что такое контрольная работа в школе

Проверочные и контрольные работы

Что это такое, какие они бывают, на что они влияют оценки и как принять участие.

Что такое проверочные и контрольные работы

Домашние задания в «Экстернате и домашней школе Фоксфорда» не оцениваются: ведь пробовать новое, отрабатывать пройденное эффективнее всего, не опасаясь сделать ошибку. Именно ошибки показывают, над чем нужно поработать побольше, какой теме уделить дополнительное внимание. Но в то же время оценки нужны, ведь именно оценки являются тем формальным «измерителем», который демонстрирует вашу готовность переходить на следующий уровень обучения. И эту задачу решают наши проверочные и контрольные работы.

Пожалуйста, попробуйте отнестись к тестированию без эмоций. Тесты по учебным предметам не оценивают вас как личность, они всего лишь показывают, насколько здорово вы сумели справиться с конкретными темами в конкретный день.

Какие бывают тесты

Мы предлагаем вам два вида тестов: проверочные работы и контрольные работы.

Проверочная работа демонстрирует, как вы усвоили ту или иную тему. Кроме того, это прекрасная возможность потренироваться в выполнении такого формата работы, как тест. Это промежуточный контроль, поэтому в общем случае оценка за проверочную работу не учитывается при аттестации (если ваша школа не требует текущие оценки).

Контрольная работа является аттестационной за соответствующий триместр, полугодие или год. Оценка за нее будет выставлена в аттестационный лист, если школа принимает наши оценки. Будьте особенно внимательны при ее выполнении.

Продолжительность выполнения проверочных и контрольных работ тестирующей платформой не ограничена, однако указано рекомендуемое время выполнения. Если вы в него не укладываетесь, это может означать, что над какими-то навыками стоит поработать побольше, доведя их до автоматизма. Иначе впоследствии вам может не хватить времени на Государственной итоговой аттестации.

Так выглядит проверочная работа:

Где найти проверочные и контрольные работы.

Почему мы не даем переписывать “тройки” и “четверки”? Прежде всего из-за того, что тестовый балл не может быть целью вашего обучения. Это всего лишь индикатор вашего текущего уровня подготовки. Вы честно работали весь полугодие в том объеме и ритме, который считали лучшим для себя. Это ваше право. У вас была возможность оценить свои усилия на промежуточном этапе, выполнив проверочную работу, и внести при необходимости изменения в план подготовки. И если вы недовольны результатом, это всего лишь сигнал, что надо что-то изменить в будущем, чтобы и результат тоже изменился. Ведь в жизни вам никто не даст “переписать” неправильно принятое решение. Тренируйтесь оценивать ситуацию заранее и принимать ответственность за свои решения. Все непременно получится!

Как успешно пройти тестирование

Для того, чтобы результат теста был максимальный, мы рекомендуем следующий порядок действий.

Очень важно выполнять задания самостоятельно. Любая ошибка — это лишь сигнал о том, что над чем-то надо ещё немного поработать (знания, внимательность, аккуратность). Удачи!

Источник

Контрольная работа как метод проверки и оценки результатов обучения

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Контрольная работа как метод проверки и оценки результатов обучения Агапитова Дарья Алексеевна учитель русского языка и литературы гимназия № 513 Невский район, Санкт-Петербурга

Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех этапах процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения.

Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Будучи составной частью процесса обучения, контроль имеет образовательную, воспитательную и развивающую функции. Но главная функция контроля – диагностическая.

Виды контроля Тематический Итоговый Текущий Предварительный

Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, который будет изучаться. Он позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Ведущая задача текущего контроля – регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка. Он позволяет получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс.

Тематический контроль осуществляется периодически, по мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих занятиях и подготавливает к контрольным мероприятиям: устным и письменным зачетам. Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании. Он направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявления степени усвоения учащимися системы знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения отдельного предмета или ряда дисциплин.

1. Методы устного контроля: беседа; рассказ ученика; объяснение; комментированное чтение текста учебника; зачет; экзамен и т.д. Устный опрос является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Сущность этого метода заключается в том, что учитель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, качество и полноту его усвоения. 2. Методы письменного контроля: классные и домашние письменные работы, контрольные и самостоятельные работы, диктант, реферат и т.д. В письменной работе перед учеником стоит задача не только показать теоретические знания, но и проявить умение их применить на практике для решения конкретных задач или проблемных ситуаций Методы контроля

Контрольная работа Эффективным методом контроля усвоения учебного материала является контрольная работа. Сущность этого метода состоит в том, что после изучения отдельных тем или разделов учебной программы учитель проводит письменные или практические контрольные работы с целью проверки и оценки качества усвоения знаний учащимися.

