что такое индивидуальный проект в колледже
Индивидуальный проект как форма организации самостоятельной работы студентов при изучении общеобразовательных дисциплин в системе СПО
Трушина Инна Владимировна
Преподаватель, Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск, Оренбургская область
Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):
Трушина И.В. Индивидуальный проект как форма организации самостоятельной работы студентов при изучении общеобразовательных дисциплин в системе СПО // Совушка. 2020. N4 (22). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/22/ (дата обращения: 26.11.2021).
В соответствии с рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования в учебных планах должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов) [2].
Индивидуальный проект – особая форма организации образовательной деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной) [2].
Метод проектов – это самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального или интеллектуального продукта [1].
Главная цель разработки проекта заключается в формировании у студентов различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизировать их в необходимой ситуации.
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в рамках самостоятельной работы, специально отведенной учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта.
Процедуру работы над индивидуальным проектом можно разбить на шесть основных этапов (табл. 1).
Таблица 1. Основные этапы работы над проектом, действия по реализации этапов и результаты
Социально значимая или практико-ориентированная проблема, отраженная в теме проекта
Алгоритм проектной деятельности, реализация которого приведет к решению проблемы
Существует множество подходов (Гузеева В.В., Коллингс Э.У., Полат Е.С., Сиденко А.С., Хайнес С., Чечель И.Д.) к классификации проектов по различным основаниям: по характеру результата, по форме, по характеру доминирующей деятельности, по профилю знаний, по характеру координации, по уровню контактов, по продолжительности, по типу объекта проектирования.
Проекты, выполняемые обучающимися в процессе изучения общеобразовательных дисциплин на первом курсе, могут быть отнесены к одному из пяти типов: исследовательские, творческие, ролево-игровые, информационные, практико-ориентированные (прикладные).
Выбор формы проекта – важная организационная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – презентабельной и убедительной, а предложенные решения – полезными для решения выбранной проблемы. Иногда бывает, что вид продукта сразу обозначен в самой теме проекта.
Для подготовки проекта могут быть использованы следующие технологические операции: чтение, консультация со специалистом, изучение различных источников, работа с фотоматериалами, репродукциями, документами, подбор текстов, выполнение рисунков, макетов, моделей, таблиц, схем, карт, работа в сети Интернет, посещение выставок, музеев, предприятий и другие.
Основными элементами индивидуального проекта являются: содержание, введение, основная часть, заключение, список использованных источников, приложения.
Индивидуальный проект должен быть надлежащим образом оформлен. Индивидуальный проект структурируется следующим образом:
Закончив написание и оформление индивидуального проекта, его основные положения надо обсудить с руководителем.
После просмотра и одобрения индивидуального проекта руководитель его подписывает и составляет отзыв.
В отзыве руководитель характеризует проделанную работу по всем разделам.
Подготовив индивидуальный проект к защите, обучающийся готовит выступление, наглядную информацию (схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал) для использования во время защиты.
Процедура защиты индивидуальных проектов определяется руководителем проекта.
Для выступления основных положений индивидуального проекта, обоснования выводов и предложений отводится не более 15 минут. После выступления обучающийся отвечает на заданные вопросы по теме.
Результаты защиты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оценка по итогам защиты индивидуального проекта может быть засчитана в качестве промежуточной аттестации по дисциплине.
На факультете среднего профессионального образования при изучении дисциплины «Русский язык и литература» на первом курсы были предложены следующие темы для написания индивидуального проекта: языковой портрет современника; молодежный сленг и жаргон; культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи; виды делового общения, их языковые особенности; экспрессивные средства языка в художественном тексте; стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы; мотив игры в пьесах А. Вампилова «Утиная охота» и А. Арбузова «Жестокие игры»; тема поэта и поэзии в русской лирике XIX-XX веков; отражение конфликтов истории в судьбах литературных героев; особенности массовой литературы конца ХХ – начала ХХI века.
При написании работ студенты без труда находили теоретический материал и его анализировали. Затруднения вызывали определение гипотезы и актуальности, выявление объекта и предмета исследования. При оценки презентаций самыми частыми были следующие ошибки: бессмысленная анимация, отсутствие единообразия и жесткого макета, информационная избыточность слайдов. Выявленные замечания учтены при разработке методических рекомендаций по выполнению и защите индивидуального проекта.
