что такое клиповое мышление у детей
Консультация для педагогов ДОО «Клиповое мышление дошкольников»
Лариса Сидельникова
Консультация для педагогов ДОО «Клиповое мышление дошкольников»
Современный мир характеризует высокая скорость смены многообразной, несистематизированной информации, и это способствует формированию у человека соответствующего типа мышления. Данный тип мышление получил название «клиповый».
Клиповое мышление — это восприятие мира через короткие яркие образы. Clip в переводе с английского означает фрагмент текста или отрывок видео. Клиповому сознанию подвержены люди всех возрастов, т. к. оно начало внедрение в нашу цивилизацию довольно давно, человек с клиповым мышлением воспринимает окружающий мир, как набор фрагментарных, мало связанных между собой образов.
Однако, сам термин «клиповое мышление» или «клиповое сознание», зародился в 90-е годы с появлением на телевидении музыкальных видеоклипов, которые представляли собой набор ярких и часто не связанных между собой по смыслу видеокадров.
Клиповое мышление – это феномен современности. Оно формируется на основе принятия информации в виде мелких кусочков. Можно сказать, что это такое лоскутное одеяло, в которое собирается мозг современных школьников и молодёжи.Его основные черты:
• отсутствие целой картинки, мир рассматривается в виде фрагментов;
• нелогичное или даже алогичное восприятие происходящего;
• вырывание из контекста;
• отрывочность от общей картинки событий.
Некоторые психологи дают такое определение клиповому мышлению — это пазл, собрав который у человека формируется яркий, но кратковременный вид окружающего мира. Причём он может тут же поменяться на новый, как в калейдоскопе. Такой тип мышления развит в основном у детей. В век высоких технологий ему подвержены даже дошкольники. Очаг разгорается из неких информационных вспышек. Они мелькают перед нашими глазами с экранов компьютеров, телефонов, телевизоров. И если взрослый образованный человек, к примеру, менее к ним восприимчив, то неокрепшая подростковая и детская психика впитывает все отрывки увиденного, как губка.
Клиповое мышление сиюминутно. Оно не даёт возможность глубоко вникнуть в ситуацию. В голове остаётся лишь её образ в виде яркого отрывка – клипа. Что и дало название этому «бичу» современной молодёжной среды. Его главные «хранители» и распорядители – средства коммуникаций. Интернет пестрит яркими заголовками и короткими видео, просмотрев которые человек приходит к выводу, что он уже вполне подкован в том или ином вопросе.
Мы, сами того не замечая, перевариваем массу информации. Наш мозг забит разными сообщениями, порой не имеющими никакой смысловой нагрузки.
Несмотря на то что в психологии клиповое мышление чаще оценивается как негативное явление, есть в нём и свои плюсы.
• Человек с таким типом мышления может быстро и чётко как получить, так и озвучить необходимую информацию. Он не будет вдаваться в подробности и анализировать несколько сообщений. Это даёт возможность сократить время. Многочасовое штудирование литературы в читальном зале библиотеки осталось в прошлом.
• Клиповомыслящий обладает хорошей скоростью реакции. Ему не составляет труда вести переписку сразу с несколькими адресатами. Он мгновенно переключается с одной темы на другую. Ему достаточно нескольких секунд, чтобы определить, что больше всего требует его внимания, а на что не следует его обращать в данный момент.
• Способность мыслить «клипами» даёт преимущества при решении нескольких задач одновременно. Современный ребёнок в процессе выполнения домашнего задания ещё успевает вести переписку с друзьями, выбрать подходящее ему музыкальное сопровождение, ему не нужно рыться в учебниках, чтобы вспомнить то или иное правило. Он мгновенного найдёт его в интернете или попросит. Параллельно он закажет пиццу, товар со скидкой в интернет-магазине. И конечно, всё это не помешает выпить чашечку кофе.
• Голова, работающая посредством клипового мышления, не болит. Дети не просят выключить телевизор. Они не устают от информации, наоборот, ребёнок может одновременно смотреть любимую передачу, листать новостную ленту и пересмотреть сообщения от друзей. Он забирает из информационного потока лишь нужную ему часть, а потому не переутомляется.
