что такое информационная компетентность педагога
ИКТ-компетентность в рамках профессионального стандарта педагога
Информационно-коммуникативная компетентность в новом профстандарте
Хорошая новость: если вы читаете эту статью на сайте, то, скорее всего, владеете основными ИКТ-компетенциями. Рассмотрим подробнее, что именно требует новый стандарт.
«Формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно»
Обратите внимание на уточнение про эффективность. Не так давно в школах наблюдалась тенденция: применять технологии везде, технологии ради технологий. Однако те или иные инструменты не всегда бывают уместными (например, на некоторых занятиях по физкультуре). При этом упускаются из виду действительно важные инструменты. Не у всех детей достаточно развит навык использования малой вычислительной техники, а зря: инженерный калькулятор выпускники имеют право использовать на ЕГЭ (по химии, физике, географии). Авторы корпорации «Российский учебник» стараются восполнить этот пробел. Так, ученики часто работают с калькуляторами при прохождении курса «Алгебра и начала математического анализа. 10 класс» Г.К. Муравина и О.В. Муравиной.
«Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате»
Не секрет, что многим ученикам комфортнее общаться в интернете, чем взаимодействовать вживую с одноклассниками и учителями. Задача педагога в новых условиях: научить правильно пользоваться общедоступными инструментами коммуникации, объяснить ребенку, как использование тех или иных сервисов может повлиять на жизнь, познакомить с лучшим, что предлагает формат гипермедиа. Для этого педагогу, разумеется, необходимо самому разобраться в сервисах и сделать правильные шаги.
Также профстандарт педагога ориентирует на применение ресурсов дистанционного обучения, организацию публичных выступлений детей на интернет-форумах и интернет-конференциях, профессиональное использование элементов информационной образовательной среды (с учетом возможного отсутствия некоторых элементов непосредственно в школе).
Что теперь должен уметь учитель?
Из профстандарта учителя математики и информатики:
Статья «ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Факультет профессионального развития руководящих
Кафедра содержания и методов воспитания
ВЫПУСКНАЯ РАБОТА (РЕФЕРАТ)
ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА: СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
10430 Организация воспитательной работы в современной информационной среде
Залыгина Наталия Андреевна,
(фамилия, имя, отчество руководителя,)
кандидат социол. наук, доцент
(ученая степень, ученое звание)
ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА:
СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ…………………………. 5
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
«Истинная компьютерная грамотность означает не только умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать»
Современный период жизни в Республике Беларусь характеризуется тем, что система образования приводится в соответствие с запросами общества, переходящего к новому этапу своего развития – информационному. Обнаружение дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и их внедрение в образовательный процесс, развитие сети Интернет и предоставление новых сетевых сервисов актуализируют непрерывное совершенствование информационной компетентности педагога.
Приобретение информационной компетентности открывает перед учителями и обучающимися широкий спектр возможностей, обогащающих образовательную среду и позволяющих сделать процесс обучения и воспитания более динамичным.
В настоящее время не только педагогическое сообщество, но и общество в целом понимает, что владение компьютером (компьютерная грамотность) представляет собой важнейший элемент образования. Одним из результатов процесса информатизации должно стать появление у педагогов способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией. Они должны уметь искать необходимые данные, обрабатывать, анализировать и оценивать их, а также продуцировать и распространять информацию в соответствии со своими целями. Формирование информационной компетентности представляет собой процесс перехода к такому состоянию, когда педагог становится способным находить, понимать, оценивать и применять информацию в различных формах для решения личных, социальных или глобальных проблем.
Цель: описание опыта использования информационных технологий в воспитательном процессе, способов повышения информационной компетентности педагога
Дать определение понятию «информационная компетентность педагога», р аскрыть сущность и структурные компоненты и нформационной компетентности педагога;
Презентовать опыт использования информационных технологий в воспитательном процессе.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА: СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
Информационная компетентность педагога – это способность педагога использовать цифровые технологии, средства коммуникации и/или компьютерных сетей для доступа, управления, интегрирования, оценки и создания информации образовательного назначения в целях эффективного профессионального функционирования в существующей информационно-образовательной среде, иными словами, под информационной компетентностью педагогаследует понимать не только использование различных информационных инструментов, но и эффективное применение их в педагогической деятельности. (Приложение 1)
Для формирования ИКТ – компетентности необходимо:
наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;
овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами MicrosoftOffice;
использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;
формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.
Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно органично вписываться в систему обучения и воспитания, способствовать достижению поставленных целей и задач урока или внеклассного мероприятитя. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом меняет характер педагогической деятельности. Главная методическая проблема преподавания смещается от того, «как лучше рассказать материал», к тому, «как лучше показать».
Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях.
Включение в ход урока, занятия, мероприятия ИКТ делает процесс обучения и воспитания интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Разнообразные моменты применения информационно-компьютерных технологий, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Компьютер может и должен рассматриваться как могущественный рычаг умственного развития ребёнка.
Использование в обучении и воспитании новых информационных технологий позволяет формировать специальные навыки у детей с различными познавательными способностями, позволяет делать учебно-воспитательный процесс более наглядным и динамичным.
Возможности компьютерных технологий:
1. Компьютер как средство поиска информации:
Электронные справочники и энциклопедии;
2. Компьютер как средство обработки информации:
Создание базы данных на учащихся;
Учёт индивидуальных достижений учащихся;
3. Компьютер как средство хранения информации:
Базы данных, фото- и видеоархивы, электронные музеи;
Фотоальбомы в электронном виде;
Сборники творческих работ учащихся и учителей в электронном виде;
Компьютер как средство обеспечения наглядности:
Презентации и другие демонстрационные формы;
Экспресс-материалы для стендов с использованием цифрового
Компьютер как средство коммуникации :
Телемосты и телеконференции;
Таким образом, высокий уровень информационной компетентности — важная характеристика современного педагога, позволяющая выйти на новый уровень педагогического мастерства и обеспечивающая качественную подготовку будущих специалистов.
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Использование информационных технологий в воспитательном процессе делает этот процесс более современным, разнообразным, насыщенным, значительно расширяет возможности предъявления воспитательной информации, оказывает комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивает оперирование большими объемами информации, наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий, делает процесс воспитания более привлекательным для детей, повышает интерес к мероприятиям, способствует адаптации ребенка в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры.
Современное компьютерное оборудование в воспитательном процессе выступает:
• как средство для создания информационно-методических материалов и документов (планов, конспектов, методических разработок и пр.);
• как средство обеспечения наглядности (презентации, видеоролики, видеофильмы и другие демонстрационные формы);
• как средство поиска информации (текстовой, видео- и аудио);
• как средство обработки информации (фото- и видеоизображений, текстовой информации, обработки анкет, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных процессов в воспитательной деятельности);
• как средство хранения информации (базы данных, методические разработки и коллекции, фото- и видеоархивы, электронные хранилища);
• как средство коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты и т.п.).
Диапазон использования ИКТ в воспитательном процессе достаточно широк. Педагогами государственного учреждения образования «Учебно-педагогический комплекс Хоневичский детский сад – средняя школа» информационные технологии используются следующим образом:
1. как средство наглядного оформления (визуальный ряд) и информационного сопровождения воспитательных мероприятий (презентационные иллюстративные материалы для классных часов и школьных мероприятий, анкетирование, тестирование, видео сопровождение концертов, вечеров, праздников и пр.). (Приложение 2)
2. организация деятельности современного пресс-центра, где компьютерное оборудование выступает:
а) как технический ресурс (компьютерная верстка макета школьной газеты и её тиражирование, создание электронного варианта газеты. Так школьным пресс-центром с сентября 2015 года в учреждении образования выпускается газета «Пионерский курьер», до этого времени издавалась газета «Галактика»; (Приложение 3)
б) как средство развития творческих способностей учащихся и их подготовки к выбору профессии журналиста.
3. создание и организация деятельности компьютерных клубов по интересам, где школьники приобретают навыки работы с компьютерным оборудованием, осваивают технологии программирования, выполняют творческие проекты по разработке новых электронных ресурсов, занимаются исследовательской деятельностью.
5. создание классных (школьных) мультимедийных библиотек (медиа-тек) для сопровождения и организации различных воспитательных мероприятий (презентаций, обзоров, круглых столов, дискуссий, встреч и др.)
6. Создание и организация деятельности мультимедийных лабораторий, основным назначением которых является изготовление мультимедийной продукции для нужд класса, школы. Педагогами учреждения образования созданы и функционируют электронные средства обучения “ БеларусаЗна ўца”, “Вусны лік”. (Приложение 5) ЭСО “ БеларусаЗна ўца” на областном этапе конкурса “Компьютер. Образование. Интернет” в 2017 году заняло 3 место.
6. Организация конкурсов, проектов, творческих работ с использованием ИКТ. Широко используются возможности компьютерного класса в 6 школьный день. Ребята под руководством педагогов создают фотоколлажи, презентации, видеоролики и т.д. Так, ко всемирному дню поэзии 21 марта среди учащихся 8 – 11 классов проводился конкурс мультимедиа презентаций «Поэтическая тетрадь», в шестой школьный день 25.03.2017 ребятами был создан фотоколлаж «Театральный триумф», так же были созданы видеоролики к конкурсам «Безопасный переход», «За мужество спасибо говорим», «Весенний букет» и т.д.
