что такое кредитная система обучения

Что такое система кредитов (Credits, ECTS)

Смысл этой системы состоит в том, что студенты теперь более не сдают общепринятую сессию, а получают «кредиты» по итогам своей работы за учебный год. То есть критериями оценки для преподавателей является количество часов по предмету в неделю как лекционных, так и практических, а также время самоподготовки студента. Кредиты в ECTS могут быть получены только после выполнения необходимой работы, и получения соответствующей оценки достигнутых результатов обучения.

За успешную сдачу предмета студент получает то количество «кредитов», которыми этот предмет оценён. Согласно системе, за год обучения в вузе студенту необходимо набрать 60 кредитов, т.е. по 30 кредитов за семестр (полгода).

В общем, нагрузка студента по программе во многих странах Европы равна примерно 1500-1800 часам в год, и в этих случаях один кредит равен примерно 25-30 рабочим часам, в которые входит все компоненты учебной программы: такие, как посещаемость, самоподготовка, практические и теоретические занятия, практика, подготовка к дипломным работам, специальные курсы и прочее.

Но существует и другие стандарты получения кредитов, если студент учится по обмену. Например, в рамках обменной программы в Испании, представленной компанией РЕКТОР, один «кредит» равен 10 рабочим часам.

Таким образом, когда необходимое количество «кредитов» набрано, каждый предмет в конце года будет заканчиваться экзаменом и студент будет получать оценки типа А, B, C, D, E, F.

Дело в том, что внедренная система кредитов ECTS упрощает отслеживание компетентности студентов и сближает национальные образовательные программы. А в рамках Евросоюза – это очень удобно, так как есть общепринятый стандарт, по которому вузы разных стран могут оценить свои образовательные программы. Также система ECTS заметно облегчает переход из одного европейского ВУЗа в другой.

В студенческой среде еще нет сформировавшегося отношения к этой масштабной реформе образования. В целом же ECTS считается одной из наиболее эффективных систем.

Источник

Европейская система накопления баллов (ECTS)

Студенты зарубежных ВУЗов кроме оценок получают зачетные единицы — кредиты. Кредитные системы для университетов были созданы для повышения академической мобильности и точной оценки трудозатрат для изучения дисциплины и уже несколько лет служат основой образовательного процесса во многих странах.

Кредитные формы обучения за рубежом

В университетах ЕС, Великобритании и США используют кредитные системы для определения качества и трудоемкости учебной программы. За каждый предмет студентам начисляют баллы, с которыми можно легко переводиться из одного университета в другой, участвовать в программах обмена и не нужно подтверждать диплом для работы в других странах.

Количество кредитов рассчитывают по времени, затраченному на освоение предмета, и в каждой системе свои величины. Но так как везде за основу берут часы, их можно легко конвертировать.

CATS (Британская система)

ECTS (Европейская система)

Как работает система ECTS

В 1989 году в европейских университетах ввели новую систему академических кредитов (credits) ECTS. Изначально кредитная форма предназначалась только для участников программы обмена студентами Erasmus, но со временем ее начали использовать во всех ВУЗах Европы, и в 1999 году система стала основой Болонского образовательного процесса.

Точная расшифровка ECTS — европейская система перевода и накопления кредитов. Она используется для учета учебной работы: за успешную сдачу каждого предмета в программе начисляют определенное число ECTS-баллов, которые означают сколько академических часов потратил студент на подготовку. Эти баллы копятся для получения ученых степеней и переводятся при переходе в другой ВУЗ.

Количество учебных часов для получения одной зачетной единицы в каждой стране свое — от 20 до 30. Чтобы посчитать точное число ECTS-кредитов для каждой дисциплины, складывают часы, проведенные на лекциях, и примерное количество часов, необходимое для самостоятельной работы. В Чехии для получения одного кредита, нужно отучиться 25-26 часов.

Программы в европейских университетах спланированы так, если получить положительную оценку по всем необходимым дисциплинам, то в конце семестра должно получится всего 30 ECTS-баллов. Для степени бакалавра нужно учится 3-4 года и получить от 180 до 240 баллов, а для окончания магистратуры — 300 (добрать недостающие 60-120).

