что такое корень русский язык 2 класс

Русский язык. 2 класс

Конспект урока

Русский язык. 2 класс.

Урок 29. Что такое корень слова?

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Родственные слова – это слова, близкие по смыслу. Родственные слова имеют общую (одинаковую) часть, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов.

Корень слова – это самая главная часть в слове. В ней заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Корень слова выделяется знаком ᴖ.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2017. – С. 61 – 62.

2. Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. – М.: Просвещение, 2017. – С. 24.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2017. – С. 24 – 25.

4. Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Тетрадь учебных достижений. – М.: Просвещение, 2018. – С. 22.

5. Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. – С. 17.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Не только люди могут быть родственниками друг другу. Родственными могут быть и слова. Например, слова «гусь», «гусыня» и «гусята» имеют общую часть «гус» и являются представителями одного и того же вида птиц.

Общая часть родственных слов называется корень. Корень в словах выделяется особым знаком – дугой сверху.

Проведём небольшой опыт. Попробуем закрыть корень «гор» в родственных словах – «гора» – «горка». От первого слова останется только «а», от второго – «ка». Закроем корень «дом» в родственных словах «дом» – «домик». Первое слово исчезнет, от второго останется «ик». Закроем корень «гриб» в паре «гриб» – «грибник». Первое слово закроется целиком, от второго останется часть «ник». То есть без корня слова теряют смысл. Это происходит потому, что именно в корне находится основное лексическое значение слова. Как растение погибнет без корней, так и слово без корня существовать не может.

Для определения корня в слове необходимо подобрать родственные слова и найти в них общую часть. Например, чтобы найти корень в слове «школа», подберём ряд родственных слов – школьник, школьница. Эти слова являются родственными, так как школьник – это мальчик, который учится в школе, школьница – это девочка, которая учится в школе. Найдём в этих словах общую часть. Это часть «школ». Значит, «школ» – это корень.

Но иногда случается так, что корни в родственных словах могут отличаться друг от друга. Например, слова «друг», «подружка» являются родственными. Но совпадает в этих словах только часть «дру». Однако, корень в слове друг – всё слово, то есть «друг», а в слове подружка корень «друж». Дело в том, что звуки в корнях слов иногда могут заменять друг друга. Такое явление называется чередованием. Иногда при чередовании звук в корне может появиться или исчезнуть. Например, слова «сон» и «проснуться» являются родственными, несмотря на отсутствие звука [о] во втором слове. Чередование – очень частое явление. Поэтому необходимо помнить, что у родственных слов корни могут немного отличаться.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Найдите слова с корнем —дом—

Подсказка: вспомните, что у родственных слов должна быть общая часть и близкое лексическое значение.

Задание. Как найти корень слова?

Восстановите порядок действий, чтобы найти корень слова.

Подсказка: сначала найдите действие, без которого невозможны все остальные.

Источник

Что такое корень слова?

Корень сло­ва — это его глав­ная зна­чи­мая часть, в кото­рой заклю­че­но общее зна­че­ние всех одно­ко­рен­ных слов.

Корень — главная морфема

Как глав­ная мор­фе­ма, корень объ­еди­ня­ет сло­ва по общ­но­сти их зна­че­ния, например:

вод ный — под вод ный — вод яной — вод ник — под вод ник — вод яни­стый.

Все эти сло­ва обо­зна­ча­ют пред­ме­ты или при­зна­ки, име­ю­щие отно­ше­ния к вод­ной сти­хии, так как в их мор­фем­ном соста­ве про­сле­жи­ва­ет­ся один и тот же корень вод-.

В сло­ве может быть один или два корня

вод ный — вод о лаз — вод ос брос — вод о хран или­ще.

Следует раз­ли­чать сло­ва с сов­па­да­ю­щи­ми по зву­ча­нию и напи­са­нию кор­ня­ми, но раз­ны­ми по значению:

В мор­фем­ном соста­ве этих слов вычле­ним корень гор-, но это не один и тот же корень, а раз­ные мор­фе­мы, не сов­па­да­ю­щие по сво­е­му лек­си­че­ско­му значению.

Корень в составе различных слов

Слов, состо­я­щих из одно­го кор­ня и окон­ча­ния, в рус­ском язы­ке насчи­ты­ва­ет­ся немно­го, например:

вод а, сел о, пол е, земл я, неб о, юн ый, бел ый, зелён ый, перв ый, пят ый, вед у, нес у, ид у.