7. Организация исследовательской деятельности с использованием ИКТ. (Приложение 6)
8. Участие в интернет-олимпиадах по различным направлениям и областям знаний, созданных с помощью сервиса MOОDLE или Googleформ(Приложение 7)
9. Создание сайтов, web-страничек, блогов детских объединений, творческих коллективов и использование их возможностей в системе воспитательной деятельности. Создан, постоянно обновляется оперативной информацией школьный сайт, расположенный по адресу http://www.honevi.grodno.by. (Приложение 8). На стадии разработки находится блог пионерской организации учреждения образования.
Многофункциональность информационных технологий обеспечивает их эффективное использование и в системе управления воспитательным процессом.
Вариативность использования ИКТ в управлении воспитательным процессом:
1.Создание коллекции электронных ресурсов в помощь классным руководителям, педагогам дополнительного образования.
2. Использование готовых ресурсов: программных продуктов для организации системы управления ВП, электронных журналов, газет, сайтов, справочников, мультимедийных библиотек и пр.
3. Организация электронного документооборота в соответствии с требованиями к воспитательной документации (планирование, пакеты распорядительной документации, электронные архивы, базы данных).
4. Организация единой информационной, воспитательной среды ОУ (локальная сеть, сайт ОУ, база электронных воспитательных ресурсов, единая база нормативной, аналитической и текущей документации, обмен информацией и др.).
5. Автоматизация процессов мониторинга воспитательного деятельности: компьютерное тестирование, обработка результатов диагностики с помощью компьютера; создание баз данных по результатам мониторинга.
Применение информационно-коммуникационных технологий в воспитательном процессе не замыкается лишь на использовании компьютера как печатной машинки для подготовки каких-либо иллюстративных материалов. И не ограничивается только демонстрацией презентаций. Это использование всего потенциала цифровых образовательных ресурсов для достижения поставленных целей.
Опыт показывает, что создание единого информационного пространства школы путём применения ИКТ в учебной и воспитательной работе способствует повышению интереса учащихся ко всему происходящему в школе, стимулирует познавательную и творческую активность детей. Всё сказанное выше подтверждает рост качества воспитательной работы в школе, повышение уровня её организации, делает воспитательный процесс современным с точки зрения формы и содержания.
Эффективность использования информационных технологий во многом зависит от четкого представления о месте, которое они должны занимать в сложнейшем комплексе взаимосвязей, возникающих в системе взаимодействия «учитель – ученик».
1. Данильчук, Е. В. Информационная культура педагога: методологические предпосылки и сущностные характеристики / Е. В. Данильчук // Педагогика. – 2003. – № 1. – С. 65–73.
2. Иванова, Л. Ф. Инновационные условия развития профессиональной компетентности учителя / Л. Ф. Иванова // Инновации в образовании. – 2003. – № 4. – С. 69–80.
3. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об использовании современных информационных технологий в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://minedu.unibel.by.
4. Указ Президента Республики Беларусь от 1 февраля 2010 г. №60 «О мерах по совершенствованию использования национального сегмента сети интернет» // Нац. правовой интернет-портал Респ. Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http : / www.pravo.by.
5. Бедулина, Г.Ф., КивлюкЛ.А. Информационно-методическое сопровождение идеологической работы в общеобразовательныхучреждениях пособие для педагогов общеобразоват. Учреждений /Г.Ф.Бедулина, Л.А.Кивлюк. – Минск :Зорны Верасок, 2011. – 168 с.
Информационная компетентность как основа профессиональной компетентности современного педагога
Евгения Галюрова
Информационная компетентность как основа профессиональной компетентности современного педагога
Информационная компетентность
как основа профессиональной компетентности современного педагога ДОО.
Вы никогда не сумеете решить возникшую проблему,
если сохраните то же мышление и тот же подход,
который привел вас к этой проблеме.
Основным назначением стандартов нового поколения является изменение подходов к вопросам образования не только обучающихся, но и педагога. Это означает, что современный педагог должен обладать способностью искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем (информационная компетенция); уметь сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); уметь ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готов конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность (самообразование). Но для этого самому педагогу надо быть очень компетентным во многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ -компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования на современном этапе [3].
В своей работе я применяю ИКТ ежедневно:
• подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);
• подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий; обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;
• создание презентаций в программе PowerPoint для повышения эффективности образовательных деятельности с детьми;
• использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
• использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей;
• активное самообразование через систему информационных технологий (участие в вебинарах, дистанционное обучение и др.);
• оформление буклетов для родителей и коллег;
• создание медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей.
