что такое ккр в школе
Что такое ккр в школе
кадетский корпус радиоэлектроники
г. Кемерово, связь, техн.
Словарь: Словарь сокращений и аббревиатур армии и спецслужб. Сост. А. А. Щелоков. — М.: ООО «Издательство АСТ», ЗАО «Издательский дом Гелеос», 2003. — 318 с.
Квадрига Капитал Россия
организация, Санкт-Петербург, фин.
карточка контроля расчетов
комплексный капитальный ремонт
Кубок клубного ралли
Конфедерация каратэ России
организация, РФ, спорт
Красная книга России
кран консольный поворотный ручной
Колберг, Кравис, Робертс и Ko.
KKR, Kohlberg Kravis Roberts & Co.
Назначение // журнал «За рулем», № 11-97, С. 58. ноябрь 1997
короткий корреляционный ряд
Полезное
Смотреть что такое «ККР» в других словарях:
Премия ККР — Значимость предмета статьи поставлена под сомнение. Пожалуйста, покажите в статье значимость её предмета, добавив в неё доказательства значимости по частным критериям значимости или, в случае если частные критерии значимости для… … Википедия
информационная модель коммуникативного качества речи — Одна из абстрактных схем инвариантного характера, включающая следующие типовые компоненты, отражающие общие закономерности, присущие каждому из коммуникативных качеств речи: 1) значение; 2) формы ККР; 3) языковые уровни, на которых реализуется… … Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило
Аэлита (фестиваль) — У этого термина существуют и другие значения, см. Аэлита (значения). Аэлита (Всероссийский фестиваль фантастики Аэлита) старейший в России и странах бывшего СССР фестиваль (конвент) писателей и любителей фантастики. Проводится с 1981 года в … Википедия
типы лексикографической информации в словаре терминов и понятий культуры речи — В основе словаря терминов и понятий культуры речи лежат информационные модели коммуникативных качеств: правильности, точности, логичности, чистоты, выразительности, уместности, богатства речи, что дает возможность разработать следующие типы… … Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило
абразивність гірських порід — абразивность горных пород rocks abrasivity, abrasiveness Schleifschärfe von Gesteinen здатність гірських порід зношувати тверді тіла, які контактують з ними (деталі машин, бурових доліт, інструменти і т.і). Зумовлена в основному міцністю,… … Гірничий енциклопедичний словник
ГОСТ Р 53802-2010: Системы и комплексы космические. Термины и определения — Терминология ГОСТ Р 53802 2010: Системы и комплексы космические. Термины и определения оригинал документа: 5 авиационный космический комплекс; АКК: Космический комплекс, в котором средством выведения и стартовым комплексом орбитальных технических … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации
Контор, Константин — Глава консалтинговой компании ККР Раrtnеrs (г. Москва) с января 1999 г.; родился в 1962 г.; окончил МФТИ, Американский университет бизнеса и экономики, Школу менеджмента Калифорнийского университета; 1988 1992 руководитель кооперативного учебного … Большая биографическая энциклопедия
Зонная теория — твёрдого тела квантовомеханическая теория движения электронов в твёрдом теле. В соответствии с квантовой механикой свободные электроны могут иметь любую энергию их энергетический спектр непрерывен. Электроны, принадлежащие… … Википедия
МЖК — МЖК, аббр., сокращение 1. молодёжный жилой комплекс. 2. МЖК социальное движение в СССР в 1971 1991 (пик активности 1984 1991). 3. Член МЖК эмжековец (ж. эмжековка). Памятная табличка на первом в стране жилом здании МЖК (г.… … Википедия
Цветков, Алексей Вячеславович — В Википедии есть статьи о других людях с именем Цветков, Алексей. Алексей Вячеславович Цветков (в некоторых источниках Алексей Цветков младший, чтобы не путать с другим Алексеем Цветковым; род. 2 марта 1975 в Нижневартовске) российский… … Википедия
Минпросвещения ограничило количество контрольных работ в школах
Алена Ковалева
Минпросвещения и Рособрнадзор разработали рекомендации для школ по формированию графика оценочных процедур на 2021/2022 учебный год.
Полный текст рекомендаций опубликовал на своей странице в Facebook преподаватель «Новой школы» Юрий Романов.
Как отмечается в документе, под оценочными процедурами подразумеваются контрольные, проверочные и диагностические работы, которые выполняют все учащиеся в классе и которые длятся не менее 30 минут. Сюда же входят Всероссийские проверочные работы (ВПР), национальные и международные исследования качества образования.
