что такое конструкт урока по фгос
Схема конструкта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Схема конструкта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: Строение растительной, животной и грибной клеток
Тип урока: урок усвоения новых знаний
*воспитательные – воспитание ценностного отношения к окружающему миру, чувства взаимовыручки, коллективизма и самоорганизации.
*развивающие – развитие умения сравнивать, делать правильные выводы, логически мыслить. Развитие познавательного интереса; внимания, воображения и памяти у учащихся.
Планируемые результаты урока:
Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах.
Клеточное строение организмов.
Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли.
Многообразие клеток. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами.
1.Осознают ценность биологического знания как важнейшего компонента картины мира;
2.Умеют работать в коллективе, аргументируют собственные мнения, проявляют трудолюбие, уважительное отношение, целеустремленность и самостоятельность.
1. Организовывают свою деятельность, определяют её цели и задачи
2. Ведут самостоятельный поиск, анализ, сравнение, отбор информации, взаимодействуют с людьми и владеют элементарными практическими умениями работы с учебником и тетрадь-тренажер.
Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты):
личностные: Учащиеся осознают необходимость изучения окружающего мира.
регулятивные: Учащиеся принимают и формулируют учебную проблему;
Проявляют самоорганизацию, управление временем, проявляют усидчивость и терпеливость.
познавательные: Учащиеся анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают строения клеток животных, растений и грибов.
коммуникативные: Учащиеся умеют общаться, взаимодействовать, проявлять взаимоуважение.
УМК. Учебник: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. – М., «Биология. Живой организм». Биология 5 класс Год издания: 2012 Издательство: Просвещение
Оборудование: Тетрадь-тренажер, компьютер, проектор, доска, мел, цветные карандаши, 5 листов А3.
Приветствует учащихся. Проверяется их готовность к уроку
Приветствуют учителя Готовят свое
Дети настроены на работу (Демонстрируют внимание)
2.Мотивация и целеполагание
Актуализирует известные учащимся знания, умения, опыт деятельности, опыт переживаний, отношений в связи с тем, что будет изучаться.
Организует беседу, направленную на актуализацию когнитивного, деятельностного, эмоциональноценностного отношения учащихся в отношении. Вспомните и назовите основные положения клеточной теории.
С какими положениями клеточной теории мы с вами познакомились? Давайте вспомним общие черты строения клеток всех организмов?
Назовите основные черты строения клеток эукариот и доядерных клеток (прокариот). Распределите предложенные изображения клеток по группам (среди изображений клеток включены изображения вирусов).
Распределяют предложенные изображения клеток по группам: доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты)
Отвечают на вопросы, определяют органоиды клеток по интерактивным схемам, таблицам
выявления пробелов в своѐм знании
3. Постановка темы урока и учебной задачи
Организует совместную деятельность по формулировке темы и цели урока, с помощью ответов на вопросы с опорой на приобретенные знания.
Помогает сформировать группы (по интересам, с учетом наполняемости класса) Объясните, почему вы расположили предложенные изображения клеток на группы?
Как можно сгруппировать представленные изображения клеток?
Почему вы не отнесли к клеткам изображения организмов?
Что послужило основой выделения царств живой природы?
Объясняют распределение предложенных изображений клеток по группам, определении в отдельную группу неклеточных организмов – вирусов растений, животных, грибов.
Приводят аргументы, подтверждающие размещение изображений. Выдвигают предположения об особенностях строения предложенных изображений вирусов.
Формулируют тему и цель учебного занятия. Фиксируют цель урока в тетради
Сформулированная цель урока
Записанная в тетради тема урока
4. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Организует деятельность учащихся по изучению нового материала:
Организует работу групп по заданиям с различными источниками информации
Группа «Строение клеток растений»
Группа «Строение клеток животных»
Группа «Строение клеток грибов»
Группа «Вирусы» (группа отчет предоставляет после определения общих черт в строении ядерных клеток и отличительных особенностей клеток растений, животных, грибов)
Организует практическую работу в группах; наблюдает, консультирует, осуществляет коррекцию деятельности обучающихся.
Организует подведение итогов практической работы с дидактическими материалами.
Работают в группах по инструктивным карточкам (по алгоритму) с различными источниками информации.
Рисуют схематично клетку растения, животного, гриба, и вируса.
(Учебник §17, страницы 46-47. Электронное приложение к учебнику автора Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. – М.: Просвещение, 2012, «Биология. Живой организм». Учебник §17 «Строение клеток растений, животных, грибов. Вирусы» (дидактические материалы, тренажер).) Готовят отчет о своей работе.
Сотрудничают в группе, построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения.
Озвучивают результаты работы в группе. Слушают отчеты групп.
Оформленная презентация, творческий отчет, рисунок, схема, устный ответ.
Заполненная учащимся таблица в тетради-тренажере.
