Слово в лексической системе языка: системные связи слов, характеристики слов
Содержание:
Основная единица языковой системы рассматривается на разных уровнях: грамматическом — части речи и их признаки, словообразовательном — морфемный анализ, синтаксическом — члены предложения. В лексике объектом изучения является значение.
Слово в лексической системе языка: кратко расскажем о месте слова в лексической системе языка
Значение слова, зафиксированное в толковых словарях, — это его содержание, явление действительности, получившее такую звуковую номинацию. Значение учитывает только те признаки, которые помогают выделить предмет из совокупности других.
Слово в лексической системе языка имеет различные типы значений:
Взаимосвязь всех слов языка, их классификация, многозначность слова
Слово в лексической системе языка кратко охарактеризовано выше. Рассмотрим, в какие взаимоотношения вступают языковые единицы внутри этой системы.
Структура лексики предполагает объединение единиц языка в группы по определенным признакам:
С точки зрения семантики лексика разграничивается по:
Что такое полисемия — многозначность языковых единиц
Характеризует слово в лексической системе языка многозначность слова и однозначность.
Полисемия — способность употребляться в речи в разных значениях. Это свойство появилось в процессе развития языка и связано с ассоциациями, вызываемыми лексической единицей. Например, масло как пищевой продукт и как краски в живописи, а также как характеристика произведения — картина маслом; масса как физическая характеристика материи и как большое количество однородных явлений — масса народу, масса игрушек.
Многозначность возникает на основе смежности понятий, например: столовые изделия из серебра — слуги раскладывали столовое серебро для приема гостей.
Значения многозначных слов указаны в словарях под цифрами в составе одной словарной статьи.
Полисемия используется для придания речи образности и эмоциональности.
а) знаменательные слова (слова-названия и местоимения); б) служебные слова (предлоги, союзы, частицы, артикли)
3. Историко-типологический принцип
Подвижность и различие состава частей речи, их признаков в различных языках
Лексико-грамматический принцип учитывает четыре категориальных признака, причём первые два признака являются наиболее универсальными, так как применимы для большинства языков. Согласно семантическому признаку, который определяется прежде всего по лексическому значению: существительные имеют значение предметности и отвечают на вопрос кто? что?; глагол означает процесс, действие или состояние, отвечает на вопросы что делать? и т. д. Синтаксическая функция частей речи в разных языках наиболее общая: существительные преимущественно выполняют функцию подлежащего или дополнения, глаголы – сказуемого, прилагательные – определения или выступают как часть составного сказуемого. Между тем морфологический признак выступает как дополнительный, так как, например, грамматические категории рода, падежа характерны не для всех языков. Словообразовательный признак распространяется только на производные слова. К тому же он непригоден для китайско-тибетских и некоторых других языков. Таким образом, категориальные признаки проявляются в разных языках по-разному. Классификационный принцип лежит в основе распределения слов на две группы: знаменательные и служебные части речи (см. таблицу 16). Однако необходимо подчеркнуть, что междометия не включаются ни в группу знаменательных слов, ни служебных. Это объясняется тем, что «от знаменательных слов они отличаютсч отсутствием номинативного значения ; а в отличие от служебных частей речи междометиям не свойственна связующая функция» [ЛЭС: 290]. Историко-типологический принцип состоит в признании существования самого деления слов по частям речи и исторической изменчивости в их номенклатуре. Например, такая часть речи, как артикль в романских языках возникла позже из латинского указательного местоимения ille, illa, illud тот, та, то; упомянутый выше, ранее. Однако трудности, испытываемые при распределении слов по частям речи, объясняются разнообразием частей речи и их соотношением в разных языках. Так, во многих языках (индоевропейских, тюркских и др.) выделяются существительные, прилагательные, глагол, наречие, среди которых по формальным признакам противопоставляются имена и глаголы. В китайском языке различаются имя, наречие и предикатив, куда включены глагол и прилагательное, так как последнее без связки может выступать в качестве сказуемого.
1.Действие по знач. глаг. классифицировать. Заниматься классификацией минералов.
2. Система распределения каких-л. однородных предметов или понятий по классам, отделам и т. п. по определенным общим признакам. Классификация товаров. Классификация растений.
[От лат. classis — разряд и facere — делать]
Источник (печатная версия): Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека
«Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно каким-либо важным признакам.».
КЛАССИФИКА’ЦИЯ [аси], и, ж. (книжн.). 1.Действие по глаг. классифицировать. 2. Система распределения предметов или понятий какой-нибудь области на классы, отделы, разряды и т. п. К. растений. К. минералов. К. наук.
Источник: «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова (1935-1940); (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека
классифика́ция
2. результат такого действия; система распределения каких-либо однородных предметов или понятий по классам, разрядам и т. п. согласно отличительным признакам, свойствам ◆ Наши специалисты сформулировали подходящую для условий СССР классификацию машин по рабочему объему двигателей. Олег Курихин, ««Союз»», 1989 г. // «Техника — молодежи» (цитата из НКРЯ) ◆ Он брал в основу классификации признаки сортов высших растений; его подразделение на крупные группы, как и роды, основано не на радикалах, а преимущественно на разновидностных признаках. Н. И. Вавилов, «Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости», 1920 г. (цитата из НКРЯ)
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: полусон — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Предметные: овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов; развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Ход урока.
Организационный момент.
Активно на уроке отвечай!
Разминка для рук.
(Резкие движения кистями с выпрямленными сомкнутыми пальцами вверх и вниз.)
(Пальцы обоих рук сжаты в кулаки, движение кулаков к себе и от себя.)
(Движение пальцев, имитирующее посыпание солью из щепотки.)
(Интенсивно сжимаем пальцы обеих рук в кулаки.)
(Энергично встряхиваем руками.)
Актуализация знаний.
— Какие темы вы изучили за последнюю четверть?
— Что такое наречие?
— Имеют ли наречия окончания?
— Как определить спряжение глагола?
— Какие глаголы-исключения вам известны?
— Как могут изменятся глаголы?
— Что такое местоимение?
— Сколько существует склонений у имени существительного?
— Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Работа по теме урока.
Под диктовку запишите глаголы, объясняя свою запись(к какому спряж. относится глагол, и его начальная форма.)
Рисовать – I спр. – рисуем, Терпеть- гл-искл.IIспр.-терпишь,
— Работа по презентации тренажеру. (обобщение изученных тем по русскому языку)
Содержимое разработки
МКОУ «СОШ с. Старый Искитим»
Технологическая карта учебного занятияпо русскому языку
Дата проведения: _________
Место проведения: МКОУ СОШ с.Старый Искитим
Студент: Русакова Ксения Александровна.
Учитель: Тропина Лидия Ивановна.
Тема: Классификация слов в русском языке.
Тип: Повторение изученного материала.
Цель: Повторение основных изученных разделов.
Предметные: овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов; развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение,уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других,уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке .
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