Образец выполнения индивидуального проекта студентом
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский строительный техникум»
(ГБПОУ «Волгоградский строительный техникум»)
по учебной дисциплине
Тема: Лист Мёбиуса и его свойства
студент гр. Шоп 1-18
Квартин Роман Дмитриевич
Галушкина Марина Александровна
Введение
В наше время актуально изучение различных свойств предметов и их нестандартных применений. Я рассмотрел применение листа Мебиуса в науке и технике. Уже сейчас лента Мебиуса находит различное применение в быту: абразивные ремни для заточки инструментов, красящие ремни для печатающих устройств, ременные передачи, магнитофонные ленты и т.д.
Кроме того, существует гипотеза, что наша Вселенная вполне вероятно замкнута в ту же самую ленту согласно теории относительности – чем больше масса, тем больше кривизна пространства.
Есть гипотеза, что спираль ДНК сама по себе тоже является фрагментом ленты Мебиуса, и только поэтому генетический код так сложен для расшифровки и восприятия[2].
Исходя из вышесказанного, я ставлю перед собой следующие цели:
1. Показать, что лист Мебиуса – модель односторонней поверхности.
2. Сформулировать свойства листа Мебиуса.
3. Рассмотреть применение листа Мебиуса на практике.
Новизна работы заключается в том, что студенты нашего техникума выявлением свойств листа Мёбиуса ранее не занимались. Я провел анкетирование и заметил, что многие не слышали об этом листе ничего и не знают о его свойствах.
Объект исследования: лист Мёбиуса как модель односторонней поверхности.
Предмет исследования: свойства листа Мебиуса.
Исследовательский проект по содержанию является монопредметным (математика), по стилю исполнения межпредметным (математика, информатика).
Основными этапами исследования были:
· изучение литературы с целью получения информации о листе Мёбиуса;
· сбор собственного материала;
· разработка нового электронного продукта.
Цель работы: исследовать поверхность листа Мебиуса и его свойства.
Для достижения данной цели я поставил перед собой следующие задачи:
· Познакомиться с биографией Мебиуса и с историей его замечательного открытия.
· Описать лист Мёбиуса и процесс его изготовления.
· Изучить и исследовать свойства листа Мебиуса
· Установить области применения листа Мебиуса.
· Создать презентацию в Microsoft Power Point.
Гипотеза исследования: Я предполагаю, что лист Мёбиуса действительно обладает неожиданными свойствами.
Для того чтобы решить эту проблему, я должна изучить нужную информацию в математической литературе и на различных сайтах Интернета, затем изготовить лист Мебиуса и с помощью опытов выявить его необыкновенные свойства.
Вид проекта – информационно-исследовательский.
Готовый продукт – мультимедийная презентация.
1.2. А.Ф. Мёбиус и его поразительное открытие
Август Фердинанд Мёбиус (1790-1868) – немецкий геометр, ученик «короля математиков». Мёбиус был первоначально астрономом, как Гаусс. В те времена изучение математики не встречало поддержки, а занятие астрономией приветствовалось. С 1816 года начал вести самостоятельные астрономические наблюдения в Плейсенбургской обсерватории, в 1818 г. стал ее директором, позже – профессором Лейципгского университета (Мёбиусу было всего тогда 26 лет). Научные статьи, лекции, работа. Все как у обычного профессора университета. Рассеянного, доброго чудака студенты боготворили. Он мог назначить лекцию на два часа ночи, чтобы показать ночное небо во всей его красе. Занимаясь астрономией, Мёбиус много размышлял о математике.
Одним «неожиданным» математическим открытием является лента Мёбиуса. Рассказывают, что открыть свой «лист» Мёбиусу помогла служанка, сшившая однажды неправильно концы ленты.
Хмуро разглядывая злосчастную ленту, профессор воскликнул: «Ай да, Марта! Девочка не так уж глупа. Ведь это же односторонняя кольцевая поверхность. У ленточки нет изнанки!»
Мёбиус сделал поразительное открытие – получил поверхность, которая имеет лишь одну сторону (до него считалось, что любая поверхность, например, лист бумаги, имеет две стороны). Открытая поверхность получила математическое обоснование и имя в честь описавшего ее математика и астронома. Лента вдохновила на подвиги не одного добряка-профессора. Взял ее на вооружение и цех парижских портных. Отныне в качестве экзамена для новичка, претендовавшего на зачисление в цех, было пришивание к подолу юбки тесьмы в форме ленты Мебиуса. Оценили по достоинству невольное изобретение Марты и учителя. Неугомонным нерадивым ученикам предлагалось покрасить стороны ленты Мебиуса в разные цвета. Пыхтя от усердия, школяры проводили за этим занятием немало времени[3].
Главная ценность листа Мёбиуса состоит в том, что он дал толчок новым обширным математическим исследованиям. Его часто считают символом современной математики.