Контрольная работа — одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, об эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Различают контрольные работы текущие и экзаменационные; письменные, графически, практические; фронтальные или индивидуальные. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. С. 127)

Эффективность проведения контрольных работ возрастает при использовании некоторых вспомогательных приемов. Например, проведение перед контрольной работой серии письменных опросов до тех пор, пока учитель не убедится, что изученный материал хорошо усвоен учащимися. Пока школьники хорошо не усвоили тему или раздел, контрольную работу проводить не следует, а нужно продолжать работу над усвоением материала.

Полезно решать типовые задания и выполнять упражнения, проводить так называемые подготовительные контрольные работы, позволяющие определять степень подготовленности учащихся к предстоящей контрольной работе.

По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учётом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его. Итоговые контрольные работы проводятся: · после изучения наиболее значительных тем программы, · в конце учебной четверти, · в конце триместра, полугодия.

Отличительной чертой письменной контрольной работы является её большая объективность по сравнению с устным опросом. Виды и характер письменных контрольных работ, их разнообразие (диктант, изложение, сочинение, практикум и пр.) зависят от содержания и специфики учебного предмета, уровня общего развития учащихся.

При проведении контрольных работ необходимо учитывать следующие моменты: • Контрольные работы целесообразно проводить тогда, когда учитель убедился, что пройденный материал хорошо осмыслен и усвоен учащимися; • Когнитивная психология рекомендует контрольные работы по теме проводить уже после того, как начата новая. Зачастую взгляд на пройденную тему «со стороны» (а школьные темы взаимосвязаны) помогает усвоить, переосмыслить уже, казалось бы, изученный материал.

• Необходимо за 1–2 недели предупредить учащихся о предстоящей контрольной работе и провести в связи с этим соответствующую подготовку. Полезно проводить предварительные проверочные работы, позволяющие определять степень подготовленности учащихся. • Важно, чтобы содержание контрольной работы охватывало основные положения изученного материала и включало в себя такие вопросы, решение которых требовало бы от учащихся проявления сообразительности и творчества. При этом активизируется развивающая функция контроля.

• При проведении контрольных работ необходимо обеспечивать самостоятельное выполнение учащимися предлагаемых заданий, не допускать подсказок и списывания. В этом смысле хорошими приемами являются подбор для учащихся различных вариантов одного и того же задания, размещение учащихся за отдельными столами и т.д. • Правила выполнения проверочной работы надо объяснить до раздачи условий заданий, иначе во время выполнения задания ученики будут задавать похожие вопросы много раз. • Хождение учителя по классу во время выполнения проверочной работы провоцирует учеников на вопросы.

• Контрольные работы, если это возможно, должны проводиться в первой половине недели и желательно на втором и третьем уроке. Перенесение контрольных работ на конец недели или на последние уроки нецелесообразно, так как в это время учащиеся испытывают повышенное утомление, что может отрицательно сказаться на выполнении контрольной работы. По этой же причине недопустимо проведение нескольких контрольных работ в один день.

• Учитель обязан внимательно проверять и объективно оценивать контрольные работы, проводить анализ качества их выполнения, классифицировать допущенные учениками ошибки и осуществлять последующую работу по устранению пробелов в их знаниях.

При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, триместра, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

КОЛИЧЕСТВО ПРОВЕРЯЕМЫХ ОРФОГРАММ И ПУНКТОГРАММ В ТЕКСТАХ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ В тексты контрольных диктантов по русскому языку могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух – трёх предыдущих уроках). Слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами, правописанию которых ученики специально обучались, в диктанте должно быть не более пяти в V классе, семи – в VI и VII классах, десяти – в VIII и IX классах. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса. Класс V VI VII VIII IX Количество орфограмм 12 16 20 24 24 Количество пунктограмм 2 – 3 3 – 4 4 – 5 10 15

ОБЪЁМ СОЧИНЕНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Объём классного сочинения по литературе зависит также от времени, отведённого на выполнение работы. Класс V VI VII VIII IX X XI Количество страниц 1 – 1,5 1,5 – 2 2 – 2,5 2,5 – 3 3 – 4 4 – 5 5 – 7 (за 2 часа)

Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал. При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников. После проверки письменных работ учащимся даётся задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.

ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ( 6 КЛАСС )

Контрольная работа за 1 полугодие (6 класс) Чудес..ное время весна. Чист и прозрач..н воздух. Далеко слышны г..лоса птиц, отчётливо разносит..ся по лесу тор..пливый стук дятла. А над синими ручейками з..лёными коч…ками мхами и папоротниками бега..т в кронах м..гучих елей белка. Отыщ..т пуш..стая шустряга ш..шку и не сп…шит. Просунув зубки-резцы в щель ими, как стамесочками, среж..т чешуйку. Хруп – и всё готово: сем..чко само лез..т в рот, радуя зв…рька свежест..ю и необыкновенно нежным ар..матом. Я стою под разлапистой елью и в б..нокль наблюдаю за знакомой мне белочкой. У неё милая усатая мордочка большие ч..рные глаза уши кисточками и такой пуш..стый хвост, какому поз…виду..т лиса. 1. Спишите текст, вставляя буквы и недостающие знаки препинания. 2. Подберите заголовок и составьте план. 3. Какое предложение не соответствует содержанию текста? Чист и прозрачен воздух. Я наслаждаюсь тишиной леса. 3) Я стою под разлапистой елью и в бинокль наблюдаю за знакомой мне белочкой.

4. Стиль текста: 1) Художественный. 2) Научный. 3) Разговорный. 4) Публицистический. 5. Тип текста: Описание. 2) Повествование с описанием. 3) Рассуждение с повествованием. 6. Подберите синонимы к словам ЧУДЕСНАЯ, РАЗНОСИТСЯ, МОГУЧИХ 7. Выпишите ЭПИТЕТЫ И ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ 8. Разберите слова по составу РАЗЛАПИСТОЙ, РАЗНОСИТСЯ, МОРДОЧКА 9. У существительных 1 абзаца определите склонение 10. Выполните морфологический разбор глагола БЕГАЕТ из 4 предложения 11. Выполните фонетический разбор слова ЕЛЬЮ.

2 четверть 1. Контрольная работа. Изложение. Прогулки по Москве. Москва – красивейший город нашей отчизны, столица России. Москве посвящено множество стихов, песен, рассказов и повестей. Москву строила на протяжении веков вся держава. Старинные русские города присылали в столицу своих лучших мастеров. История Москвы ведется с 1147 года, когда впервые она была названа в летописи по случаю свидания князя Юрия Долгорукого с князем Святославом Северским. Современная Москва – это центр художественной культуры России. Во всем мире известны столичные театры, музыкальные коллективы, музеи. Здесь собраны величайшие книжные сокровища, проводятся международные конкурсы и фестивали, развиваются центры художественного образования. Московский мир искусства безграничен. Но все прогулки по Москве начинаются с Кремля. Кремль – сердце Москвы, наша национальная гордость, один из красивейших архитектурных ансамблей мира. (по учебнику Т.И.Баклановой и Н.М.Сокольниковой «Мировая художественная культура».)

Методическая литература для проведение контрольных работ по русскому языку (6 класс)

Источник

Виды контрольных работ

Контрольная работа — известный способ быстро проверить знания студента. В статье рассказываем, какие бывают контрольные, чем они отличаются по содержанию и оформлению.

Виды контрольных работ в зависимости от цели

Контрольная работа проводится для проверки знаний и умений учащихся. Различают следующие виды контроля: предварительный (входной), текущий и периодический (тематический).

Цель входного контроля — оценка уровня учащихся перед изучением новой темы или в начале очередного учебного отрезка. Результаты такой контрольной работы помогают спланировать образовательный процесс.

Текущий контроль решает задачу проверки результатов обучения в моменте. Этот вариант помогает оперативно фиксировать объективную информацию об уровне знаний учащихся и вносить корректировки в учебный процесс, если требуется.

Тематический или периодический контроль — это контрольная работа, которая проводится по итогам логически завершенной части учебного материала. Сюда же относятся итоговые контрольные работы, которые проводятся в конце четверти, семестра, полугодия или года.

