что такое инсценировка басни
К 250-летию со дня рождения И. А. Крылова. Инсценировка басен. Сценарий для учащихся школы-интерната
Елена Боброва
К 250-летию со дня рождения И. А. Крылова. Инсценировка басен. Сценарий для учащихся школы-интерната
Сценарий «Волшебный ларец»
Чтецы, Мудрец, Ворона, Лисица, Ворон, Свинья, Муха, Пчела, Кукушка,Петух,Ловчий, Волк, Шавка,Моська
На сцене дуб и плетень, увитый виноградом.
Чтец 1: Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.
Выносит красиво украшенный ларец.
К кому-то принесли от мастера Ларец.
Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался;
Ну, всякий Ларчиком прекрасным любовался.
Вот входит в комнату механики мудрец.
Мудрец: Ларец с секретом,
Так… он и без замка;
А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;
Не смейтесь так исподтишка!
Я отыщу секрет и Ларчик вам открою:
В механике и я чего-нибудь да стою.
Чтец 1:Вот за Ларец принялся он:
Вертит его со всех сторон
И голову свою ломает;
То гвоздик, то другой, то скобку пожимает.
Тут, глядя на него, иной
Те шепчутся, а те смеются меж собой.
В ушах лишь только отдается:
«Не тут, не так, не там!» Механик пуще рвется.
Потел, потел; но, наконец, устал,
Мудрец уходит. Выходит библиотекарь
Чтец 1: И, как открыть его,никак не догадался:
А Ларчик просто открывался.
Библиотекарь открывает ларец и достает из него книгу басен Крылова.
Библиотекарь: Иван Андреевич Крылов – мастер басни.Его произведения были актуальны всегда: и в эпоху правления Николая I, и во времена СССР, и сегодня, когда мир охвачен виртуальной паутиной Интернета. Высмеивая человеческие пороки в XIX веке, Крылов и не подозревал, что в XXI они никуда не исчезнут, а его басни будут на слуху у каждого человека. Популярные басни Крылова, такие как «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Слон и Моська», изучают еще в начальной школе. Они легки в восприятии и помогают детям усвоить важные жизненные уроки. Быть трудолюбивым, добрым, отзывчивым, ответственным, вежливым – именно этому учат первые басни Крылова. Взрослым эти произведения будут также полезны, ведь никогда не поздно пересмотреть свои жизненные ценности. В чем же актуальность басен Крылова? В том, что автор в небольших историях, главными героями которых являются животные, растения или вымышленные персонажи, высмеивает все возможные человеческие пороки. А они, к сожалению, вечны. Вечна жадность, злость, невежество, глупость, высокомерие, самолюбование. Об этом можно было говорить и в XIX веке, и в XI, и в начале времен. Да и сегодня басни Крылова не теряют своей актуальности. Так давайте же еще раз встретимся с ними и их героями.
Звучит музыка. Выход Вороны с сыром
Чтец 2: Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица: Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!
Чтец 2: Вещуньина с похвал вскружилась голова,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Музыкальный проигрыш. Ворона улетает. Лисица возвращается, уже без сыра. Подходит к изгороди с виноградом. Начинает лапами пытаться дастать гроздья винограда.
Чтец 3: Голодная кума Лиса залезла в сад,
В нем винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;
А кисти сочные как яхонты горят;
Лишь то беда,висят они высоко: Отколь и как она к ним ни зайдет,
На взгляд-то он хорош,
Тотчас оскомину набьешь.
Под музыку Лисица уходит. Выходит Свинья.
Чтец 4: Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может!
Свинья: Пусть сохнет
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею.
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на нем растут».
Чтец 4: Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Под музыку Свинья и Ворон уходят. Выходят Муха и Пчела.
Чтец 5: В саду, весной, при легком ветерке,
На тонком стебельке
Качалась Муха, сидя,
И, на цветке Пчелу увидя,
Муха: (развалясь у плетня) Уж как тебе не лень
С утра до вечера трудиться целый день!
На месте бы твоем я в сутки захирела.
Так, право, райское житье!
За мною только лишь и дела,
Летать по балам,по гостям:
И молвить, не хвалясь, мне в городе знакомы
Вельмож и богачей все домы.
Когда б ты видела, как я пирую там!
Где только свадьба, именины,—
Из первых я уж верно тут.
