что такое интонация 1 класс
Что мы знаем об интонации?
Разделы: Логопедия
Умение выразительно говорить и читать формируется у учащихся в течение всего начального обучения. Именно в этом возрасте детям свойственны и эмоциональная открытость и острота эмоционального восприятия. Работа с учащимися начальных классов показала, что многие из них имеют недостатки в произношении, речь невнятна и даже монотонна. При чтении художественного текста или предложения наблюдается целый ряд недочётов: пропуск букв, искажения, смешения и замены, обусловленные акустико-артикуляционным сходством звуков и т.д. А читать выразительно умеет далеко не каждый ученик! Слова “глотают”, торопятся, речь неэмоциональная, дыхание сбивчивое, поверхностное, логическое ударение ставят неверно. В школе на изучение таких разделов, как: “Фонетика”, “Орфоэпия”, “Культура устной речи” отводится довольно мало времени по сравнению с другими разделами языкознания. Причина этого заключается в том, что многие педагоги недооценивают устную речь по сравнению с письменной, относятся к ней, образно говоря, как к падчерице. Это невнимание к культуре устной речи, правилам произношения и ударения привело к тому, что большая часть нашего общества не умеет правильно и красиво говорить. На улице, в транспорте, по радио и телевидению мы часто слышим грубую речь с вульгарной интонацией, неряшливым произношением, массой неправильных ударений и речевых ошибок. Откуда же детям брать пример для подражания?!
Что же считать выразительной речью?
Интонация. Интонационная выразительность.
Большую роль в речи играет интонация, усиливающая значение слова. Иногда с её помощью можно придавать высказыванию смысл, противоположный тому, что выражает само слово.
Выразительность речи зависит также от правильного дыхания, звучного голоса, чёткой дикции, нормального темпа, соответствующего цели высказывания. Умение регулировать силу и высоту голоса способствует развитию его гибкости и подвижности. Постепенно формируется умение пользоваться разным темпом речи.
Именно интонация фактически организует устную речь в целом, в том числе и чтение. С её помощью предложениям придаётся значение вопроса, побуждения, просьбы, сообщения. Интонация позволяет передать эмоционально смысловые оттенки текста, выражая состояние, настроение автора (грусть, тревогу, радость. ), его отношение к описываемому (ирония, уважение, гордость. ). В трудах Н.И. Жинкина утверждается, что интонация присуща также письменной речи, т.е. читающий должен определить ту интонацию, которая вписана в текст сочинителя. Без этого невозможно верное прочтение и понимание текста.
Конечно, не все учащиеся начальной и даже средней школы справляются с этой работой, чаще они не умеют выразительно “читать” знаки препинания, передавать голосом смысловые отношения между частями предложения и текста, логическое и эмоциональное содержание читаемого.
Овладение интонационными средствами языка находится в тесном взаимодействии с общим развитием ребёнка.
Из всего вышесказанного следует, что интонационные структуры не являются чем-то врождённым, так как их возникновение и развитие обусловлены при непосредственном эмоциональном развитии, а формирование его средства начинается с эмоциональной интонации.
Диагностика сформированности интонационной выразительности речи
А) произнести предложение с повествовательной интонацией.
Определить, что выражает это предложение (вопрос или сообщение о чём-то. ) (Напомнить детям, что когда мы что-то сообщаем, мы говорим спокойно, не изменяя голоса.) Изобразить повествовательную интонацию графически ;
Б) произнести предложение с радостью, восторгом.
Изобразить восклицательную интонацию графически;
В) произнести предложение с удивлением, сомнением.
Изобразить вопросительную интонацию графически.
Цель: выявить умение детей голосом и графически воспроизводить повествовательную, восклицательную, вопросительную интонации.
Инструкция: в заданиях.
Задание 2: изобразить графически воспринимаемое на слух предложение.
Цель: выявить умение детей графически изображать предложение.
Инструкция: графически отобрази восклицательное, повествовательное, вопросительное предложения, прочитанные педагогом.
Задание 3: прочесть текст с восклицательной, повествовательной, вопросительной интонацией.
Цель: выявить умение детей использовать восклицательную, повествовательную, вопросительную интонацию.
