что такое инсценировка песни

05.12.202319.04.2022 admin 0 Comments

Инсценировка военной песни с дошкольниками: этапы и особенности организации

Инсценирование – это сложный вид творческой деятельности не только для дошкольников, но и для педагогов. Воспитатели должны найти подходящую песню, адаптировать ее, придумать сценографию, подготовить детей к выступлению. На примере постановки военной песни «Пора в путь-дорогу» авторы рассказывают об этапах и особенностях такой работы.

Аннотация: инсценирование – это сложный вид творческой деятельности не только для дошкольников, но и для педагогов. Воспитатели должны найти подходящую песню, адаптировать ее, придумать сценографию, подготовить детей к выступлению. На примере постановки военной песни «Пора в путь-дорогу» авторы рассказывают об этапах и особенностях такой работы.

Ключевые слова: старший дошкольный возраст, инсценирование, инсценировка, военные песни, музыкальное развитие, патриотическое воспитание, воспитательная работа.

Конкурс-фестиваль инсценированной военной песни прошел в нашем дошкольном отделении. Перед воспитателями была поставлена задача подготовить с детьми инсценированную постановку, соответствующую содержанию песни, или сделать творческую интерпретацию песни.

Следует отметить, что инсценирование военной песни – это не совсем традиционный для дошкольников вид художественной деятельности. Он чаще встречается в школьных постановках. Для дошкольников это довольно сложный формат, который требует специальной подготовки и умений.

В статье мы расскажем об этапах подготовки к фестивалю и некоторых сложных моментах, с которыми пришлось столкнуться при подготовке к конкурсу.

Первая сложность – это выбор музыкального материала, который был бы понятен старшим дошкольникам. Готовясь к конкурсу, мы изучили теоретические основы инсценировки песни. Чтобы сделать песню «зримой», необходимо выбирать песни, которые могут служить основой для построения действия. В них должен быть сюжет, образы, ясная и простая драматургия. Мы долго перебирали музыкальный репертуар на военную тему (рассматривали такие варианты, как «Синий платочек», «На позицию девушка провожала бойца» и «Смуглянка») и остановили выбор на песне «Пора в путь-дорогу» (автор слов: Фогельсон С., музыка: Соловьев-Седой В.). Текст этой песни в целом доступен для исполнения дошкольниками. Мы хотели, чтобы инсценировка была живым исполнением под аккомпанемент.

Далее пришлось немного творчески переработать текст оригинала. Мы посчитали, что 2-й куплет не совсем подходит для детского исполнения и инсценировки, поэтому немного его видоизменили:

Пусть будет весело, весело, весело,

Чего ж ты, милая, курносый нос повесила!

Мы очень скоро прилетим

И в танце всех вас закружим

И никогда скучать вам больше не дадим!

Также, чтобы не повторять в конце песни еще раз первый куплет, мы придумали слова и для 4-го куплета:

Дождливым вечером, вечером, вечером

Пора в полет нам собираться, делать нечего,

Мы крикнем громкое «Ура»

За наши славные У-2,

И небо ждет нас всех, друзья мои, пора!

Прежде чем перейти к разучиванию песни, мы проделали предварительную работу по расширению знаний дошкольников о Великой Отечественной войне. Мы постарались вывести ребят из равнодушного состояния рассказами о подвигах людей в ВОВ.

Следующий этап – это разучивание песни по фразам и работа музыкального руководителя над вокально-хоровыми навыками. И здесь нашей главной задачей было вызвать у детей эмоциональный отклик на музыку и слова песни.

Параллельно с этим мы придумывали и саму постановку – воплощение текста в действии. В связи с тем, что в данной песне как таковой сюжет отсутствует, вся постановка строилась на нескольких эпизодах, а инсценировка припева повторялась.

Ну и, наверное, один из самых сложных этапов – работа с малышами. Исходя из психологических особенностей старших дошкольников мы понимали, что инсценированию сможем посвящать 20–30 минут в 1-й и 2-й половине дня, поэтому сразу отвели на репетиции несколько недель. Группа детей была разделена на две подгруппы: ребята-актеры и хор.

Для детей инсценирование песни было новой деятельностью, но она им очень понравилась. Пока не был сформирован окончательный состав актеров, в исполнении ролей попробовали себя почти все ребята группы.

И вот настал день фестиваля. Ребята волновались, когда надевали костюмы, и были сосредоточены на выступлении как никогда на репетициях.

Результат стоил всех трудов – гран-при фестиваля!

Коллектив педагогов нашего дошкольного учреждения видит в такой форме художественной деятельности, как инсценирование военных песен, большой потенциал для развития музыкального и патриотического воспитания у дошкольников.

