что такое изученные орфограммы 3 класс

Урок русского языка 3 класс Тема: «Учимся применять орфографические правила».

Тема: «Учимся применять орфографические правила».

Цели : Организовать деятельность обучающихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы – применение орфографических правил.

-Создать условия для совершенствования знания орфографических понятий у обучающихся. Формировать умения применять изученные правила на практике.

-Развивать орфографическую зоркость, обогащать словарный запас учащихся.

-Воспитывать интерес к предмету русский язык, аккуратность, взаимопомощь.

-Вспомнить правила правописания слов.

-Учиться применять правила при выполнении упражнений.

-Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.

Оборудование : учебник, тетрадь на печатной основе, рабочая тетрадь, компьютерное оборудование, слайды презентации, смайлики

-Прозвенел и смолк звонок

Всех собрал нас на урок,

Все у парты ровно встали

Тихо сели за свой стол

— Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

— Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте покажем им, что мы уже знаем и как умеем работать.

-Сейчас урок русского языка, наверное, самый сложный и трудный из всех уроков.

— Вы любите преодолевать трудности?

-Поднимите руки те, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

-Мы с вами улыбнулись, и я думаю, что настроение у всех хорошее, ну а трудности мы с вами все вместе преодолеем.

— Я желаю всем маленьких удач на уроке.

Запишите сегодняшнее число (7 апреля), классная работа.

Постановка проблемы. Актуализация знаний.

— Какая орфограмма в слове апреля? (Подчеркните букву а)?

Как называется эта орфограмма? (Непроверяемая безударная гласная в корне слова). Как называются слова, непроверяемые правилом. (Словарные)

— Ребята, а что такое орфограмма? (Опасное место в слове).

— А как даётся лексическое значение слова в толковом словаре? Откуда пришло к нам это слово? (Из греческого языка) Как называются такие слова? (Заимствованные)

— Какие орфографические правила вы уже знаете и умеете применять? (Безударная гласная в корне слова, парная согласная, непроизносимая согласная, жи-ши, чу-щу, ча-ща и другие)

Сообщение темы и цели урока.

— Кто из вас догадался и может сформулировать тему нашего урока. Чем мы сегодня будем заниматься? (Тема урока: Учимся применять орфографические правила)

— А для чего надо знать и уметь применять орфографические правила? (Чтобы грамотно, без ошибок писать)

— Что же для этого нужно сделать? (Вспомнить изученные правила и учиться их применять)

Определите цели нашего урока.

-Вспомнить правила правописания слов.

-Учиться применять правила при выполнении упражнений.

-Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.

2. Мотивация к учебной деятельности. Игра «Третий-лишний»

-Ребята, давайте поиграем. Для каждого ряда я приготовила слова, но одно из них лишнее. Обсудите в парах, какое и почему?

1 ряд: голубка, весна, дождь
2 ряд: устный, долгожданная, радостный

3 ряд: кричит, цветёт, пришла

-что объединяет слова 1-й группы? (им. Существительные)

— Какое слово лишнее? Почему? (весна, долгожданная, пришла) Составьте со словами предложение. (Пришла долгожданная весна.)

— В какой части слова орфограмма? (корень)

— какое еще значение имеет слово корень? (у дерева)

-Наступила долгожданная весна. Что происходит с деревьями весной? (появляются листочки) Вот и у нашего орфографического дерева тоже появятся листочки, но не простые. И вы поможете мне определить их назначение и поучимся применять орфографические правила на практике.

— Займемся поисковой работой.

-Каждая группа получает задания:

1гр ( стена, гроза, платить, весна, кольцо)

2гр ( кружка, низкий, народ, крепкий, ножка)

3 гр. (солнце, лестница, ужасный, сердце, звездный)

4 гр. (работа, собака, дорога, сорока,корова)

Итак, приступили к работе.

-А каковы самые главные правила работы в группе?

(Умение выслушать каждого, умение договариваться, должны прийти к единому мнению).

-Чья группа будет готова, беремся за руки и поднимаем вместе.

— У кого нет ошибок – встаньте. У вас – «5», у кого – одна ошибка – поднимите руку. У вас отметка «4». Кто ошибся больше – нужно ещё поработать.

Итак у нас появились первые листочки на нашем дереве

(безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные, словарные слова)

— Чтобы наше дерево росло и распускались листочка дальше, мы выполним следующую работу. Запись под диктовку с объяснением.