• Клиповое мышление позволяет усваивать большее количество информации за меньшее время. Именно клиповое мышление создало голосовых помощников типа Сири или Алиса. Вместо того, чтобы искать нужный сайт, можно просто сделать короткий запрос и тут же получить желаемое. Не нужно перечитывать длинный научный трактат — достаточно посмотреть пятиминутный видеоматериал. Рекламный ролик одного из магазинов бытовой техники с Михаилом Галустяном куда ярче описывает способность большинства веществ расширяться при нагревании, чем любой учебник. Чтобы дочка усвоила материал, он показывает ей, как арбуз лопается в работающей микроволновке. Это один из ярчайших примеров клипового мышления.
Всё вышеперечисленное может пригодиться в решении различных проблем, поможет сделать выполнение разных задач проще. Но есть и минусы, которые, пожалуй, слишком упрощают жизнь и ведут к неспособности действовать логично.
• Клиповое мышление – враг классического образования. Длинные тексты без иллюстраций наводят ужас на большинство современных школьников. Один вид «Войны и мира» вызывает у них панику. Они привыкли получать информацию быстро и в сжатой форме.
• Отсюда вытекает другая проблема – неспособность анализировать. Клиповое мышление отвечает лишь на вопросы, находящиеся в плоскости «здесь и сейчас». Ни предпосылки, ни дальнейшие последствия не входят в область интересов такого образа мышления.
• Если ещё 10–20 лет назад перемены в школах нужны были для физической разгрузки ученика, то теперь перерывы необходимы для того, чтобы справиться с психологической усталостью. Современным детям сложно долго быть сконцентрированными на одной теме. Им нужны постоянные «перезагрузки» и «архивация полученных данных».
• Быстрое достижение цели посредством соцсетей ведёт к тому, что у человека не развивается память. Не нужно зубрить закон Ома — он в любой момент «вытащит» информацию из интернета. Ему сложно общаться и ясно излагать свои мысли в реальной жизни.
• Клиповое мышление отнимает у человека индивидуальность. Что такое «хорошо», а что такое «плохо» он узнает из постов звёзд на их страницах. Рекламные ролики для него становятся руководством к действию. Он медленно становится таким, как все. У него нет собственного мнения — его заменяют навязанные стереотипы из ярких клипов с элементами красивой жизни.
• Сострадание не свойственно человеку с клиповым мышлением. Равнодушие – вот его отличительная черта. Он просто не успевает реагировать на происходящее. Ему надо слишком многое знать, и времени переживать по тому или иному поводу у него просто не остаётся. В результате, увидев лежащего на остановке, он пройдёт мимо, решив для себя, что тот попросту пьян. То, что, возможно, ему стало плохо и необходимо вызвать скорую помощь, даже не успеет прийти ему в голову. А это уже по-настоящему страшно.
Избавиться от клипового мышления вовсе в современном мире вряд ли получится. Да и бороться с ним вплоть до полного уничтожения не имеет смысла. А вот направить его в нужное русло под силу каждому педагогу, маме, папе, бабушке и дедушке. И тут надо действовать сообща, придерживаясь следующих правил.
• Время нахождения ребёнка в интернете должно быть строго лимитировано. Попробуйте заинтересовать его другими занятиями. Драмкружок, кружок по фото – приветствуется всё. Но лучше — активность, спорт, интеллектуальные увлечения.
• Строго следите за тем, какими именно ресурсами пользуется ребёнок в интернете. Сейчас многие компании предлагают такую услугу, как запрет или ограничение доступа к сайтам на устройствах несовершеннолетних. Оградите детей от криминальных новостей. Следите за тем, какие запросы он делает в интернете. Родительский контроль поможет оградить от нежелательных последствий.
• Вместо компьютерных игр типа «стрелялки» и «догонялки», установите на телефон, компьютер и планшет развивающие игры, направленные на улучшение памяти и логики. Но не делайте резких движений. Это вызовет у ребёнка протест. Устройте соревнования, в качестве приза которых станут привычные интернет-развлечения. К примеру, введите за правило сначала справиться с заданием из «умного» приложения, а только потом переходить к увеселительным мероприятиям. Делу – время, а потехе — час. Это старинное правило вполне подойдёт при работе в современных высокотехнологичных условиях.
