что такое коррекционная педагогика в начальных классах

Что такое коррекционная педагогика в начальных классах

Коррекционная педагогика в начальном образовании – востребованная в начальной школе специальность. В связи с процессами, происходящими в обществе, многие дети находятся под серьезным прессингом. В результате для полноценной интеграции в образовательный процесс им необходима помощь специалистов данного профиля.

Эта специальность входит в группу направлений подготовки «Образовательные и педагогические науки». Поступить на обучение по данной специальности можно как на базе 11 классов, так и после 9 лет обучения в средней школе. При обучении на базе 11 классов по очной форме обучения срок учебы составит 2 года 10 месяцев. Для тех, кто учится по заочной или вечерней форме обучения срок учебы должен составлять не более 3 лет 10 месяцев. Студенты, выбравшие эту специальность после 9 класса, должны будут учиться 3 года 10 месяцев на очной форме обучения и не более 5 лет 4 месяцев при обучении заочно или на вечернем отделении.

После успешного прохождения образовательной программы и защиты квалификационной работы выпускники получат квалификацию «Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования». С этой квалификацией можно работать как в обычных, так и в специализированных учебных заведениях. Для работы выпускники этой специальности могут выбрать одну из следующих профессий:
Воспитатель детского сада;
Логопед;
Учитель начальных классов;
Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего профиля.

В рамках образовательного процесса студенты получают знания и осваивают навыки важные для работы учителя и воспитателя. Они учатся определению целей и задач уроков. Разбирают основы ведения занятий и внеурочной деятельности. Изучают особенности реализации педагогического контроля.

Работа по профессиям входящим в специальность Коррекционная педагогика в начальном образовании предполагает овладение специальными предметами. В их число входят:
Детская литература;
Естествознание;
Методика обучения продуктивной деятельности и др.

Полученные знания студенты могут закрепить на практике. В курсах по данной специальности предусмотрены как учебные, так и производственные практикумы.

По завершении учебного курса студенты обязаны пройти итоговую аттестацию. Она может быть организована в виде защиты квалификационной работы или в форме государственного экзамена.

Источник

Коррекционная педагогика в начальном обучении

Вы будете перенаправлены на Автор24

Сущность коррекционной педагогики в начальном образовании

Коррекционная педагогика – это отрасль педагогики, занимающаяся изучением образовательной деятельности детей с ограниченными возможностями и отклонениями в развитии, разработкой способов коррекции их недостатков для полноценного обучения, всестороннего развития и социального становления.

Данное научное направление ориентировано на обеспечения продуктивного функционирования специального образования, т.е. обучение детей с ограниченными возможностями. Коррекционная педагогика разрабатывает пути эффективного функционирования специального образования и методы коррекционного воздействия, помогающие детям с ограниченными возможностями максимально скорректировать, имеющие у них дефекты, осложняющие их обучение и развитие.

Коррекционная педагогика на уровне начального образования имеет важное значение. Она помогает в устранении недостатков развития детей, их сглаживании на этапах начального обучения, чтобы создать условия для дальнейшего продуктивного освоения учебной программы каждым ребенком с отклонениями в развитии.

Коррекционный педагог начальной школы действует, ориентируясь на ослабление и сглаживание недостатков в развитии учащихся. Его деятельность реализуется в следующих направлениях:

Готовые работы на аналогичную тему

Коррекционная педагогика в начальном образовании является важным разделом специальной педагогики и достаточно трудной профессией. Поэтому, ее выбор требует осознанного подхода и изучения всех аспектов и структуры данного педагогического направления.

Рисунок 1. Коррекционная педагогика. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Направления деятельности коррекционной педагогики в начальном образовании

В системе начального образования коррекционная педагогика разрабатывает следующие направления коррекционно-развивающего обучения:

Методы коррекционной педагогики в начальном образовании

На этапе начального обучения школьников, имеющих ограниченные возможности развития и какие-либо отклонения, коррекционная педагогика предполагает использование ряда методов коррекционного воздействия, ориентированных на полноценное развитие учащихся, сглаживание или устранение дефектов их развития, осложняющих достижение целей и задач образования. К этим методам относятся:

Источник

Специальная коррекционная педагогика в системе начального образования

Последние годы нашей современности характеризуются резким падением показаний социальной защиты детей, следствием чего становится рост доли детей с ослабленным здоровьем, которые уже в процессе начального школьного обучения демонстрируют признаки нарушений в развитии психических или психофизиологических функций. Такие дети могут не иметь классических проявлений аномалий, но будут испытывать затруднения в процессе обучения и освоения новых социальных ролей, в результате чего уже с ранних лет получат опыт проживания чувства потери веры в собственные силы.

Специалисты педагогической сферы испытывают тревогу за детей данной группы, осознавая, что роль педагога и учреждений образования в охране физического, психического здоровья ребенка должна быть усилена за счет развития коррекционной педагогики на этапе начального образования.