Инструкция: прочти про себя текст, обрати внимание на знаки препинания, подумай, с какой интонацией нужно читать.
Задание 4: произнести фразу с различной эмоциональной окраской (грустно, весело, торжественно, испуганно, сердечно, ласково).
Мы поедем на экскурсию.
Цель: выявить возможности детей произносить фразу с различной эмоциональной окраской.
Инструкция: произнеси фразу так, чтобы все поняли, как ты рад поехать на экскурсию; у тебя были другие планы, и ты огорчен, что приходится ехать на экскурсию; ты боишься ехать с другим классом; тебе надоели экскурсии; ты очень любишь экскурсии.
Задание 5: прочесть отрывки из стихотворений, используя эмоциональную окраску, исходя из содержания текста.
Цель: выявить возможности детей читать текст с различной эмоциональной окраской, исходя из содержания текста и собственного настроения.
Инструкция: прочти про себя текст, подумай, что автор хотел сказать этими строчками. Прочитай вслух и объясни, почему так прочитал.
Трудности, встречающиеся у детей:
— повышать или понижать тон голоса на одном из слов в предложении (во фразе);
— передать голосом, эмоционально окрасить текст, исходя из содержания.
Речевой материал для диагностики сформированности интонационной выразительности речи
Мне грустно-
Папе на меня
Нажаловалась мама.
Конечно, я не слушался,
Я вёл себя упрямо,
Но можно было шлёпнуть
И даже накричать,
Сама ж меня учила:
Не ябедничать.
С.Махотин
Приехали! Приехали!
Родители приехали!
С конфетами, с орехами
Родители приехали!
А.Барто
Плачет киска в коридоре –
У неё большое горе:
Злые люди
Бедной киске
Не дают
Украсть
Сосиски!
Б.Заходер
Возле речки, у обрыва,
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого-то жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может, ветер шаловливый
За косичку дёрнул иву?
Может, ива хочет пить?
Может, нам пойти спросить?
И.Токмакова
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо плачет тёмный лес.
Н.Некрасов
Я под краном руки мыла,
А лицо помыть забыла.
Увидал меня Трезор,
Зарычал: “Какой позор!”
Г.Ладонщиков
Звенит звонок,
Рассыпав смех весёлый.
Он стосковался
В летний час по нас.
День, добрый, школа,
Дорогая школа!
День добрый,
Наш уютный светлый класс!
М. Чернявский
Весна! Весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Е.Баратынский
Здравствуй, лес,
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там чеспчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои.
С.Погореловский
Грамота 1 класс. Тема Что такое интонация? Предложение
Раздел долгосрочного планирования: 1 «Всё обо мне»
Школа: КГУ «Октябрьская средняя школа»
ФИО учителя: Савельева Мария Александровна.
Что такое интонация? Предложение.
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
1.2.1.1.*-Читать и составлять схемы слов , предложений.
1.3.11.1.-Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Все могут составить схемы к предложениям. Произносить предложения с соответствующей интонацией по образцу.
Большинство могут составить предложения по заданным схемам и произносить предложения с соответствующей интонацией.
Некоторые могут составить связные предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами и интонацией.
Соотносит предложение со схемой. Объясняет значение знаков в схеме предложения.
Ценности: уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость.
Самопознание, познание мира, музыка.
Речь: устная и письменная; речь состоит из предложений.
Запланированные этапы урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ну, ребята, чур молчок!
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чём:
На уроке ты сидишь
Тихо-тихо, словно мышь.
Спинка у тебя прямая.
Садитесь правильно, как я.
Руки мы вот так кладем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
Учитель: Ребята, вы любите дни рождения?
Почему, вам нравится этот праздник?
Сегодня мы отправимся на день рождение к другу. Но нам нужно подготовиться.
Как можно поздравить друга?
Когда мы будем звонить, какой речью будем пользоваться?
Когда будем писать письмо или смс, какой речью будем пользоваться?
Хорошо. Любое приготовление ко дню рождения начинается с подписания открытки.
Из чего будет состоять ваше поздравление?
А что вы знаете о предложении?
С каких слов начинается поздравление?
Ответы учащихся: Поздравляю с днем рождения
Задание №1. Ребята, составьте схему к этому предложению.