Видео инсценировки военной песни «Пора в путь-дорогу» доступно по ссылке: https://yadi.sk/i/gQPSwjrp3UaqY3

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Ответственные за размещение информации:
Виктория Разводовская и Дарья Галкина

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Источник

Развлечение «Инсценирование песен как средство эмоциональности и выразительности речи»

Наталья Тупиченко
Развлечение «Инсценирование песен как средство эмоциональности и выразительности речи»

ЦЕЛЬ: Развитие выразительности речи посредством пения.

ЗАДАЧИ: Формировать умение детей передавать особенности персонажей при помощи тембрового и динамического пения; импровизировать, передавая характерные черты исполняемого персонажа.

Ход РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Входят двое детей подготовительной группы-ведущие. В зале сидят дети из разных групп – зрители.

Здравствуйте, гости дорогие!

И маленькие, и большие.

Очень рады видеть вас

И предлагаем вам сейчас

Где покажем мы уменье

Голосом своим владеть

И выразительно всё петь.

Итак, концерт свой начинаем

И на сцену приглашаем

Кошку-маму и котёнка,

Ну совсем ещё ребёнка!

Они нам песенку споют.

От вас аплодисментов ждут.

Под аплодисменты зрителей выходят Мама-кошка и Котёнок (дети средней группы).

ПЕСЕНКА «ЦАП-ЦАРАП» муз. С. Гаврилова, сл. Р. Алдониной

Однажды по лесу Зайчонок гулял

И, встретив Лису, чуть в беду не попал.

Артисты споют нам каков был итог

И кто же Зайчонку в итоге помог.

Под музыку выходят Заяц и Лиса (дети старшей группы).

ПЕСНЯ «ПРИКЛЮЧЕНИЕ В ЛЕСУ» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Очень храбрый наш солдат

На посту стоять он рад

Службу смело он несёт

Враг в ворота не пройдёт!

Выходят дети подготовительной группы в костюмах Солдатика и Королевы.

ПЕСНЯ «СОЛДАТИК» муз. Г. Куриной, сл. М. Карема (пер. М. Кудинова)

Сели куклы на лужок

Начинают свой урок.

Буквари все открывают

Буквы, слоги, изучают.

Кукол вы не отвлекайте,

Им учиться не мешайте.

Да на кукол посмотрите.

Готовятся дети подготовительной группы (Куклы, Утёнок, Коза, Телёнок).

ПЕСНЯ «УРОК» муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен

Мышка по лесу гуляла.

Стала жить в нём поживать

И зверушек в гости ждать.

Слышится вокруг веселье

В теремочке новоселье.

И вы, гости, не грустите,

Кто желает, проходите.

Игру-инсценировку показывают дети подготовительной группы.

ИГРА «ТЕРЕМОК» русс. нар. пес., обр. Т. Попатенко

Концерт окончен наш, друзья,

И хочу сказать вам я.

Мы хорошо все песни знали,

Но всё-таки переживали.

И просим очень-очень вас

Строго не судите нас.

Всем спасибо за вниманье,

Мы уходим, до свиданья!

Развитие эмоциональности через творческую деятельность. Развивающее занятие для детей старшего дошкольного возраста Левченков В. В. Тема: «Развитие эмоциональности через творческую деятельность» Развивающее занятие для детей старшего дошкольного возраста.

«Петрушкины посиделки». Театр как одно из средств формирования интонационной выразительности речи у детей с ОНР Интегрированное занятие «Петрушкины посиделки» (логопедическая группа (5-7 лет) Воспитатель Армеева О. В. Учитель-логопед Тетерина С. А.

Доклад «Развитие интонационной выразительности речи дошкольников» План 1. Значение развития интонационной выразительности речи дошкольников. 2. Формирование навыков интонационной выразительности речи. 3. Вывод.

Подборка методической литературы по теме «Развитие выразительности речи дошкольника» Выразительная речь – это сложная функция, ее развитие зависит от многих аспектов. Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребенок.

Предметно — пространственная среда как средство интонационной выразительности речи у детей с ОВЗ. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «№ 355 «Предметно – пространственная среда как средство.

Устное народное творчество как средство выразительности речи дошкольников Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов».

Театрализованные игры как средство формирования интонационной выразительности речи младших дошкольников Период дошкольного детства является важнейшим этапом в формировании личности ребенка. Это период активного усвоения ребенком устной речи,.

Воспитание выразительности речи детей дошкольного возраста с нарушениями функции ОДА посредством театрализованных игр. Речь является необходимым средством общения и показателем культуры человека, с помощью которой происходит обмен информацией, эмоциональным.