1.2. Представление о листе Мёбиуса
Лист Мебиуса положил начало новой науке – топологии. Слово это придумал Иоганн Бенедикт Листинг, профессор Геттингенского университета, который почти в тоже время, что и его лейпцигский коллега, предложил в качестве первого примера односторонней поверхности уже знакомую нам, единожды перекрученную, ленту.
Что же из этого свойства следует? А следует удивительное превращение ленты.
1.3. Применение листа Мёбиуса
Удивительные свойства листа Мёбиуса используются в самых различных изобретениях.
В виде парадоксальной геометрической фигуры можно, оказывается, изготовить лопасти бетономешалки или обычного бытового миксера.( рис. 2)
Полоса ленточного конвейера выполняется в виде ленты Мёбиуса, что позволяет ему работать дольше, потому, что вся поверхность ленты изнашивается равномерно. Представьте себе обыкновенную ленту, образующую кольцо. На наружную сторону ленты нанесён шлифовальный порошок. Ленту прижимают к изделию, прокручивают, идёт шлифовка. Через какое-то время стирается и сам шлифовальный слой на ленте. Приходится прерывать процесс, менять ленту. В 1969 году изобретателю А. Губайдуллину было выдано авторское свидетельство на шлифовальное устройство с лентой Мёбиуса: срок работы ленты увеличились вдвое.
В технике так же применяется резистор Мебиуса, прокатный стан, ремень передачи, подшипник в виде ленты Мебиуса для увеличения срока работы, ремень передачи.( рис. 3)
Благодаря ленте Мёбиуса, были созданы особые кассеты для магнитофона, которые дали возможность слушать магнитофонные кассеты с “двух сторон” не меняя их местами.( рис. 4)
В большинстве матричных принтеров красящее устройство также имеет вид листа Мёбиуса для увеличения его ресурса. Архитектурные сооружения имеют вид знаменитой ленты Мёбиуса.
Имеются воплощения простого листа Мёбиуса в строительстве. Построенный в Лондоне велодром имеет контуры, которые можно назвать вариацией на тему листа Мёбиуса.( рис. 5)
Международный символ переработки представляет собой Лист Мёбиуса.( рис. 6)
Мотив Ленты Мебиуса встречается в названиях художественных произведений, общественных заведений, логотипах, ленту Мёбиуса часто изображают на различных эмблемах и значках.
Например, на значке механико-математического факультета Московского университета.( рис. 7)
Всего в разных странах за последние годы выдано более ста патентов и авторских свидетельств на использование этой удивительной ленты.
Положение об индивидуальном проекте (студенты СПО)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
«БЕЖЕЦКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Положение об индивидуальных проектах
студентов ГБПОУ «Бежецкий промышленно-экономический колледж»
Настоящее положение об индивидуальном проекте студентов ГБПОУ «Бежецкий промышленно-экономический колледж», освоивших программу среднего полного образования устанавливает правила организации и проведения индивидуальной проектной деятельности студентов, освоивших программу среднего полного образования.
Настоящее положение разработано в соответствии с:
— ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273,
— ФГОС СОО, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 (с изменениями 1645 от 29.12.2014г.);
— Приказом Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013г. № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;
— Рекомендациями Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО №06-259 от 17.03.2015г.
3.1. В соответствии с требованиями ФГОС СОО:
индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект);
индивидуальный проект является обязательной частью основной профессиональной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по специальности, формируемой участниками образовательного процесса, в том числе и при планировании внеурочной деятельности.
индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя (тьютора) по выбранной теме в рамках одной изучаемой учебной дисциплины в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной);
индивидуальный проект носит практическую направленность проводимых исследований;
результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одной или нескольких учебных дисциплин или предметных областей;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
3.2. Индивидуальный проект является обязательным для всех обучающихся осваивающих ФГОС СОО и выполняется в течении первого года обучения для обучающихся отделения подготовки специалистов среднего звена, и второго года обучения отделения подготовки квалифицированных рабочих по определённой учебной дисциплине в рамках учебного времени специально отведенного учебным планом из внеаудиторной самостоятельной работы студентов и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта/продукта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
3.3. Тема проекта определяется в рамках одной изучаемой учебной дисциплины и должна быть интересна для обучающегося.
3.4. Учебное исследование в рамках индивидуального проекта должно быть посильным и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающихся.
3.5. Обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приемов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта.
3.6. Педагогическое сопровождение проекта должно обеспечивать как выбор темы и содержания проекта, так и организацию исследовательской работы и оформления проекта.