В Чехии студенты получают кредиты ECTS за 3 вида занятий: обязательные (povinné), обязательные факультативные по выбранным предметам (povinné volitelné) и необязательные (volitelné). Для главных дисциплин программы предусмотрено больше всего баллов — от 4 до 6, для коротких семинаров и языковых курсов — от 1 до 3. Чтобы набрать нужные 30 кредитов, студенты изучают каждый семестр по 6-8 дисциплин.

Оценки на получение ECTS-кредитов не влияют — достаточно пройти минимальный порог для сдачи предмета. В Чехии 4 положительные оценки: отлично (výborně), очень хорошо (velmi dobře), хорошо (dobře), удовлетворительно (uspokojivě) и приемлемо (vyhovující) — за них начисляют одинаковое число ECTS-баллов. Если не сдать экзамен, то кредитов не дадут и отправят на пересдачу.

Для сравнения, в российских университетах оценивают по традиционной 5-балльной шкале и точно также указывают количество академических часов для каждого предмета в зачетках, просто не переводят их в кредиты и учитывают только время, проведенное в аудитории. А, чтобы получить диплом, не набирают баллы, а только сдают все экзамены.

Из-за этого перевод из одного ВУЗа в другой не такой легкий — перед тем, как засчитать предметы, смотрят не только на время, но и на форму аттестации и учебную программу. Приходится запрашивать дополнительные документы в деканате и искать университеты, которые могут засчитать уже полученные оценки. А поехать в другую страну по обмену можно только из университетов, которые сотрудничают с зарубежными.

Преимущества кредитной системы

Но у системы оценивания ECTS есть несколько недостатков. Во-первых, кредиты ничего не говорят об оценке, а в каждой стране своя шкала. Например, в Чехии — 5-балльная, а во Франции — 20-балльная. Чтобы перевести оценки в ECTS нужно использовать формулу для конвертирования на основе процентиля. Берут результаты 2-х групп в разных странах, смотрят на соответствие по процентам и решают, какая оценка подходит лучше.

Во-вторых, не всегда получается засчитать уже сданные предметы при переводе в другой ВУЗ. Если кредитов получено меньше, чем подразумевает программа нового университета, придется сдавать заново. Даже если разница в одном ECTS-балле и учили тот же материал. Более того, если кредитов больше, чем нужно — все равно надо пересдавать.

В-третьих, образовательные кредиты не показывают реальную нагрузку на студента. У похожих курсов с одинаковым количеством ECTS-баллов могут быть совершенно разные способы аттестации: подготовку к презентации и тесту из 10 вопросов не сравнить с 3 промежуточными тестами и устным экзаменом.

ECTS действительно облегчает перевод из одного университета в другой и признание дипломов в зарубежных странах, но это не панацея для системы образования. Однако, этот формат оценки работает уже несколько лет и лучшей альтернативы пока нет.

Источник

Автор: Олеся ЩЕЛКОВА

Свобода выбора учебных дисциплин и преподавателей, повышение качества образования и самостоятельность студентов. О плюсах кредитной технологии обучения говорили давно и много. Сегодня сами преподаватели считают, что казахстанская система образования уходит в минус.

— Нужно срочно менять систему образования, — заявила позвонившая в редакцию Лилия Владимировна. — Мой сын учится в одном из вузов по кредитной системе обучения, и им не дают никаких знаний. Ставят баллы за посещение, написание конспектов — и все. А потом автоматом зачеты проставляют. Преподаватели по нескольким предметам отсутствуют, а баллы по ним проставляются. Сын шел в вуз получать образование, а вышло, что только просиживает штаны. Мы подумываем переводиться в другой вуз, но ведь там тоже такая же система — кредитная. А потом жалуемся, что кадров нет в стране. А кто их учит-то?

Напомним, перспективности системы дифирамбов пели немало. Это и достижение международной «прозрачности», и возможность получать образование там, где это удобно, и совместимость с любой национальной образовательной системой, и возможность международного зачетного перевода.