В рамках работы творческой группы «Эрудит» я помогаю своим коллегам в создании персонального сайта педагога. Ведь использование современных технологий, в частности Интернет-сайта, позволяет на порядок повысить эффективность работы педагога в общении с коллегами и родителями.
Оперативные сведения новостной колонки, подробная информация о жизни дошкольного учреждения, возможность общаться с помощью электронной почты и гостевой книги – все это помогает сделать отношения более доверительными, вовлекает родителей в жизнь детского сада, группы, делает их полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.
В настоящий момент с уверенностью можно сказать, что ИКТ, в скором времени, будет являться и уже является неотъемлемой частью процесса обучения дошкольников. Поэтому, каждый педагог, который работает в детском саду, уже сейчас должен свободно пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, создавать свои собственные ресурсы и активно использовать их в своей педагогической работе.
Список использованной литературы:
1. Аристова М. П., Ильина Н. В., Штина М. Ю. Актуальность проблемы формирования ИКТ компетенций педагога ДОУ и НОО // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 923-926.
2. Горвиц Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. / Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Поддъяков. — М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. — 328 с.
3. Инновации и современныетехнологии в системе образования: материалы II международной научно-практической конференции 20–21 февраля 2012 года. — Пенза — Ереван —Шадринск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. — 388 с.
«Креативность как один из компонентов профессиональной компетентности современного воспитателя». Тренинг для педагогов Цель: актуализация творческого, креативного развития педагога, как одного из составляющих профессиональной компетентности воспитателя. Задачи:.
Развитие коммуникативной компетентности педагога как основа эффективного общения и взаимодействия с родителями в ДОУ «Развитие коммуникативной компетентности педагога как основа эффективного общения и взаимодействия с родителями в ДОУ» «Самая главная роскошь.
Развитие профессиональной компетентности педагога как условие реализации требований ФГОС доо Повышение профессиональной компетентности педагогов –один из факторов эффективности внедрения ФГОС. Происходящие реформы в системе дошкольного.
Индивидуализированная среда как показатель профессиональной компетентности педагогов Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий.
Индивидуальный образовательный маршрут по развитию профессиональной компетентности 1. Информационная справка об авторе ИОМ Ф. И. О. Софронова Ольга Николаевна Занимаемая должность воспитатель Образование высшее Педагогический.
Информационная компетентность педагога библиотекаря как составная часть профессиональной компетентности Информационная компетентность Информационная компетентность педагога-библиотекаря как составная часть профессиональной компетентности.
Консультация для педагога «Профессиональная компетентность педагога в сфере общения с родителями воспитанников» Тема: «Компетентность педагога в сфере общения с родителями» Аннотация. Родители – первые воспитатели и учителя ребенка, поэтому их роль.
Речевая компетентность как основа коммуникативной культуры педагога Состояние дошкольного образования в нашей стране, перспективы его обновления делают настоятельной задачу повышения и развития языковой культуры.
Культурные и методические требования к речи педагога ДОО как важнейшего показателя профессиональной компетентности Тема выступления «Культурные и методические требования к речи педагога ДОО как важнейшего показателя профессиональной компетентности педагога».
Из опыта работы. Доклад «Информационная компетентность педагога»
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий лицей профессионально-технического образования»
выступление на заседании методической комиссии
преподавателей общеобразовательных дисциплин
преподаватель квалификационной категории
«специалист высшей категории»
Знание – это абсолютная
ценность нашего времени.
Своё выступление мне бы хотелось начать словами М. Горького: «Знание – это абсолютная ценность нашего времени». Думаю, эти слова красноречиво отражают и современные тенденции развития образования.
В последнее время система образования претерпевает постоянные изменения. Модернизация процесса обучения неуклонно приводит нас к пониманию того, что мы должны искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать студентов и мотивировать их на изучение предмета.
На этом фоне, компьютеризация, охватившая все сферы человеческой деятельности, включая и систему образования, всё увеличивающийся объём информации предъявляют особые требования к её изучению, способам обработки и хранению.
Важная роль в этом принадлежит компьютерной технике, применение которой требуется как при постановке исследований в области фундаментальных и прикладных научных проблем, так и при освоении обязательных учебных программ.
На сегодняшний день есть много разных учебных программ, электронных учебников, образовательных сайтов, публикаций, написанных и разработанных для преподавателей. Существует множество курсов по освоению информационных технологий. Образовательные учреждения имеют современные технические средства, позволяющие обеспечить изучение, обработку и передачу информации в новом цифровом формате: компьютеры, проекторы, информационные доски и т. п.