Нужна помощь в написании работы?

Виды контрольных работ в зависимости от содержания

Сравнительная таблица видов контрольных работ

Также встречаются комбинации упомянутых видов: к примеру, смешанное использование и теоретического вопроса, и практических заданий.

Структура контрольной работы

У контрольной работы, если речь идет о среднем и высшем образовании, существует четко регламентированный формат.

Структура контрольной работы (отличается от плана контрольной работы) включает следующие части:

Во введении учащийся формулирует цель и задачи контрольной работы, упоминает использованные источники, описывает структуру работы, указывает количество рисунков, таблиц и приложений.

В заключении подводится итог проделанной работы, указываются спорные моменты и раскрываются выводы.

Примеры контрольных заданий

Вывод

Определяющее качество грамотной контрольной работы — сбалансированность. То есть, такая работа включает в себя задания, отличающиеся по сложности, по способу решения, по формату.

Как правило, набор вопросов и задач в контрольной работе строится по принципу “от простого к сложному”. Часто учащимся предлагаются задания повышенного уровня сложности, необязательные для выполнения, но за правильное решение которых учащийся получает дополнительную оценку.

Контрольная работа, как правило, состоит не только из расчетных, но и из качественных задач (например, анализ ситуации или графического описание процесса). Исключением могут быть контрольные работы, проводящиеся в формате “вопрос-ответ”.

Источник

Типы и виды контрольных работ в системе новых подходов к оценке качества образования

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Типы и виды контрольных работ
в системе новых подходов к оценке качества образования

Ещё совсем недавно методистами русского языка и учителями-словесниками ведущая функция предмета «русский язык» понималась как вооружение учащихся практическими умениями и навыками свободного владения языком в устной и письменной форме его использования. При этом знания рассматривались, прежде всего, как «основа сознательного формирования и совершенствования умений и навыков, как инструмент усиления практической направленности обучения русскому языку» [1].

В связи с введением ФГОС второго поколения изменилась концепция обучения русскому языку. На данный момент приоритет отдан речевому развитию и формированию коммуникативной компетенции. Особое внимание обращается на формирование аналитических умений учащихся, на индивидуализацию и дифференциацию обучения, на умение ученика управлять собственной деятельностью, работать с разными источниками информации.

Новые требования задают новые критерии оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на каждой ступени школьного образования, характеризуют планируемые результаты обучения, формирование универсальных способов деятельности, творческих способностей, ценностных ориентаций личности и других параметров личностного развития. Особое внимание уделяется умению учащихся управлять собственной интеллектуальной деятельностью.

Обновляются подходы и к способам оценки результатов образовательной деятельности. Традиционно они были направлены на выявление знаний, умений и навыков, а в качестве основного способа в конце изученной темы использовался контрольный диктант или диктант с грамматическим заданием, направленный на выявление умения записывать диктуемое, решать по ходу записи множество орфографических и пунктуационных задач. Данный вид контроля в основном направлен на проверку правописных умений учащихся (лингвистическая компетентность), что, несомненно, является важнейшим, но недостаточным компонентом системного контроля в компетентностном подходе. Возникла потребность в новых способах выявления учебных достижений, потому что образование ориентировано на формирование всесторонне развитой личности, а методы и формы работы на уроках русского языка во многом остаются традиционными, как и контроль за качеством образования.

ЕГЭ и ГИА также побуждают учителя к обновлению содержания и структуры контрольно-измерительных материалов с учетом компетентностного подхода. На переходном этапе используются как традиционные виды работ, так и новые, предлагаемые в ходе государственной итоговой аттестации по русскому языку в выпускных классах.

Контрольный диктант является одним из средств проверки грамотности учащихся и усвоения ими изученного материала. Контрольные диктанты проводят после изучения определенной темы, в конце учебной четверти (триместра), полугодия, учебного года. Существуют различные виды контрольных диктантов: полный (контрольный диктант без изменения текста), контрольный диктант с грамматическим заданием, выборочный контрольный диктант, словарный контрольный диктант и т.п.