Подразумевалось, что каждый студент будет лично участвовать в формировании своего индивидуального учебного плана, сможет свободно выбирать дисциплины, приведенные в учебном плане, а успеваемость его будет оцениваться в баллах, которые также призваны повысить качество образования.

Если в традиционной системе преподаватель выступал как передатчик готовых знаний, а студент в основной своей массе — как пассивная воспринимающая сторона, то в кредитной системе преподаватель должен был стать организатором познавательно-мыслительной деятельности. Студент же становится активной воспринимающей стороной, обучающейся и приобретающей опыт непрерывного самообразования на основе инициативности и самостоятельности.

По мнению отечественных педагогов, с введением кредитной системы обучения возник ряд проблем. Если раньше занятие длилось 1,5 часа, то теперь — 50 минут. А госпрограммы остались прежними и темы, рассчитанные на два академических часа.

Каждая дисциплина может иметь от одного до трех кредитов, то есть рассчитана на 45—135 часов, причем в структуру часов одного кредита входят: 15 часов лекций, 15 часов самостоятельной работы с преподавателем (СРСП ), 15 часов самостоятельной работы студентов (CHC ). При наличии более одного кредита можно варьировать часы. Также были введены промежуточные контрольные испытания, не пройдя которые студент не будет допущен к сессии. Однако редко студент остается, как говорят, на осень. Обычно вузы «следят» за своей успеваемостью, чтобы не подпортить имидж университету.

Хотели как лучше, вышло.

Весь выхлоп от кредитной программы обучения — масса бумажной волокиты, путаницы и отягощение учебного процесса. Груз нововведений лег на плечи преподавателей отечественных университетов.

Говорить правду о кредитной системе в открытую, тем более критиковать ее, мало кто решается. Однако профессор одного из вузов страны решился-таки поделиться своими взглядами с нашим корреспондентом. По вполне объяснимым причинам, он пожелал остаться неизвестным.

— Конечно, кредитную систему можно и даже нужно использовать, но для этого Министерству образования следует подумать о главной производительной силе вуза — преподавателе, — отмечает он. — Его необходимо избавить от абсолютно непроизводительного труда, связанного с чисто техническими функциями, которые делают его работу унизительной, никчемной, чисто технической, статистической, изнуряющей, вытравливающей преподавательское творчество, по подсчету баллов и долей процентов для каждого студента, отнимающего массу времени.

По мнению профессора, кредитная система только тогда займет подобающее место в системе образования вуза, когда в систему образования вернется традиционная форма контроля знаний: подлинный экзамен — прямое непосредственное собеседование (на основе экзаменационных вопросов и билетов) преподавателя со студентом по всему объему курса дисциплины.

— Главная суть всех ошибок и просчетов министерства заключается в том, что резко понизились качественные показатели в образовании. Это признается и самой концепцией развития образования РК до 2015 года, в которой отмечено: «Исследования ЮНЕСКО и результаты тестирования выпускников образовательных школ последних пяти лет свидетельствуют об устойчивой тенденции снижения качества образования. В системе высшего образования также стали нарастать негативные тенденции». Но ни в концепции, ни в программе образования, ни в других документах правительства и МОН не проанализирована эта веха. Почему именно в последние годы стала резко нарастать эта негативная тенденция в образовании?

— Кредитная система хороша, она международного уровня, — поддерживает мнение профессора лидер фонда «Ар.Рух.Хак» Бахытжан Торегожина. — Но, к сожалению, у нас в стране обычно брали лучшее, хотели как лучше, а вышло как всегда. С другой стороны, я считаю, что никакая система не может повлиять на уровень знаний студентов. Ведь сейчас есть такая огромная «библиотека» под названием «Интернет», где можно найти любую необходимую литературу. Тот, кто хочет учиться, получать знания, тот всегда найдет способ. А у наших студентов, к сожалению, в большинстве своем потребительское отношение: дайте, разжуйте и в рот положите.

