что такое имя существительное второй класс
Общее понятие об имени существительном. 2-й класс
Класс: 2
Предназначение: для проведения урока по русскому языку.
Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер.
Форма использования: проецирование на экран при фронтальной работе с классом.
Авторский медиапродукт: презентация.
Авторские комментарии: презентации созданы с использованием Интернет-ресурсов (фото).
(Слайд 2) Чистописание. Кликнуть мышкой на знак в правом верхнем углу. При появлении экрана кликнуть на «прописные», затем навести курсор на букву Ц, затем на строчные, навести курсор на буквы ц, а, е.
(Слайд 7) Гиперссылка на физминутку. Двойной щелчок мышки для возвращения на слайд. (Приложение 1)
(Слайд 10) Использование триггеров. Нажать на рисунок для перемещения.
(Слайд 16) Использование гиперссылки для повторения.
Тема урока: Общее понятие об имени существительном.
Вид урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель: формирование грамматического понятия «имя существительное», ознакомление с обобщённым лексическим значением.
Задачи:
Оборудование: компьютер; мультимедиа проектор; презентация
Ход урока
I. Организационный момент.
– У вас хорошее настроение?
– Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться.
– Настраиваемся на рабочую волну и вспомним наш девиз: наблюдаю – замечаю – размышляю – делаю вывод.
II. Чистописание.
– Задание для чистописания подскажет скороговорка. Послушайте и повторите скороговорку: в цветнике цветут цветы.
– Какой звук произносим в начале каждого слова? (Звук ц)
– Расскажите про этот звук. (Согласный, глухой, твёрдый)
– Пропишем в воздухе строчную и заглавную буквы Ц, ц.
(Работа с анимацией «Чистописание»)
– А теперь самостоятельно пропишите в тетрадях по образцу буквы и их соединения. (Ц ц Цц Ца це Ци цы).
– Кто подскажет, когда пишем «ци», а когда «цы». (В конце слова – «цы»)
– Запишите скороговорку. (Один ученик диктует предложение, проговаривая)
– Подумайте, чем интересны слова в этом предложении. (Все слова родственные; однокоренные).
– Выделим корень в каждом слове. Подчеркнём в этом предложении главные члены.
III. Работа над новым материалом.
Лексико-грамматические признаки имен существительных.
Работа со словарным словом. Отгадайте ребус.
Расскажите о слове: (2 слога; опасная гласная в 1 слоге; 5 букв, 4 звука)
Что обозначает это слово? (Предмет)
Сегодня на уроке мы будем говорить о предметах и словах, которые их обозначают.
– На какие группы можно разделить эти слова? Почему? Запишите их в три столбика.
Коньки, думать, весёлый, свадьба, играть, большой, медведь, дождь бежать, хороший, рисовать, золотой
Конспект урока по русскому языка 2 класс «Что такое имя существительное»
Разработка учебного занятия
Цель каждого этапа урока
Планируемые результаты каждого этапа урока
Создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности.
-Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга. Посмотрите на своего соседа, улыбнитесь ему и мысленно пожелайте хорошего дня.
-Ну а теперь с таким же настроением приступаем к работе.
Приветствуют учителя, одноклассников
-дети психологически настроены на урок
— создана доброжелательная обстановка на уроке
— создана направленность на учебную работу
Активизировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока; подготовить учащихся к работе на уроке
Психологический настрой
— Девизом нашего урока сегодня будет следующая пословица. Начнём с её проговаривания: Птица сильна крыльями, а человек дружбой .
— Ребята, а как вы понимаете эту пословицу?
-Верно, и сегодня мы это докажем, ведь без дружбы и взаимопомощи, нам не обойтись.
Минутка чистописания
-Начнём мы наш урок с минутки чистописания.
— Запишите число, классная работа.
— Отгадайте букву, которую мы сегодня будем писать. Ключ к отгадке зашифрован в задании. Прочитай слова и подбери к ним антонимы по смыслу.
-Какую букву мы будем писать? Объясните свой выбор.
-Верно! Сегодня мы будем писать заглавную и строчную букву Дд. (показ на доске)
-Поставьте точку под той буква, которая у вас получилась лучше всего. (самооценка)
-Дайте характеристику звуку, обозначающегося на письме буквой Д
-Я подобрала несколько слов, которые начинаются на эту букву
Дев..чка, друж..ть, д..ревня, д..кабрь, д..рога,
-Прочитайте эти слова. Спишите данные слова в тетрадь вставляя пропущенные буквы.
— Сейчас поменяетесь тетрадями с соседом по парте и сделаете взаимопроверку, оцените работу друг друга по эталону, выведенному на слайде.