Корни этих слов спо­соб­ны высту­пать без при­ста­вок и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ных суф­фик­сов, поэто­му их назы­ва­ют свободными.

Большинство слов рус­ско­го язы­ка состо­ят из соче­та­ния раз­ных морфем:

1. кор­ня, суф­фик­са, окончания

3. при­став­ки, кор­ня, суф­фик­са, окончания

4. при­став­ки, кор­ня, суф­фик­са, суффикса

Некоторые кор­ни в сво­бод­ном виде не встре­ча­ют­ся. Они явля­ют­ся свя­зан­ны­ми с при­став­ка­ми, суф­фик­са­ми или с дру­ги­ми корнями:

Как определить корень в слове?

Чтобы опре­де­лить корень в сло­ве, под­би­ра­ем род­ствен­ные сло­ва и вычле­ня­ем в них общую зна­чи­мую часть, в кото­рой содер­жит­ся их основ­ное лек­си­че­ское зна­че­ние, например:

лес — лес ной — лес ник- лес ничий — лес ниче­ство;

Общей частью это­го ряда одно­ко­рен­ных слов явля­ет­ся часть лес-, кото­рую назо­вем корнем.

Трав а — трав ка, трав инка, трав ушка, трав яной, за трав енеть.

Главной мор­фе­мой это­го ряда род­ствен­ных слов явля­ет­ся часть трав-, кото­рую выде­лим в каче­стве корня.

Видео «Корень слова. Однокоренные слова. Написание корня в однокоренных словах»

Источник

Презентация по русскому языку на тему «Что такое корень? Что такое однокоренные слова?» (2 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Организация начала урока – Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да.) Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!

Что же это за песочек, Сладок с ним у нас чаёчек, В каждой кухне проживает, Всем хозяйкам угождает.

Сахар появился в наших краях 150 лет тому назад и был доступен только богатым слоям населения, так как стоил очень дорого и продавался в аптеках на граммы. Сначала его добывали только из сахарного тростника, позже стали добывать из сахарной свёклы. Сахар, сахарный, сахарок.

Какое слово в группе лишнее?

Выберите безударную гласную, подберите проверочное слово.

Выберите безударную гласную, подберите проверочное слово.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-917440

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

Студентам вузов могут разрешить проходить практику у ИП

Время чтения: 1 минута

В проекте КоАП отказались от штрафов для школ

Время чтения: 2 минуты

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

На Госуслугах ввели запись детей на кружки и секции

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока русского языка на тему «Корень слова» (2 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Конспект урока русского языка

2 класс, программа «Начальная школа XXI века»

Составила: учитель начальных классов

Еремина Светлана Вячеславовна

Время урока: 40 минут

познакомить учащихся с понятиями «корень», «однокоренные слова»;

учить детей находить корень в словах,
распознавать и подбирать однокоренные слова; обогащать словарный запас детей.

развивать наблюдательность, память, ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по усвоению корня как части слова.

совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог,

развивать творческие способности, речь.

воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством,

воспитывать умение работать совместно на достижение общей цели,

Развитие у учащихся навыка каллиграфического письма, орфографической зоркости

Способствовать формированию понятия «корень»; содействовать формированию умения подбирать однокоренные родственные слова; группировать (классифицировать) однокоренные слова по отличительным признакам, находить общую часть в группах слов;

содействовать воспитанию внимательного отношения к слову; обогащать словарный запас детей. Делать выводы на основе анализа..

Метапредметные – формирование УУД:

Выявлять существенные признаки, особенности объектов (слов).

Обобщать и классифицировать по признакам.

формировать сообщения в устной и письменной форме;

Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Формировать умение работать в группе.

Учить представлять результат своей работы;

Формировать умение адекватно оценивать свою работу и работу других учеников.

Развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Формировать положительное отношение к процессу познания;

Применять правила делового сотрудничества;

Развивать умение высказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

учебник «Русский язык» ч.1 авт. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., пплакат с изображением русского алфавита, таблица классификации звуков русского языка, интерактивная доска, опорная таблица разбора слов по составу, карточки со словами, карточки-картинки

Тип урока : объяснение нового материала.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, самостоятельная

1. Организационный момент

Проверка готовности к уроку, расположения учебных предметов на партах

Повторение правил посадки и подготовки руки к письму с опорой на плакат «Сиди правильно, пиши правильно»

упражнение для кистей и пальцев рук (разминка)

настройка на учителя, упражнение на концентрацию внимания, дыхательная гимнастика, позитивная мимика (широкая улыбка, открытая поза)

2 . Каллиграфическая минутка

Напоминание: необходимо писать красиво и грамотно. Соблюдать наклон и высоту букв.