5. Закрепление знаний
Организует выполнение заданий в тетради-тренажере, заданий, отпечатанных на бумажных носителях. Наблюдает, консультирует, осуществляет коррекцию деятельности обучающихся.
Отвечают на вопросы и выполняют разноуровневые задания по теме по разделам «Смотрим и думаем», «Работаем с текстом», «Сравниваем и обобщаем» Моделируют строение клеток растений, животных, грибов Тетрадь-тренажер: «Строение клетки», страницы 37-38 №№15-18, 45-№8, 46-№10, 11, стр.47-№1, 48-№4.
Контролируют и корректируют ответы товарищей
Выполненные задания тренажера
Модели клеток растений, животных, грибов (Демонстрируют понимание нового материала)
6. Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению
Инструктирует о выполнении домашнего задания. Учебник §17
Кроссворд на тему строения клеток животных, растений, грибов. (10 вопросов)
Организует диалоговое общение (методика незаконченное предложение: сегодня я узнал, что …, мне больше всего понравилось…).
Записывают в тетради домашнее задание
По цепочке продолжают предложения. Делают выводы о пройденном уроке
Взаимодействуют с учителем
Осуществление взаимодействия с учителем
Записали и поняли домашнее задание
Самопроверка. (Аргументируют свои суждения)
Конструкт урока по ФГОС
Заканчивается шестой год обучения в классах, которые вступили в нашем образовательном учреждении в эксперимент по внедрению ФГОС второго поколения в основной школе.
Что должно измениться?
В чём разница между стандартами 2004 года (ГОС) приказ от 5 марта 2004 года N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и 2010 года (ФГОС) приказ от «17» декабря 2010 г. № 1897?
Какова моя роль как учителя в этом проекте?
А то, что это, по сути, социальный проект, в котором нам предстоит участвовать, я была уверена с первого знакомства с документами.
Что от меня ждёт руководство и правительство в настоящее время? А главное, как сделать так, чтобы дети не стали заложниками моих экспериментов в начальный период введения ФГОС?
Ответы на эти вопросы приходили постепенно. Часто ответы подсказывали дети, их отношение к ситуациям и процессам деятельности. Но, главное, я поняла, что начинать нужно с себя.
Понять + осознать + принять + изменить + применить = формула, по которой я работала в этот период.
Обучаясь, по образовательным программам (организованным Институтом Регионального Развития образования Свердловской области), направленным на реализацию ФГОС, разобралась в теоретических основах. Осознала разницу. Долго не могла принять тот факт, что роль учителя как предметника не главная.
Меняется структура стандарта, подход при реализации основных образовательных программ, требования к результатам освоения основной образовательной программы. Первыми выступают личностные и метапредметные результаты. Педагог как предметник на вторых ролях. Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на формирование личностных ценностей, на выявление и готовность к самообразованию, саморазвитию и самоопределению. Что делать педагогу – предметнику? Изменить своё отношение к уроку.
Концепция фундаментального ядра содержания образования регламентирует деятельность педагога. На современном этапе развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.
Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного освоения новых, в том числе предметных знаний, умений, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.
Я поставила цель: создать универсальный макет (конструкт) урока, который реализует идеи ФГОС и, главное, помогает мне как учителю регулировать, регламентировать свою деятельность на уроке (некий алгоритм).
Для достижения цели выделила задачи:
Данный конструкт урока имеет универсальную основу и может быть использован при изучении различных компонентов природы каждого из материков, стран, общих явлений и закономерностей оболочек Земли. Как впрочем, и при составлении конструкта урока любой учебной дисциплины. Вам только нужно наполнить его соответствующим теме содержанием.
Элементы конструкта урока (оформлены в табличном варианте):
Урок разбит на семь блоков (этапов):
I. Мотивационный этап;
II. Повторение ранее изученного (актуализации знаний);
III. Информационный блок (изучение нового материала);
V. Блок самопроверки и самоанализа;
VI. Домашнее задание;
VII. Рефлексивный блок.
Каждый блок (этап) урока имеет свою цель и результат (продукт).
Виды и формы деятельности в блоках можно менять, например, выступления учащихся в информационном блоке возможно заменить на работу с текстом или просмотр видеоматериалов и т.д.
При проведении урока следует учитывать возрастные особенности учащихся: учитывая гигиенические критерии рациональной организации урока, необходима смена деятельности учащихся от 4 до 7 раз с периодичностью 7 – 10 минут.
Целесообразно при изучении нового материала использовать технологии направленные на самостоятельное изучение материала.
Учитывая интенсивность самостоятельной работы использовать на уроке игровые технологии.
Затруднения возникают при определении оценочных средств личностных и метапредметных результатов. Так как оценочная система должна быть единая, наше образовательное учреждение над её созданием работает в настоящее время.
