что такое качество знаний учащихся

Понятие «качество знаний» в общеобразовательном учреждении

Просмотр содержимого документа
«Понятие «качество знаний» в общеобразовательном учреждении»

Понятие качества знаний в общеобразовательном учреждении

Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 г. Хабаровска

Малько Тамара Владимировна

Компоненты, критерии и показатели качества образовательного процесса

Содержание образовательных программ

Цель образовательных программ

Качество учебного плана

Менеджмент образовательного процесса

Качество управленческого персонала

Документация по руководству

Учебно-методическая и материально-техническая обеспеченность

Описание учебно- методической базы

Описание материально-технической базы

Качество плана-конспекта преподавателей

Современные методы обучения

Механизм анализа результатов и

коррекция учебного процесса

Технология образовательного процесса

Подведение итогов диагностирования

Профессиональный уровень преподавателей

Наличие системы повышения квалификации

Компетентность в инновационных методиках

Достижение образовательного результата

Нет никакого сомнения в том, что существует связь между образовательным уровнем преподавателя и достигнутыми результатами его учеников.

Более того, это самый легкий, упрощенный и одновременно опасный способ определения соответствия преподавателя занимаемой должности .

Необходимо учитывать, что преподаватели и учебные заведения являются всего лишь элементом образовательной системы, и, вполне возможно не самым влиятельным среди множества других, от которых зависят учебные достижения школьника. Поэтому при понимании необходимости оценки деятельности педагога для контроля качества образования важно помнить, что этот элемент оказывает меньшее влияние на академические, учебные достижения, чем семейное окружение или индивидуальные особенности обучающегося (задатки, мотивация и пр.).

Условия достижения качества

Как завоевать успех у учеников и тем самым повысить качество знаний учащихся

острым является вопрос о перегрузке школьников домашними заданиями.

Пути повышения качества

Для учащихся хорошее качество образования связано

Внутренняя экспертиза повышения качества образования

К чему мы стремимся?

Что мы собой представляем?

Мы начали меняться?

Что мы должны попытаться достичь?

Что нам удалось достичь? Каковы наши новые действия?

Что мы должны для этого сделать?

Образование должно быть качественным, доступным,

эффективным, отвечающим социальной, экономической

ситуации в стране, регионе, городе.

Источник

Педсовет на тему «Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ПО ТЕМЕ

«Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?»

Цели педагогического совета:

1. Достичь согласованности, упорядоченности взаимных действий всех участников педагогического процесса с целью формирования у учащихся качеств знаний
Предварительная подготовка к педагогическому совету :

Анкетирование учащихся. Учащимся предлагается закончить предложения. Результаты представляются на плакате.

Если я получаю хорошую отметку, это значит…

Если я получаю плохую отметку, это значит…

Мне всегда приятно, когда взрослые…

Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что он…

Я чувствую себя уверенно, когда учитель…

Анкетирование учителей:
Анкета для учителей.
Уважаемый коллега! Просим вас ответить на вопросы анкеты, отметив выбранный ответ (ответы) «крестиком» или написать вариант собственный.

Что вы понимаете под качеством образования?
□ Показатели качества знаний, успеваемости, поступаемости в вузы выпускников;
□ Показатели интеллектуального развития, мотивации образования и самообразования, способности к творчеству учащихся;
□ Показатели Социально-личностного развития и воспитанности школьников;
□ Показатели качества процесса образования
□ Показатели состояния здоровья школьника и выпускника, его работоспособность и жизнестойкость.
□ Показатели (указать другие на ваш взгляд)

Какие задачи нужно решать школе в плане повышения качества образования?
□ На первое место поставить уроки, не заваливать учащихся олимпиадами, конкурсами, зачетными работами.
□ Обеспечить формирование у учащихся умений организации учебной деятельности, рационально организовывать свою работу, оценивать результат своей деятельности
□ Обеспечить контроль за посещаемостью занятий и качественный контроль знаний(устные зачеты и регулярное тестирование)
□ (свой вариант)____________________________________________

□ Скорректировать учебные программы, объемы домашних заданий. Сроки проведения контрольных работ в одном классе
□ Повысить требовательность администрации к отдельным учителям, а учителей к учащимся
□ Каждый год не менять учителей в классах
□ (свой вариант)____________________________________________

□ Активизировать самообразование учителей, их творческое отношение к уроку,
□ укрепить дисциплину;
□ Обеспечить глубокий анализ всей деятельности учителя;
□ (свой вариант)____________________________________________

□ Создание учебных кабинетов, отвечающих современным требованиям
□ Обеспечение техническими средствами, позволяющими применять новые педагогические технологии
□ (свой вариант)____________________________________________

□ Решать задачи совершенствования содержания образования, корректировки учебных и образовательных программ
□ Задачи укрепления гуманистической среды, среды общения, и уважения среди учителей, учителей и учащихся.
□ (свой вариант)____________________________________________

Педагогов делим на пять групп по 6-7 чел, руководители групп получают карточки-задания.