Источник

Сборник инсценировок русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

Сборник инсценировок русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

Сборник инсценировок русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста /сост. Волкова Н. А. –Камышлов: ГБПОУ СПО «Камышловский педагогический колледж», 2018.

Руководитель: Насонова И. А. преподаватель теории и методики музыкального воспитания.

Рецензент: Штыркина А. И. преподаватель педагогических дисциплин.

Рецензент: Малюкова А. К. заведующая МКДОУ «Ожгихинский детский сад.»

В основе предлагаемых материалов лежит идея использования инсценировок русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Данный сборник инсценировок русских народных песен предназначен для воспитателей, музыкальных руководителей дошкольной образовательной организации, при проведении занятий, для включения данных песен в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время. Развитие патриотического воспитания средствами музыкальной деятельности может быть органично включено в работу различных праздников и развлечений.

©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Пояснительная записка…. 4

Раздел 1. Песни-инсценировки хороводные

«Ах, улица, улица широкая». …. …. 7

«Вдоль да по речке» …. 8

«Во поле береза стояла»…. …. 10

Раздел 2. Песни-инсценировки ролевые

«Два веселых гуся» …. …. 12

«Здравствуй, гостья-зима»…. ….…. 13

«Вот уж зимушка проходит»…. 14

«Как в лесу, лесу-лесочке.» ….….….14

«На горе-то калина» …. 15

«Со венком я хожу»….….…. 16

«Как у наших у ворот»…. ….…. 17

Список литературы….…. …. 19

Патриотическое воспитание – процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

Музыка — одно из богатейших и действенных средств эстетического воспитания. Она обладает большой силой эмоционального воздействия и поэтому является важным средством формирования идейных убеждений, нравственных и эстетических идеалов. Вот почему музыкальному воспитанию подрастающего поколения уделяется такое большое внимание.

Инсценированная песня – это своеобразный маленький театрализованный спектакль на тему выбранной песни.

Цель сборника: организация музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством инсценирования русских народных песен, направленных на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

1. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в процессе инсценирования.

2. Развивать навыки сольного пения с музыкальным сопровождением.

3. Формировать умение передавать характер песни мимикой, движением, интонацией.

4. Развивать музыкальную память.

5. Развивать танцевально – игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения образов при инсценировании песен, танцев.

6. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Сборник инсценировок построен с опорой на требования ФГОС ДО, ООПДО, возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, особенности организации педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях.

Все инсценировкиупорядочены по разделам:

-песни-инсценировки хороводные, исполняются всеми детьми без солистов и ролей. Первый раздел предназначен для подготовки детей к инсценированию песен. Дети выразительно читают текст песни, определяют характер, настроение действующих лиц. Обсуждается, какими интонациями (песенными, танцевальными или маршевыми) можно передать характер песни и каждого действующего лица.

— песни-инсценировки ролевые, сюжетные исполняются детьми, исполняющими роли в песне по сюжету. Запев каждый солист-герой в песне исполняет на свою мелодию, а припев поет весь остальной детский коллектив на разученную мелодию.

При отборе русских народные песен, автор использует принцип доступности,который трактуется следующим образом:

— содержание песен должно быть представлено яркими, понятными образами, что предполагает использование преимущественно музыки;

— музыкальные образы должны соответствовать эмоциональному и жизненному опыту ребенка;

— отбор русских народных песен должен соответствовать возможностям детского восприятия.

Песни, собранные в сборнике, формируют у старших дошкольников потребности совершать добрые дела и поступки, вызывают чувство сопричастности к окружающему и развивают такие качества, как любовь к матери, интерес к истории, сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность, т. е. патриотические воспитание, любовь к Родине.

Раздел 1. Песни-инсценировки хороводные.

Хоровод. «Ах, улица, улица широкая».

Ах, улица, улица широкая (идут плавным хороводным шагом вперёд и расходятся двумя шеренгами вправо и влево)

Как по этой по широкой улице (идут в право за ведущими, постепенно образуя один круг)

Расплясались девицы-красавицы. (сужают и расширяют круг)

Разыгрались милые подруженьки.

Как войду, войду я в сени новые, (изображают ручеёк и проходят в перёд парами имитируя игру на балалайке. Перестраиваются в шеренгу отходят к центральной стене и кланяются)

Заиграю я на балалаечке!

Цель: Формирование способности воспринимать музыкальный образ.

1. Формирование музыкального кругозора детей через творческое воображение, фантазию.

2. Формировать умение петь в коллективе, исполнять песни выразительно.

3. Развивать ориентацию в пространстве, соответствие слов с движениями; работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей.

Демонстрирующее оборудование: игрушка – селезень, гребень (расчёска, голубые полотна 0, 70 х 2, 5 м, русские народные костюмы.