Надеюсь, что мой опыт поможет педагогам «безболезненно» вступить в программу по реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Конструктор урока в соответствии с требованиями ФГОС- 4класс рус.яз. «Три склонения имен существительных»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Конструкт урока в соответствии с требованиями ФГОС.
Урок русского языка в 4 классе
Тема: Три склонения имён существительных.
Цель урока: создать условия для усвоения учащимися представлений о типе склонения имени существительного по совокупности признаков.
— понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – не вербально реагировать на услышанное;
— знать: правила определения склонения имен существительных.
— уметь: применять алгоритм определения склонения имен существительных в работе, правильно задавать вопросы, подставлять слова-помощники.
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формировать умения удерживать цель деятельности до получения ее результата, умения оценивать результат своей деятельности, самоконтроль процесса и результата деятельности.
формировать умения быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, отвечать на вопросы, связно высказывать суждения по изучаемому материалу; взаимодействовать с одноклассниками в ходе работы в группах, парах.
строить речевое высказывание с позиций передачи информации; находить, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка (слова, окончания слов); строить логические рассуждения; работать с таблицами; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; обеспечить условия для усвоения всеми учащимися способа действия для правильного определения склонения у имен существительных.
положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.
— осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
— понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
— развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
Конструкт урока русского языка в соответствии с ФГОС
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Учитель: Ганночкина Елена Васильевна
Демянская средняя школа
Предметная область : русский язык,
Тема урока «Прямая речь»
2-ой урок по теме «Прямая речь»
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 5 класса в предметной области «Русский язык» по теме «Прямая речь».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
— формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
— формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
— формирование умения извлекать информацию из схем, текстов;
— выявлять сущность, особенности объектов;
— обобщать и классифицировать по признакам.
— формировать умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
— развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
— формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.
— развивать умение слушать и понимать других;
— оформлять свои мысли в устной форме.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
— развивать умения находить предложения с прямой речью,
— уметь определять слова автора и прямую речь.
Планируемый результат: уметь находить предложения с прямой речью,
уметь определять слова автора и прямую речь.
Основные понятия: «прямая речь», «слова автора», «двоеточие», «кавычки», «тире».
Межпредметные связи: литература
Организация учебного пространства: работа с классом, в малых группах, в парах, индивидуальная.
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
1. Орг. момент. Самоопределение к деятельности.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Вступают в диалог с учителем.
2. Актуализация знаний.
Организует работу в группах.
Читает предложения в карточке.
Читают задание на карточках, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки.
Дополняют предложения записанными словами.
Комментированная запись числа.
Проверка домашнего задания:
Мини-опрос (напишите нужное слово).
3. Формирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.
В позиции консультанта-побуждает учащихся к принятию темы, организует диалог, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока.
Записывают в тетрадях предложения, находят прямую речь. Составляют план урока.
4. Развитие умений – применение знания.
Диктует предложение, организует диалог, побуждает к выводу правила. Организует работу с учебником.
Записывают, выделяют прямую речь, находят слова автора
1. Работа по учебнику.
тельная работа с самопроверкой по эталону. Рефлексия.
Побуждает к выполнению самостоятельной работы и рефлексии.
Выполняют самостоятельную работу и проверяют её, сравнивая с образцом. Оценивают свою работу.
Работа с интерактивной доской.
Вопросы к отвечающему ученику :
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
6. Рефлексия деятельности (итог урока)
Задаёт вопросы, побуждает к рефлексии.
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Конспект урока по русскому языку «Глагол»
Урок «Контрольное сочинение» (10 класс)
Презентация «Не с глаголом»
Упражнения для закрепления знаний по русскому языку
Итоговая контрольная работа по русскому языку 3 класс 3 четверть
Рабочая программа по русскому языку.
Урок «Степени сравнения имен прилагательных»
План конспект урока «Второстепенные члены предложения»
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5296932 материала.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Пензенские родители смогут попасть в школы и детсады только по QR-коду
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
В Минпросвещения предложили приравнять нападения на школы к терактам
Время чтения: 1 минута
Российские школьники завоевали пять медалей на олимпиаде по физике
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Конструкт урока по ФГОСТ
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Комбинированный тип урока для детей 2 класса в аспекте содержания ФГОС»
Учитель: Щеглова Полина Николаевна
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: Транспорт
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма организации работы на уроке: Фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: интерактивная доска, загадки, учебник «Окружающий мир» 2 класс, индивидуальные таблицы «Знаю, Хочу знать, Узнал», картинки с транспортом, лист самооценки.
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся I ступени (информационных, коммуникационных, рефлексивных) в предметной области окружающий мир по теме: «Транспорт».
I . Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
— формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
— развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
— развитие умения работать в группах.
