + видовое отличие) невозможно. Специально для этих случаев Челпанов припас несколько хитрых приёмов.1. УказаниеУказание — это непосредственное знакомство с предметом через восприятие.

Аналитики понятий глава первая О способе открытия всех чистых рассудочных понятий

Аналитики понятий глава первая О способе открытия всех чистых рассудочных понятий Когда начинают применять познавательную способность, то в различных случаях возникают различные понятия, дающие возможность познать эту способность; если наблюдение их производилось

Источник

Что такое логические приемы

Образование понятий, их содержание и объем

1. Логические приемы образования понятий

Для человека, занимающегося научными изысканиями, постоянно необходимо получать новую информацию. Для этого ученый читает множество литературы по избранному предмету, ведет наблюдение, делает опыты. Однако вся эта деятельность была бы бесполезной, если бы не приводила к образованию новых понятий. Иными словами, полученная информация в таком случае так и осталась бы лишь информацией, не облеченной в форму, пригодную для закрепления и передачи.

Именно поэтому необходимо знать о приемах образования понятий. Такими приемами являются: абстрагирование, анализ, синтез, сравнение и обобщение.

Абстрагирование — это прием образования понятий, при котором необходимо отвлечься от ряда несущественных признаков предмета, отринуть их и оставить лишь существенные.

В процессе абстрагирования значительную роль играет сравнение.

Анализ — это мысленное дробление предмета, процесса или явления на составные части с целью установления взаимодействия этих частей и взаимосвязей между ними, а также выявления происходящих внутри исследуемого объекта процессов.

Анализ необходим для получения отражения уже существующего понятия.

Синтез — это мысленная сборка составных частей предмета, явления или процесса воедино.

Синтез — это процесс, обратный анализу, и обычно используется, когда последний уже проведен. Зачастую мысленному синтезу предшествует, если речь идет о предмете, практическая сборка данного предмета со строгим соблюдением последовательности постановки составных частей.

Синтез применяется для создания новых понятий на основе уже существующих, подвергнутых синтезу, или выявления неточностей в понятии, а также внесения в эти понятия изменений.

Сравнение — это мысленное установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

Обобщение — мысленное объединение группы предметов в новый ряд или добавление одного предмета в уже существующий на основе присущих этим предметам признаков.

Сравнение и обобщение позволяют достичь большей точности в суждениях, отделить одно от другого или, наоборот, объединить несколько предметов в одну группу (класс). Как факультативный признак, способствуют лучшему усвоению информации человеческим мозгом.

Все логические приемы образования понятий имеют важнейшее значение. Они связаны между собой, их невозможно представить один без другого. Часто применяются вместе или предшествуют один другому.

2. Содержание и объем понятий

Любое понятие имеет содержание и объем.

Содержанием понятия является совокупность характеризующих его предмет существенных признаков, подразумевающихся в данном понятии.

Объем понятия составляет совокупность или множество предметов, которое мыслится в понятии.

Достаточным содержанием для образования понятия «равнобедренный прямоугольный треугольник» будет указание на наличие в составе геометрической фигуры двух углов, равных 45°. Объемом же такого понятия станет вся совокупность возможных равнобедренных треугольников.

Любое понятие может быть полно охарактеризовано при помощи определения его содержания (иными словами — смысла) и установления предметов, с которыми данное понятие имеет определенные связи.

Независимо от сознания человека в окружающем мире существуют различные предметы. Эти предметы характеризуются множеством. Множество может быть конечным или бесконечным. Если количество предметов, входящих в множество, поддается исчислению, множество считается конечным. Если такие предметы не поддаются исчислению, множество называют бесконечным. Необходимо упомянуть об отношениях включения, принадлежности и тождества.

Отношение включения — это отношение вида и рода. Множество А является частью или подмножеством множества В, если каждый элемент А есть элемент В. Отражается в виде формулы А с В (множество А входит в множество В). В отношении принадлежности класс а принадлежит классу А и записывается как а с А. Отношение тождества подразумевает, что множества А и В совпадают. Это закрепляется как А = В.