Кто готов? Просигнальте. Сверьте с образцом.
Поздравляю с днем рождения
Как вы думаете, какой знак нужно поставить в конце этого предложения?
Давайте произнесем по-разному данное предложение.
Покажите, какой смайлик подходит к тому или иному предложению.
Поздравляю с днем рождения.
Поздравляю с днем рождения?
Поздравляю с днем рождения!
Нарисуйте в воздухе, а затем в тетрадях эти знаки.
Чему будет посвящен наш урок.
На доску вывешивается надпись.
Учащиеся на планшетах (ламинированных листах А4) составляют схему к данному предложению.
На партах у каждого учащегося лежит набор смайликов: радостный, равнодушный, удивленный.
Повторяя за учителем, рисуют в воздухе, а затем в тетрадях знаки препинания.
Учитель: Предлагаю вам провести небольшое исследование и самим определить, какие знаки, в каких предложениях ставятся. Для этого вам необходимо разделиться на 4 группы.
Задание №2: Ребята, группы 1,2,3 ваша задача изобразить то, что нарисовано на картинке при помощи слов, жестов, мимики.
4 группа – эксперты, работают с учителем. Учитель прорабатывает с ними постановку знаков в конце предложения. Группа – экспертов доводит информацию до групп. 
Учитель: Что изобразила 1 группа?
Ответы учащихся: Дети играют в песочнице.
Если мысль закончил ты,
Записал на строчку,
Не забудь, в конце поставь
Задание №3: С целью закрепления постановки знака препинания в повествовательном предложении, предлагается придумать предложение к схеме:
Учитель: Какую ситуацию изобразила 2 группа?
Ответы учащихся: две девочки разговаривают по телефону.
В какой форме происходил разговор?
Ответы учащихся: Света спрашивала, а Ира отвечала.
Примечание. Если, ребята при инсценировке забыли в начале разговора поздороваться, то необходимо напомнить о правилах этикета. Если же сказали, похвалить и спросить какие ещё правила этикета при разговоре нужно соблюдать.
Спикер г руппы экспертов пояснил что, если в предложении что-то спрашивается (задается вопрос), тогда ставится вопросительный знак.
С Почемучкой дружишь ты?
Значит, и в тетрадке
Знак вопроса смело ставь.
Будет всё в порядке
Задание №4: С целью закрепления постановки знака препинания в вопросительном предложении, предлагается составить предложение к схеме:
Учитель: Что изобразила 3 группа.
Ответы учащихся: Звери празднуют день рождения.
Спикер группы экспертов пояснил что, если в предложении выражены какие – либо чувства: радость, удивление, восхищение ставится восклицательный знак.
Задание №5: С целью закрепления постановки знака препинания в восклицательном предложении, предлагается составить предложение к схеме:
Физминутка с использованием мимики и жестов.
Я веду себя достойно.
Излагаю мысль спокойно.
Я не просто так стою,
Кто? Откуда? Где? Куда?
Почему? Зачем? Когда?
Я спокойным не бываю!
Здравствуйте! Ура! Ой-ой!
Караул! Спасите! Стой!
Итог: когда ставится точка, вопросительный или восклицательный знак? От чего зависит знак в конце предложения?
Учитель: Вернемся к нашему предложению – поздравлению. С какими эмоциями мы будем произносить это предложение? (радостно, восторженно) Какой знак поставим в конце этого предложения?( ! )
Делятся на группы, по цветам магнитов, которые доставали из мешочка.
Инсценируют сюжет по картинкам.
Группа – экспертов (сильные ученики) работают с учителем, рисуют на планшетах знаки.
Для закрепления проверки усвоения знаний учащихся проводится следующее задание.
Задание: Соотнести стрелочкой предложение с соответствующей схемой и знаком. Мишка любит мед
Какой сегодня день недели
Чудесный весенний день
Соотнесут предложения со схемами и соответствующими знаками.
Составят схему к предложению и определят знак препинания в конце предложения.
Слушают внимательно предложение.
Составляют схему к предложению.
Определяют знак в конце предложения.
Составляют схему к предложению, определяют знак препинания в конце предложения.
Учитель: Ребята, обменяйтесь карточками и проверьте по образцу.
Какой сегодня день недели?