— развитие умения работать с информацией;
— развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;
— формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
— формировать умения оценивать свою деятельность;
— формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
— формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;
— формирование умения взаимодействовать в статичных группах на основе сочетательного диалога;
— формирование умения работать в статичных группах в режиме интерактивного обучения;
– освоение знаний о транспорте и других отраслях экономики;
— дать представление о специальном транспорте в процессе работы с текстом по технологии РКМЧП, таблица «Знаю, Хочу знать, Узнал»;
Результаты: формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Какой наш главный девиз?
Я хочу, мне надо и я могу.
Мы урок наш начинаем,
Что учили – вспоминаем
Этап актуализации и фиксирования индивидуаль-ного затруднения в пробном действии
Ребята, вспомним, что такое экономика и её отрасли. И заполним (Технология РКМЧП. «Кластер») «Экономика». (Слайд 1)
Учитель даёт наводящие вопросы:
— эта отрасль производит овощи, мясо, молоко;
— эта отрасль одевает людей, производит продукцию домашнего обихода, самолёты, автомобили;
— эта отрасль строит дома в которых мы будем жить;
— эта отрасль продаёт товары, которые помогают в жизни людей;
Одна отрасль экономики не отгадана. Кто может ее назвать?
Я тебе открою тайну. Тайну?
Никому не говори! Нет, нет.
Если ты её узнаешь,
Самым умным будешь ты!
Вы хотите узнать какая это отрасль?
Наводящие загадки. (Приложение 1)
Тема урока «Транспорт» (Слайд 2),а кто знает какой бывает транспорт по типу? Технология РКМЧП. «Инсерт» (Слайд 3). Технология КСО.
Ответы детей. Экономика – это хозяйственная деятельность людей.
Дети отгадывают загадки и называют тему урока
Ответы детей записываются на доске(предположение)
Заполнение таблицы детьми
Этап постановки проблемы
Какое задание выполняли? Почему у вас получились разные ответы? Нам недостаточно знаний. Ребята, а сейчас нам необходимо выбрать учебные задачи нашего урока:
— продолжать учиться работать с текстом;
— учиться работать сплочённо;
— учиться слушать и слышать собеседника;
— узнать новые сведения о транспорте;
Нам не хватает знаний
Дети выбирают подходящие учебные задачи.
Заполнение таблицы детьми
Построение проекта выхода из затруднения
А что мы можем сделать, для того, чтобы это узнать? Давайте построим план выхода из данной проблемы. План записывается на доске.
Обратиться к другу, учебнику, справочнику, интернету.
Реализация построенного проекта
Работа по плану. Спроси у друга, соседа. Знаний друга достаточно?
Обратимся к учебнику. (стр.116-117), самостоятельное изучение темы. Технология РКМЧП. (Условные обозначения при чтении текста: V уже знал, + узнал новое,
Работа по учебнику
Вы наверно устали, давайте встанем, немного разомнёмся:
1. « Проснулись, потянулись »
Поворот туловища влево и вправо с вращательными движениями кистей рук перед грудью.
3. « Проверяем ремни безопасности ».
4. « Проверяем тормоза ».
Выполняют заданные действия
Ну что, ребята, помог вам этот текст?
Может, у кого-то есть вопросы по прочитанному?
Может, кто-то еще нашел для себя что-то новое?
Заполнение таблицы по видам транспорта. (Слайд 4).
Учащиеся делятся своими результатами.
Заполнение таблицы детьми
Заполняется общая таблица в презентации
Самостоятель-ная работа с самопроверкой
Транспорт делится на различные группы. Распределение по группам было записано на доске. Но вот беда с ним что-то случилось, и часть слов с него пропала. Помогите мне восстановить эту таблицу. Для этого вам необходимо опять поработать в группе. На доске написаны разновидности транспорта, некоторые графы не заполнены. Давайте вместе заполним недостающее. (Слайд 5) В этой работе вам помогут картинки. (Приложение3)
Дети заполняют таблицу в группах, потом у доски
Включение в систему знаний и повторений
Наш урок подходит к концу. Усвоили ли вы этот материал, мы узнаем, поиграв в игру «Доскажи словечко»
Игра «Доскажи словечко». (Приложение 4).
Работа в тетрадях с., задание
Вот и подошёл наш урок к концу. Узнали ли что-то новое? Удалось ли нам достичь поставленных целей?
Дайте, пожалуйста, самооценку своей работы на уроке. Заполните таблицу самооценки, которая находится на ваших столах. (Приложение 5). Что можно еще сделать, для закрепления темы?
Нарисовать экологический транспорт будущего.
Все молодцы! Спасибо за урок.
Работают с листом самооценки.
Поупражняться при выполнении домашнего задания
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Номер материала: ДВ-544146
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Систему ЕГЭ сделают независимой от Microsoft
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки: вузы вправе вводить QR-коды для посещения корпусов
Время чтения: 2 минуты
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
В Тюменской области продлили на неделю дистанционный режим для школьников
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.