3.7. Отметка за выполнение проекта выставляется руководителем проекта в журнале учебной группы в сводную ведомость промежуточной аттестации в специальные графу «Индивидуальный проект» и отдельной записью в приложении к диплому. Невыполнение студентом индивидуального проекта равноценно получению неудовлетворительной оценки.
3.8. Индивидуальный проект выполняется студентом поэтапно в установленные сроки и требует определенных ресурсов (человеческих, материальных, финансовых и др.) и заканчивается представлением результата/продуктов.
3.9. Защита индивидуального проекта является одной из обязательных составляющих системы внутреннего мониторинга образовательных достижений.
4. Организация выполнения и защиты индивидуального проекта
4.1. Примерная тематика индивидуальных проектов разрабатывается преподавателями, закрепляется в рабочих программах по каждой учебной дисциплине, рассматривается на заседании М(Ц)К и утверждается зам.директора по учебной работе. Тема индивидуального проекта может быть предложена студентом самостоятельно по согласованию с преподавателем соответствующей учебной дисциплины.
4.2. Студенты самостоятельно выбирают тему индивидуального проекта из числа предложенных в программах учебных дисциплин или предлагают свою тему. Проект должен быть индивидуальным. Совместное выполнение проекта или выполнение по одной тематике допускается в исключительных случаях (большой и разносторонний объем информации, наличие разных точек зрения или гипотез и т.д.) и при условии, что каждый студент выполняет свою индивидуальную часть работы.
4.3. Проект может носить реферативный или прикладной характер, а результат представлен в виде реального продукта (наглядного пособия, установки, прибора, предмета, компьютерной программы или интерактивной презентации и т.п.).
4.4. С тематикой проектов студенты должны быть ознакомлены не позднее 20 сентября, а с выбором темы определиться до 1 октября. Тема проекта закрепляется за обучающимся распоряжением заместителем директора колледжа по учебной работе не позднее ноября текущего года.
4.5. Руководителем проекта является преподаватель, координирующий проект.
4.6. Для организации выполнения студентом проекта устанавливается этапы: ознакомление с тематикой проектов (погружение в проект), выбор темы, закрепление темы (планирование деятельности), работа над проектом (осуществление деятельности и оформление результатов), защита проекта (презентация и оценка результатов). Конкретные даты этапов закрепляются распоряжением заместителем директора колледжа по учебной работе.
4.7. После выбора студентом темы проекта распоряжением заместителя директора колледжа по учебной работе назначаются руководители проекта (координаторы) из числа преподавателей, ведущих учебную дисциплину, по которой выбрана тема проекта.
4.10. Индивидуальный проект должен быть выполнен в соответствии с п оложением о правилах оформления текстовой и графической документации для студентов, обучающихся в ГБПОУ БПЭК по образовательным программам подготовки специалистов среднего звена.
4.11. По завершению выполнения проекта студент должен получить отзыв руководителя и рецензию. Результаты проектной деятельности должны быть презентованы и получить оценку.
4.12. Защита индивидуального проекта является обязательной процедурой и проходит комиссионно в соответствии с графиком выполнения проекта. В состав комиссии входят зам.директора по учебной работе, методист, председатели М(Ц)К ОГСЭД и математического цикла, председатель научного сообщества преподавателей и студентов колледжа. График защиты проекта утверждается методистом колледжа.
4.13. Защита может носить индивидуальный и (или) публичный характер. На защиту студент обязан предоставить все материалы проекта в электронном и натуральном выражении.
Защита проекта может проходить в два этапа:
— на первом этапе в рамках недель методических комиссий ОГСЭД и математического цикла, обучающиеся защищают свои проекты по секциям и рекомендуют лучшие проекты для участия во втором этапе;
— на втором этапе проводится научно-практическая конференция «Фестиваль науки», на которой проходит выступление рекомендованных проектов от секций (срок проведения конференции устанавливается планом работы колледжа).
По результатам второго этапа студентам выдаются сертификаты участника конференции, а руководителям благодарственные письма.
Проекты, представленные в очной форме на конкурсах и конференциях муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней и имеющие результаты до проведения первого этапа защиты считаются защищенными и получают оценку «отлично».
4.14. В случае неявки на защиту индивидуального проекта по уважительной причине обучающемуся должно быть предоставлено право на защиту в другое время. В случае неявки на защиту индивидуального проекта по неуважительной причине обучающийся получает неудовлетворительную оценку.
4.15. Оценка проекта осуществляется комиссионно в соответствии с порядком и критериями, утвержденными заместителем директора колледжа по учебной работе и заносится в итоговую ведомость. Преподаватель – руководитель проекта выставляется эту оценку в учебный журнал на странице итоговых оценок и в зачетную книжку.