Въехал, деревья, друзья, съест, подъезд, Дарья, листья,

— Какие орфограммы мы определили? (разделительные Ъ и ь знаки )

— Распускается наше дерево

( разделительныеЪ иь знаки)

6. Составь и запиши из слов предложения.

Дожд..ка, капли, листьям, крупные, по, з…стуч…ли, в..сеннего,

Крупные капли весеннего дождика застучали по листьям.)

— Какие еще орфограммы мы встретили в предложении?

(правописание суффикса и приставки, ча-ща)

Разбери слово застучалипо составу.

Вот и распустилось наша берёзка.

-какие орфограммы мы повторили на уроке?

7. Коллективная работа

Учимся находить и исправлять ошибки. Слайд№8

Верба за маимакном

Раньше всех вкраюрадном

— Найдите ошибки. Обоснуйте свой ответ. Записать в тетрадь без ошибок.

VIII . Подведение итогов

Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний.

— Чему мы учились на уроке?

— В каких частях слова могут находиться «опасные места»?

— Как выбрать правильное написание слова, если «опасное место» находится:

б) в корне? В суффиксе?

(запомнить, проверить по словарю; подобрать проверочное слово.)

— Нужно ли продолжать изучение данной темы?

-Давайте вернёмся к планированию нашей деятельности в начале урока.

-Всё ли нам удалось?

-Зачем нужно было повторять эту тему.

-А теперь я попрошу дать себе самооценку по итогам работы на уроке.

-В нашем саду засияло солнышко от вашей хорошей работы, а теперь вы попробуйте оценить себя Выберите и поднимите карточку, соответствующую вашему ссостоянию.

стал намного увереннее в данной теме;

-старался, но ещё не всё получается;

X . Выставление оценок.

XI . Домашнее задание

Цель данного этапа – закрепить написание словарных слов.

Учитель: — Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!

Источник

Презентация по русскому языку на тему «Виды орфограмм. Орфографические правила» 3 класс

Данная презентация предназначена для учителей начальных классов. Она может быть использована на уроках русского языка и уроках обучения грамоте при изучении орфограмм и на повторении данных правил. Дети вместе с любимыми героями мультфильма «Смешарики» повторяют и закрепляют, запоминают изученные правила.

Содержимое разработки

Любавина Наталья Витальевна

учитель начальных классов

Большая буква в именах собственных

Помни: пишутся всегда

С большой буквы города,

Реки, страны и моря…

Проверяемые безударные гласные в корне слова

БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ В

Если в корне гласный звук

Вызвал вдруг сомнение,

Проверяемые согласные в корне слова

ПАРНЫЙ СОГЛАСНЫЙ В КОРНЕ:

Ты сомнительный согласный

Проверяй скорее гласной.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

В конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.

нож, кирпич, шалаш, плащ

Разделительные ъ и ь знаки

1. Пишется в середине слова: жильё, листья

1. Пишется после приставок перед корнем:

2. Пишется после согласных и перед гласными: и, е, ё, ю, я

2. Пишется после согласных и перед гласными: е, ё, ю, я

3. Показывает, что согласный звук не сливается с гласным:

объ я снить, подъ ё м

3. Показывает, что согласный звук не сливается с гласным:

Слова переносятся по слогам

Нельзя переносить одну букву

Нельзя переносить две одинаковые

При переносе буква Й не отделяется

Слова с Ь и Ъ переносятся так

Буквы и, у, а после шипящих

мы ш и у ж и лы ж и ш и на

да ч а ту ч а све ч а саран ч а

щ у ка ч у лок ч у деса ч у довище

ПИШИ БЕЗ МЯГКОГО ЗНАКА

Чтобы проверить непроизносимые согласные: в, д, л, т,

нужно подобрать однокоренное слово, чтобы эти согласные отчётливо произносились.

Источник

Что такое орфограмма в правилах русского языка

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Русский язык не зря называют «великим и могучим». Он один из самых сложных в мире, и учить его – настоящая головная боль не только для иностранцев, но даже для коренных жителей.

И если с разговорной речью дела еще более или менее (не у всех, конечно, но в большинстве), то с письменной все куда хуже.

Дело в том, что многие слова в русском языке пишутся совсем не так, как произносятся. Каждый такой случай требует, чтобы человек залез в учебник или словарь.

Многочисленные правила – это и есть орфограммы. Их огромное количество, и даже дипломированные филологи порой не в состоянии все запомнить. Но основных правил около 70, именно такой объем и изучают в российских школах.