И ем с фарфоровых богатых блюд,
И пью из хрусталей блестящих сладки вины,
И прежде всех гостей
Беру, что вздумаю, из лакомых сластей;
Притом же, жалуя пол нежной,
И отдыхать у них сажусь
На щечке розовой иль шейке белоснежной».—
Пчела: Всё это знаю
Но и о том дошли мне слухи,
Что никому ты не мила,
Что на пирах лишь морщатся от Мухи,
Что даже часто, где, покажешься ты в дом,
Тебя гоняют со стыдом. —
Муха: Вот, гоняют! Что? ж такое?
Коль выгонят в окно, так я влечу в другое.
Под музыку пчела и муха улетают, выходят кукушка и петух. Раскланиваются.
Петух: А ты, Кукушечка, мой свет,
Как тянешь плавно и протяжно:
Во всем лесу у нас такой певицы нет!
Кукушка: Тебя, мой куманек, век слушать я готова…
Петух: А ты, красавица, божусь,
Лишь только замолчишь, то жду я не дождусь,
Чтоб начала ты снова.
Отколь такой берется голосок?
И чист, и нежен, и высок.
Да вы уж родом так: собою невелички,
Кукушка: Спасибо, кум; зато, по совести моей,
Поешь ты лучше райской птички.
На всех ссылаюсь в этом я.
Чтец 6: Друзья! Хоть вы охрипните,
Все ваша музыка плоха.
За что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит Петуха?
За то, что хвалит он Кукушку.
Под музыку уходят. Звучит лай собак.
Чтец: Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Поднялся вдруг весь псарный двор —
Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
Псари: Ахти, ребята, вор!
Чтец: И вмиг ворота на запор;
В минуту псарня стала адом.
Бегут: иной с дубьем,
Чтец: Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
Но, видя то, что тут не перед стадом
И что приходит, наконец,
Ему расчесться за овец,—
Пустился мой хитрец
Волк: Друзья! к чему весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!
А я, не только впредь не трону здешних стад,
Но сам за них с другими грызться рад
И волчьей клятвой утверждаю,
Ловчий: Послушай-ка, сосед,—
Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой.
Чтец: И тут же выпустил на Волка гончих стаю.
Под лай собак уходят. Звучит музыка. Меняют декорации.
Чтец: По улицам Слона водили,
Известно, что Слоны в диковинку у нас,
Так за Слоном толпы зевак ходили.
Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.
Увидевши Слона, ну на него метаться,
И лаять, и визжать, и рваться;
Ну так и лезет в драку с ним.
Тебе ли со Слоном возиться?
Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет
Моська: Эх, эх! Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
«Ай, Моська! знать, она сильна,
Библиотекарь: Вот и настало время закрыть волшебный ларец! (кладет в него книгу и закрывает) До новых встреч!
Под музыку все персонажи выходят на поклон.
Воспитательский час «Внимательный пешеход» для учащихся 1–4 класса школы-интерната Воспитательский час «Внимательный пешеход» Цель мероприятия: пропаганда правил дорожного движения у младших школьников, предупреждение детского.
Сценарий мероприятия для учащихся школы-интерната «Здравствуй, зимушка-зима!» «Здравствуй, зимушка-зима!» (1 час). Воспитатель: Хохлова Е. В. Цель: воспитывать интерес учащихся к устному народному творчеству.
Конспект занятия «Мы за чаем не скучаем» для учащихся школы-интерната с ОВЗ Министерство образования РБ ГБОУ Ермолаевская коррекционная школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Сценарий игровой программы для учащихся санаторной школы-интерната «Лето передает эстафету осени» Сценарий игровой программы «Лето передает эстафету Осени» Цель: Воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине. Развивать эстетический.
Сценарий открытого воспитательского часа в форме литературной гостиной для учащихся школы-интерната «Сердце матери» Сценарий открытого воспитательского часа Литературной гостиной «Сердце матери» Цель: поздравить приглашённых мам и бабушек учащихся, приобщить.
Сценарий праздничного мероприятия для учащихся школы-интерната «Победа в сердце каждого» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «НОГИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ.
Сценарий праздничного шоу, посвящённого 70-летию школы-интерната Сценарий праздничного шоу, посвящённого 70-летию Гкоу ро Новочеркасской школы-интерната №1. Цель: празднование юбилея школы, популяризация.
Видеоотчет об участии учащихся начальных классов в конкурсе литературного чтения к 250-летию со дня рождения И. А. Крылова Видеоотчет конкурса литературного чтения, посвящённый 250-летию со дня рождения писателя и драматурга И. А. Крылова. Городской конкурс.
Что такое инсценировка басни
Иван Андреевич Крылов
Инсценировка Олеси Емельяновой
Продолжительность спектакля: 2 минуты; количество актеров: от 1 до 2.