Пишем буквы, в которых повторяются вертикальные линии: Л, М, л, м. (прописать по строчке по образцу с доски)

Пишем двумя отдельными строками следующие группы слов:

лес, лесник, лесной, леса, лесть

Медовый, медок, медовик, медный

3. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Работа на основе только что записанных групп слов. (см.выше)

Перед нами – слова или набор букв? Почему слова? Что такое слово? Дайте определение. Итак – у слов есть смысл. Значит, перед нами точно слова.

Что вы можете сказать о словах, которые мы только что записали?

К каким частям речи они относятся?

Можно выделить «лишнее» слово в каждой группе (лесть, медный)?

Почему оно лишнее? (Во всех словах в каждой группе есть одинаковая часть)

Почему же мы выделили лишние слова? (Потому что они отличаются от остальных)

Чем? СМЫСЛОМ. Что это значит? У слов «лесник, лесной, леса» общий смысл – они связаны с лесом. (аналогично «медовый, мед, медок»)

Итак: общая часть этих слов придает им общий смысл.

Давайте уберем эту часть из слов – что останется? (Ничего. Слов не будет).

А теперь, наоборот, уберем из этих слов все остальные буквы, а только общие части оставим. Что получится? (лес, лес, лес; мед, мед, мед). Смотрите – смысл есть?

Вспомните, как мы называем главную часть чего-то, какого-то предмета. ТО, без чего предмета не было бы. (Существенной).

Можем сказать, что мы выделили существенную часть из слов?

Теперь давайте подумаем, как мы могли бы назвать эту часть. А в качестве подсказки – картинки на доске (корень зуба, дерево с корнем, тройка лошадей, над средним конем надпись: «коренной конь в упряжке»)

Корень. Почему? Удали корень – остальное погибнет или перестанет существовать: не будет зуба, погибнет дерево, разбежится упряжка коней)

Вывод: В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова

4. Формулировка темы урока

Тема урока: Корень слова.

Мы будем учиться находить корень слова, выделять его в слове специальным значком. Обсудим роль корня в слове. Подумаем, для чего нужно находить корень слова и ЧТО можно делать с его помощью.

5. Работа над новым материалом (этап усвоения новых знаний)

Фронтально, устно и письменно.

(работа с интерактивной доской).

Выделять корень нужно особым значком. Вот он. (демонстрация на доске)

I группа – лес, лесок, лесной, лесник.

II группа – цветы, цветок, цветник, цветочек.

III группа – гриб, грибной, грибочек, грибник.

IV группа – голос, голосок, голосище, голосовые (связки).

Отметить, что те слова, которые имеют общий корень носят название ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.(не фиксироваться, пока в порядке общей информации). У всех однокоренных слов есть общий смысл.

Попробуем это доказать. Кто хочет ответить, каков корень и общий смысл в первой (и т.д.) группах слов? Дети поднимают руку, отвечают устно, остальные слушают.

Попросить класс оценить – правильно ли отвечал ученик, и если нет – в чем его ошибка.

Мы понимаем, как найти общий корень в разных словах. Теперь попробуем образовывать новые слова при помощи одного и того же корня.

Слова: ВОДА, СНЕГ, ЛИСА, ЗАЯЦ)

Учащиеся называют как можно больше однокоренных слов.

6. Физкульт минутка

7. Первичное закрепление

Итак, м ы знаем что такое корень слова. Мы знаем, что это часть слова. Мы уже знаем, каким значком он обозначается.

И мы уже поняли, как находить в словах общий корень.И мы понимаем, как при помощи корня образовывать НОВЫЕ СЛОВА.

Работа с учебниками. Фронтально, устно.

Откройте учебник на стр.74. Прочтите тему урока. (Корень слова). Мы движемся в верном направлении.

Прочитайте слова под картинками на странице 74. Одинаковое ли значение у этих слов? Что их объединяет?

Уточнение представлений о корне слова.

— Как называется часть слова, которую мы сегодня изучаем? (Корень)

— Одинаковый ли корень у слов «ворона» и «воровка»?

— Прочитайте информацию на странице 75.