Содержание понятия называется его интенсиональностью, а его отношение к каким-либо объектам — экстенсиональностью.

Интенсиональность понятий. Чаще всего в процессе толкования термина «содержание понятия» его определяют в качестве понятия как такового. В этом случае подразумевается, что содержание понятия есть система признаков, при посредстве которых предметы, содержащиеся в понятии, обобщаются и выделяются из массы других. Иногда под содержанием понимается значение понятия или все взятые вместе существенные признаки предмета, содержащиеся в понятии. В некоторых исследованиях содержание понятия отождествляется со всем комплексом сведений, которые известны о данном предмете.

Из сказанного выше видно, что содержанием понятия является некая информация, содержащая сведения о предметах, явлениях, процессах, входящих в данное понятие. Эти сведения необходимы для образования понятия, определения его формы и рационального рассмотрения. Такими сведениями может быть любая информация о предмете, позволяющая выделить его из массы однородных (и неоднородных) предметов и четко определить его характеристики. Другими словами, это информация о существенных и иных признаках предмета.

В процессе общения с точки зрения эффективности передачи информации особый интерес вызывает такой элемент содержания понятия, как коннотация. Она в большей или меньшей степени характерна для языков разных стран и в очень большой степени — для русского языка. Это всевозможные вариации произношения, интонации, ударения на отдельные слова, этические, эстетические, этнические, профессиональные, уменьшительно-ласкательные и другие оттенки и окрасы понятий, применяемые в речи. Такие вариации могут приводить к изменению значения понятия без изменения его словесной формы, а изменение словесной формы чаще всего приводит к изменению значения. Например, слова «книга» — «книжонка»; «бабка» — «бабушка» — «бабуля» вполне иллюстрируют коннотацию.

Необходимо сказать о так называемой величине содержания понятий. Она неразрывно связана с их объемом. В данном случае подразумевается способность одних понятий быть шире, чем другие, и тем самым как бы «перекрывать» их. Например, понятие «наука» по содержанию значительно больше, чем понятие «логика» и перекрывает последнее. При характеристике первого понятия можно использовать, а можно и не использовать второе, а заменить его другим или вообще обойтись иными средствами. Однако, давая характеристику понятию «логика», нам неизбежно придется использовать понятие «наука». Понятие «наука» в данном случае является подчиняющим, а «логика» — подчиненным. Возьмем для примера два других понятия — «вертолет» и «самолет». Эти понятия по отношению друг к другу не являются подчиненным и подчиняющим. Дать определение одного из них, используя другое, практически невозможно. Единственным признаком, связывающим эти два понятия, является то, что их предметы есть приспособления для совершения полетов. Подчиняющим понятием как для первого, так и для второго будет «летательный аппарат».

Таким образом, сравнению по величине содержания объема подлежат лишь подчиненные и подчиняющие понятия.

Экстенсиональность понятий. Любое понятие отражает какой-либо предмет, содержит признаки, характеризующие и отделяющие его от других предметов. Этот предмет всегда связан с другими предметами, которые не входят в содержание данного понятия, однако имеют признаки, частично повторяющие признаки предмета, отраженного в понятии. Эти предметы составляют особую группу. Такую группу можно определить как совокупность объектов, характеризующихся наличием общих признаков, закрепленных хотя бы одним понятием.

Однако одного только отражения предмета тем или иным понятием недостаточно. Предмет, который существует реально, и предмет как объект мысли не тождественны. Это связано с представлением абстрактного (мнимого, мыслимого) и реального (имеющего реальное воплощение) предмета. Абстрактный предмет — это мыслительная конструкция, которая может точно отражать признаки, свойства предмета, но может и содержать ошибку или неточность. В данном контексте можно определить объем понятия как совокупность абстрактных предметов, относящихся к нему.