Ход игры-инсценировки хоровода.

Девочки делятся в колонны по пять человек попарно, друг напротив друга. Между ними лежат голубые полотна размером 70 см на 2, 5 метра. Выбираем ведущего – мальчика. Дети одеты в русские народные костюмы.

Iкуплет: Вдоль да по речке,

Вдоль да по Казанке

Сизый селезень плывёт.

Ой, да люли, ой, да люли,

Сизый селезень плывёт.

Девочки идут в центр зала, по ходу разбиваются по парам. Каждая пара берёт в руки по полотну, поднимая его то вверх, то вниз, изображая волны. Мальчик держит игрушку-селезня и проходит между пар девочек по центру под полотнами вперёд, затем назад, гордо поворачивая голову то в одну сторону, то в другую, вытягивая носок ноги.

IIкуплет: Вдоль да по бережку,

Вдоль да по крутому

Добрый молодец идёт.

Ой, да люли, ой, да люли,

Добрый молодец идёт.

Девочки положили полотна на пол, в каждой колонне создавая синхронно 2 хоровода, то есть круги, и двигаются хороводным шагом – правая колонна по часовой стрелке, а левая наоборот.

Мальчик проходит восьмёркой внешний круг вдоль хороводов. Руки на поясе, носки вытянуты, одновременно делая пружинистые движения ногами, поворачивая корпус вправо, влево.

IIIкуплет: Чешет он кудри, чешет он русы,

Три деревни, два села,

Восемь девок, один я.

Девочки перестраиваются из кругов в две колонны друг напротив друга. Колонны двигаются – одна вправо, другая влево приставными шагами. В это же время мальчик двигается спиной к залу по центру между колоннами, расчесывая волосы гребнем то правой, то левой рукой до конца колонн.

IVкуплет: Сам он со кудрями,

Сам он со русыми разговаривает,

Эх, чай, примечай куда чайки летят разговаривает.

Девочки образовывают тоннель высоко поднятыми руками, в который мальчик входит и идёт вдоль девочек по центру, выбирая одну из них (по типу ручейка).

Vкуплет: Кому мои кудри, кому мои русы

Колонны из девочек образуют большой круг-хоровод, который двигается по часовой стрелке. Мальчик поклоном выбирает девочку, берёт её за руку. Затем они выполняют танцевальные движения внутри хоровода. Остальные девочки хлопают.

«Во поле береза стояла»

Цель: развивать песенное творчество дошкольников, передавать ритмопластикой характер музыки и художественные образы.

1. Развитие эмоциональной выразительности через пластику движений.

2. Приобщать детей к музыке, формируя простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики.

Во поле береза стоял

Во поле береза стояла,

Во поле кудрявая стояла,

Люли, люли стояла. (2 р.)

(девочки идут по кругу хороводным шагом, кружатся на припадании сначала в лево потом в право, в конце медленно описывают правой рукой с веткой дугу из-за плеча и кланяются в центр круга, останавливаются лицом в центр)

Как пойду я в лес, погуляю,

Белую березу заломаю.

Люли, люли, заломаю. (2 р.)

(сходятся в центр хороводным шагом с постепенным поднятием веток, отходят спиной в и. п)

Срежу с березы три пруточка,

Сделаю себе я три гудочка.

Люли, люли, три гудочка. (2 р.)

(Бодро идут хороводным шагом по кругу, энергично покачивая обеими руками слева на право. Кружатся как во втором куплете).

Пойду на новые сени.

Люли, люли, на сени. (2 р.)

(Двигаются топающим шагом по кругу, раздвигают ветки в стороны, образуя карусель. В конце становятся лицом в цент круга)

Стану в балалаечку играть,

Стану я старого будить,

(Топающий шаг на месте, качая ветками из стороны в сторону. Кружатся как во втором куплете)

Во поле береза стояла,

Во поле кудрявая стояла,

Люли, люли, стояла. (2 р.)

(Девочки идут по кругу хороводным шагом, кружатся, припадая на правую ногу сначала влево потом вправо, в конце медленно описывают правой рукой с веткой дугу из-за плеча и кланяются в центр круга, останавливаются лицом в центр)

Как на Петины именины

Испекли мы каравай.

Вот такой вышины, (дети поднимают руки как можно выше)

Вот такой нижины! (дети опускают руки как можно ниже)

Вот такой ширины! (дети разбегаются как можно шире)

Вот такой ужины (дети сходятся к центру)

Кого хочешь выбирай.

Я люблю, конечно, всех,

Но вот этот/эта лучше всех!

Раздел 2. Песни-инсценировки ролевые.

1. Жили у бабуси два веселых гуся,