С другой стороны, по мнению Бахытжан Амангалиевны, студенты, недовольные качеством образования, должны добиваться того, чтобы им предоставлялись качественные услуги, тем более за те деньги, которые они платят. Однако, как отметила общественный деятель, учащиеся предпочитают молчать и довольствоваться тем, что имеют.

Полностью против программы кредитования обучения глава Союза мусульман Казахстана Мурат Телибеков. По его мнению, слепо скопированная с западных стандартов система совершенно не эффективна.

— Я считаю, что она громоздкая и никому не нужная, кроме самого Министерства образования. Это огромный вал бумажной работы, который лег на плечи преподавателей. И это единственный эффект от системы кредитования, который я вижу.

По его словам, преподаватели, в сущности, не понимают, что хорошего принесла за эти годы кредитная система обучения. А вот минусы видят невооруженным взглядом.

Студенты винят себя, про преподавателей не забывая

Строгий учитель и личное рвение — главные составляющие хорошей базы образования. Наличие литературы приветствуется.

— Смысл кредитной системы в том, что студенту за семестр надо набрать 100 баллов на один предмет, — поясняет студентка Елена. — Из них 60 — во время учебы, а 40 баллов — уже на экзамене. На мой взгляд, учащийся уже не может прогуливать и, придя на госэкзамен, получить нормальную оценку в диплом. За посещаемость и наличие конспекта тоже проставляются баллы.

С другой стороны, я считаю, что неважно, как тебя учат — устно или письменно, экзамены ты сдаешь в виде тестов или по билетам, научиться можно. Проблема в том, что хороший профессорский состав преподает либо в частном вузе, либо уже давно за рубежом, а в библиотеке нет литературы. И учится студент по российским учебникам, которые сам достает, 50-х годов прошлого столетия. Вот это проблема.

— Год назад я окончил университет, — говорит Евгений. — Образованием своим остался недоволен. Сначала винил вуз и преподавателей, потом понял, что виноват сам. Нужно было больше стараться, читать, спрашивать.

Среди причин, пагубно влияющих на качество образования, для себя выделил следующие: со стороны вуза — сокращение часов на практические, лекционные и лабораторные работы по основным предметам; безразличное отношение преподавателей к своему предмету; недостаточное финансирование вузов (мало новых учебников, устаревшая материальная база вузов). Со стороны студента — часто, когда видишь, что оценки ставят просто так, то и сам незаметно для себя понижаешь планку, а также появляется нежелание самому разобраться, тратя время на поиски ответа.

Кстати, полюбил я свою специальность именно благодаря строгому преподавателю, жаль, что попался он только на четвертом курсе.

Источник

Кредитная система образования в Чехии на примере Высшей Школы Экономики.

Кредитная система образования в Чехии.
Что это? Как это работает? Зачем это нужно? Давайте попробуем разобраться в этих вопросах на примере на примере Высшей Школы Экономики.

Система кредитов (ECTS — European Credit Transfer System) была введена на основании Болонского договора в 1999 году с целью стандартизировать и интегрировать единую университетскую систему в Евросоюзе так, чтобы уровень всех вузов был сопоставимый.

Проще говоря, удобно, когда во всех странах Евросоюза одинаковая система образования: это дает возможность поехать по программе Erasmus в любую страну Евросоюза и учиться по той же системе, по которой вы учились изначально, а также не нужно подтверждать свой диплом, если после окончания университета вы хотите поехать работать в другую страну Евросоюза.

Болонские договоры обязывают все высшие учебные заведения, входящие в Евросоюз, использовать кредитную систему обучения, которая выделяет 60 кредитов на 1 учебный год.

Что такое кредит?

Кредит (Credit, Credit-hour) –стандартизированная единица измерения объема учебной работы студента. При организации учебного процесса по кредитной системе обучения необходимо брать во внимание, что 1 кредит равняется 3 часам работы в неделю. При этом 1 академический час ( 45 минут) сопровождается 2 академическими часами самостоятельной подготовки студента (работа с учебными пособиями, выполнение домашних заданий, проведение исследовательской работы и работа с преподавателем)

Таким образом каждому предмету присваивается некая ценность, которая измеряется в кредитах на основании объема обучения по данному предмету.