Карточки-задания для групп

Рассмотреть способы использования приемов и методов, способствующих повышению качества знаний на различных этапах урока

Изложить теоретический подход к проблеме качества знаний учащихся

Выявить неоднозначность влияния новых образовательных технологий на учебную деятельность школьников

Доказать необходимость применения различных образовательных технологий для повышения качества знаний учащихся

Оформление аудитории.
Плакаты с результатами опроса учащихся; столы с табличками: «Теоретики», «Практики», «Пессимисты», Оптимисты», «Эксперты»

Ход педагогического совета :

3 этап. Стадия вызова. ( Прием Фишбон ). Заместитель директора по УВР, ведущий педагогический совет задает вопрос:

— «Как вы думаете, почему возникла необходимость проведения педагогического совета по такой теме?»

Вывод, к которому приходят после небольшого обсуждения в группах: …

Факты, подтверждающие существования данной проблемы.

Затем заместитель директора по учебной работе знакомит участников педагогического совета с фактами, которые наглядно подтверждают вывод педагогов о необходимости проведения педагогического совета по данной теме.

Таблица №1 Результаты успеваемости за 3 последние года:

Источник

Педагогический совет по теме «Качество знаний учащихся: из чего они складываются?»

Вокруг проблемы качества образования сегодня ведётся много споров. Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет её решения по-своему. Что вкладываем мы в это понятие, каких результатов ожидаем от своих усилий? Качество образования мы сводим сегодня к качеству обучения. Именно обученность ребёнка, вне зависимости от того, какой подход (знаниевый или компетентностный) признаётся оптимальным, провозглашается главным критерием качества образования. На обученность работают все виды контроля: стартовый, промежуточный, итоговый, включая ЕГЭ.

Школа была и остаётся обучающим учреждением, именно в обучении лежит сфера её зримой ответственности. От уровня подготовки человека зависит в конечном итоге, как его собственное будущее благополучие, так и качество жизни общества в целом. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачу воспитания человека умелого и мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации.

Модель образования ХХ1 века – образовательное общество. Непрерывное образование – должно стать основой жизни человека, условием его профессиональной мобильности, развития потенциала, творческой жизни.

Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс.

Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и учащимися, реакция учителя на те или иные поступки учащихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ТСО – всё это влияет на образовательный результат деятельности учащихся.

К сожалению, мало внимания, за недостатком времени, уделяется учителем самоанализу урока. Выявление недостатков урока и своевременная коррекция деятельности учителя – одно из необходимых условий его успешной деятельности на пути повышения качества знаний учащихся. При анализе урока важно обращать внимание как на методические аспекты (задачи урока, отбор содержания учебного материала, выбор методов и средств, форм обучения, организацию учебной деятельности и общения учителя с классом, место урока в системе обучения, рациональность избранной структуры урока), так и на продуктивность мотивации учения, рабочее настроение школьников на уроке, качество проживания урока.

Достичь качества знаний невозможно без системного изучения высших достижений в работе учителей и учащихся. В этом случае не обойтись без диагностики, причём такой диагностики, которая позволила бы наиболее полно оценить результаты обученности школьников, выявляя не только знания и уровни их усвоения, но и познавательные умения, развитие творческих способностей. Поставленную задачу можно попытаться решить посредством диагностики поуровневого усвоения знаний и умений.

Положительным моментом в применении данной диагностики обученности является возможность для учителя проанализировать соответствие результатов усвоения знаний и умений учащимися на каждом уроке (по каждому заданию) тем учебным задачам, которые ставятся (или не ставятся) на уроках, и скорректировать задачи и технологии обучения.

Применяя данную методику в системе уроков, учитель вооружает учащихся средством саморегуляции процесса познания и усвоения. Так создаются внутренние механизмы повышения качества образования, его результативности.

Велика роль диагностики в коррекции педагогического процесса. (проведение пед.консилиумов в 1-х, 5-х,10-хклассах). Результаты диагностики – это информация, необходимая при отборе учебных программ и педагогических технологий, нормировании домашних заданий без перегрузки учащихся. Диагностика помогает определить потенциальные возможности учащихся при комплектовании классов, решить вопрос о соответствии оценок, которые выставляет учитель в журнал за письменные и устные ответы, результатам независимой оценки знаний путём тестирования, результаты исследований показали, что расхождение составляет от 3 до 25%.