— Давайте оценим работы. Те, кто выполнил работу правильно, не допустил ни одной ошибки, карандашом ставите (!). Те, кто допустил 1 ошибку, ставите (+). А те, кто допустил 2 и более знак (-). Спасибо за работу. Молодцы.(взаимопроверка)
— Посмотрите на эти слова, найдите лишнее слово.
-Почему оно лишнее?
-Что мы можем сказать об оставшихся словах?
Ведут диалог с учителем, высказывают свое мнение
— Ведут диалог с учителем, вспоминают слова-антонимы.
— Записывают слова, вставляя пропущенные буквы.
-Обмениваются тетрадками. Сравнивают работу по эталону и оценивают работу.
— Эти слова обозначают предметы, отвечают на вопросы кто? что?
-актуализированы знания необходимые для работы над новым материалом
— формирование умений строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей;
— анализировать, сравнивать и обобщать;
— умения достигать договорённости и согласованности общего решения, быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
Презентация, слайд 2
Презентация, слайд 3
Презентация, слайд 4
Постановка учебной задачи
Побудить учащихся к совместному размышлению, поиску неизвестного знания, сформулировать и согласовать задачи и цель урока, организовать уточнение и согласование темы урока
— Идя сегодня к вам на урок, я встретила почтальона, который передал вот это письмо.
Давайте его прочитаем.( один из учащихся читает).
-Какую информацию нам необходимо выяснить?
2. На какие вопросы отвечает?
(фиксация цели на доске)
— Попробуйте определить тему урока.
— Откройте учебник на стр.44
— Читаем тема урока?
— Можем ли мы предположить, что потерянная часть речи и есть имя существительное?
— Давайте тогда искать больше информации, что бы понять так ли это.
Потерялась часть речи!
— Учебник, словарь, учитель, ребята
— Наша цель: найти потерянную часть речи и собрать информацию о ней
— Найти потерянную часть речи
— Что такое имя существительное?
— Да
-коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.
— поставлены задачи и цели урока.
— согласована тема урока
Изучение нового материала
Обеспечить восприятие, осмысления и первичного запоминания нового материала; создать условия для формирования грамматического понятия «имя существительное»
Скажите, как называют тех людей, которые ищут, какой-либо предмет или кого-то, добывая информацию?
-Мы будем сегодня следопытами. А кто такие следопыты?
— Я попросила ученицу нашего класса заглянуть в толковый словарь и узнать значение этого слова.
-Как вы думаете, какое значение слово больше подходит нам?
— Но полученную информацию нужно куда, то записывать!
— У вас на партах лежат листы по сбору информации в виде таблицы.
На какие вопросы отвечает?
В эту таблицу вы и будете записать полученную информацию об этой части речи.
Ну что же, нам пора в путь, юные следопыты! Время не ждёт!
— Часть речи, которую мы сегодня должны найти появилась очень давно, поэтому чтобы собрать информацию о ней нам нужно заглянуть в прошлое.
Работа в паре.
У вас на жёлтых карточках записаны слова в столбиках. 
Как вы думаете, какое слово в каждом столбике появилась у древних людей раньше, чем другие?
Обсудите это в паре и подчеркните это слово.
— А почему вы выбрали эти слова?
-Конечно, человек сначала придумал имя каждому предмету.
— А на какие вопросы отвечают эти слова?
-Можете ли вы назвать имя этой части речи?
— Конечно это ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
— Верны ли были наши предположения в самом начале о том, что потерянной частью речи может быть имя существительное?
— Какую же информацию мы занесем в таблицу?
— Записываем.
— Первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления.
— Чтобы собрать новую информацию об имени существительном обратимся к учебнику на страницу 44,Упр. 74
-Рассмотрите картинки. Назовите предметы. Поставьте вопрос к каждому слову-названию предмета.
— К какой части речи относятся эти слова?
— На какие вопросы отвечает имя существительное?
— Что обозначают эти слова?
— Запишем эти данные в наши информационные листы.
— Распределите слова из данного упражнения на два столбика и запишите в тетрадь.
-Какие получились у вас слова в каждом столбике?
-По какому признаку вы их делили? Объясните свой выбор.
-Как называют предметы в группе слов, отвечающих на вопрос Кто?
— Как называют предметы в группе слов, отвечающих на вопрос Что?
— Ну, что следопыты, давайте подытожим информацию которую нам удалось добыть.
— Прочтем в учебнике на стр.45, что нам о имени существительном говорит мудрая сова.
— Верную ли информацию мы добыли?
— Сыщики, следователи, следопыты.