Барбос (большой сторожевой пес)
Жужу (маленькая собачка)
На первом плане слева забор и собачья будка, справа кусты. На втором плане дома. Рядом с будкой спит Барбос. Из-за куста гордо выходит Жужу с бантом на шее и, увидев Барбоса, радостно визгливо лает. Барбос просыпается и отвечает зычным басистым лаем. Собаки по дружески обнюхивают друг друга.
Жужу, друг дорогой, здорово! Где ты был?
Жужу (гордо и важно)
С хозяйкой молодой я в зоосад ходил
Все видел, высмотрел; от удивленья,
Поверишь ли, не станет ни уменья
Пересказать тебе, ни сил.
Уж подлинно, что там чудес палата!
Куда на выдумки природа торовата!
Каких зверей, каких там птиц я ни видал!
Какие бабочки, букашки,
Козявки, мушки, таракашки!
Одни, как изумруд, другие, как коралл!
Какие крохотны коровки!
Есть, право, менее булавочной головки!
А видел ли слона? Каков собой на взгляд!
Небось подумал ты, что гору встретил?
Ну, братец, виноват:
Слона-то я и не приметил!
Раздается призывный свист, и Жужу убегает.
Я не совру, друзья, коль вам скажу
И люди есть такие, как Жужу,
Что только мелочам вниманье уделяют,
А важному пройти их мимо позволяют.
Иван Андреевич Крылов
Инсценировка Олеси Емельяновой
Продолжительность спектакля: 3 минуты; количество актеров: от 3 до 6.
На первом плане слева дверь в царские покои, справа античные колонны увитые гирляндами из цветов. На втором плане украшенная цветами стена с большим портретом Льва в короне. Слева стоит Пес с алебардой. Из-за колонны слева выходит Лиса и уверенно направляется через зал к дверям. Пес преграждает ей путь.
Подходят Овца и Свинья. Пес их не пускает тоже.
И вас не принимают тоже!
Просто быть не может!
Входит Волк. Пес преграждает дорогу и ему.
Звучит торжественная музыка. Все оборачиваются. Входит Слон.
А вы извольте проходить сюда!
Пес опускает алебарду. Слон важно проходит мимо него и скрывается за дверями. Музыка смолкает. Остальные звери, шумя и толкаясь, пробуют последовать за ним, но Пес снова преграждает им дорогу.
Не велено! Пошли прочь!
Пес теснит зверей к выходу.
Интересно,
Чем Слон-то милость заслужил у Льва?
И не красив, и не забавен он;
Что за прием такой, что за ухватки?
Овца (с недоумением)
На вид-то он вполне обычный слон.
Когда бы у него был пышен хвост,
Я не дивилась бы.
Да что там хвост, сестрица!
Когда бы мог клыками Слон гордиться!
Шерстью в полный рост!
Когда б всем тем он сделался случайным,
Никто того не счел бы чрезвычайным!
Нередко мы, хотя того не примечаем,
Себя в других охотно величаем.
Инсценировка Олеси Емельяновой
Продолжительность спектакля: 5 минут; количество актеров: от 3 до 8.
На первом плане слева терем Лисы с крылечком и окошком, справа – дерево и пышные кусты. На втором плане лес. На ветку садится Ворона.
Лисица-девушка смышляла жениха;
Тут нет еще греха,
Да вот что грех: она была спесива.
В окошко выглядывает нарядная Лиса.
Лиса (капризным голосом)
Хочу, чтоб мой жених пригож был и умен,
И в лентах, и в чести, и молод был бы он,
Чтоб капитал при нем и дом красивый!
Ну, чтобы все имел!
Кто ж может все иметь?
Лиса (игнорируя замечание Вороны)
Еще и то заметь,
Чтобы любил меня, а ревновать не сметь.
Хоть чудно, только так была красавица счастлива,
Что женихи, как на подбор,
Презнатные катили к ней на двор.
Из-за кустов под торжественную музыку важно выходят с пышными букетами и подарками разряженные Слон, Волк и Кабан.
Такие женихи любой невесте клад!
Вздор! В выборе мои и вкус и мысли тонки:
Кому красавцы, мне ж они на взгляд
Не женихи, а женишонки!
Ну, как мне выбирать из этих женихов?
Волк не в чинах, а слон без орденов;
Кабан, хоть и в чинах, да жаль, карманы пу́сты.
Нос кабана широк, у волка брови густы;
Слон слишком толст!
Ну, всё тебе не так!
Пойду за идеал, а и́наче никак!
Лиса скрывается в окне. Женихи понуро уходят со сцены.
Притихли женихи, годка два переждали
И снова свататься к Лисице стали.