Также необходимо знать, что в каждом университете есть некий минимум, который необходимо набрать в каждом семестре, чтобы перейти в следующий семестр или же минимум, который необходимо набрать за год, чтобы перейти на следующий курс.

Каждый университет устанавливает эти границы самостоятельно, поэтому эти правила могут существенно отличаться. То есть вы можете распределять свои кредиты неравномерно, но главное, чтобы у вас к концу обучения был необходимый минимум- 60 кредитов за 1 год обучения.
Так как чаще всего, исключая некоторые специальности, бакалавриат в Чехии длится 3 года, то за этот период вам необходимо будет набрать 180 кредитов.

Что вообще значит – набрать кредиты?

Очевидно, что недостаточно просто записать себе предмет, нужно также успешно его сдать, чтобы вам эти кредиты засчитали.

И тут мы переходим к практике и к самому интересному факту о ВШЭ: здесь у вас могут отнимать кредиты!

Если во всех остальных университетах вы не сдали предмет, то эти кредиты вы просто не набираете и можете снова записать себе этот предмет в другом семестре. В высшей школе экономики все немного иначе: если вдруг случилось, что вы не сдали какой-то предмет, то кредиты за этот предмет у вас отнимут из резервных.

В начале обучения помимо 180 кредитов, необходимых для завершения обучения, вам начисляют также 36 резервных кредитов, из которых как раз и вычитают то, что вы не сдали. И когда резервные кредиты у вас заканчиваются, вам говорят Na shledanou! ( До свидания) и обучение в университете для вас заканчивается. Да, мир жесток! И поэтому нужно всегда контролировать количество своих резервных кредитов и стараться сдавать все предметы.

Чтобы вы понимали, мало 36 кредитов или много, покажу вам план обучения:

Рекомендованный план обучения по направлению бакалавриата
«Экономика и Менеджмент предприятия»
Для студентов принятых в 2018/2019 учебном году

Источник

Кредитная технология обучения

Интеграция Казахстана в мировое образовательное пространство, вхождение в Болонский процесс инициировали внедрение кредитной технологии обучения в вузах республики. Её реализация необходима для международного признания национальных образовательных учебных программ, обеспечения мобильности обучающихся и преподавателей организаций образования, а также повышения качества образования и обеспечения преемственности всех уровней образования.

Кредитная технология обучения осуществляется на основе выбора и самостоятельного планирования студентами последовательности изучения дисциплин с использованием кредита как унифицированной единицы измерения объема учебной работы обучающегося и преподавателя, учет трудоемкости учебной работы осуществляется по объему преподаваемого материала, измеряемого в кредитах. Эта технология обучения является накопительной, что означает нарастающий учет ранее освоенных кредитов по всем уровням образования.

Кредитная система – это асинхронная (в отличие от традиционной «линейной») модель организации учебного процесса. В нее входят все обеспечивающие ее механизмы, включая кредитную технологию учета, систему выбора учебных курсов, принципы выставления оценок, набор критериев получения диплома, правила перевода с курса на курс, правила конвертации полученных кредитов при переводе в другой вуз и т.д..

Таблица 1 – Сравнение кредитной и традиционной систем обучения

Проведенное сравнение кредитной системы и традиционной (линейной) системы обучения позволяет нам говорить о том, что именно кредитная система имеет возможность подготовить студентов к профессиональной деятельности в условиях современного информационного общества и при правильной организации и построении учебного процесса может стать залогом высокого качества образования. Также внесены изменения и в систему контроля и оценивания знаний студентов. Параметры оценки приведены в таблице 2

Таблица 2 – Контроль и оценка знаний студентов

Согласно Правилам организации учебного процесса по кредитной системе обучения, каждые 15 академических часов аудиторной работы сопровождаются 30 часами самостоятельной работы студентов. По мнению казахстанских ученых (Ревский А.Д., Абдыгапарова С.Б., Ахметова Г.К. и др.) именно самостоятельная работа является основным преимуществом кредитной системы. Свободный выбор предметов, преподавателей, расписания дает студентам возможность быть независимыми, активными, мобильными, планировать и осуществлять свою образовательную деятельность, так как им удобно. Если в девяностые годы двадцатого века традиционным считалось называть новую систему обучения кредитной системой, то в двадцать первом веке наибольшее распространение получил термин «кредитная технология».