Таким образом, реальный предмет — это объект материального мира, обладающий присущими только ему характерными признаками. Абстрактный предмет не имеет материального воплощения и характеризуется только информацией о своей принадлежности к какому-либо понятию.

К вопросу о принадлежности к понятию существует два подхода, согласно которым объем понятия может быть объемом разнообразия или количественным. Первый подход подразумевает, что в объем понятия входит несколько других понятий. Соответственно, это последнее понятие является общим для всех входящих. Например, в понятие «летательный аппарат» входят «самолет», «вертолет», «дирижабль» и другие, поэтому оно является общим. Этот подход показывает наличие достаточного количества элементов, входящих в объем предмета, соответственно, такой объем именуется объемом разнообразия.

К понятию имеют отношение не только сами предметы, но и категории, этим предметам свойственные. Объем же понятия составляет вся совокупность предметов, связанных с ним. Понятие, а соответственно, характеризующие его содержание и объем являются мыслительными образованиями. Поэтому объем понятия не может состоять из реальных предметов, как не может мысль о воде состоять из самой воды. Он состоит из мысленных отражений этих предметов и их свойств. Главным условием является то, что такие отражения, мысль о предметах, должны подпадать под признаки, подразумевающиеся в понятии. Реальными понятие и предметы, входящие в его объем, делает представление о реальности этих предметов. Таким образом, количественным объемом понятия можно назвать объем, составленный из мысленных отражений реально существующих предметов, соответствующих данному понятию.

Следует всегда помнить о правильности обращения с любыми логическими категориями. Так, возможна ошибка, связанная с объемами понятий. Недопустимо отождествлять части предмета и части объема понятия об этом предмете. В противном случае часть физического предмета (колесо автомобиля, крыло самолета, оружейный ударник) отождествляется с самостоятельными предметами, мысленные отражения которых входят в объем соответствующего понятия.

Необходимо также упомянуть о пустых объемах. В некоторых случаях может идти речь о так называемых пустых объемах. Есть два варианта возникновения пустого объема: вспомним, что в понятие входит не сам предмет, а лишь его мысленное отражение. Поэтому, если предмет, отраженный в понятии, противоречит объективным физическим законам, объем такого понятия считается пустым. Это происходит либо с понятиями, содержащими фантастические предметы, либо с понятиями о предметах, существование которых невозможно (например, вечный двигатель). В другом случае подразумеваются самопротиворечащие (ложные) понятия. Они имеют содержание при пустых объемах.

Разные случаи существования объемов изучает формальная логика. Она рассматривает мышление с точки зрения его экстенсиональности. Или, другими словами, в экстенсиональном контексте. В рамках формальной логики мышление представляется процессом осуществления различных операций с объемами понятий без рассмотрения содержания этих понятий. Цель формальной логики — определить истинность либо ложность понятий, опираясь лишь на их объемы.

Если есть формальная логика, занимающаяся изучением только объемов понятий, разумно было бы предположить и существование логики содержания, которая занималась бы изучением содержательной стороны понятий и суждений. Объектом рассмотрения логики содержания должна быть интенсиональная часть мышления, взаимодействие содержания различных понятий и степень правильности отражения в понятиях и суждениях объективного мира.

Логика изучает понятия и суждения о предметах реального мира. Понятия есть лишь мысленные отражения реально существующих предметов. Однако понятие подразумевает существование своего предмета. Тут возникает понятие модальности. Модальность — это способ существования определенного объекта или процесса (онтологическая модальность). Существует также понятие логической модальности. Это способ понимания, получение заключения об объекте, явлении или процессе.

Логическое существование можно назвать абсолютным, так как этим понятием определяется существование само по себе, существование как оно есть, без привязки к какому-либо конкретному объекту.

Существование может быть следующих видов:

1) чувственное. Это существование объектов, процессов и явлений, воспринимаемое человеком. Чувственное существование может быть объективным и субъективным. Первое подразумевает реальное существование объекта, отраженного в восприятии человека. Такой объект существует независимо от воспринимающего. Второе (субъективное) существование отражает не реальные предметы, процессы и явления, а лишь мнимые. Это может быть фантазия человека, его мысль о чем-либо, мечта, образ;

2) скрытое существование. Интересно тем, что его предметы скрыты от восприятия человека в силу определенных причин. Может быть объективным и субъективным.