Орфограммы — что это такое

Орфограмма – правильное написание слов, основанное на правилах или сложившихся традициях и избираемое из нескольких вариантов.

Термин этот, как и многие другие, пришел в русский язык из Древней Греции – «orphos» (правильно) и «gramma» (буква). То есть дословно можно перевести как «правильные буквы» или «правильное написание».

Не надо думать, что речь только о сложных словах, таких как синхрофазотрон или изподвыподверта. Нет, даже в самых простых словах, например, жизнь, счастье, вода, желтый или самолет, есть свои орфограммы. Поясним, что имеется в виду:

А есть еще так называемые небуквенные орфограммы. Это правила русского языка, которые объясняют, когда надо ставить тире или дефис, когда предлоги (например, не-/ни-) пишутся слитно или отдельно, как правильно переносить слова и так далее.

Пример разбора диктанта и подчеркивания орфограмм

Вот, например, разбор и подчеркивание орфограмм в диктанте для начальных классов (родителям первоклашек может пригодиться), который хорошо демонстрирует обширность области их использования:

Кстати, обратите внимание на стиль подчеркивания — он различается для разных орфограмм. Вот «легенда», по которой это делается:

Тут взрослый запутается, что уже про ребенка говорить.

Самые главные орфограммы

Перечислять все существующие орфограммы мы не будем, да это и займет слишком много времени и места (проще уж тогда учебник почитать). Остановимся на самых главных, которые дети изучают в начальных классах.

С этим правилом дети сталкиваются уже в первом классе. И с малых лет мы заучиваем фразу: «Жи/ши пиши с буквой «И», ча/ща пиши с буковой «А», чу/щу пиши с буквой «У».

А все дело в том, что на слух мы воспринимаем совсем другие звуки. Например, в словах «лужи» и «широко» нам отчетливо слышится «Ы», в «чашка» и «пища» соответственно «Я», а в «чудесный» и «пощупать» — «Ю».

Орфограмма: безударные гласные в корне

Возьмем, для примера слова: ледяной, беговая, уходить, аргументировать. Подчеркнутые слоги – это орфограммы, так как в них не сразу понятно, какая гласная буква должна быть, а значит, возникает сложность в написании. Чтобы не допустить ошибку, нужно подобрать проверочное слово:

Одной из самых сложных пар слов, относящихся к этому правилу, считаются ПОСВЯЩЕНИЕ и ПРОСВЕЩЕНИЕ. Уж больно они похожи по звучанию, но при этом означают совершенно разные вещи.

Так, у ПОСВЯЩЕНИЯ проверочным словом является СВЯТОСТЬ, поэтому пишется буква «Я», а у ПРОСВЕЩЕНИЯ проверочное слово СВЕТ, поэтому пишется буква «Е».

Но русский язык тем и сложен, что в любом правиле у него есть исключения. Например, в данном случае найдется немало слов, к которым невозможно подобрать проверочные. А потому надо просто заучить их правописание наизусть. К таким словам относятся: пенал, береза, малина, завод, банан, алмаз, шоколад, винегрет.

Орфограмма: непроизносимые согласные в корне

Мы уже упоминали в начале статьи слово СЧАСТЬЕ, которое произносится через «Щ», но пишется через «СЧ». И таких слов много, особенно когда существительное переделывается в прилагательное, и у него из-за этого может на слух «потеряться» одна из согласных. Чтобы написать правильно, нужно также использовать проверочное слово.

Но, конечно, есть слова, которые нельзя никак проверить. Их необходимо просто запомнить. Это, например, лестница, праздник, сверстники, чувства.

Орфограмма: приставки, оканчивающиеся на З-/С-

Чтобы узнать, как писать конкретное слово, необходимо обратить внимание на букву, которая идет после приставки. Если это глухая согласная (К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ), то используется приставка с «С» на конце.

бесКонечный, расКопал, росПись, всПыхнул, восСтание

Если же после приставки идет звонкая согласная (Б, В, Г, Д, Ж, З, Л, М, Н, Р) или гласная буква, то используются приставки с «З».

безВольный, возЛожить, изДалека, разВеселый, взГляд

Еще одна орфограмма, с которой дети знакомятся в младших классах. Вопрос простой – когда надо ставить после буквы «Т» мягкий знак, а когда не надо. И почему?

УчиТЬся никогда не поздно
Он учиТся целыми днями

Правило здесь запомнить очень просто. Надо всего лишь посмотреть, на какой вопрос отвечает глагол – «что делать?» или «что делает?». И от этого будет зависеть написание мягкого знака.