В частности, образовательным учреждениям на региональном и школьном уровне рекомендовано изучать результаты общефедеральных работ и избегать дублирования.
Кроме того, школам рекомендуется:
Также в рекомендациях подчеркивается, что многократное выполнение однотипных заданий конкретной работы или проведение «предварительных» контрольных работ перед самой контрольной не должно замещать собой полноценный учебный процесс.
Кроме того, в документе подчеркивается, что после проведения оценочной работы педагог должен подвести ее конкретные итоги для учеников: проверить работы, проанализировать результаты, разобрать ошибки, отработать проблемные зоны и, при необходимости, повторить и закрепить материал.
Чтобы снизить нагрузку учеников, Минпросвещения и Рособрнадзор рекомендуют школам заранее составлять график оценочных процедур, например, на год или на полгода, и размещать его в открытом доступе не позднее чем через две недели после начала учебного года или полугодия. Сделать это можно, в частности, на сайте образовательной организации.
«Какой прогноз. К сожалению, так себе. С одно стороны, перегруженная содержанием учебная программа вовсе не помогает такого рода инновациям. С другой, важно не только освободить время для обучения, „подвинув“ контрольные работы, но и заполнить это время полезными тренировками — формирующими работами, отметки за которые становятся только обратной связью для ученика (и учителя), но не равны по весу отметкам за контрольные. Но это как минимум надо уметь. А пока некоторые учителя, просмотрев рекомендации говорят: „А какая мне разница? Буду проводить по 20 минут, но чаще“», — считает Романов.
При этом он подчеркивает, что некоторые пункты в новых рекомендациях крайне важны, например, уточнение о том, что педагоги должны анализировать результаты и проводить вместе с учениками работу над ошибками.
«Нормальное (т. е. эффективное) обучение предполагает, что сначала изучается новый материал, а только потом контролируются результаты. При изучении нового у ученика возможны и нормальны ошибки. Учитель их видит и дает обратную связь — помогает разобраться. Это и называется „научить“. И только проконтролировать, как ученик научился. Если преподавать в стиле „рассказать материал, а потом дать контрольную“ — обучение не происходит. Для этого нужна тренировка, учебные задания, которые не про контроль, а про помощь в понимании и обратную связь без наказания за непонимание. Такую обратную связь называют формирующим оцениванием», — напоминает Романов.
Вопрос о количестве контрольных и проверочных работ в российских школах поднимается регулярно. Как ранее сообщал «Педсовет», большинство родителей уверены, что это число должно быть снижено.
Могут ли контрольные показать реальный уровень знаний, читайте в нашем материале.
Комплексная работа 1 класс
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Пояснительная записка для педагога
Комплексные работы для 1 класса разработаны на основе требований образовательных стандартов вто рого поколения.
Задача этих работ — выявить уровень подготовки учащих ся в конце первого года обучения (повышенный, базовый или ниже базового). В соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования эти работы позволяют оценить качество образовательных достижений ребён ка и в дальнейшем увидеть динамику его развития.
В работе предлагаются два одинаковых по сложности варианта работы. Второй вариант может быть использован и в случае, если учащийся не справился с рабо той с первого раза, а также при желании улучшить результат.
Каждый вариант комплексной работы состоит из двух частей: обязательной и дополнительной. Обязательная часть содержит проверку чтения «про себя» и 7 заданий по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, объединённых общим входным текстом. Некоторые задания носят интегрированный характер. Предполагается, что все эти задания ребёнок должен выполнить за один урок (35 минут).
Начинается выполнение работы с чтения текста. На этом этапе идёт проверка скорости чтения «про себя», которая важна не сама по себе, а рассматривается как показатель сформированности навыка чтения, напрямую связанный с осознанностью.
По сигналу учителя дети приступают к чтению, по его же сигналу через 1 минуту отмечают, где они остановились. Затем учащиеся дочитывают текст до конца и только после этого приступают к выполнению заданий.
Задания дополнительной части выполняются на другой день (если они уже справились с обязательной частью).
В дополнительную часть включено 3 задания, в том числе задания продуктивного и творческого характера. Они помогут учителю оценить общий уровень развития ребёнка, дадут представление о личностном и метапредметном результатах обучения (отношение к окружающему миру, умение делать самостоятельные выводы и др.).
Во время выполнения работы учитель может оказывать помощь детям. Основными формами помощи служат:
— мягкий ненавязчивый контроль полноты и качества выполнения работы
обучающимися, своего рода «подстраховка»;
— общая стимулирующая и направляющая помощь детям, их поощрение и поддержка в ходе выполнения заданий;
— ответы на вопросы учеников, направляющая помощь при возникающих затруднениях.