Объективное. Причиной невозможности восприятия реально существующих объектов является неспособность органов чувств человека к восприятию микроскопических объектов, различного рода волн, электромагнитных полей и других подобных явлений.

Субъективное. Сюда следует отнести существование не осознаваемых психологических особенностей, входящих и составляющих подсознание. Это различные стремления, инстинкты, влечения, комплексы и т. д.

Объем понятия может существовать или в чувственном, или в скрытом виде существования, независимо от того, объективно оно или нет. Однако такая зависимость возникает при совершении ошибки. Будучи определенным не в свой вид существования, объем становится пустым.

При этом нельзя забывать, что виды существования иногда не имеют четких границ. В зависимости от обстоятельств один из этих видов может перетекать в другой — скрытое существование может стать чувственным, объективное — субъективным. Поэтому зачастую и объем понятия может оказаться не пустым. Необходимо в каждом случае рассматривать объем понятия отдельно.

Отношение категорий внутри понятия подчиняется логическим законам и имеет свою специфику. Так, особенности действия содержания и объема понятия друг на друга отражены в законе обратного отношения содержания и объема понятий. Этот закон основан на логической природе понятий. Взяв два понятия, мы можем заметить, что одно из них шире другого по объему, другое же входит в объем первого. Однако понятие, входящее в объем другого (имеющего, соответственно, меньший объем), в содержании отражает больше признаков, более насыщено ими. Именно это явление положено в основу закона обратной связи, который звучит так: чем шире объем понятия, тем его содержание уже, чем богаче содержание, тем меньше объем. Суть данного закона состоит в том, что чем меньше информации о предмете отражено в содержании понятия, тем шире класс предметов и неопределеннее состав. Например, понятие «самолет» бедно содержанием, но при этом в объем включает самолеты различных видов, фирм и конструкций. Расширяя содержание, мы добавляем еще одно характеризующее слово и получаем понятие «пассажирский самолет». Теперь объем понятия значительно сузился, однако содержит еще значительное количество предметов. Понятие «пассажирский самолет „Боинг“» имеет почти максимально широкое содержание, однако класс предметов, входящий в объем, теперь четко очерчен и немногочислен. Таким образом можно сузить объем понятия за счет расширения его содержания вплоть до одного предмета.

Источник

Образование понятий. Логические приемы образования понятий

Процесс исследования мира, выявления закономерностей и влияния различных условий на жизнедеятельность человека невозможны без фиксации и накапливания определенных сведений. Одной из форм своего рода закрепления подобных знаний можно назвать появление новых понятий. Это информация, определяющая тот или иной предмет или явление. При этом образование понятий происходит разными способами. Это логические приемы, которые позволяют с той или иной степенью достоверности характеризовать определяемый объект.

Содержание и объем понятия

Перед тем как начать обзор приемов, благодаря которым формируются новые понятия, следует определиться с самим предметом исследования. Что подразумевается под понятием? Его основу образуют сведения, представляющие собой совокупность характеристик предмета. Очевидно, что существуют признаки, которые будут условными и никак не смогут дать информацию о предмете как об уникальном объекте.

Для фиксации этого условия используется характеристика объемности понятия. Например, если речь идет о признаках дерева, то содержание понятия в данном случае будет выражаться описанием его кроны, ствола, листьев, плодов, корневой системы и т. д. В свою очередь, объем позволит отразить всю совокупность возможных деревьев, которые подпадают под такой набор классифицирующих признаков. При этом объем может характеризовать как бесконечное, так и исчисляемое множество.