— Как называются слова, имеющие общую часть и близкие по значению? Как называется главная часть слова? В какой части слова содержится основное значение? Как обозначается корень?

Задание к упражнению читаем вслух, хором. (Найдите и назовите общую часть в группах слов) Проговариваем устно: Что нужно найти?. Как она называется? Как называются эти слова? Запишите слова в тетрадь.

Задание к упражнению читаем вслух, хором.

Проговариваем устно: Рассмотрите картинки. Что на них изображено? Чем отличается вторая и третья картинка от первой? Какие слова являются однокоренными, а какие формами одного и того же слова? Обоснуйте свою точку зрения. Запишите пары слов в тетрадь.

8. Домашнее задание

Вашим домашним заданием будет выполнить упр.2. письменно в домашних тетрадях. Запишите в дневник.

Обобщение: что пройдено на уроке (тема: Корень слова»), чему мы научились сегодня (выделять корень слова, определять однокоренные слова, образовывать однокоренные слова из одного корня )

Оцените свою работу на уроке и поднимет вверх карточку:

Спасибо за хорошую работу. Урок окончен.

В ходе урока применены принципы обучения:

сознательности, активности и самостоятельности в обучении,

прочности овладения знаниями, умениями и навыками

группового и индивидуального подхода в обучении

преемственности и перспективности в обучении

Объяснения, демонстрации, работа с учебником, проблемный метод (частично-поисковый) в определении темы урока, устный опрос – индивидуальный и фронтальный.

Урок соответствует современным требованиям ФГОС, т.е. построен в режиме конструктивного сотрудничества учителя с учениками; используется проблемный метод обучения, учащиеся самостоятельно в ходе частично-поисковой арботы определяют тему урока; урок проходит по выверенному плану, в соответствии с целями и задачами и направлен на развитие и формирование УУД; учащиеся самостоятельно формулируют затруднения, определяют ошибки (взаимоконтроль и самоконтроль), оценивают свою работу (самооценка)

Источник

Урок русского языка во 2 классе ««Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Выбранный для просмотра документ Ткаченко ЕВ Конспект урока.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ключевская средняя общеобразовательная школа № 2»

Ключевского района Алтайского края

«Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?»

Конспект урока по русскому языку во 2 классе

Автор: Ткаченко Евгения Викторовна,

учитель начальных классов

Тема: Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Предмет: русский язык

Цель урока: создать условия для выявления особенностей однокоренных слов, нахождения и образования однокоренных слов, применения их в речи.

предметные: формирование понятия корень слова; формирование умения находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова.

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование.

постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и продукта, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

взаимодействие с учителем, друг с другом слушание и понимание других, умение высказывать и аргументировать свое мнение, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, принятие решения и его реализация.

личностные: самоопределение, мотивация учения обеспечивающая личностный моральный выбор.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: учебник «Русский язык», автор В.П.Канакина, II часть, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Самоопределение к деятельности.

-Громко прозвенел звонок Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.

Работаем старательно, слушаем внимательно.

Подготовка к работе.

Настраиваются на работу.

Проверяют готовность рабочего места к уроку.

Формирование личностных, регулятивных, коммуникативных УУД

Актуализация опорных знаний. Словарно-орфографическая работа.

Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Выявляет уровень знаний.

«Весной веселит, летом холодит, Осенью питает, зимой согревает».

-Какие деревья вы знаете?

-Выберите из них слова с безударной гласной в корне.

-Что мы делаем с ними?

-Давайте запишем эти слова.

Дд дд дерево берёза осина

— Объясните, как вы понимаете смысл пословицы

Дерево живет корнями, а человек друзьями.

Выполняют задания учителя.

Берёза, осина, тополь, клён, рябина.

Берёза, осина, рябина.

Формирование познавательных, коммуникативных УУД

Постановка учебной задачи.

Цель: Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

Работа на интерактивной доске.

-Распределите слова на 2 группы:

Зимний, рябина, зимушка, зима, рябинка, рябиновый

-На какие группы вы распределили эти слова?

-Как называют такие слова?

-Почему распределили именно на такие группы слова?

-Выделите общую часть. Как мы это делаем?

— А что вы хотите узнать об этой общей части родственных слов?

Слова с общей частью слова рябин-, и слова с общей частью слова зим-.

Выполняются 2 условия для родственных слов:

Есть ли условный знак для обозначения?

Как найти общую часть?

Как записывается общая часть?