Из-за кустов под музыку выходят Пес и Баран с тощими букетиками. Лиса выглядывает в окошко.
Да только женихи сере́дней уж руки.
Какие простаки!
Подумайте – по ва́м ли я невеста?
Ну, право, ваша дерзость неуместна!
И не таких я женихов
С двора с поклоном проводила.
(Вороне)
Пойду ль я за кого из этих чудаков?
Как будто б я себя замужством торопила,
Мне жизнь девическа ничуть не тяжела:
День весела, и ночь я, право, сплю спокойно:
Так замуж кинуться ничуть мне не пристойно.
(женихам)
Пойдите прочь!
Лиса скрывается в окне. Пес и баран бросают букеты и понуро уходят.
Толпа и эта уплыла.
Потом, отказы слыша те же,
Уж стали женихи наведываться реже.
Проходит год,
Никто нейдет;
Еще минул годок, еще уплыл год целый:
К лисе сватов никто не шлет.
Лиса выглядывает в окошко и оглядывается по сторонам.
Вот наша Лисонька уж стала девой зрелой.
Зачнет считать своих подруг
(А ей считать большой досуг).
Рысь замужем давно, куницу сговорили;
Меня ж как будто позабыли.
Лиса выходит на крыльцо, достает зеркало и смотрится в него.
Тоска-печаль мою стесняет грудь.
И зеркало докладывать мне стало,
Что каждый день, а что-нибудь
Из прелестей моих лихое время скрало.
(испуганно)
Румянца нет! Нет живости в глазах!
Умильны ямочки пропали на щеках!
Веселость и задор как будто ускользнули!
Ох, волоска два-три седые проглянули!
Беда! Беда со всех сторон!
Пора переменить тебе надменный тон –
С замужеством своим поторопиться.
Пора тебе бы перестать гордиться.
Лиса снова смотрит во все стороны.
На женихов я больше косо не гляжу,
Кто б ни посватался, ему не откажу,
Чтоб в одиночестве не кончить веку!
Из-за кустов, сильно хромая, выбегает с громким визгливым лаем вся перебинтованная противная маленькая шавка Моська.
Иван Андреевич Крылов
Инсценировка Олеси Емельяновой
Продолжительность сценки: 4 минуты; количество актеров: от 1 до 3.
На первом плане слева деревья, справа мост. На втором плане сельский пейзаж.
Из дальних странствий возвратясь,
Какой-то дворянин (а может быть, и князь),
С приятелем своим пешком гуляя в поле,
Расхвастался о том, где он бывал,
И к былям небылиц без счету прилыгал.
Из-за деревьев неспешно выходят Лжец и его Приятель.
Ах, то что за границей я видал,
Того уж не увижу боле.
Что здесь у вас за край?
То холодно, то очень жарко,
То солнце спрячется, то светит слишком ярко.
Вот там-то прямо рай!
И вспомнишь, так душе отрада!
Ни шуб, ни свеч совсем не надо:
Не знаешь век, что есть ночная тень,
И круглый божий год все видишь майский день.
Никто там ни садит, ни сеет:
А если б посмотрел, что там растет и зреет!
Вот в Риме, например, я видел огурец:
Ах, мой творец!
И по сию не вспомнюсь пору!
Поверишь ли? ну, право, был он с гору.
Приятель (с деланным восхищением)
Что за диковина! С начала всех начал
На свете чудеса рассеяны повсюду;
Да не везде их всякий примечал.
Мы сами вот теперь подходим к чуду,
Какого ты нигде, конечно, не встречал,
И я в том спорить непременно буду.
Вон, видишь ли там впереди тот мост,
Куда нам путь лежит? Он с виду хоть и прост,
А свойство чудное имеет:
Лжец ни один у нас по нем пройти не смеет;
До половины не дойдет –
Провалится и в воду упадет;
Но кто не лжет,
Ступай по нем, пожалуй, хоть в карете.
Лжец замедляет шаг.
А какова у вас река?
Приятель продолжает идти к мосту. Лжец нехотя плетется за ним.
Так, видишь ли, мой друг, чего-то нет на свете!
Хоть римский огурец велик, нет спору в том,
Ведь с гору, кажется, ты так сказал о нем?
Лжец (уже не так уверенно)
Гора хоть не гора, но, право, будет с дом.
Поверить трудно!
Однако ж как ни чу́дно,
А все чудё́н и мост, по коем мы пойдем,
Что он Лжеца никак не подымает;
И нынешней еще весной
С него обрушились (весь город это знает)
Два журналиста да портной.
Бесспорно, огурец и с дом величиной
Диковинка, коль это справедливо.