Значительной проблемой определения содержания и объема является то, что виды и формы существования многих объектов не имеют строгих границ. Они могут поддаваться восприятию и ощущению, а могут быть скрытыми. И, опять же, один и тот же объект в зависимости от обстоятельств (как правило, меняющихся) может принимать и форму скрытого, и вид ощущаемого существования. Это обуславливает необходимость рассмотрения каждого понятия и в отдельности, и в связке с окружающим миром. Тем не менее отношение категорий внутри понятия будет укладываться в логические законы. Для определения взаимосвязи между объемом и содержанием, к примеру, применяется принцип обратного отношения. Из него следует, что широта объема неизбежно будет свидетельствовать об узости содержания. И наоборот, чем больше набор признаков, то есть богаче содержание, тем меньше объем предмета. По мере дополнения списка признаков и характеристик вполне логично будет сужаться множество объектов, которые могут быть включены в изучаемую группу.

Интенциональность понятий

Для абстрагированного рассмотрения понятия как такового без конкретной привязки к его содержанию используется термин интенциональности. В сущности, он и будет указывать на содержание как систему характеристик, посредством которых можно выделять предметы из общей массы. Это разграничение дает возможность детальнее подойти именно к пониманию содержания, его структуры и функций.

Итак, содержание с точки зрения интенциональности будет означать некую информацию, касающуюся предметов, процессов, явлений и закономерностей, которые входят в это понятие. В дальнейшем накопленные сведения могут использоваться для образования нового понятия. Не обязательно базовая информация должна напрямую связываться с предметом изучения. Она может стать и частью сведений, которые отдельно позволяют определить характеристики и признаки целевого объекта исследования. Интересен и такой компонент содержания, как коннотация понятия. Что такое коннотация с точки зрения понимания объекта? В определенном смысле это форма искажения. Через нее может передаваться информация о предметах. Ярким примером коннотации является перевод с одного языка на другой. Или общение двух людей на языке, который для них обоих не является родным. На базовом уровне такие собеседники могут использовать вполне корректно словесные обороты, однако широкий диапазон вариаций произношения, оттенки ударений, окрасы смыслов могут снизить степень взаимного понимания. То есть важен и фактор передачи содержания именно в той форме, в которой его наполнение изначально рассматривалось как признаки объекта.

Экстенсиональность понятий

Если интенциональность отражает сущность содержания, то экстенсиональность будет отвечать за его отношение к окружающим объектам. В первую очередь надо подчеркнуть, что отношение будет определяться наличием общих признаков.

То есть тем, что исследуемый предмет может иметь характеристики, которые свойственны другим объектам. Их количество и содержание может быть разным, но о полном повторении речи не идет. С другой стороны, для экстенсиональности недостаточно одного лишь отражения предмета. Например, не может быть тождественного отношения между реальным объектом и предметом как продуктом мыслительного процесса в воображении, даже если он будет полностью повторять те же признаки. Поэтому для более точного определения экстенсиональности можно ввести понятие абстрактного предмета.

Что такое определение абстракции в этом контексте? Ее можно выразить через ту же мыслительную конструкцию, которой могут быть свойственны признаки целевого содержания. Кстати, объемом в данном случае непременно выступит бесконечное множество абстрактных объектов с тем же набором свойств, что станет еще одним противоречием между понятиями реального и абстрактного. Даже при условии одинаковости всех признаков в первом случае объем может быть исчисляемым, а во втором – безграничным.

Отношение может выражаться и применительно к категориям предметов. В этом плане тоже могут быть ошибки тождества, связанные с объемом, но более значимым станет связка между предметами как реальными объектами сопоставления. В процессе исследования должна выдерживаться корректность обращения с категориями. Особенно это касается случаев, когда образование понятий происходит в процессе отождествления частей предметов и частей объемов. Если в отождествлении отдельных свойств не будет логического нарушения, то разница в объемах как средствах выражения множеств объектов в отдельных реальных предметах и категориях весьма значительна.