Формирование регулятивных, общеучебных УУД

Составление плана для достижения учебной задачи.

оптимального решения учебной задачи.

Хорошо, с вашей помощью составили следующий план работы (фиксируется на интерактивной доске).
-Предположите, возможное название общей части родственных слов.
– А где можно узнать точное название?

-Откройте учебник на стр.61 и прочитайте, как называется общая часть родственных слов.

-А где узнать значение слова, если сами не можем его объяснить?

Какое обозначение существует для корня слова?

-Какое другое название имеют родственные слова?

-На какие вопросы нашего плана мы уже ответили?

-Кто скажет, чему будем учиться сегодня на уроке?

Правильно. Тема нашего урока «Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?» (Выводится на экран)

Одинаковая. Основа. Стержень.

Читают правило в учебнике и говорят, что общая часть родственных слов называется корнем. Корень – самая главная часть слова. В нём заключено общее лексическое значение слова. Без корня слов не бывает.

Узнать можно по толковому словарю.

Корень выделяется дугой.

Родственные слова называются – однокоренными.

Мы узнали: Как называется? Есть ли условный знак для обозначения?

Узнали, что родственные слова называются однокоренными.

Формулируют тему, цели урока.

Будем учиться находить корень в словах, выделять его условным обозначением, правильно записывать однокоренные слова.

Формирование регулятивных, общеучебных УУД,

Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Учитель проговаривает стихотворение:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!

Проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки.

Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

-Где в жизни вы встречались со словом корень?

Корень дерева и корень слов

-А почему учёные использовали это слово для названия главной части слова?

Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
Игра называется «Рассели жильцов». (Интерактивная игра) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2eea00cc-de75-4d72-9dcc-ca04b7853691/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BID_004%5D.swf

— Обсудите в парах заселение.

б) Самостоятельная работа.
— Теперь поработаем самостоятельно. Выполним упражнение №88 из учебника на странице 62 (Приложение 1).

в) Групповая работа (Работа на интерактивной доске).

— А теперь давайте еще поиграем в игру «Найди свое дерево». Вот 4 дерева с корнями. Задание: каждый листик должен найти свое дерево, и тогда образуются группы родственных слов (Приложение №2).

— Молодцы! Посмотрите, какие у нас чудесные деревья получились!

Дети рассматривают слова с корнем –ход-, обсуждение этих слов.

Наверно, потому, что из корня появляются слова.

Дети расселяют однокоренные слова по своим местам

Работают самостоятельно, выделяют корень.

Объединяют в группы однокоренные слова, находят «лишнее» слово и объясняют свое решение. Затем один ученик от группы выходит и на интерактивной доске распределяет листочки со словами.

Итог урока. Рефлексия.

Цель: Формирование умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

-Мы с вами хорошо потрудились.
– На какие вопросы мы с вами нашли ответы?

-Кто считает, что уже усвоил эти понятия?

Попробуйте выполнить задание Интерактивная игра: Кто прав?

-А какую оценку вы бы поставили себе за работу на уроке?

Что такое корень слова?

Роль корня в слове.

Как выделить корень в слове?

Учащиеся ставят оценку «5» тому герою, который правильно дал определение, что такое корень и привел примеры однокоренных слов.

Оценивают свою деятельность.

Формирование личностных УУД

— Ребята, дома вы поработаете со словарём однокоренных слов. Запишите любую группу слов и обозначите в словах корень.

море, моряк, морской, мороз;

вода, водичка, водный, водитель;

лиса, лисий, лисичка, лист.

гора, горка, горочка, горевать.

Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса, что обеспечивало обратную связь.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач. Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде проблемного диалога. Дети работали в парах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.

Изложение новых знаний не давалось в готовом виде, детям была предложена проблемная ситуация, при решении которой они смогли приобрести новые знания.

Закрепление учебного материала носило поисковый характер. В ходе выполнения этого задания, дети узнали, что такое корень и какие слова называются однокоренные.

Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении. Самостоятельная работа проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию самостоятельности.

Домашнее задание ориентировано на самостоятельный поиск решения.

На уроке использовался мультимедийный проектор, интерактивная доска (для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, обобщения знаний).

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

В учебном материале присутствовали внутрипредметные и межпредметные связи, которые имели педагогическую целесообразность.

Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:

— чередование письменных и устных заданий;

План урока выполнен полностью, поставленные вначале урока цели были достигнуты, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.

Источник