что такое компонент деятельности

Характерные черты игры: происходит в условной ситу­ации, которая, как правило, быстро меняется; в ее процессе используются так называемые замещающие предметы; наце­лена на удовлетворение интереса ее участников; способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками.

Мой конспект: Характерные черты игры:

Общение — это вид деятельности, при котором проис­ходит обмен идеями и эмоциями. Часто его расширяют, включая обмен и материальными предметами. Этот более широкий обмен представляет собой коммуникацию [матери­альную или духовную (информационную)].

Мой конспект: понятие общение

Мой конспект: сравнить общение и информационную коммуникацию

А) сходство

Б) различие

Мой конспект: структура общения

Мой конспект: Существует несколько классификаций общения.

А)по используемым средствам общения:

Б)по субъектам общения:

Мой конспект: заполнить таблицу Функции общения

В современной науке существует несколько подходов по вопросу связи между деятельностью и общением:

— общение — это элемент любой деятельности, а деятель­ность — необходимое условие общения, между ними можно поставить знак равенства;

— общение — один из видов деятельности человека наря­ду с игрой, трудом и т. д.;

— общение и деятельность — это разные категории, две стороны социального бытия человека: трудовая деятельность может протекать и без общения, а общение может существо­вать без деятельности.

Мой конспект: подходы по вопросу связи между деятельностью и общением:

Учение — это вид деятельности, целью которого явля­ется приобретение человеком знаний, умений и навыков.

Мой конспект: понятие учение

Учение может быть организованным (осуществляется в образовательных учреждениях) и неорганизованным (осу­ществляется в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат).

Учение может приобрести характер самообразования.

Мой конспект: понятие учение

А) Учение может быть

Б) Учение может приобрести характер

По вопросу, что такое труд, существует несколько точек зрения:

— труд — это любая сознательная деятельность человека. Там, где есть взаимодействие человека с окружающим миром, можно говорить о труде;

— труд — один из видов деятельности, но далеко не един­ственный.

Труд — это вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата.

Мой конспект: понятие труд

Характерные черты труда: целесообразность; нацелен­ность на достижение запрограммированных, ожидаемых ре­зультатов; наличие мастерства, умений, знаний; практи­ческая полезность; получение результата; развитие личности; преобразование внешней среды обитания человека.

Мой конспект: характерные черты труда

В каждом виде деятельности ставятся специфические це­ли, задачи, используется особый арсенал средств, операций и методов для достижения поставленных целей. Вместе с тем ни один из видов деятельности не существует вне взаимодейст­вия друг с другом, что обусловливает системный характер всех сфер общественной жизни.

Основные классификации деятельности

По объектам и результатам (продуктам) деятельнос­ти — создание материальных благ или культурных ценностей.

Мой конспект: заполнить таблицу Основные классификации деятельности

Творчество — это вид деятельности, порождающей не­что качественно новое, никогда ранее не существовавшее (например, новая цель, новый результат или новые средства, новые способы их достижения).

Мой конспект: понятие творчество

Творчество — это компонент какой-либо деятельности человека и самостоятельная деятельность (например, де­ятельность ученых, изобретателей, писателей и т. д.).

Современная наука признает, что любой человек в той или иной мере обладает способностями к творческой деятельнос­ти. Однако способности могут развиваться или пропасть. По­этому необходимо овладевать культурой, языком, знаниями, осваивать способы творческой деятельности, ее важнейшие механизмы.

Важнейшие механизмы творческой деятельности

— Комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний.

— Воображение — способность создавать новые чувствен­ные или мыслительные образы в сознании.

— Фантазия (гр. phantasia — психический образ, плод вооб­ражения) — характеризуется особой силой, яркостью и необыч­ностью создаваемых представлений и образов.

— Интуиция (лат. intueri — пристально смотреть) — зна­ние, условия получения которого не осознаются.