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. Влияние на качество образования учащихся.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием повышения качества обучения, интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. С 2006 году педагогический коллектив школы занимается вопросами использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, был проведен городской семинар, на котором были показаны приемы этой технологии. С 2007 года школа работает по внедрению информационно- коммуникативных технологий. В классы установлены интерактивные доски, компьютеры, мультимедийные проекторы, видеосистемы, которые позволяют внедрять в учебный процесс эти технологии. Это дает возможность разнообразить уроки, привлечь интерес ребят к своему предмету. Каждый учитель: выбирая технологию или ее элемент, должен иметь качественную характеристику ее использования, так называемый “сертификат безопасности для здоровья” – это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные методы обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.

Образовательные технологии, используемые школой

Открытие лицейского класса.Проблемное обучение.Все предметы базового компонента.Разноуровневое обучение.Математика(5-9классы)

Химия(8-9классы,10-11-е классы)Разработка разноуровневых заданий.

Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Профилизация предметов.Разработка разноуровневых заданий. Формирование практико-лабораторной базы обучения в соответствии с использованием принципа разноуровневого обучения.Технология уровневой дифференциии на основе обязательных результатовАлгебра(7-9,10-11 классы)

Физика(7-9, 10-11 классы)

Русский язык(5-9, 10-11 классы)

Биология(6-9, 10-11 классы)

Химия(8-9, 10-11 классы) и др.Отработка образовательных стандартов.

Предупреждение неуспеваемости.Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.

Подготовка к экзаменам в новой форме – 9-еклассы, ЕГЭ – 11-е классы.Развитие исследователь ских навыков.Элементы технологии используются на всех предметах базового компонента.

Полностью используется на истории, обществознании, географии, литературе, физикеРазвитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с предыдущей презентацией результатов работы в виде:

1. Сайт-один из способов получения информации. (информатика)- создание школьного сайта в Интернете.

— как представление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей школы,

— как практико-ориентированный курса на выбор будущей профессии с возможностью первичного погружения в будущую профессиональную деятельность.Технология “Дебаты”.История, обществознание, литература, иностранный язык.Развитие навыков публичных выступлений.Выступление на конференциях учащихся.Технология модульного и блочно-модульного обучения.Математика, биология, литература.Усиление здоровьесберегающих аспектов предметного обучения.Развитие использования технологии с последующей разработкой мониторинга.Лекционно-семинарско-зачетная система.История, общество, алгебра и начала анализаПовышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.Начальное обучение, история, география.Коллективная система обучения.Математика.

Физика и др.Технология перспективно-опереж. обучения.История.Обучения в сотрудничеств (командная, групповая).Все предметы базового компонента.Развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей, реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала.Формирование групп с индивидуальными планами обучения в процессе формирования профилей на 3 ступени образования. Запрос на расширение доступа в Интернет, увеличение библиотечного фонда, электронных учебников и тестов.Информационно-коммуникацион-ные технологии.Начальные классы, физика, информатика,

Математика, химия и др.

В локальную сеть соединены классы имеющие интерактивные доски, кабинеты информатики, администрация. Библиотека.Использование:

— обучающих программ,
— электронных учебных изданий,
— электронная библиотека Кирилла и Мефодия по всем предметам и дрКонструирование уроков с использованием информационно-коммуникационных обучающих средств.

Развитие навыка работы в Интернете.

Разработка учащимися обучающих презентаций.Здоровьесберегающие технологии.Весь спектр базовых предметов.Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. Работа с детьми в группе здоровья.

Занятия физической культурой и спортом, здоровый образ жизни.Технология дистанционного обучения.Весь спектр базовых предметов.Индивидуальная поддержка обучения детей-инвалидов.Использование данной технологии в практике программы работы с детьми, длительно болеющимиТехнология коммуникативно-го обучения иноязычной культуре.Английский язык, немецкий язык со 2-го класса.

Французский – второй языкРазвитие языковых коммуникативных навыков.Ввести раннее обучение иностранному языку.

Развитие языковых коммуникативных навыков.

Вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику в повышении качества образования учащихся и возможность прогнозировать положительные изменения.

1. Кабинет географии.

Возможности интерактивной доски в кабинете географии, применение комплекса интерактивных карт, электронных учебников, использование голосовых устройств для проведения тестирования, викторин.

Возможности интерактивной доски в кабинете физики, практика создания флипчартов. Использование минилаборатории для проведения эксперимента и практических работ.

3. Кабинет открытого доступа.

— Поиск электронных цифровых ресурсов по предметам учебного цикла в сети Интернет.
— Участие в сообществе учителей. Форумы для учителей.
— Прохождение дистанционного тестирования по предметам в форме ЕГЭ.

Подведение итогов педсовета, обсуждение работы в группах.

Источник

Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?

Спокон века школа была и остаётся обучающим учреждением, именно в обучении лежит сфера её зримой ответственности перед людьми, обществом и государством. От уровня подготовки человека зависит в конечном итоге, как его собственное будущее благополучие, так и качество жизни общества в целом. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачу воспитания человека умелого и мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации.