«Подстраховка необходима, поскольку не все первоклассники в состоянии «удерживать рамку» задания. Общим принципом оказания помощи является не прямая подсказка, а такой вопрос или совет, который направит действия ученика и позволит в определенном смысле самостоятельно получить правильный ответ.
Во время выполнения работы учитель фиксирует вопросы, задаваемые учащимися, чтобы оценить уровень самостоятельности учащихся при выполнении работ.
Выполненные комплексные работы хранятся учителем до выпуска учащихся из начальной школы. Работы могут быть включены в портфолио учащегося как демонстра ция его достижений.
Характеристика заданий итоговой ККР
Предмет, оцениваемое умение
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (основная часть)
проверка техники чтения.
умение списать предложение без ошибок, пропусков и искажения букв, находить в предложении слова, которые обозначают действия предметов.
умение правильно ставить ударение и находить буквы, которые обозначают мягкие/ твердые согласные звуки.
умение решать задачи в одно действие.
умение определять последовательность событий в тексте, осознанность чтения
умение ориентироваться в тексте, находить нужное предложение, вписывать недостающие слова
умение относить объект к определённой группе объектов.
осмысление понятия «столько же»
знание объектов живой природы
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ (дополнительная часть)
Математика: умение текстовую информацию записывать в таблицу,
понимать взаимное расположение объектов в пространстве
знание объектов живой и неживой природы.
умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту;
умение записать ответ в свободной форме.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ
Заносится в оценочный лист количество прочитанных слов.
Водятся и косули в наших лесах.
Нет ошибок, или они были исправлены – 2б.;
1 ошибка, пропуск или искажение букв – 1б;
2 и более ошибки или задание не выполнено – 0б.
Правильно подчеркнуто слово, которое обозначает действие предмета – 1 балл.
2 и более ошибки, или задание не выполнено – 0б.
Ответ. На поляне паслось 5 косуль.
неправильный ответ, задание не выполнено – 0б.
Правильно указано 4 номера – 2б;
Перепутана последовательность двух событий – 1б;
3 ошибки, или задание не выполнено – 0б.
В начале лета у косули родятся косулята – рыженькие, в белых пятнышках.
2 и более ошибки, или задание не выполнено – 0б.
задание не выполнено – 0б.
Вписано название животного.
Правильно названо животное – 1 балл.
задание не выполнено – 0б.
2 и более ошибки, или задание не выполнено – 0б.
Обращается внимание на соответствие содержания ответа заданному вопросу.
2 и более ошибки, или задание не выполнено – 0б.
Обращается внимание на соответствие содержания ответа заданному вопросу.
Дан ответ на вопрос. Обращается внимание на соответствие содержания ответа заданному вопросу — 1 балл.
Ответ записан с соблюдением изученных правил: большая точка в начале и точка в конце предло жения, запись каждого слова отдельно, нет пропусков и перестановок букв (орфографические ошибки при записи собственного предложения не считаются) — 1 балл.
Самостоятельность выполнения работы
1 балл – работа выполнена в основном самостоятельно, изредка обращаясь к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания или за помощью;
Выше образование: за что школьники в «Артеке» получили по миллиону
В международном лагере «Артек» наградили победителей «Большой перемены». Из полутора тысяч финалистов, а это ученики девятых, десятых и одиннадцатых классов, 600 получили денежные призы. Представители выпускного класса, одержавшие победу, заслужили по 1 млн рублей, а более юные участники выиграли по 200 тыс. Заслуженный миллион ребята смогут потратить на свое развитие или обучение в ВУЗе, если не поступят в следующем году бесплатно. Кроме того, по 2 млн рублей от «Большой перемены» получили 30 школ России на развитие образовательной среды. За вклад в обучение перспективных и талантливых детей их педагогам выдали премии по 150 тыс. рублей. О том, как проходил финальный конкурс — в репортаже «Известий».
Колонизация Луны
В международный лагерь «Артек» съехались школьники со всех регионов России. Разделившись на команды и разместившись за столами во дворце спорта и в школе лагеря, они бурно обсуждали свои идеи. Атмосфера царила очень дружелюбная.
Придумывали новые проекты по 12 направлениям: наука и технологии («Создавай будущее!»), искусство и творчество («Твори!»), журналистика и новые медиа («Расскажи о главном!»), волонтерство («Делай добро!») и другим.
За работой ребят в один из финальных дней наблюдали первый заместитель администрации президента Сергей Кириенко и министр просвещения Сергей Кравцов.