Мой конспект: Важнейшие механизмы творческой деятельности

Таким образом, деятельность является способом существо­вания людей и характеризуется следующими чертами:

— сознательный характер — человек сознательно вы­двигает цели деятельности и предвидит ее результаты;

— продуктивный характер — направлена на получение результата(продукта);

— преобразующий характер — человек изменяет окру­жающий мир и самого себя;

— общественный характер — человек в процессе дея­тельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.

Мой конспект: черты деятельности

| В3. | Установите соответствие между видами деятельности и их проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столб­це, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРОЯВЛЕНИЕ

A) создание художественных ценностей Б) осуществление научного открытия

B) проведение реформ в обществе Г) осуществление глобального модели­рования

Д) совершенствование технологий про­изводства

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившую­ся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо символов).

Тема 5. Мышление и деятельность

Мышление — активный процесс отражения объектив­ного мира в понятиях, суждениях, теориях и т. п.

Мой конспект: понятие мыщление

Мой конспект: мыщление

Источник

§ 3. Компоненты явления деятельности

Обратимся к первоисточнику, из которого, как утверждают психологи, они почерпнули категорию деятельности, – к «Капиталу» К. Маркса. Возьмем часто приводимое высказывание: «Простые моменты процесса труда, – говорит К. Маркс, – следующие: целесообразная деятельность, или самый труд, предмет труда и средства труда» [113, c. 189]. Заметим, что он ведет речь не о деятельности, а о труде[1], точнее, о процессе труда, и в этом процессе труда выделяются три момента.

Процесс труда определяется через понятие «целесообразная деятельность», следовательно, деятельность является родовым понятием относительно труда. А это означает, что процесс труда и целесообразная деятельность, или труд и деятельность, не являют собой тождества, поэтому целесообразная деятельность может составить момент или элемент труда (процесса труда). Всякий труд есть деятельность, но не каждая деятельность является трудом.

Подходя к деятельности как к элементу труда, можно заметить, что у К. Маркса деятельность имеет признак целесообразности, что позволяет допустить существование и нецелесообразной деятельности, т. е. деятельность можно понять и представить как некоторую совокупность действий. Если посредством выполнения этой совокупности действий человек достигает цели или, как сказал бы К. Маркс, в конце выполнения этой совокупности действий «получается результат, который уже в начале этого процесса имелся в представлении человека, т. е. идеально» [113, с. 189], где имеющийся в представлении результат есть цель, совокупность действий становится целесообразной. Это превращает данную совокупность в новое явление и позволяет нам назвать эту совокупность действий деятельностью.

Заметим, что, выделяя цель и результат, К. Маркс не относит их к моментам процесса труда, а выводит их за пределы процесса труда. Вынос цели и результата за пределы труда можно объяснить тем, что труд рассматривается как процесс. В этом случае, действительно, и цель, и результат находятся за пределами процесса. По аналогии с процессом труда можно рассмотреть деятельность как процесс, как нечто изменяющееся. Поскольку процесс труда осуществляется посредством деятельности, которая тоже есть процесс, то можно сказать, что в конце процесса деятельности достигается цель или получается результат, который уже имелся в представлении человека, «идеально». Таким образом, цель и результат деятельности, по аналогии с процессом труда, также находятся за пределами процесса деятельности.

Но если рассматривать деятельность не как процесс, не как нечто изменяющееся, а как фиксированное явление, то цель и результат, по нашему мнению, должны составить компоненты явления деятельности. Цель играет роль не только начала (побудительной причины) процесса деятельности, но и роль управления этим процессом.

Наличие цели позволяет человеку, прекратившему процесс деятельности и оставшемуся с результатом (компонентом) деятельности, установить, что получен именно тот результат, который он желал, который предполагал идеально. Соотношение цели деятельности и результата этой деятельности есть мера, позволяющая убеждаться в положительном или отрицательном характере деятельности, угасшей в результате. Если действительное содержание результата деятельности совпадает с идеально предположенным содержанием цели, то в этом случае деятельность имеет положительный характер. Цель есть начальный момент деятельности, результат есть конечный пункт той же деятельности. Цель и результат являются как бы противоположными границами, берегами деятельности, вне которых деятельность перестает существовать, превращается или в активность, или в процесс, которой не имеет ни социальной формы, ни социального содержания.