Чудесный весенний день!
Оцените смайликами своего товарища, соблюдая следующие правила:
Если задание выполнено без ошибок нарисуйте улыбающийся смайлик.
Если допущена ошибка равнодушный смайлик.
Если задание выполнено не правильно, то грустный смайлик. 
Верните работы соседу. 
«Лестница успеха». Кто справился с заданием, у кого весёлый смайлик? Молодцы!
У кого возникли трудности с определением знака в конце предложения?
Речь – это. (все, что мы говорим)
Устная и письменная. (речь)
Из предложений. (состоит наша речь)
В конце предложения ставятся. (. знаки)
Выполняют задание по карточкам.
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Для наиболее рационального использования возможностей каждого ученика и стремлением повышения качества обучения школьников были подобраны задания разного уровня. Так в задании №2 при делении на группы была выделена группа – экспертов из сильных учащихся, которые проработав с учителем понятия знаки препинания в конце предложений, донесли информацию до остальных групп. Также при проведении формативного оценивания всем было дано задание: соотнести стрелочкой предложение с соответствующей схемой и знаком препинания, для некоторых учащихся было дано дополнительное задание: составить схему к предложению и определить знак препинания.
Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Результаты наблюдений учителя в групповой работе.
Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий на карточках. Результаты само оценочной деятельности учащихся.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?
Презентация по музыке на тему «Интонация» (1 класс)
Описание презентации по отдельным слайдам:
Интонация. Ритм. Характер. * * ласковая задорная жалобная добрая убаюкивающая грустная веселая радостная
Какой краской ты нарисуешь эту музыку?
Интонация. Ритм. Характер. * * ласковая задорная жалобная добрая убаюкивающая грустная веселая радостная
Какой краской ты нарисуешь эту музыку?
Интонация. Ритм. Характер. * * ласковая задорная жалобная добрая убаюкивающая грустная веселая радостная
Какой краской ты нарисуешь эту музыку?
Интонация. Ритм. Характер. * * беззаботная ласковая унылая задорная жалобная добрая убаюкивающая грустная веселая радостная однообразная
Интонация. Ритм. Характер. * * беззаботная ласковая унылая задорная жалобная добрая убаюкивающая грустная веселая радостная однообразная
Какой краской ты нарисуешь эту музыку?
Интонация. Ритм. Характер. * * беззаботная ласковая унылая задорная жалобная добрая убаюкивающая грустная веселая радостная однообразная
Какой краской ты нарисуешь эту музыку?
Интонация. Ритм. Характер. * * беззаботная ласковая унылая задорная жалобная добрая убаюкивающая грустная веселая радостная однообразная
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы преподавания музыки в условиях реализации ФГОС
Курс профессиональной переподготовки
Методическая работа в онлайн-образовании
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-710546
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Минобрнауки планирует учредить стипендию для студентов-философов
Время чтения: 2 минуты
В России утвердили квоты приема на целевое обучение в вузах на 2022 год
Время чтения: 3 минуты
Российские школьники установили рекорд на олимпиаде по астрономии
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
На новом «Уроке цифры» школьникам расскажут о разработке игр
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Конспект урока по обучению грамоте. 1 класс. Тема: Что такое интонация.
ФИО учителя: Анненкова И.М.
Что такое интонация? Графическое изображение предложений. Знаки препинания в конце предложения.
1.Слушание и говорение.
1.6 Привлечение внимания слушателей.
Цели обучения из долгосрочного плана
1.1.2.1 определять, о ком говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор
1.1.6.1 использовать в речи слова-описания, невербальные средства общения (мимика,
жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания
1.2.1.1 читать схемы предложений
1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи
Все учащиеся будут определять, о ком говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать
автор ; использовать в речи слова-описания, невербальные средства общения (мимика,
Большинство составят предложения в игре «Путаница» и смогут прочитать их с разной интонацией, записать эти предложения с помощью рисунка, схемы или знаков.
Некоторые составят предложения описывающие внешность сказочных героев при помощи схемы. Смоделируют разные предложения по цели высказывания.
Цель: давать полные развернутые ответы но вопросы. Составление предложений о картинкам, по схемам, описание человека
Лексика и терминология: устная речь, письменная речь, слово, интонация, восклицательный знак, вопросительный знак, точка, тембр, мимика, жест, пауза.