— Мы планируем изменить образование так, чтобы в центре стал ученик и его способности и индивидуальность. А учитель — это наставник, который помогает ученику, и у них получается обмен энергией, которая приведет к взлету, как комическая ракета, — рассказала о проекте своей команды десятиклассница Ольга Глухова.
На этих словах многоэтажный дом бумажный оторвался на стола, и девочки из команды Ольги дружно подняли его вверх, изображая полет. К дому оказались привязаны пустые пластиковые бутылочки, имитировавшие топливные баки.
— Также мы планируем проведение стажировок, то есть будем подключать к обучению в младших классах школьников из старших. Это будет такая своеобразная профориентация при выборе будущей профессии, — продолжила Ольга.
Эту идею одобрил Сергей Кравцов. Министр отметил, что без базовых знаний от учителей трудно потом развивать навыки и идти в будущее.
— Ракета никогда не взлетит, если в основании этих знаний не будет, — подчеркнул Сергей Кравцов.
У ребят за другим столиком также были серьезные предложения Министерству просвещения.
— По нашему проекту мы планируем заключить партнерские соглашения и работать по системе школа – ВУЗ – предприятие. А также предлагаем вводить профориентационный день для того, чтобы школьники могли провести его со специалистом, — рассказал 16-летний Владислав Федоров из Нефтеюганска.
Сергей Кравцов ответил школьнику, что Минпросвет сейчас по поручению президента разрабатывает большую программу по профессиональной подготовке. Министр предложил ребятам встретиться и подробнее обсудить их предложения.
Кстати, Владислав участвует в конкурсе второй раз. В будущем десятиклассник мечтает стать инженером-конструктором.
— Во время работы над первым сезоном мой проект был замечен «Роскосмосом», и мы продолжаем дальнейшую разработку. У меня разработана полностью лунная программа колонизации луны в течение ближайших 30 лет, — рассказал Владислав Федоров.
Его кумир — выдающейся советский конструктор Сергей Королев, который занимался лунной программой в 60-х годах прошлого века.
28 друзей
А ребята из команды «Жизнь», приехавшие из Самары, Орловской области и с Камчатки, работали над проектом в области экологии.
— Нам досталась тема: «Окружающая нас среда». Вместе работалось поначалу достаточно сложно, но потом мы сплотились, сдружились и последнюю часть проекта защитили на пять, — похвастался десятиклассник Даниил Урышкин.
По его словам, небольшие дома в будущем можно будет строить из пластика, из него же — выкладывать дорожки на улицах.
— Это решит экологическую проблему, ведь нам жить в этом мире, поэтому забота об экологии — это забота о нас, нашем будущем и будущем наших детей, — подчеркнул Даниил.
Повышать финансовую грамотность у детей и младших школьников предложила команда «Финскилс».
— Мы разрабатывали платформу для настольных игр по финансовой грамотности, чтобы люди с самого маленького возраста учились правильно распоряжаться деньгами. Сейчас для школьников созданы дополнительные занятия для финансовой грамотности, но в дошкольных образовательных учреждениях таких занятий нет, — рассказал «Известиям» Даниил Мадинов из Магаданской области поселка Усть-Омчуг.
Он отметил, что с каждым годом дети всё раньше и раньше начинают получать от родителей средства на карманные расходы, а вот тратить не умеют.
— Можно откладывать по 10–15 рублей и накопить на свою мечту. Вот я подключил себе копилку, откладываю средства на свою мечту, мне осталось накопить около 30 тыс. рублей, — поделился десятиклассник.
На конкурсе, по его словам, он обрел 28 новых друзей.
Сообщество
В финале «Большой перемены» перед ребятами стояла задача предложить такой проект, который всерьез мог бы повлиять на развитие общества, изменить жизнь людей, отметила глава Росмолодежи Ксения Разуеваева (Федеральное агентство по делам молодежи — один из организаторов конкурса «Большая перемена»). По ее наблюдениям, в этом году участников особенно интересовала тема инклюзивности, вовлечения людей с ограниченными возможностями в социальную жизнь. А еще старшеклассники предложили много проектов по профориентации.
Во время финальных дней конкурса «Большая перемене» у ребят появляется возможность определиться со своим профессиональным выбором, подчеркнула глава Росмолодежи.
— Чем раньше дети определятся с выбором профессии, тем больше шансов быть успешными в жизни, — уверена Ксения Разуваева.
По ее данным, в этом году вместе с детьми в конкурсе участвовали порядка 123 тыс. учителей и наставников. Проект «Большая перемена» охватил более 150 тыс. семей.