«На небе появляюТся первые звезды (что делают?)» и «На небе начали появляТЬся первые звезды (что начали делать?)»

«Маша учиТся (что делает?) читать» и «Маша хочет научиТЬся (что хочет сделать?) читать»

Еще одна болезненная тема для многих школьников, особенно при подготовке к ЕГЭ. Дело в том, что тут есть сразу несколько правил, а какое из них применять, зависит от конкретного слова.

Правило №1.

Если корень существительного оканчивается на букву «Н», то в прилагательном их будет уже две.

длиНа – длиННый, соН — соННый

То же самое относится и к словам, корень которых оканчивается на «МЯ».

вреМЯ – времеННый, сеМЯ — семеННой

При этом, как всегда, есть целый ряд исключений: юный, свиной, бараний, зеленый, синий, пряный, павлиний, вороний. Хотя во всех этих словах корень оканчивается на букву «Н».

Правило №2.

соломЕННый, листвЕННый, станциОННый

Исключения – оловЯННый, деревЯННый, стелЯННый.

Раньше в школах даже говорили, что их легко запомнить, если представить окно. У него основа стеклянная, рама деревянная, а ручка оловянная.

Правило №3.

Две буквы «Н» также пишутся в прилагательных, которые образованы от глаголов:

выстираННый (стирать), обижеННый (обижать), куплеННый (купить), жареННый (жарить).

Но опять же существуют исключения, к которым относятся устоявшиеся выражения:

«кончеНый человек», «назваНая сестра», «посажёНый отец», «прощёНое воскресенье».

Резюме

Конечно, в наше время орфограммам стало уделяться меньше внимания. Ведь большинство тестов мы теперь пишем не от руки, а печатаем на компьютерах и гаджетах. А в них есть специальные программы, которые исправят любые ошибки.

Вот только эти технические новинки вряд ли помогут школьникам при сдаче экзаменов. Да и взрослым время от времени приходится что-то писать самостоятельно. И не зная правил (орфограмм), очень легко прослыть неграмотным.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

Комментарии и отзывы (1)

Все эти элементарные правила надо бы как-то донести до многих современных блогеров. А то страшно же — читаешь порой статью, а там ошибка на ошибке. Причём, такие глупые ошибки, что недоумеваешь, как они вообще дожили до своих лет.

Источник

Что такое орфограмма простыми словами и как правильно объяснять орфограммы, чтобы никогда не ходить к репетиторам

Я никогда не ходил к репетиторам по русскому, и вам не советую. Научитесь правильно работать с орфограммами – легко выучите язык сами.

Орфограмма – это буква, правописание которой надо проверить.

Объяснить орфограмму – значит ответить на три вопроса: «Что?», «Где?», «Почему?». Например: «в…да» – (что?) буква «о», (где?) в корне слова «вод», (почему?) проверочное слово «вОды».

Само слово происходит из греческого: «орфос» значит «правильно», а «грамма» – буква. Короче, правильная буква.

Виды орфограмм

В справочниках по русскому орфограммы классифицируются по той части слова (морфеме), в которой они находятся. Поэтому есть орфограммы:

Еще для удобства орфограммы делятся на группы по части речи, к которой относится слово. По этому признаку выделяются орфограммы:

Бывают и отдельные категории, типа «Орфограммы в именах собственных» – когда имя собственное пишется с большой буквы.

Как проверять орфограмму – два способа

Проверять надо по правилу или словарю. Например, «пол…жить» – в корне «лож» пишется буква «о», потому что после корня нет суффикса «а». Это правило правописания корней лож-лаг с чередующимися гласными.

Если правила нет – надо смотреть в словарь. Например: «с…бака» – в корне «собак» пишется «о», потому что так указано в орфографическом словаре.

Как обозначать орфограмму при проверке

Букву, которую вы проверяете, надо подчеркнуть одной чертой. Это значит, что вы сомневаетесь в ее написании.

Если вы подобрали проверочное слово, то проверенную букву надо подчеркнуть двумя чертами. То есть в слове «вОды», которое мы взяли для проверки слова «вода», букву «О» надо подчеркнуть двумя чертами.

Иногда при объяснении орфограммы проверочного слова нет. Тогда надо просто написать объяснение в скобках: пол(о)жить (после корня нет суффикса А), с(о)бака (словарное слово).