Функции понятия

Процессы формирования новых понятий имеют свою логику, подкрепленную потребностью в знаниях и представлениях о мире. Причем, открытие новой информации не обязательно должно происходить в отрыве от существующих закрепленных сведений. Нередко фиксация понятий происходит в результате углубленного изучения существующей базы содержания признаков и характеристик объектов, их связей и т. д. Для понимания взаимосвязи между понятиями важно выделить их функции – именно в контексте исследования и закрепления новых определений.

В первую очередь это познавательная функция, которая базируется на непосредственном применении понятия. Накопленные сведения систематизируются, расширяются и уточняются, после чего складываются целые пласты научных знаний. Собственно, образование понятий и формирует собой науку, которая, в свою очередь, работает на технологическое развитие, усовершенствование производственных процессов и т. д. Следующая функция – коммуникативная. Понятия используются как наполнение инструментов общения. Люди обмениваются информацией, которая сама по себе является вместилищем понятий. Без коммуникации была бы невозможна преемственность поколений, которые передают уже имеющиеся к этому моменту знания. Теперь можно обратиться к конкретным приемам, посредством которых происходит образование новых понятий.

Анализ

Под анализом как средством формирования понятий подразумевается процесс мысленного разделения предметов на отдельные части, а также выделение их отличительных признаков. Причем спектр возможных для анализа объектов практически безграничен. В этом качестве может выступать и сама мысль – соответственно, в таком случае будет происходить образование понятий об абстрактных объектах. Важной особенностью анализа является определенность, благодаря которой его можно сравнить с математическими действиями. Ближе всего в этом отношении будет операция деления. После разделения предметов на части и выявления наиболее выраженных признаков следует процесс изучения элементов и сравнения друг с другом. На этом этапе наблюдается переход к другому приему – сравнению.

В качестве примера приема анализа можно привести исследование пищевого продукта и автомобиля. У них будут общие свойства – например, красный цвет объединит яблоко и кузов автомобиля. Но как раз в процессе разделения этих объектов на отдельные компоненты (например, внешние, внутренние, функциональные) будут обнаружены и явные различия, на основе которых можно формировать содержание с наборами классифицирующих признаков. Как правило, логические приемы образования понятий, основанные на аналитических процессах, предполагают использование умозаключений и толкований.

Сравнение

В процессе сравнения устанавливаются различия и сходства объектов по заданному набору признаков. Необходимым условием для выполнения такого сравнения является возможность и допустимость сопоставления двух предметов на базе одного содержания. Иными словами, критерии сравнения должны быть применимы к обоим объектам. На первом этапе при использовании данного приема понятийное мышление все же выделяет общее, которое позволит детальнее подойти к различиям. Как уже говорилось выше, сравнение может выступать продолжением аналитического мышления в контексте исследования одного объекта. Но также возможна и обратная ситуация, когда результаты сравнения могут использоваться в качестве подтверждения выведенных анализом умозаключений.

В то же время сравнение является базой для оценочного суждения, на котором будет основано содержание с набором признаков объекта. Данный прием может рассматриваться как процесс субъективного измерения, идентификации и категоризации понятий. Что такое сравнение применительно к процессу формирования содержания? В первую очередь, это непосредственное сопоставление объектов по определенным признакам. Но еще важнее подпорка самих объектов, которые как раз могут быть и абстрактными, или же искусственными. Сравнение эффективно по той причине, что позволяет отталкиваться от огромного массива возможностей отождествления характеристик предмета с прототипами, шаблонами, абстрактными моделями и т. д.

Абстрагирование

Еще одна форма мыслительного выделения одного объекта из множества или категории множеств. Абстрагирование является одним из базовых процессов умственной деятельности, который основывается на знаковом опосредствовании. Стоит подчеркнуть, что данный прием дает возможность за счет перевода в поле абстракции в качестве предметов рассматривать и непосредственно признаки. В результате происходит в некотором роде теоретическое обобщение, которое выражает ключевые закономерности изучаемых предметов, а также явления. Абстрактная информация о предмете может быть представлена как массив целостных образований, формирующих содержание понятия. Основой для этого массива может выступать комплекс тех же умозаключений, законов, суждений и других понятий, которые были выведены именно в ходе абстрактного выделения.