Что же такое коррекционная педагогика в начальном образовании? Это ответвление педагогической науки, призванное привить ребенку с особенностями базовые навыки адаптации и жизни в социуме с учетом имеющихся у него возможностей. Это чрезвычайно деликатная сфера обучения, требующая от коррекционного педагога высочайших нравственно-моральных качеств и профессионализма, и на данный момент действительно талантливых специалистов в этой области крайне мало.

Объектная область коррекционной педагогики в начальном образовании

Современная среда характеризуется избыточным негативным влиянием различного рода источников, в частности СМИ, что проявляется ростом деструктивных проявлений: детской жестокости, вандализма, подростковой преступности. Этот факт определил формирование объектной области коррекционной педагогики: исследование ситуаций или состояний, несущих риск для полноценного развития детей, проблем адаптации и нарушения, выраженных в нарушениях взаимодействия с природно-социальным окружением, в явлении школьной и социально-психологической дезадаптации.

Состояния риска, обусловливающие проявления адаптационных нарушений

Феномен школьной дезадаптации возник в результате влияния факторов, создающих состояние риска – ситуаций, в которых очевидно нарушены приемлемые формы взаимоотношений, взаимодействия растущего ребенка и окружающей среды.

Ситуации, приводящие к травмам, можно условно разделить на следующие группы:

Показания низкого уровня адаптационных возможностей школьника на начальных этапах обучения

Феномен школьной дезадаптации, требующий применение инструментария коррекционной педагогики, обусловлен влиянием ряда факторов, например:

Типы адаптационных нарушений в младшем школьном возрасте

Инструментарий коррекционной педагогики подлежит применению при появлении любых симптомов дезадаптации школьника начальных классов, представленных на следующих уровнях:

Источник

Что такое коррекционная педагогика в начальных классах

Коррекционная педагогика – это сложная, комплексная специальность, которая помимо теоретических сведений о психологии и методике преподавания опирается на серьезный практический опыт взаимодействия с детьми, имеющими проблемы со здоровьем или отклонения в психическом развитии.

Работа коррекционного педагога заключается не только в преподавании ученикам начальных классов ряда общеобразовательных сведений, но и в воспитании у ребенка зрительного восприятия, в повышении коммуникативных способностей.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ

Область профессиональной деятельности выпускников:

Обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Специалист с дипломом о педагогическом образовании востребован в роли учителя начальных классов, воспитателя, социального работника. Компенсирующий и коррекционно-развивающий профиль образования может быть реализован не только в специализированных, но и в общеобразовательных учреждениях, включая детские сады, школы, интернаты, детские дома, санатории и профилактории. Во всех этих учреждениях наблюдается кадровый голод, современная коррекционная педагогика нуждается в квалифицированных кадрах, способных полноценно заниматься как образовательно-воспитательной, так и административной работой.

Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования готовится к следующим видам деятельности:

Источник

Методы коррекционной работы в воспитании учащихся начальных классов

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Методы коррекционной работы в воспитании

учащихся начальных классов

Методы – это способы достижения цели. В практике коррекционного воспитания используются общие и специальные методы. Общие методы воспитания рассматриваются в курсе педагогики и представлены в различных классификациях. В рамках коррекционной педагогики целесообразно обратить внимание на классификацию методов, в которой они делятся на три группы:

1) методы формирования сознания,

2) методы организации деятельности и формирования опыта поведения,

3) методы стимулирования деятельности.

Таким образом, коррекционная педагогика использует весь арсенал накопленных наукой и практикой общих методов воспитания. Исправляя отклоняющееся поведение, важно использовать методы формирования сознания: рассказы на этические темы, объяснения, разъяснения, этические беседы, увещевания, внушения, инструктажи, пример. Методы формирования поведения особенно необходимы для коррекционной работы. К ним относим упражнение, требование, приучение, метод воспитывающих ситуаций. А методы стимулирования — такие, как поощрение, наказание, соревнование — закрепляют положительные результаты. Обычно методы воспитания не используются изолированно, а сочетаются и объединяются, образуя специальные методики.

К методам формирования сознания относятся : рассказ, этическая беседа, разъяснение, объяснение, увещевание, внушение, убеждение, инструктаж, просьба, пример.

Методы формирования сознания применяются для усвоения учениками понятий, отношений, убеждений. Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Рассмотрим сущность методов.

Рассказ – это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Рассказ выполняет следующие функции: служит источником знаний, обогащает нравственный опыт личности опытом других людей, является способом использования положительного примера в воспитании.

Условия эффективности рассказа:

1) соответствие социальному опыту школьников, краткость, эмоциональность, доступность;

2) использование иллюстраций, музыкальное сопровождение;

3) соответствие обстановки замыслу и содержанию рассказа;

4) лексически богатый язык;

5) обязательное сопереживание слушателям.

Этическая беседа –систематическое и последовательное обсуждение конкретных фактов, нравственных проблем и т. д., предполагающее участие обеих сторон – воспитателя и воспитанников. Цель беседы – углубление, упрочение моральных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.