И еще – надо обязательно выделить морфему, где эта орфограмма находится. В прилагательном «пр…брежный» орфограмма в приставке «при-», в глаголе «выр…щивать» в корне «-ращ-», в существительном «извоз…ик» в суффиксе «-чик-», в глаголе «подготови(т/ть)ся» – в окончании.

Зачем объяснять орфограмму

Чтобы ваш мозг ее запомнил. Если с 1 по 11 класс школы вы проверяете каждую орфограмму, выделяете морфему, в которой она находится, прописываете правило, вы после школы автоматически будете писать грамотно.

Я отлично помню, как в пятом классе школы в самом начале сентября получил двойку по русскому. Я списал текст, в котором были орфограммы, вставил пропущенные буквы, но ни одну не объяснил, потому что лень было их объяснять.

Сдал тетрадь, на следующий день получаю ее, открываю – ни одного подчеркивания красной пастой, ни одной ошибки – все буквы поставлены правильно. И внизу – двойка.

После этой двойки вплоть до 11 класса я объяснял всё. Перечитывал правила, гуглил, чтобы найти правильное объяснение, в крайних случаях подходил к учителю перед уроком и спрашивал.

Я никогда не ходил к репетиторам по русскому языку. Когда поступил в педагогический институт на «Русский язык, Литературу», был на первом месте по количеству набранных баллов. И все благодаря той двойке в пятом классе.

Понравилась статья? Поставьте ей звездочки. Не понравилась? Напишите, что не так, буду править.

P. S. Вот мое видео про орфограмму.

Источник

Конспект урока русского языка на тему «Орфограммы» (3 класс)

Конспект урока в 3 классе с использованием

Учитель начальных классов

Ткаченко Светлана Александровна

МАОУ СОШ № 62 г. Тюмени

3 класс УМК «Перспективная начальная школа».

Пособия для урока : Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 15-17); Рабочая тетрадь №1

Цели деятельности педагога : создать условия для закрепления знаний об имени прилагательном; способствовать развитию навыка правописания прилагательного с непроизносимым согласным в корне; закреплять представление о процессе словообразования, как о способе проверки не только состава слова, но и правописания.

Планируемые результаты образования :

метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)) :

регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

познавательные – осуществляют смысловое восприятие текста;

коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию, принимают позицию партнера, в том числе отличную от своей;

личностные УУД: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Форма урока: урок-дискуссия с использованием здоровьесберегающих и информационных технологий.

1. Организационный момент:

Прозвенел звонок веселый.

Всех зовет он на урок.

Ну-ка, дети, все готовы?

Начинаем точно в срок.

На места все тихо сядем,

Приготовились все слушать,

Я урок сейчас начну.

Что движется быстрее скорости света? (мысль).

Кто знает ответ покажите свою готовность командой: встать, правая рука вверх, сесть и громко сказать «И» три раза.

Мы создали колебания в голове, прочистили каналы (звук «И» создает колебания в голове, очищает мозг, глаза, нос, уши).

Прикрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе».

Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок! Спасибо!

Прежде чем мы запишем число и классную работу в тетрадь давайте «разогреем» наши пальчики, выполнив пальчиковую гимнастику.

(Берется веревка диаметром 4-6 мм и завязывается на ней 4-8 узлов. Подвешиваем ее вертикально. Ребенок пальцами подтягивает узе, а ладонью сжимает его (как лазанье по канату) и так двигается дальше.)

Лезет, лезет альпинист

— В этом деле он артист.

По скале и по веревке

Он наверх залезет ловко!

(учащиеся выполняют упражнения)

2. Минутка чистописания.

Размяли наши пальчики и теперь примемся за работу. Запишите число, классная работа.

Наш девиз не забываем и все чаще повторяем:

Тетрадь с наклоном положу, Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.

— Посмотрите на доску:

Прочитайте слова записанные на доске.

Назовите букву, которую мы будем писать сегодня на минутке чистописания. («О»)

В каких частях слова «спряталась» эта гласная? (дети говорят: в корне, в приставке, в окончании)

Вторая буква, которую мы будем писать обозначает парный, звонкий, твердый согласный звук и находится он в корне слова в котором есть все составные части.

Ребята, посмотрите на данный ряд букв. Напишите его до конца строки, вставляя гласные буквы в алфавитном порядке.

(запись на доске: В. о, В. о, В. о, и т. д.)

— Ребята, встаньте и вытяните руку в направлении ученика у которого:

в одежде которого есть что-то красное,

у кого карие глаза,

чьи волосы длиннее ваших,

кто одет в синие джинсы и т. д.