Но, к сожалению, надо признать, что эффективно применять это оборудование могут далеко не все. В большей степени преподаватели используют презентации, ставшие почти обязательным сопровождением урока или внеклассного мероприятия. При этом надо сказать, что зачастую эти презентации представляют собой обычные картинки-слайды, как правило, низкого качества, перегруженные анимационными и звуковыми эффектами. Такие «электронные пособия» вполне можно заменить качественными плакатами-таблицами, схемами, в крайнем случае, выполненными мелом на доске, что бывает гораздо эффективнее, чем плохо подготовленные «инновации».
Мало пользы приносят и медиа-ресурсы, выполненные, чаще всего по шаблону, а для конкретного урока, нужна и конкретная методическая разработка, предназначенная для данного курса и урока. Преподаватель должен уметь внести изменения и поправки в имеющийся медиа-ресурс в соответствии целям и задачам урока, или создать свой, авторский продукт. Только в этом случае применение информационно-коммуникационных технологий будет оправданным и откроет педагогу, действительно владеющему ИКТ, неограниченные возможности.
Компьютер – только помощник, инструмент в руках педагога, умелое использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать не только достижению поставленных целей и задач урока, но и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Поэтому необходимость в умении педагога пользоваться этим инструментом очевидна.
Однако прежде чем применить компьютер на уроке, спросите себя: а зачем? Зачем к данному конкретному уроку нам нужен компьютер? В чем целесообразность его применения? На каких этапах урока? Зачем может понадобиться презентация к уроку? Конечно, ответы могут быть разными: «модно», «требуют», «хочется» и в ряде случаев такие ответы будут по-настоящему правдивыми. Вместе с тем ответить на вопрос «зачем?» не так просто как кажется.
Необходимость применения компьютера на уроке возникает тогда, когда, во-первых, есть возможность автоматизировать деятельность и сэкономить время для обработки результатов. Это всевозможные контролирующие и тестирующие программы. Во-вторых, компьютер применяется для обучения при помощи различных обучающих программ. Здесь следует отметить ответственный подход к выбору таких программ, так как не все предлагаемые программы имеют хорошие рекомендации. Следует внимательно изучить постоянно публикующиеся в Интернете рейтинги образовательных ресурсов, отзывы тех, кто пользовался теми или иными программными продуктами и только после этого решить какие обучающие программы применять, а от каких следует отказаться. В-третьих, компьютер можно использовать для визуализации (наглядности) учебного материала и составления опорного конспекта урока.
Проведение уроков русского языка и литературы с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) зависит от конкретной задачи:
для демонстрации объяснения нового материала, его усвоения и закрепления, подведения итогов, как правило, используется один компьютер и видеопроектор;
для контроля знаний студентов, когда за короткий промежуток времени требуется проверить знания большого количества обучающихся, целесообразно использовать компьютерный класс и соответствующее программное обеспечение.
Достижение целей поставленных задач осуществляется при помощи мультимедийных программ и собственных учебно-методических разработок на основе стандартного программного обеспечения.
Информационно-образовательная среда, в которой находится преподаватель сегодня, сложна, динамична и многообразна. Потоки информации в этой среде часто превосходят человеческие возможности. Поэтому необходимо учиться организованной образовательной деятельности на основе ИКТ.
Информационная компетентность является необходимой составляющей эффективной деятельности современного педагога, нацеленной не столько на «впихивание» в головы студентов определенных фактов, сколько на формирование у них определенных аспектов информационной культуры. Другими словами, прподаватель учит не информации, а умению работать с информацией.
Формирование информационного образовательного пространства и ИКТ-компетентности преподавателя предполагает:
освоение знаний, приобретение умений и навыков из области информационно-коммуникационных технологий;
развитие и совершенствование коммуникативных способностей;
умение ориентироваться в информационно-образовательной среде, анализировать информацию.
Существенной частью данного процесса является понимание различий между ИКТ-грамотностью и ИКТ-компетентностью педагога.
ИКТ-грамотность предполагает знания о том, что собой представляет персональный компьютер, программные продукты, их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).
ИКТ-компетентность определяется не только умением использовать различные программные и аппаратные средства (ИКТ-грамотность), но и эффективным применением их в педагогической деятельности.
Структура информационной компетентности педагога выражается через компоненты, ориентированные на его работу с потоком информации и при системном подходе определяются как синтез теоретических знаний и практических навыков.
Таким образом, ИКТ-компетентность педагога можно представить следующей схемой:
проведение урока с применением ИКТ;
подбор учебных целей и задач;
мониторинг развития студентов;
проверка качества знаний студентов;
поиск учебно-методических материалов в Интернет;