«Квиллинг у дошкольников». Консультация для педагогов «Квиллинг» у дошкольников. Квиллинг – это интересная техника бумагокручения. Благодаря этому необычному искусству, можно создавать великолепные.
Консультация для педагогов «Бодрящая гимнастика для дошкольников» Бодрящая гимнастика для дошкольников. Как помочь проснуться малышу в хорошем настроении и активно продолжать день? Провести после тихого.
Консультация для педагогов «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Для успешного освоения программы дошкольного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно мыслить, догадываться,.
Консультация для педагогов «Конструктивно-строительные игры дошкольников» Конструирование – целенаправленный процесс, в результате которого получается определённый реальный продукт. Детское конструирование тесно.
Консультация для педагогов «Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников» Самостоятельная деятельность является одной из главных форм в процессе образования и воспитания детей в детском саду. Научная педагогика.
Консультация для педагогов «Театр — доступный вид искусства для дошкольников» Консультация для педагогов «Театр — доступный вид искусства для дошкольников» В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа.
Консультация для родителей и педагогов «Сказкотерапия для дошкольников» К Международному дню сказок на Маам. Цель: создание условий для повышения психологической компетентности родителей и педагогов. В наш компьютерный.
Консультация «Развивать творческое мышление» Старые забавы Сегодня я предлагаю поговорить о творческом или креативном, как сейчас модно говорить, мышлении. Потому что в наше время.
Клиповое мышление у детей
Развивающие онлайн занятия и игры для детей
Что же произошло? Именно в это время книги и печатную информацию сменили телевидение и интернет. Развлекательные ролики на YouTube и TikTok, новостные сводки на ТВ, которые сопровождаются бесконечной рекламой. И этот поток информации длится не более 15 минут. Нет глубины подачи, всё преподносится небольшими “порциями”, снабжёнными быстро мелькающими картинками и оглушающими звуками, что порождает схожее отношение к жизни. Неудивительно, что мир начинает восприниматься не целостно, а как набор бессвязных и поверхностных событий, и человек “залипает” в гаджетах, не реагируя на реальность вне цифровой среды.
Плюсы и минусы клипового мышления
В мире беспрерывно меняющейся информации нужно уметь не зацикливаться на чём-то, а быстро переключаться, чтобы не перегружать мозг. Клиповое мышление позволяет легче адаптироваться, реагировать на изменения и подстраиваться под ситуации.
Такая многозадачность помогает детям слушать музыку, играть, делать уроки и общаться в соцсетях одновременно. И это, безусловно, плюс.
Однако с такой многозадачностью школьники не могут концентрироваться на чём-то одном длительное время. Отсюда и поверхностное усвоение знаний, которые не сохраняются в памяти надолго — это минус. Как и то, что у детей снижаются способности к аналитическому мышлению из-за тезисного усвоения информации. Школьники не могут чётко и развёрнуто изложить свои мысли, аргументированно ответить на вопрос, выполнить задание за определённый промежуток времени, что ведёт к снижению успеваемости.
Кроме влияния на когнитивные способности клиповое мышление порождает безразличие. У детей нет времени долго сопереживать и эмоционально поддерживать друг друга — тренды и герои сменились, нужно переключаться! Отсюда и повышенная внушаемость, ведь школьники не торопятся досконально проверять информацию, потому и реагируют бурно и быстро.
Как избавиться от клипового мышления?
Мы не можем запретить детям использовать гаджеты и общаться в соцсетях, смотреть телевизор, видеоролики, потому что это объективная реальность и мы не можем существовать вне её. Но в наших силах постараться научить их “говорить на 2 языках”. Как это сделать? Смените привычный способ восприятия информации!
1. Подавайте информацию фрагментами, используя яркие образы: картинки, презентации, таблицы, заголовки, инфографики, клипы и пр.
Выполните развивающие упражнения от Айкьюши
2. Используйте метод дискуссий
Устраивайте дискуссии по всевозможным поводам, привлекая как сверстников ребёнка, так и взрослых. Найдите острые популярные темы, на которые школьники смогут взглянуть с различных сторон. Это научит их мыслить и аргументированно отстаивать свою позицию. Запомните, обсуждение не должно перерастать в спор, в конце обоим оппонентам желательно прийти к общему выводу.