Следующим моментом процесса труда, или целесообразной деятельности, является предмет. Поскольку труд в пределах данного высказывания есть целесообразная деятельность, то предмет труда есть одновременно и предмет деятельности, т. е. деятельность также имеет предмет. Это очень важный момент, так как «деятельность без предмета, – отмечал К. Маркс, – есть ничто…» [115, c. 216].

Обратившись к высказыванию из статьи психолога А. М. Марковой (см. выше), мы не найдем среди компонентов, характеризу-ющих деятельность, именно предмета деятельности. Он отсутствует, и это не случайность. Чтобы это увидеть, приведем еще одно высказывание психолога: «Основываясь на понимании К. Марксом процесса труда, можно выделить элементы педагогической деятельности: цель деятельности (воспитание члена общества развитого социализма); субъект деятельности (учитель); объект деятельности (ученик); деятельность как совокупность определенных действий и операций (отдельные образовательные, обучающие и воспитывающие воздействия); средства деятельности (содержание, форма и методы воспитания и обучения); условия деятельности (общие – в материальной оснащенности…); результаты деятельности (сформированные черты и качества личности ученика)» [22, c. 258]. Не анализируя всей цитаты, отметим следующее.

Во-первых, если автор высказывания исходит из понимания
К. Марксом процесса труда, то логика позволяет ему перейти к процессу педагогического труда, а автор перешел сразу к педагогической деятельности. Это лишь подтверждает наш вывод, что в психологии обычно не различают труд и деятельность.

Во-вторых, не представлен предмет педагогической деятельности[2]. Вместо предмета деятельности говорится об объекте деятельности, которым оказывается ученик. Употребление слова «объект» вместо слова «предмет» возможно, но поскольку многие авторы указывают различные значения этих слов, то такая замена должна быть оговорена автором высказывания, но не оговорена им.

В-третьих, независимо от того, различает ли автор предмет и объект, его утверждение, что «предметом (объектом) деятельности является ученик», – типичное заблуждение. Дело в том, что психологи и педагоги, употребляя термин «ученик», имеют в виду (подразумевают) живого человека (ребенка), а он-то и не является предметом. Если же под словом «ученик» подразумевать нечто иное, то тогда необходимо этому нечто дать качественное определение.

Конечно, отсутствие в высказывании предмета деятельности не означает, что психологи обошли своим вниманием предмет деятельности. Так, например, А. Н. Леонтьев отмечал, что «деятельность может казаться беспредметной, но научное исследование деятельности необходимо требует открытия ее предмета» [85, c. 84]. Это означает, что нет деятельности без предмета. Таким образом, в понятие деятельности необходимо включить еще один компонент – предмет, особенность его состоит в том, что от специфики предмета зависит и специфика деятельности.

Другим моментом процесса труда К. Маркс называет средство труда и определяет его следующим образом: «Средство труда есть вещь или комплекс вещей, которые человек помещает между собой и предметом труда и которые служат для него в качестве проводника его воздействия на этот предмет» [113, c. 190]. Чтобы воздействовать на предмет деятельности, человек должен поместить между собой и этим предметом вещь или комплекс вещей, которыми он осуществляет воздействие. Таким образом, средство также является компонентом деятельности, без средства предмет деятельности может остаться неизмененным, а деятельность без средства не состоится.

Опираясь на понимание процесса труда, представленное К. Марксом, выделим следующие компоненты деятельности: цель, предмет, средства и результат. Но чтобы эти компоненты объединить в нечто цельное, которое можно было бы назвать деятельностью, по нашему мнению, необходим еще один компонент.