— Вы должны догадаться, о каком предмете идет речь, и записать слово под соответствующим номерами.

Учебное помещение для занятий, (класс)

Верхняя женская или мужская одежда, (пальто)

Корм для лошади, (овес)

Защитник Отечества, (солдат)

Лиственное дерево с белым стволом, (береза)

Красна девица сидит в темнице, а хвост на улице, (морковь)

Это слово имеет несколько значений, (состав веществ, офицерский состав, состав поезда).

У вас на столе лежит незаконченный портрет, т. е. лицо человека.

Мы должны с вами сформировать лицо этого человека.

Сейчас проверим сами себя, вспомним, как обозначаются части слова и как они называются, тогда лицо человека примет определенное выражение.

(запись учителем на доске, а учащиеся на заранее приготовленных листочках)

Что такое окончание?

Графически обозначим левый глаз.

Графически обозначим правый глаз.

Что такое приставка?

Что называем корнем слова? »

Кроме окончания мы будем в дальнейшем выделять еще и основу слова.

Вот такой грамматический человек у нас получился.

Настроение у него немного грустное получилось, но я думаю, что к концу урока он у нас заулыбается.

5. Постановка проблемного вопроса.

Ребята, вспомните слова с удвоенной согласной «Н».

В какой части слова находятся эти удвоенные согласные? (в корне)

А какая часть слова стоит перед корнем? (приставка)

Какую орфограмму в приставках вы знаете? (безударные гласные)

Сейчас вы будете работать в группах.

Мы с вами поиграем в игру «Обгонялки».

Вы должны отгадать слова, которые я буду загадывать. Посовещавшись в группе, вы должны записать ответ, который удовлетворил бы каждого из вас.

На каждое слово я подготовила подсказки.

Правильный ответ вы увидите на экране монитора. Не забудьте, что игра называется «Обгонялки», поэтому ваша задача не только правильно дать ответ, но и быстро.

а) В этом слове 4 слога, 10 букв, но 9 звуков, один из которых долгий М.

б) В нем спрятались единицы массы.

в) Этим словом называют раздел науки о языке.

г) Так назывался учебник, который обиделся на Петю Перестукина за то, что он не знал правила о безударных гласных. (Грамматика)

а) В этом слове 3 орфограммы.

б) В нем спрятался кросс, но слово к спорту не относится.

в) Часто этот род загадок встречается на последних страницах газет, журналов.
(Кроссворд)

б) В этом произведении мало героев, оно небольшое по объему. (Рассказ)

Ребята, проверьте себя. Правильно ли вы нашли ответ на поставленные мною вопросы? (дети смотрят на монитор и сверяют свои ответы с правильными)

Чья группа ответила быстрее всех?

Чья группа ответила правильнее всех?

А чья группа ответила правильно и быстро? (Награждение лучшей группы)

Ребята, а в какой части слова удвоенная согласная в словах, которые вы записали? (в корне)

Всегда ли удвоенные согласные находятся в корне слова?

Определим в слове «рассказ» его части.

Что нужно сделать, чтобы определить корень слова? (подобрать однокоренное слово)

Есть ли в слове «рассказ» приставка?

Если в этом слове есть приставка, значит она встречается и в других словах.

В каких? (расписание, распределение)

Почему в слове «рассказ» пишется удвоенная согласная?

Как вы думаете, это орфограмма?

Как она называется?

Давайте прочитаем об этом в учебнике на с. 108. (читают)

Что значит «стык»? (место, где вплотную соединяются приставка и корень)

Посмотрите на доску: Рас + ссориться

Бывают ли в словах утроенные согласные?

Как поступить, чтобы «не обидеть» приставку и корень?(ответы учащихся)

Запишите в тетрадь это слово.

Игра «Дождь в лесу»(релаксация, развитие чувства эмпатии).

7. Первичное закрепление (работа с экологическим панно).

На экологическом панно, мальчики ищут и записывают слова с удвоенной согласной в корне.

— Чья исследовательская лаборатория работает лучше? (взаимопроверка).

— Совпадает ли она с теми словами, которые записаны на доске?

— какие ключевые слова отражают тему и проблему урока? (орфограмма, приставка, корень, стык, удвоенная согласная)

— Запишем эти слова в наш словарь урока.

— А теперь вернемся к нашему грамматическому человечку.

— Если вам понравился наш урок, то человек должен заулыбаться.

Источник