Очевидны и проблемы, которые возникают при использовании абстрагирования как способа создания новых понятий. Во-первых, диалектическая логика противопоставляет абстракцию конкретным объектам. То есть возникает опасность, при которой исследование будет игнорировать широкий набор признаков и свойств объекта. Во-вторых, абстрагированный процесс образования понятия не дает возможности исследовать объект в контексте сложного взаимодействия с факторами, которые имеют место в реальной обстановке.

Синтез

Если предыдущие приемы формирования понятий были ориентированы на создание базы отличительных признаков посредством разделения, то синтез также использует и методы соединения. Объединению могут подвергаться и в целом понятия, и составные части объектов, отдельные признаки и характеристики. Важно отметить, что такое соединение происходит тоже по определенным законам, которые путем синтеза создают условия для получения информации об исследуемом объекте. То есть после объединения будет установлена определенная связь между понятиями или частями объектов, которая даст новые сведения о них. Что такое определение синтеза применительно к формам понятий, предполагающим разделение? В практическом исследовании этот прием может быть представлен как сборка целевого предмета с соблюдением последовательности расположения составных элементов. Иногда синтезом формируются не просто новые понятия, а уточняются определения существующих объектов, так как он позволяет их детальнее исследовать и вносить корректировки. Поэтому будет неправильно рассматривать синтез сугубо как отдельно стоящий инструмент познавательного процесса. Скорее это дополнительное или вспомогательное средство, направленное на повышение эффективности и точности аналитического исследования.

Обобщение

Процесс обобщения как мысленного формирования понятий в некотором смысле схож с синтезом. Он также использует в качестве инструментария не все средства разделения, а увеличение, расширение и экстраполяцию, то есть перенесение. Материалом для оперирования в данном случае выступают отличительные черты, признаки, свойства, а также части изучаемых предметов. Поэтому обобщение существенных свойств в едином понятии должно рассматриваться не просто как способ выделения общего, а нахождение отличительно-специфических качеств для исследуемых множеств.

В то же время обобщение характеризуется упрощением предмета, так как в этом процессе неизбежно опускание определенных деталей и частностей. В данной модели как раз действует закон обратного отношения, когда содержание может обуславливать величину объема понятия. Исключение подробностей и мелких нюансов позволяет расширять исследуемый массив предметов. Интересен и другой вопрос: как составить понятие о предмете посредством обобщения, если речь идет о массиве объектов с неизвестными признаками? Более того, если набор признаков не навязывается и не вводится извне. В этом случае механизм формирования понятия будет отталкиваться от признаков подобия. Система познания должна наращивать содержание за счет свойств, характерных рассматриваемым предметам. В итоге путем выполнения нескольких циклов сопоставления массив будет сужаться, сохраняя только обобщенные объекты, соответствующие введенному перечню тождественных свойств.

Заключение

Главной характеристикой всех вышеописанных приемов с точки зрения практического применения может стать необходимость их комбинированного использования. Далеко не всегда разные средства определения предметов задействуются на комплексной основе, но этот подход позволяет существенно повышать точность образования понятий.

Примеры такого подхода используются, в частности, при инвентаризации, когда нужно систематизировать инструмент. Или же в учете лесного хозяйства, когда управляющие организации проводят массовый осмотр деревьев и кустарников, фиксируя их отличительные признаки. В таких случаях на основе заготовленных перечней с критериями отбора используется прием синтеза, обобщения и сравнения. Отдельные сферы охватывают приемы аналитического исследования и абстрактного определения понятий. Подобные средства эффективны, когда речь идет о скрытых объектах или признаках, недоступных для реального ощущения. То же абстрагирование используется в условиях перехода от чувственного к рациональному, но в контексте сугубо мыслительного процесса – соответственно, использование этого приема, например, при инвентаризации реальных объектов просто нецелесообразно.

Источник