— Люди, которые ищут информацию
— «Словарь Ожегова говорит о том, что слово следопыт имеет два значения:
1.Следопыт — охотник, выслеживающий зверя по следам
2. Следопыт — человек, который собирает материалы о былых исторических событиях, об исторических лицах
— Второе значение слова
— Ответы учащихся
На какие вопросы отвечает?
На какие вопросы отвечает?
-Записывают слова распределяя их на два столбика
-у учащихся сформировано грамматическое понятие «имя существительное» ;
— Использование метода дискуссии (работа в парах).
— выражение своих мыслей в устно и письменной форме
— сформировано умение работать с информацией (правило), обобщать и делать выводы.
— Изменить деятельность детей и этим ослабить наступающее утомление
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом!
Мы топаем ногами: топ –топ – топ. Мы хлопаем руками: хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом!
— Выполняют упражнения из физкультминутки
— снятие напряжения, усталости.
— Закрепить понятие о имени существительном, признаков отличающих эту часть речи от других
Самостоятельная работа
— А теперь заполните карточки самостоятельно, проверьте по эталону находящегося на слайде.
— На столах у вас лежат смайлики. Оцените свою работу с их помощью.
Коллективное выполнение с комментированием.
— Ученики самостоятельно выполняют задание и сами проверяют правильность решения, сравнивая с эталоном. После этого обсуждаются результаты.
Проверка по эталону:
— Ребята оценивают свою работу, показывая определенный смайлик друг другу и учителю.
— применение теоретических знаний на практике при работ с упр.75
— Оценивание своих знаний, в самостоятельной работе на карточках
Презентация, слайд 5
Подведение итогов урока
Способствовать формированию рефлексии
-Ну, что же, юные следопыты, наше путешествие подошло к концу. Давайте вернёмся к поставленной цели и выясним, достигли ли мы её?
-Какова была наша цель?
— Какую информацию вы собрали?
— Что такое имя существительное?
Отвечают на вопросы
— самооценка своей работы и работы всего класса на уроке на основе критериев успешности учебной деятельности
Развитие умения проводить самоанализ, позволяющий зафиксировать достигнутый результат и оценить свою работу.
«Закончи предложение»
Сегодня на уроке:
1.Я узнал…
— Вы все большие молодцы, мы хорошо поработали и получили много новых знаний. Спасибо за урок!
— самоанализ своей работы на уроке
Презентация, слайд 6
Повторение и закрепление изученного
Дифференцированное домашнее задание
Выучить правило.
Задания на выбор:
2. Придумать и записать 10 существительных.
-закрепление и повторение пройденного на уроке
Презентация, слайд 7
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Конспект урока по русскому языку во 2 классе на тему «Имя существительное»
Предмет: русский язык
Тема урока: Имя существительное.
Тип урока: открытие нового знания
— формирование общего понятия об имени существительном
— знакомство с именем существительным как частью речи;
учить различать предмет и слово как часть речи;
учить соотносить вопросы кто? и что?;
показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными;
определить тематические группы, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные;
развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;
развитие речи, памяти, мышления, орфографической зоркости, наблюдательности, умения работать в сотрудничестве с другими;
осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной целью.
научить распознавать имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, находить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи.
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
формирование познавательной потребности, умение оценивать свои действия, выполнять задания в соответствии с целью.
карточки для работы в группах
обучающиеся научатся распознавать имена существительные, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные,
научатся различать предмет и слово как часть речи; учащихся осознают, что слово способно называть все в окружающем мире (слово – название предмета)
научатся соотносить вопросы Кто ? И Что? ;
Русский язык 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
в 2ч.Ч.2/Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М:Просвещение, 2013, электронное приложение к учебнику
Форма проведения урока: деловая игра «Детективное агентство».
работа по учебнику, игра, практическая работа,
самостоятельная работа, соревнование
Формы обучения: фронтально-индивидуальная, групповая
Целеполагание. Постановка учебной задачи.
Открытие нового знания.
Применение нового знания. Развитие умений.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Самооценка. Мишень настроения.
В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях.
Расшифруйте формулу успеха: осанка-улыбка-настроение-старание-результат.
— Что необходимо ученику на уроке, чтобы добиться успеха?
— А для этого нужно сесть красиво, правильно положить тетрадь и взять ручку.
Кто такой детектив?
Какими качествами должен обладать хороший детектив?
По ходу ответов детей появляется запись или вывешивается плакат на левой стороне доски:
уметь слушать и слышать;
— Сегодня я предлагаю вам превратиться в детективов, а наш класс будет называться так: (вывешивается табличка)
Интересно, кто станет лучшим сыщиком?