3. Пишите изложения и сочинения
Это простой, но очень действенный способ борьбы с клиповым мышлением, потому что изложения учат понимать и передавать чужие идеи, а сочинения — формулировать собственные мысли.
Чтобы у детей появилось желание писать, предложите им самые интересные вопросы для обсуждения и формирования своего мнения. Ещё проще начать с ведения дневника, пусть даже это будет всего одна страница в день.
4. Читайте художественную литературу — это один из самых эффективных способов научить ребёнка видеть “глубже”. Обсуждение и конспектирование прочитанного прививает навыки анализа и позволяет постепенно избавиться от клипового мышления.
Смотрите вместе старые фильмы, в которых действие происходит в 1-2 местах, а диалоги героев неспешны и требуют внимания. Сначала такие киноленты покажутся скучными и нудными, но со временем ребёнок привыкнет и будет радоваться возможности провести время с вами.
5. Восполните пробелы живого общения
Путешествуйте, занимайтесь творчеством, ходите в парки и скверы, на концерты и спортивные игры, просто больше общайтесь с детьми. Спрашивайте, как прошёл их день, что интересного случилось в школе, попросите рассказать смешные истории или сюжет любимых компьютерных игр. Ваша задача — увеличить время реального общения, а не виртуального.
6. Устраивайте цифровые каникулы
Полностью отказываться от гаджетов нет смысла, потому что клиповость повсюду: на рекламных плакатах и афишах, в телевидении, газетах и журналах, мобильных приложениях. Но вы можете сократить время пребывания в виртуальном мире, устраивая регулярные цифровые каникулы. Пусть это будет всего один день в неделю или пара выходных в месяц, когда все члены семьи откладывают свои гаджеты и качественно проводят время друг с другом.
Воспринимать клиповое мышление только с отрицательной стороны неверно, как и неправильно винить в этом детей. Причина не в них, это всего лишь ответ на современную жизнь. Наша задача — не избавить школьников от клиповости, а научить их “говорить на двух языках”, быть гибкими в мышлении и уметь не только усваивать, но и использовать любую информацию.
Клиповое мышление у подростков: его проявления и влияние на образовательный процесс
Аннотация. В статье актуализируется проблема проявления клипового мышления у подростков и анализируется его влияние на познавательные процессы. Раскрывается сущность понятия «клиповое мышление», описываются характеристики когнитивной реальности, учитывающие данный феномен. Обозначаются векторы учебного процесса, опосредованные клиповым мышлением обучающихся; рассматриваются основные технологии обучения подростков с клиповым мышлением. Делается вывод о необходимости совершенствования образовательного процесса современной средней школы, учитывающего потребности и особенности подростков с клиповым мышлением.
Ключевые слова: клиповое мышление, подростки, образовательный процесс, технологии обучения.
19.00.00 – Психологические науки, 13.00.00 – Педагогические науки
УДК 371.3
Clip thinking as a prerequisite for the choice of educational technologies for teenagers
Krainova A.S.
Abstract. The article actualizes the problem of clip thinking in adolescents and analyzes its impact in cognitive processes. The essence of the concept of «clip thinking» is revealed, the characteristics of cognitive reality that take this phenomenon into account are described. The vectors of the educational process mediated by clip thinking of students are indicated; the main technologies of teaching teenagers with clip thinking are considered. It is concluded that it is necessary to improve the educational process of modern secondary schools, taking into account the needs and characteristics of adolescents with clip thinking.
Key words: clip thinking, teenagers, educational process, learning technologies.
«Реалии современного мира влекут за собой необходимость с большой скоростью анализировать поступающие извне новые и новые сведения», – пишет Е. А. Стаканчикова. Она также отмечает, что «адаптация к новым условиям существования влечёт за собой трансформацию мышления. Сегодня мы можем наблюдать связанный с этим феномен современности – клиповое мышление» [6].