5. Права и обязанности сторон при выполнении
5.1. Руководитель индивидуального проекта обязан:
определить в рабочей программе проблемные области, а так же определить тип проекта, формулировку темы, постановку задач, идеи и т.п.;
совместно с обучающимся определить тему и план работы по индивидуальному образовательному проекту;
— совместно с обучающимся определить цель работы, этапы, сроки, методы работы, источники необходимой информации; сформулировать и выдать задание на проект; произвести детализацию отобранного содержания, структурирование материала, определение примерного объема проекта.
мотивировать обучающего на выполнение работы по индивидуальному образовательному проекту;
оказывать помощь обучающемуся по вопросам планирования, методики, формирования и представления результатов исследования;
контролировать выполнение обучающимся плана работы по выполнению индивидуального проекта;
выявление недоработок, определение путей устранения выявленных недостатков, оказание помощи студентам в подготовке к презентации проектов;
осуществлять нормоконтроль в отношении требований к оформлению проекта (графическому, библиографическому, компьютерному оформлению)
своевременно оформлять документацию по результатам выполнения проектов;
написание отзыва на проект;
подготовка студента к защите проекта;
координация деятельности участников проекта, обеспечение постоянного контроля за ходом и сроками выполнение проекта;
Руководитель проекта несет персональную ответственность за ненадлежащее выполнение своих обязанностей и некачественное выполнение студентом проекта (отсутствие необходимых документов на защиту и общую неудовлетворительную оценку за проект).
5.2. Руководитель индивидуального проекта имеет право:
требовать от обучающего своевременного и качественного выполнения работы;
использовать в своей работе имеющиеся в колледже информационные и материальные ресурсы;
обращаться к преподавателям информатики, сотрудникам библиотеки и отдела информационных технологий по вопросам соблюдения нормоконтроля и компьютерного оформления;
обращаться к администрации колледжа и методисту в случае систематического несоблюдения сроков реализации плана индивидуального образовательного проекта.
5.3. Обучающийся обязан:
выбрать тему индивидуального образовательного проекта;
посещать консультации и занятия по индивидуальному образовательному проекту;
ответственно относиться к требованиям и рекомендациям руководителя индивидуального образовательного проекта;
подготовить отчет о проделанной работе.
5.4. Обучающийся имеет право:
На консультацию и информационную поддержку руководителя проекта и преподавателя информатики на любом этапе выполнения индивидуального образовательного проекта;
Использовать для выполнения индивидуального образовательного проекта ресурсы библиотечные и иные информационные ресурсы колледжа.
5.5. По желанию преподавателя или студента на защите кроме членов комиссии могут присутствовать другие представители администрации, заведующие отделениями, преподаватели, куратор, родители (законные представители). По просьбе студента или его родителей (законных представителей) защита может пройти индивидуально в удобное для студента время.
— содержание проекта полностью соответствует теме; тема раскрыта и глубоко изучена;
— в работе дается сравнение различных точек зрения на исследуемый вопрос, приведена аргументация собственных выводов и оценок;
— структура подачи материала соблюдена;
— наличие полностью выполненной практической части работы;
— выполненная работа имеет практическое значение;
— оформление работы соответствует требованиям к оформлению текстовых документов.
— содержание проекта полностью соответствует обозначенной теме; тема раскрыта;
— в работе делаются попытки сравнительного анализа различных точек зрения на исследуемый вопрос;
— структура подачи материала соблюдена;
— наличие полностью выполненной практической части работы;
— выполненная работа имеет практическое значение;
— оформление работы соответствует требованиям к оформлению текстовых документов.
-содержание проекта в общих чертах соответствует обозначенной теме;
-работа носит описательный характер;
— нет четкости в структуре подачи материала;
— выполненная работа имеет практическое значение;
— использованы и применены» устаревшие данные;
-оформление работы в целом соответствует требованиям к оформлению текстовых документов.
— содержание проекта не соответствует выбранной теме, не раскрыто, не имеет практического применения.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА2. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА
— защитное слово позволяет видеть содержание и структурупроетка;
— даны четкие ответы на вопросы членов комиссии.
— защитное слово позволяет видеть содержание и структуру проекта;
— ответы даны на все вопросы членов комиссии, но носят обобщенный характер.
— защитное слово позволяет видеть общую картину содержания, но носит сумбурный характер;
— ответы даны не на все вопросы членов комиссии, содержание их имеет фактические или логические ошибки.