Модель образования XXI века – образовательное общество. Трансформация российского общества в образовательное общество подразумевает непрерывное образование и переход к всеобщему высшему образованию. Непрерывное образование – должно стать основой жизни человека, условием его профессиональной мобильности, развития потенциала, творческой жизни. (Из материалов педагогической конференции. Август 2007 г.)

В конце ХХ века развернулась конкуренция по качеству образования и качеству интеллектуальных ресурсов стран мира. Качество образования – главное условие экономической конкурентоспособности России и её национальной безопасности.

В центре качества образования – качество его содержания, качество воспитания человека. Ведущим в качестве содержания и в качестве воспитания факторами являются: математизация образования формирование исторического самосознания и достоинства; непрерывное обучение русскому языку и национальной истории; формирование патриотической личности, укоренённой в национальных культуре и языке; формирование «личности долга», защитника Отечества; формирование уважения к труду, понимания труда как условия раскрытия творческой личности; установка на всестороннее, гармоничное, творческое развитие личности; повышение качества профессионального образования.

Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и учащимися, реакция учителя на те или иные поступки учащихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ТСО – всё это влияет на образовательный результат деятельности учащихся.

К сожалению, мало внимания, за недостатком времени, уделяется учителем самоанализу урока. Выявление недостатков урока и своевременная коррекция деятельности учителя – одно из необходимых условий его успешной деятельности на пути повышения качества знаний учащихся. При анализе урока важно обращать внимание как на методические аспекты (задачи урока, отбор содержания учебного материала, выбор методов и средств, форм обучения, организацию учебной деятельности и общения учителя с классом, место урока в системе обучения, рациональность избранной структуры урока), так и на продуктивность мотивации учения, рабочее настроение учеников на уроке, качество проживания урока.

Достичь качества знаний невозможно без системного изучения высших достижений в работе учителей и учащихся. В этом случае не обойтись без диагностики, причём такой диагностики, которая позволила бы наиболее полно оценить результаты обученности школьников, выявляя не только знания и уровни их усвоения, но и познавательные умения, развитие творческих способностей. Поставленную задачу можно попытаться решить посредством диагностики поуровневого усвоения знаний и умений.

Методика диагностики поуровневого усвоения знаний и умений широко применяется в школьной практике и предполагает принцип составления двухмерных заданий (на выявление знаний и умений одновременно) и их распределение по степени восходящей сложности: 1) на узнавание; 2) на запоминание; 3) на понимание; 4) на внутритемное обобщение; 5) на межтемное обобщение; 6) на межпредметное обобщение.

Положительным моментом в применении данной диагностики обученности является возможность для учителя проанализировать соответствие результатов усвоения знаний и умений учащимися на каждом уроке (по каждому заданию) тем учебным задачам, которые ставятся (или не ставятся) на уроках, и скорректировать задачи и технологии обучения. Применяя данную методику в системе уроков, учитель вооружает учащихся средством саморегуляции процесса познания и усвоения. Так создаются внутренние механизмы повышения качества образования, его результативности.

Велика роль диагностики в коррекции педагогического процесса. Результаты диагностики – это информация, необходимая при отборе учебных программ и педагогических технологий, нормировании домашних заданий без перегрузки учащихся. Диагностика помогает определить потенциальные возможности учащихся при комплектовании классов, решить вопрос о соответствии оценок, которые выставляет учитель в журнал за письменные и устные ответы, результатам независимой оценки знаний путём тестирования, результаты исследований показали, что расхождение составляет от 3 до 25 %.

Для того чтобы успешно решать вопросы управления качеством образования, необходимо помнить, что образование – это процесс целостного развития растущего человека. При этом необходимо учитывать факторы, влияющие на развитие личности: Генетические факторы. Генетическая природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль. Социально-экономические факторы. Психолого-педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов). Личностно-деятельностные факторы, которые влияют на социально-психологические новообразования в личности школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека. Результаты, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения: обученность, мотивация, творческие способности, здоровье, духовно- нравственное развитие (потенциал личности).

На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом учащихся к учебному предмету. Учебная зрелость как показатель результата обучения включает в себя обученность, мотивацию, устойчивость к обучению, коммуникабельность, социальный статус ученика в классе.

Общие показатели успешного обучения: 1. Качество успеваемости – качество знаний, умений, навыков. 2. Интерес к обучению, мотив ответственности, высокая мотивация достижения успеха, социально-нравственные ориентации. 3. Бесстрессовое обучение, особенно в кризисные периоды развития. 4. Стабильность здоровья учащихся. 5. Удовлетворённость учителя своей работой.

Источник