В современной педагогической мысли всё чаще обсуждается вопрос о влиянии клипового мышления подростков на процесс обучения. Доминирование прагматичного образа жизни, ускорение ритма восприятия информации порождают потребность в разрушении её однородности и стремление разбивать информацию на отдельные фрагменты. В результате происходит трансформация информационного поля, в котором пребывает подросток. Как следствие, меняется его мышление, а также восприятие, характеризуемое более быстрым переключением с одного фрагмента информации на другой.
В этой связи Е. В. Шалагина [8] выделяет ряд характеристик существующей когнитивной реальности, в условиях которой функционирует современное образование и его основные субъекты (Рисунок 1).
Как видно из информации, представленной на рисунке 1, современному образованию свойственны такие характеристики, как высокая скорость воспроизведения образов, отсутствие внимания на деталях, ассоциативность и мн. др. Указанные характеристики отражают проявления клипового мышления.
Рисунок 1. Характеристики современной когнитивной реальности (по Е. В. Шалагиной)
В психолого-педагогической науке термин «клиповое мышление» (от слова clip – часть текста, фрагмент) появился в 1990-х гг. Ряд исследователей [2; 4; 7] указывают на то, что клиповое мышление – отличительная особенность современного человека, при которой он воспринимает окружающий мир в виде яркого, короткого посыла и образа, сходного с видеоклипом.
Как пишет, Ф. И. Гиренок, «клип прост, как натюрморт. Это лоскут, часть, не отсылающая к целому. И, одновременно, клип требует грёз, фантазий, которыми заполняется место отсутствующего целого» [1].
Именно клиповое мышление, по мнению психологов и педагогов (Ф. И. Гиренок, Е. Ю. Ривкин, О. А. Старицына, Е. В. Шалагина), является «врагом» подрастающего поколения.
Но, как и любой феномен современности, клиповое мышление имеет как отрицательные, так и положительные черты. Согласно мнению Е. Ю. Ривкина [4] и Е. А. Стаканчиковой [6], к отрицательным особенностям клипового мышления относятся:
К положительным особенностям клипового мышления Е. Ю. Ривкин [4] и Е. А. Стаканчикова [6] относят, прежде всего:
Т. В. Семеновских указывает, что в контексте клипового мышления необходимо пересмотреть содержательную составляющую учебного материала, структурировать информацию в виде клипов, видоизменять формат изложения, применять яркие, чёткие и наглядные презентации с понятными и образными, запоминающимися формулировками. Применение известных методов обучения вместе с новыми разработками повысит эффективность процесса обучения и значительно улучшит уровень подготовки учащихся [5].
Возникает вопрос: как преодолеть негативное влияние клипового мышления подростков на образовательный процесс? Противодействие негативным последствиям клипового мышления современных подростков должно осуществляться в двух направлениях:
1) изменение условий обучения через использование возможностей клипового мышления: участие в проектной деятельности, применение творческого подхода в выполнении домашних заданий в виде слайд-презентации и пр.;
2) преобразование стиля преподавания: от монологического традиционного авторитарного преподавания переходить к обучению в деятельности, адекватной особенностям мышления современных школьников.
Важно понимать, что дети с клиповым мышлением требуют образности, краткости, частой смены информации. Этот феномен можно эффективно использовать в учебном процессе, создавая презентации, видеоуроки, что позволит подросткам лучше усваивать учебный материал.
К. А. Полищук в качестве векторов учебного процесса, опосредованных клиповым мышлением обучающихся, предлагает рассматривать следующие (Рисунок 2):
а) развитие понятийного мышления, под которым понимается системная работа с информацией, установление причинно-следственных связей и смысловых частей текста или любой другой информации;
б) развитие памяти, подразумевающее, что при клиповом мышлении основной акцент необходимо делать на переводе базовой информации в долговременную память;
в) отбор и фильтрация информации, поскольку максимально эффективно усваивается информация, которая находится в зоне актуальности [3, С. 189-192].
Рисунок 2. Векторы учебного процесса, опосредованные клиповым мышлением обучающихся (по К. А. Полищуку)
Вышесказанное позволяет утверждать, что методы, технологии, практические аспекты работы и приёмы организации образовательной деятельности обучающихся с клиповым мышлением в средней школе должны опираться на особенности и специфику клипового мышления. Следовательно, возникает необходимость рассмотрения основных технологий, которые могут быть эффективны при использовании их в процессе обучения подростков с клиповым мышлением (Таблица 1).