Работа со скороговоркой (письмо по памяти; определение однокоренных слов)
Каждый хороший детектив ведет журнал, в котором записывает, как проходит расследование. Мы тоже будем вести такой журнал. Откройте тетради и запишите число.
Послушайте скороговорку и повторите её:
Проворонила ворона воронёнка.
— Какой звук произносится звонче других? (р)
— Что вы знаете про этот звук? (Звонкий, непарный согласный)
— Какой буквой обозначается этот звук? (Буквой Р.)
— Вы конечно поняли, какую букву мы сегодня напишем на минутке чистописания. (Р, р)
— Начинаем писать сверху вниз, ведем наклонную вниз, не доходя до конца линейки, закругляем влево. Возвращаемся наверх и пишем закругленный элемент.
— Начинаем писать наклонную вниз, отрываем, возвращаемся наверх, чуть ниже по наклонной вправо пишем, закругляем, ведём вниз и, не доходя до нижней строки линейки, делаем закругление вправо. Продолжите написание букв до конца строки
— Пропишем заглавную и строчную буквы Р в соединении.
— Ещё раз повторим скороговорку. Сейчас вы по памяти запишите эту скороговорку в тетрадь, (проверка предложения на доске)
— Найдите грамматическую основу предложения. (Один ученик выходит к доске и выполняет задание, остальные дети пишут в тетрадях)
— Ребята, скажите, чем интересны слова в этом предложении? (похожи)
— Как называются слова в которых есть общая часть? (однокоренные)
Выделите корень в этих словах (ворон)
Вы успешно справились с заданием и теперь все зачислены в детективное агентство.
III Целеполагание. Постановка учебной задачи.
Итак, в наше детективное агентство поступило срочное сообщение:
потерялась часть речи. Что будем делать? (Собирать информацию.)
Какие у вас возникли вопросы?
На какие вопросы отвечает?
Это и есть цель нашей деятельности.
познакомимся с новой частью речи;
узнаем, на какие вопросы она отвечает и что обозначает;
а также научимся распознавать ее среди других слов.
IV Открытие нового знания.
1. Составление фоторобота (работа в тетрадях и на доске).
На центральной части доски вывешивается табличка ФОТОРОБОТ
— Замените одним словом:
Порывистый ветер- … ( вихрь)
Обозначьте и объясните орфограммы.
Найдите среди этих слов слово,
в котором букв меньше, чем звуков;
все согласные звуки являются мягкими;
состоящее из одного слога;
с безударной гласной в корне.
Прочитайте еще раз записанные слова. Что вы можете сказать о них? (Отвечают на вопрос что? и обозначают явления природы.)
На центральной части доски появляются таблички
ЧТО? ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
2. Физкультминутка. Игра «Внимательный детектив».
Дети по команде учителя изображают животных:
Раки! (Отходят назад.)
Лошадки! (Топают ногами.)
Птицы! (Машут руками.)
Цапли! (Стоят на одной ноге.)
Человек! (По этой команде дети садятся на места.)
Как можно назвать слова этой группы?
— На какой вопрос они отвечают?
На доску вывешиваются таблички
КТО? ЖИВОТНЫЕ И ЛЮДИ
— Запишите слова по памяти
3. Работа в группах по инструкции.
— Прочитайте слова на карточках.
— Задайте вопрос кто? или что?
— Дайте названия группам слов:
Страх ножной доктор морковь
Радость ножницы летчик земляника
Печаль грабли плотник дерево
Унынье кисть повар ромашка
Любовь пила космонавт лен
— Поставьте вопрос к словам третьего столбика. (Кто?)
— Такие имена существительные называются одушевлённые.
— Поставьте вопрос к остальным словам. (Что?)
— Такие имена существительные называются неодушевлённые.
Назовите с вопросами сначала одушевлённые, потом – неодушевлённые имена существительные.
— Кто сформулирует правило? (бывают одушевлённые и неодушевлённые, отвечают на вопросы кто? и что?)
1-я группа-« Чувства», 2- я группа « Инструменты»,
3- я группа- « Профессии», 4-я группа-«Растения»
И все вместе это ( вывешивается табличка)
Итак, юные детективы, что мы можем сказать о потерявшейся части речи по ее фотороботу?
На доске к этому времени выстроилась схема
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ ЖИВОТНЫЕ
— Что обозначают ? Предмет. Учёные после долгих споров условились считать, что главное значение этих слов – значение предмета. Мы спрашиваем кто? о живых существах, что? – о вещах. Но вопрос что? Может быть задан и о буре, и о погоде, и о мысли, и о добре или злобе. Всё это тоже можно считать предметами, вещами.
— Как же называется часть речи, которую мы так долго искали?