Материалом для контрольных диктантов служат отрывки из произведений художественной литературы, изучаемой на уроках литературы или рекомендованной для внеклассного чтения. Тексты могут быть взяты и из периодической печати, но учителю следует особенно тщательно отбирать публицистический материал, так как современная пресса далека от совершенства. Материал должен быть разнообразным, обогащать речь школьников, расширять их кругозор, способствовать общему развитию учащихся и отвечать воспитательным задачам школы.

В качестве эффективного способа проверки знаний учащихся можно использовать контрольную работу.

Педагогический словарь квалифицирует контрольную работу как форму проверки усвоения знаний учащимися и оценки результатов обучения. Проверяя контрольную работу, можно сделать выводы о характере познавательной деятельности учащегося, уровне его самостоятельности и активности в учебном процессе. Характер познавательной деятельности в данном случае будет отражать уровень самостоятельной деятельности учащихся, то есть уровень их мыслительной активности. Выполнив анализ результатов контрольной работы, можно оценить и качество самого учебного процесса.

Тематические контрольные работы проводятся для контроля знаний по отдельным темам или разделам программы. Количество тематических контрольных работ, их содержание и сложность планируется преподавателем с учётом индивидуальных особенностей класса, но не ниже требований стандарта образования (для учителя представляется значительной трудностью самостоятельное формулирование требований к освоению темы с учетом компетентностного подхода).

Все тематические контрольные работы ориентированы на оценку уровня подготовки обучаемого по набору необходимых при изучении данного предмета компетентностей. Комплексная контрольная работа включает задания по освоению материала, указанного в стандарте для формирования определенных стандартом компетентностей. Как правило, комплексная контрольная работа составляется наподобие работы, используемой в ГИА.

Уровневая контрольная работа проводится с целью определения уровня усвоения основных тем, изученных в прошлом году (входная), или ранее изученного материала, относящегося к данной теме. Вид заданий и формы проведения определяет сам учитель в соответствии с требованиями стандарта. Данные работы, как правило, включают задания репродуктивного, продуктивного и творческого уровней. По форме различают задания на определение уровня усвоения понятийного аппарата, выявление ЗУНов, владение способами применения ЗУНов, исследовательские и творческие задания (реконструкция, создание собственных текстов).

Контрольные работы охватывают большой материал, предусматривают проверку совокупности навыков.

Но содержание заданий в контрольных работах становится богаче, появляются упражнения, предусматривающие проверку нескольких навыков. Тем не менее, основная часть работы (базовый уровень) включает задания не сложнее тех, которые были рассмотрены учащимися на уроках и дома.

Включение в контрольную работу (в качестве последнего) задания повышенной трудности, требующего от ученика сообразительности, необходимо. Это дает ученику возможность проявить свои способности, а учителю получить информацию о возможностях учеников, приучает учащихся к творческому подходу в решении языковых задач, формирует умение применять знания в нестандартной ситуации, вызывает интерес к предмету.

Традиционные формы контроля недостаточно оперативны, и для их осуществления требуется значительное время, поэтому возникает необходимость в новых формах контроля учебных достижений. Распространение компьтерных контролирующих программ способствует тому, что при проверке знаний учителя стали обращаться к тестам.

Тест представляет собой систему стандартизированных заданий с выбором ответа или кратким ответом, проводится в равных для всех испытуемых условиях и имеет вид такого задания, решение которого поддается количественному и качественному учету, что служит показателем степени развития проверяемых качеств у испытуемого.

Однако тест фиксирует только результаты работы, но не ход ее выполнения, возможны угадывание правильного ответа, а также случаи, когда выбор неправильного ответа объясняется невнимательностью ученика, поэтому рациональнее сочетать тестирование с различными формами традиционного контроля.

Тестовые задания удобно использовать и при организации работы учащихся в режиме самоконтроля за качеством усвоенной темы.

Таким образом, требования новых стандартов к качеству образования побуждают не только к обновлению методов, приёмов, форм организации познавательной деятельности учащихся, но и к обновлению самой системы контроля на основе системно-деятельностного и компетентностного подходов с обязательным обновлением целей, содержания, форм и видов контроля.

Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: сб. статей из опыта работы: пособие для учителя / сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1986.

Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся / авт.-сост. Н.Ю. Конасова. – СПб.: Изд-во КАРО, 2006.

Перминова, Л.М. Формирование общеучебных навыков учащихся как условие повышения качества общего образования / Л.М. Перминова. – СПб.: АППО, 2006.

Источник