— Большое количество мероприятий в течение года были посвящены сближению поколений, у младших и старших была возможность что-то вместе творить, лучше слышать и понимать друг друга, — отметила глава Росмолодежи.
Ребята удивительные, «от них выходишь заряженный энергией, очень интересные и талантливые», отметил первый руководитель администрации президента Сергей Кириенко.
— В них, с одной стороны, море детской непосредственности, а с другой стороны — предложения, о которых они говорят, очень серьезные, — оценил он.
По словам Кириенко, участники «Большой перемены» предложили сделать еще одну образовательную программу, чтобы на информационном ресурсе конкурса были выложены лекции ведущих специалистов, которые позволят лучше приготовиться к следующему сезону.
— Ребята настроены на то, чтобы развиваться, учиться, — отметил первый руководитель администрации президента. — Очень радует еще и то, что они готовы не только брать, но и отдавать, — рассказал Сергей Кириенко.
Больше всего радует, то, что ребята и наставники говорят о том, что «Большая перемена» — это уже не конкурс, а сообщество, добавил он.
От сайтов до домов
Кумир для победителя «Большой перемены» среди девятиклассников Ивана Котова из Перми — Илон Маск.
— Я считаю его выдающейся личностью нашей современности, с которого хотелось бы брать пример. Он гениальный инженер и отличный бизнесмен, это лучшее сочетание, которого можно достичь в наше время, — поделился с «Известиями» Иван Котов.
Школьник занимается точными науками и робототехникой, мечтает поступить в Московский политех на факультет технологии программирования в САПР.
— По этой технологии можно конструировать и создавать любые объекты — от сайтов до домов. Меня эта деятельность очень заряжает и хочу в ней развиться, — отметил девятиклассник.
В финале он выбрал для себя направление «Создавай будущее», которое также направлено на точные науки, инженерию и информатику. По его мнению, «Большая перемена» — это такой конкурс, который стирает все границы и рамки, поэтому он участвовал в защите проекта на тему образования.
— Мы предложили способы улучшения связи ученика и учителя. Сейчас они нарушены: дети не хотят учиться, а учителя не заинтересованы в том, чтобы учить детей. Мы хотим порвать этот порочный круг и сделать наше образование самым лучшим, — добавил Иван Котов.
Полученный за победу миллион 11-классник Никита Жерецкий из Москвы потратит на оборудование для своей работы и образование. В конкурсе он участвует второй раз и в этом году впервые боролся за кейс направлении «Предпринимай!».
— Задания были связаны с областью бизнеса, потому что именно с предпринимательством я хочу связать свою деятельность. Планирую поступать на направление менеджмента в РЭУ имени Г.В. Плеханова либо в Высшую школу экономики, — рассказал о планах победитель.
С награждением победителей конкурс не закончится.
— Уже через неделю на «Большой перемене» снова будут задания, «добрые субботы», новые проекты. На следующий год в «Большой перемене» будут какие-то новые, совершенно уникальные проекты, которые создадут сами ребята, — пообещал первый заместитель руководителя администрации президента Сергей Кириенко.
Он добавил, что в этом году по инициативе ребят создана детская дирекция «Большой перемены» и действует она с первого сентября.
Впервые «Большая перемена» прошла в прошлом году, в ней приняли участие более миллиона старшеклассников.
Участвовать в состязании может каждый школьник России. Этапы отбора ребята проходят не по предметным оценкам, а по наличию у них навыков, которые необходимы им в современном мире. Прежде всего, это умение творчески мыслить, работать в команде, выстраивать коммуникации, находить нестандартные решения в сложных ситуациях.
Дистанционные этапы прошли весной и летом этого года на платформе bolshayaperemena.online. Зарегистрированные участники выполняли тестовые задания на тип личности, вид интеллекта, предпочитаемый способ действия и эрудицию. Они также решали практические задачи от партнеров «Большой перемены». В этом году ими стали крупные российские компании и организации: ГК «Росатом», ГК «Роскосмос», ОАО «Российские железные дороги», Сбербанк, VK, АНО «Национальные приоритеты», Российское общество «Знание». Отобранные из 2,5 млн участников полуфиналисты соревновались в очных состязаниях с 28 августа по 5 октября.
Финал для студентов колледжей состоится в Нижнем Новгороде с 15 по 19 ноября. Три сотни победителей среди самых юных участников — учеников с шестого по восьмой класс — определили минувшим летом. А в сентябре–октябре они проехали по Транссибу от Москвы до Владивостока на поезде «Большой перемены».