-Что такое интонация?
-Произнеси разные по интонации предложения…
Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
УМК, материалы, ИКТ, схемы предложений, схемы со знаками препинания, видеоролики.
(Каким образом я достигну целей обучения?
(Как я пойму/узнаю, что учащиеся достигли целей обучения)
(Каким способом я окажу поддержку учащимся)
1.Прослушивают музыку из к-ф «Буратино». (доска-импровизированная сцена с занавесом)
-Здравствуйте, ребята! Расскажите, о чем эта музыка? Что вы представили?
-Попробуйте угадать, кто появится за занавесом? Почему? Объясните. Какое настроение у сказочных героев? Почему? Что помогло понять это?
Вы назвали средства, с помощью которых создается интонация. Это тема нашего урока.
-Как вы думаете, почему нам необходимо изучать этот вопрос?
-Что вы уже знаете относительно данного вопроса?
-Предложите шаги изучения. (Слушаю предложения учеников, обобщаю их предложения)
А) слушаем и понимаем текст
Б) учимся привлекать внимание слушателей
В)учимся понимать язык тела, схемы
2.Давайте встанем в круг и поздороваемся друг с другом так, чтобы интонация была у всех разная.
-Спасибо! Прошу занять свои места согласно смайликам!
У каждого из вас есть любимые сказки. Назовите их. Некоторые герои этих сказок будут помощниками в нашем уроке.
Диалог и оказание помощи.
Оказание помощи при организации групп.
1.Аудиопрослушивание отрывка из сказки «Приключение Буратино»
-Кто главный герой сказки?
-Назовите друзей Буратино.
-Опишите героев, используя схемы:
Встаньте в круг. Выберите ученика из класса, которого вы будете описывать. По желанию один ученик описывает другого, а класс по признакам отгадывает, кто это.
Работа в паре – опишите своего товарища.
2. В нашей речи мы делаем много пауз, повышаем или понижаем голос, замедляем его, увеличиваем темп речи. Этого в русском языке записать нельзя. Это-интонация.
-А вот для выражения радости, вопроса или повествования знаки есть. О них вы догадаетесь, отгадав загадки из учебника на стр. 16. ( а может учитель просто читает загадки, показывая знаки препинания)
Учебник, стр. 17, упр. 3.
Составьте предложение по «Путанице», согласно полученной схеме.
1 гр. – о маме (.), 2 гр.- о папе (?), 3 гр.- о бабушке(!), 4 гр. – о дочери (?), 5 группа-о сыне(.).
Спикер группы зачитывает свое предложение.
Ученики поднимают знак, который бы поставили в конце этого предложения.
Проверяется совпадение с интонацией.
4. Прочитайте текст. Запишите его с помощью рисунков, схем или знаков. (Учитель читает текст. Карточка с текстом лежит около каждого ученика)
Проснулся лягушонок. Вскочил с кровати. Позавтракал и отправился на прогулку. Светило солнышко. Прекрасный денек!
В-использует рисунки лягушки, кроватки, стол, тарелка, солнышко.
Оценивание по критериям, дескрипторы.
Диалог, поддержка учителя.
А- запишите текст в виде схем.
В-запишите текст с помощью рисунков.
С- предлагаю готовые картинки и прошу их поставить, соблюдая логику рассказа.
ФО-критерии оценивания, дескриптор
— Хотел бы ты жить в мире, где все люди одинаковые? Подумай и объясни.
1угол-Кто чувствует радость от полученных новых знаний.
(Объяснение. Возможность перехода из одного угла в другой.)
Количество учащихся достигших и не достигших ЦО?
Если не достигли, то почему?
Какие отклонения были от плана урока, почему?
Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения?
Что могло бы способствовать улучшению урока?
Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников, класса)?
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-668163
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
На новом «Уроке цифры» школьникам расскажут о разработке игр
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения предлагает закрыть пляжи детских лагерей для посторонних лиц
Время чтения: 1 минута
ФИПИ опубликовал демоверсии ОГЭ и ЕГЭ 2022
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Педагогов и учеников предлагают тренировать на случай нападения
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.