Таблица 1.
Основные системы, технологии обучения и формы организации образовательной деятельности подростков с клиповым мышлением
Наименование системы, технологии обучения, формы образовательной деятельности
Организация учебного процесса осуществляется в логике учебно-поисковой деятельности в процессе диалога «ученик – преподаватель». Основная задача педагога – пробудить у подростков интерес к изучению материала.
Форма организации образовательной деятельности
Предназначено для обучения в одном классе детей с разными способностями и особенностями. Дифференцированное обучение учитывает индивидуальные особенности, возможности и способности учеников, ориентировано на личность ученика.
Строится на организации самостоятельной поисковой деятельности учеников под руководством преподавателя. В процессе учебной деятельности обучающий должен выявить проблему и найти оптимальные пути её решения.
Технологии, опирающиеся на возможности критического мышления
Содержат оригинальные средства и методы выбора и обработки информации. Основная её задача – развивать умение критически осмысливать и оценивать информацию.
Предназначена для кратковременного обучения, основанного на реальных событиях. Главной характеристикой кейс-технологии является умение воспользоваться теорией, обращение к фактическому материалу.
Технология вариативного обучения
Вариативность в обучении представляет собой выбор индивидуального образовательного маршрута для ученика, индивидуальных заданий, что обеспечивает максимально полную реализацию задатков и способностей ученика.
Применяется для профилактики развития клипового мышления. Обобщенный в абстрактной форме опыт изобретательства, который помогает ученику уйти от клипового мышления и раскрыть свой творческий потенциал.
Как следует из материала таблицы 1, основные технологии и системы обучения, подходящие для подростков с клиповым мышлением, представлены достаточно широко: проблемное, кейс- и ТРИЗ-технологии, развивающее обучение и пр. Эффективными приёмами профилактики негативных проявлений клипового мышления подростков также могут быть дискуссии, дебаты, мозговой штурм, круглый стол, форум и др.
Педагогическая практика показывает, что для достижения высокой эффективности обучения учеников с клиповым мышлением чаще используется комплекс различных технологий.
Таким образом, клиповое мышление современных подростков актуализирует вопросы изменения характера учебного процесса, совершенствования деятельности педагогов. Процесс обучения в подростковом возрасте возможно строить преимущественно на основе вышеперечисленных технологий обучения, которые направлены на развитие понятийного мышления и памяти, на развитие умений грамотно фильтровать информационный поток, но с учётом особенностей клипового мышления современных подростков.
Список литературы
1. Гиренок Ф. И. Клиповое мышление / Ф. И. Гиренок [Электронный ресурс] – URL: http://fedor-girenok.ru/klipovoe-myshlenie (дата обращения: 20.05.2021).
2. Купчинская М. А., Юдалевич Н. В. Клиповое мышление как феномен современного общества / М. А. Купчинская, Н. В. Юдалевич // Бизнес-образование в экономике знаний. – 2019. – № 3. – С. 66-71.
3. Полищук К. А. «Клиповая культура» в современном потреблении информации / К. А. Полищук // Известия Гомельского государственного университета. – 2015. – № 1 (88). – С. 189-192.
4. Ривкин Е. Ю. Клиповое мышление как стимул обновления педагогической практики / Е. Ю. Ривкин // Профессиональные ориентиры. – 2015. – № 1 (13). – С. 5-9.
5. Семеновских Т. В. Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской среде / Т. В. Семеновских // Интернет-журнал «Науковедение». – 2014. – Выпуск 5 (24) [Электронный ресурс] – URL: https://naukovedenie.ru/PDF/105PVN514.pdf (дата обращения: 20.05.2021).
6. Стаканчикова Е. А. О клиповом мышлении / Е. А. Стаканчикова // Электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus». – 2016. – № 1. [Электронный ресурс] – URL: http://journal.homocyberus.ru/o_klipovom_mishlenii (дата обращения: 20.05.2021).
7. Старицына О. А. Клиповое мышление vs образование. Кто виноват и что делать? / О. А. Старицына // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – Т. 7. – № 2 (23). – С. 270-274.