Процесс труда осуществляется посредством целесообразной деятельности, аналогично этому и деятельность, как процесс, должна осуществляться посредством чего-то, но не трудом, поскольку сам труд представляет собой вид деятельности. Это, кстати, отражает составленная иерархия понятий, в которой «труд» находится в родо-видовых отношениях с понятием деятельность, где деятельность есть род, а труд – вид. Родовым же признаком для определения понятия деятельность (рис. 6) может выступить понятие «действие», поэтому следующим компонентом деятельности может быть действие, но не как единичный акт, а как совокупность действий, из которых состоят любой процесс и любая деятельность.

Итак, выделено пять компонентов деятельности: цель, предмет, средства, совокупность действий (действие) и результат. Теперь, опираясь на выделенные компоненты, можно составить рабочее определение понятия деятельность: деятельность – это совокупность действий, осуществляемая при помощи средств, направленных на предмет для достижения результата, соответствующего цели.

[1] Научное исследование К. Маркса «Капитал» посвящено не деятельности, а труду и различным следствиям его результата, чего мы не должны забывать.

[2] Понятие «предмет педагогики» будет рассмотрено ниже (см. настоящий текст: Часть третья. Теория педагогики. Глава 1. Предмет науки педагогики).

Источник

Лекция 2. Компоненты деятельности человека

Классификация видов труда

Компоненты деятельности человека

В любом виде деятельности человека можно выделить два компонента. Первый характеризует труд, выполняемый по заданной технологии, инструкции, традиции, когда исполнитель работы не вносит в нее никаких элементов новизны, собственного творчества. Такой труд будем называть регламентированным, или a-трудом. Второй характеризует труд, направленный на создание новых духовных или материальных благ, а также новых методов производства. Этот вид труда будем называть новационным, творческим, или b-трудом.

Примером деятельности a-труда является выполнение производственной операции сборщиком на конвейере с регламентированным ритмом. Регламентированным может. быть не только малоквалифицированный физический труд, но и, в частности, деятельность чиновника, если она сводится только к слепому выполнению инструкций. Таким образом, a-труд может быть как физическим, так и умственным.

Преимущественно творческим является труд изобретателей, рационализаторов, ученых, педагогов, врачей, инженеров, организаторов производства, предпринимателей и т. д. Высшим проявлением творчества считается искусство, ибо в нем, как и в изобретательстве, исключается повторение (копирование), кроме того, продукт творчества в этой сфере еще и индивидуален, являясь отражением личности автора.

Необходимость выделения двух компонентов труда объективно обусловлена принципиальными различиями в их влиянии на формирование дохода предприятия и национального дохода страны.

Увеличение конечного продукта за счет a-труда возможно только при увеличении численности работников, продолжительности времени труда и его интенсивности. В отличие от этого, за счет b-труда рост объема продукции возможен при неизменных или даже уменьшающихся затратах рабочего времени и интенсивности труда.

Выделение a-труда и b-труда достаточно для анализа факторов продуктивности в отраслях материального производства. В литературе, искусстве, философии важную, а в некоторых определяющую роль играет духовная компонента деятельности человека, которую обозначается как g-труд.

1.по характеру и содержанию труда:

труд по желанию, необходимости и по принуждению;

физический и умственный;

репродуктивный и творческий;

труд разной степени сложности;

индивидуальный и коллективный.

Существуют 3 формы организации труда:

групповая (рабочие работают звеньями);

коллективная. (рабочие работают в бригаде).

специализированные (одинаковый вид работ);

комплексные (состоят из нескольких специализированных звеньев, выполняют определенный комплекс работ разного назначения). Комплексные бригады организуются при больших объемах работ и при рассредоточенности строительных работ.

2.по предмету и продукту труда:

в различных отраслях хозяйствования (с/х, транспортный и т.д.)

3.по средствам и способам труда:

ручной (технически невооруженный);

полумеханизированный (+ ручные инструменты);

механизированный и автоматизированный (компьютеризированный);

низко-,средне- и высокотехнологичный;

с разной степенью участия людей.

4.по условиям труда с различной степенью регламентации:

стационарный и передвижной;

наземный и подземный;

с разной степенью тяжести (легкий, средней тяжести; тяжелый);

Источник