Выделяют следующие преимущества кредитной технологии обучения:

— высокая степень академической свободы;

— самостоятельный характер учебной деятельности студентов;

— развивающий стиль обучающей деятельности преподавателя;

— самостоятельная поисковая учебная деятельность студентов;

— инновационное содержание образовательных программ;

— расширение объема вузовского компонента образовательных программ;

— увеличение удельного веса активных, проблемно-стимулирующих, интерактивных методов обучения;

— преобладание практических форм проведения занятий;

— систематический, пошаговый контроль учебной работы студентов;

— продуктивный, исследовательский уровень усвоения знаний;

— диверсификация содержания и сроков освоения образовательных программ;

— совместимость с любой национальной образовательной системой;

— возможность международного зачетного перевода.

Преимущества кредитной технологии обучения очевидны как для преподавателей и студентов, так и для учебного заведения в целом. Для студентов существенными преимуществами являются:

— свободный выбор предметов, преподавателей и расписания;

— накопительная система оценок, т.е. возможность оценивать свои знания в ходе процесса обучения, а не после завершения изучения дисциплины;

— расширенные возможности коммуникации, навыки быстрой адаптации к новой обстановке, общения и обмена информацией;

— конфиденциальность сведений о оценках, количестве набранных кредитов, обеспеченная присвоением идентификационного номера, который знает только его обладатель.

Преподаватели также немало выигрывают от кредитной технологии:

— заинтересованность студентов в предмете – намного облегчает работу преподавателя;

— четко градуированная система оценок позволяет справедливо и объективно оценить успеваемость студента;

— возможность оперативно получать обратную связь от студентов, опираться на их мнения и рекомендации по ведению предмета.

Что касается самого учебного заведения, то введение кредитной технологии добавляет заметную долю гибкости в реагировании на запросы рынка труда и потребителей образовательных услуг. В отличие от традиционного университета, где учебный план мог оставаться постоянным на протяжении 10-15 лет, университет нового образца имеет возможность изменять перечень преподаваемых дисциплин достаточно оперативно, ориентируясь на спрос на ту или иную специальность на рынке труда. При системе свободного расписания со свободным выбором предметов, очень легко определить, что именно интересует студентов.

Введение кредитной технологии обучения в Казахстане открыло казахстанским студентам двери в мировое образовательное пространство, что стало обусловлено признанием отечественных квалификаций, ступеней образования и академических степеней, конвертируемостью казахстанских дипломов о высшем образовании в Европейском регионе и правом выпускников на трудоустройство в любой стране, обеспечением академической мобильности студентов и преподавателей, широкими возможностями вузов в реализации программ двудипломного образования.

Что касается недостатков кредитной системы в Казахстане, то они заключаются, в первую очередь, в необеспеченности студентов учебно-методическими материалами, недостаточным числом учебников и пособий для самостоятельной работы. Не менее важной проблемой является неподготовленность студентов к самостоятельной работе, их неумение ориентироваться в потоке информации и адаптироваться к новым условиям обучения. А ведь именно эти факторы определяют сущность и успешность реализации кредитной технологии обучения. И если недостаток методических материалов и отсутствие серьезных исследований, посвященных кредитной системе, проблема сугубо отечественного характера, то неподготовленность студентов к самостоятельной работе вопрос общий для многих вузов мира. Как считают ученые Университета Коуен (Австралия), многие студенты первого года обучения бросают учебу в университете не потому что они плохо учатся, а потому что они не готовы к полной независимости и не могут правильно организовать свою деятельность.

Источник