Лжец (упавшим голосом)
Ну, не такое ж это, право, диво;
Ведь надо знать, как вещи есть:
Не думай, что везде по-нашему хоромы;
Что там за до́мы:
В один двоим за ну́жду влезть,
И то ни стать, ни сесть!
Пусть так, но всё признаться должно,
Что огурец не грех за диво счесть,
В котором двум усесться можно.
Однако ж мост-то наш каков,
Что Лгун не сделает на нем пяти шагов,
Как тотчас в воду!
Хоть римский твой и чуден огурец…
Послушай-ка, пусть вовсе я не лжец,
Чем на́ мост нам идти, поищем лучше броду.
Урок литературы в форме спектакля по басням И.А. Крылова
Разделы: Литература
Цель: Развитие творческих способностей учащихся.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.
Форма урока: урок-спектакль.
Технология урока: театральная технология, поисковый метод, информационно-коммуникативная технология, дифференцированный подход.
Подготовительный этап: выбор басни, организация творческих групп, репетиции, подготовка декораций, оформление сцены, изготовление афиш.
Оборудование:
1. Выставка книг с баснями И.А.Крылова.
2. Иллюстрации басен И.А.Крылова.
3. Декорации, на фоне которых происходит действие постановок.
I. Актуализация опорных знаний
На экране телевизора портрет И.А.Крылова и стихотворение П.А.Вяземского, которое читает учитель.
Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль,
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Её давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.
– Как вы понимаете смысл стихотворения П.А.Вяземского?
– По каким жанровым признакам мы можем определить, что перед нами басня?
II. Мотивация деятельности учащихся
– А как вы понимаете эпиграф к уроку?
Эпиграф: Люблю, где случай есть, пороки пощипать. (И.А.Крылов)
(Да, жизнь писателя и его творчество известны всем образованным читателям. У любого человека басни Крылова вызывают интерес, ведь он смог расширить возможности басенного жанра, возвысил басню, довёл её до совершенства.)
– Вот и мы с вами сегодня снова отправимся в театр, чтобы встретиться с героями басен Крылова на классной сцене театра «Щелкунчик».
III. Усвоение новых знаний
– Приготовьте ваши билеты, которыми сегодня будут служить ответы, свидетельствующие о знании басен. (На экране телевизора появляются фразы из басен Крылова, по которым нужно назвать произведение. За правильный ответ выдается кленовый лист.)
Знаете ли вы басни И.А.Крылова?
«Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать»
«А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь!»
«Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна, да только всё не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет уголок»
«Ты всё пела? Это дело: так поди же, попляши!»
«Мартышка тут с досады и с печали о камень так хватила их, что только брызги засверкали»
«За что же, не боясь греха. Кукушка хвалит Петуха? За то, что хвалит он Кукушку»
«Чем кумушек считать трудиться. Не лучше ль на себя, кума, оборотиться? – ей Мишка отвечал»
«Услыша суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и – полетел за тридевять полей»
– Молодцы, входите, сначала проходите в гардероб, затем в вестибюль, где мы подождем начала представления. Здесь можем рассмотреть выставку иллюстраций и назвать героев из басен Крылова. (За правильный ответ выдается кленовый лист.)
– Мы будем сидеть с вами в партере. Скажите, где расположены эти места? Несколько билетов в амфитеатре. Куда придется пройти ребятам? Хорошо, что нам не нужно подниматься на балкон. Где он находится? Вот мы и пополнили свои знания о театральном мире. (Звенят три звонка.)
Начинается представление басней «Волк и журавль». Затем следуют инсценировки басен: «Свинья под дубом», «Квартет», «Ворона и лисица», «Мышь и крыса», «Муха и пчела», «Мартышка и очки», «Волк и ягненок», «Тришкин кафтан».
IV. Систематизация и обобщение знаний и умений
По окончании инсценировок выясняем, какие же пороки «пощипал» И.А.Крылов в показанных баснях.
– Ребята, какая инсценировка вам больше всего понравилась?
– Удалось ли артистам передать характер героев?
– Выступление кого из ребят вам больше всего понравилось? Почему?
Учитель-режиссер дает заключение о работе выступавших: оценивается знание текста, художественная выразительность и достоверность исполнения, наличие костюмов и декораций.
– Хочется закончить наше выступление стихотворением Михаила Исаковского:
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни «Букварь» постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова!
– Согласны ли вы со словами русского, советского поэта М.Исаковского?
В заключение урока учитель выясняет, сколько кленовых листочков набрали ребята, чтобы выставить оценки за ответы.