Условия эффективности беседы:

1) проблемный характер беседы, предполагающий наличие разных мнений;

2) приучение детей к аргументированному высказыванию мнения;

3) исключение лекционного характера общения и активная позиция учащихся; 4) соответствие материала беседы эмоциональному опыту учащихся;

5) принятие всех прозвучавших по ходу беседы мнений;

6) самостоятельная формулировка вывода учащимися.

Успех индивидуальной беседы достигается за счет устранения психологического барьера, создания доверительной атмосферы в общении с ребенком, демонстрации уважения к воспитаннику.

Разъяснение – эмоционально-словесное воздействие на детей, ориентированное не отдельную группу или личность на основе знания особенностей воспитанников. Цель разъяснения – сформировать или закрепить новое моральное качество или форму поведения, выработка правильного отношения воспитанников к определенному поступку, который уже совершен.

Внушение – метод коммуникативного воздействия на учащихся, который, проникая в подсознание, действует незаметно, создавая нужные мотивы поведения. Внушение используется в тех случаях, когда воспитанник должен принять определенные установки.

Увещевание – метод, сочетающий просьбу с разъяснением и внушением. Применяя увещевание, педагог вселяет в воспитанника веру в лучшее, возможность достижения высоких результатов, при этом он использует похвалу, обращение к чувству собственного достоинства ребенка.

Пример – метод, основывающийся на подражании, на основе которого дети овладевают социальным и нравственным опытом. Воспитание детей зависит от личного примера педагога, его поведения, отношения к воспитанникам, мировоззрения, деловых качеств, авторитета.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения основываются на практической деятельности учащихся. Группа этих методов включает упражнение, приучение, требование, поручение, воспитывающие ситуации.

Упражнение – многократное выполнение требуемых действий, доведение их до автоматизма. Результат упражнения – устойчивые качества личности, навыки и привычки.

Условия эффективности упражнения:

1) системность упражнений, постепенное усложнение их содержания;

2) доступность и посильность;

3) контроль за выполнением и коррекция;

4) личностные особенности воспитанников;

5) место и время выполнения;

6) сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм;

7) мотивация и стимулирование;

8) объем и частота повторения; соответствие упражнений спроектированному поведению.

Требование – метод воспитания, с помощью которого вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника. Различаются требования прямые и косвенные. Прямые требования определенны по содержанию, точны по формулировке. Косвенные (совет, просьба, намек, одобрение, доверие, требование-игра) отличаются тем, что стимулом к действию становится не само требование, а психологические факторы: интересы, переживания, раскаяние и т.д.

Приучение – интенсивно выполняемое упражнение. Применяют при необходимости быстро и на высоком уровне сформировать определенное качество.

Условия правильного применения приучения следующие:

1) четкое представление о цели воспитания у воспитателя и воспитанников;

2) четкая формулировка правил с мотивацией для их выполнения;

3) выделение оптимального объема действий для определенного промежутка времени;

4) показ выполненных действий и их результата;

5) использование последовательно-параллельной схемы приучений;

6) постоянный контроль;

7) использование игр.

Поручение – метод привлечения к деятельности, направленной на определенный результат. Имеет разнообразный характер и направлен на развитие личностных качеств (ответственности, организованности и т.д.).

Метод воспитывающих ситуаций – организация деятельности поведения воспитанников в специально созданных условиях.

Успешность этого метода зависит от условий:

1) ситуации должны быть не выдуманы, а естественны;

2) неожиданность ситуаций и проявление педагогом доверия.

Поощрение – положительная оценка действий ученика, закрепляющая позитивные навыки и привычки. Основано на возбуждении положительных эмоций. Приемы поощрения – одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками и др.

Условия эффективности поощрения:

1) мотивированность поведения воспитанника не получением награды, а нравственными нормами;

2) поощрение не должно противопоставлять воспитанника другим детям;

3) поощрение должно соответствовать заслугам воспитанника;

4) осуществление личностного подхода.

Соревнование – метод направления естественной потребности школьников к соперничеству с целью воспитания позитивных качеств (нравственных, эстетических, физических и др.). Педагог определяет цели и задачи соревнования, составляет программу, разрабатывает критерии оценок, создает условия для проведения соревнования, подведения итогов и награждения победителей. Содержание соревнования должно быть увлекательным, правила – конкретными, критерии оценок – понятными для участников, механизм подведения итогов – наглядным.

Условия эффективности наказания:

1) авторитет наказывающего и опора на общественное мнение;

2) невозможность наказания всего класса за вину отдельных учеников;

3) справедливость наказания и его понятность ученику;

4) недопустимость оскорбления воспитанника;

5) индивидуальный подход и учет ситуации при применении наказания;

6) обдуманность наказания, исключение ошибочных наказаний;

7) недопустимость использования наказания как орудия мести;

8) опора на педагогический такт и хорошее знание возрастной психологии;

9) сочетание наказания с другими методами воспитания.

Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей системой влияний, которым он подвергается. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным, и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных.

Источник