— Вы узнаете, правильно прочитав шифрограмму.
3, 4, 1, 5, 12, 10, 2, 5, 13, 6, 3, 13, 2, 7, 11, 8, 9, 2.
2 класс. Конспект урока по русскому языку «Имя существительное»
Урок русского языка во 2 классе. УМК «Школа России»
Тема: « Имя существительное как части речи».
способствовать ознакомлению с именем существительным как частью речи, его значением и употреблением в речи;
расширение представлений у детей о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.
Развивающая – развивать познавательный интерес, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся.
научатся находить имена существительные, отличать от других частей речи;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
развитие положительной мотивации к учебной деятельности
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Тип урока: урок-открытие нового знания.
1. Орфографическая минутка. Работа с предложением. Запись под диктовку.
На земле лежит мягкий снег.
— Что вы записали? Докажите. Выделите орфограммы.( выделяют, подбирают проверочные слова.
— Подчеркните грамматическую основу.
2. Актуализация знаний.
— Давайте вспомним тему, которую мы изучили на прошлом уроке? ( тема «Части речи»)
3. Постановка темы урока.
— На предыдущем уроке мы с вами проходили тему «Части речи». Назовите, пожалуйста, какие части речи мы прошли ( существительное, прилагательное и глагол )
-Как вы думаете, слова какой части речи отвечают на вопросы Кто? Что? (имя существительное). А какая часть речи определяется, как название предмета (имя существительное). Посмотрите в классе много ли предметов? Назовите их. (стол, парта, доска, окно, ручка и т.д.)
4.Объяснение нового материала. Первичное закрепление.
Догадались, какая тема нашего сегодняшнего урока? (имя существительное)
Какие цели мы поставим перед собой на уроке? (на доске.)
Повторить… (что такое имя сущ-ое)
Уточнить… ( на какие вопросы отвечает и что обозначает)
Учиться… (задавать вопросы и различать существительные, объединять в группы)
— Мы поговорим более подробно о существительных. Работа с учебником. Стр. 45 читаем правило. Всё верно. Скажу вам больше слова отвечающие на вопрос что неодушевлённые. А на вопрос кто? – одушевлённые. Сейчас мы с вами устно разберём упр. № 74. На стр.44 (называют слова, один записывает в столбики под вопросами у доски). 5. Физминутка. (запись «Зверобика»)
6. Работа в паре. (карточки, приложение № 1)
— Сегодняшний урок я бы хотела начать с такого высказывания: «У следопыта глаз зоркий, ум хитрый, отличный слух, охотничий нюх».
-Кто такой следопыт? Подберите синоним к слову следопыт. (охотник, ищейка)
— В словаре Ожегова даётся вот такое определение слова: 1. Охотник, выслеживающий зверя по следам. 2.Человек, который разведывает, собирает материалы, информацию.
— Сегодня на уроке я предлагаю вам превратиться в следопытов . Какими качествами вы должны обладать на уроке?
(иметь зоркий глаз; уметь слушать и слышать; быть внимательным)
7. Работа по теме урока
Итак, поступило срочное сообщение: потерялась часть речи. Что будем делать?
1.- Итак, пойдём по следу. — Замените словосочетание одним словом и запишите:
Сильный ветер со снегом…(метель)
Ненастье с громом и молнией….(гроза)
Прочитайте ещё раз записанные слова. Что вы можете сказать о них?
(Отвечают на вопрос что? И обозначают явления природы)
На каком предмете мы говорим об этих явлениях? («Окружающий мир» )
2. Идём дальше по следу и встречаем задачу. Давайте её решим.
-Заяц съел 3 куска торта, это на 2 меньше, чем съел медведь. Сколько кусков торта съел медведь?
О ком говорится в задаче? (о зайце и о медведе)
Подберите и назовите однокоренные слова к словам заяц и медведь
— Как одним словом назвать эти слова? (животные)
На какой вопрос отвечают эти слова ? (Кто?)
На какие вопросы отвечают группы слов, о которых мы говорили? (кто?что?)
-Какие слова отвечают на вопрос кто? (названия людей, животных)
— Какие слова отвечают на вопрос что? (явления природы)
-Как одним словом назвать эти все слова? (предметы)
А мы можем эти предметы увидеть, услышать, потрогать, представить?
Значит, они существуют? А значит, часть речи к которой они относятся, называется? (имя существительное)
8. Закрепление изученного. Работа в учебнике.
Упр.79 стр.47 Разноуровневые задания:
2 группа(средние) – выписать из этого предложения существительное, распределив их на 2 столбика по вопросам : кто? что?
1 группа(сильные)- составить из слов и записать предложение, подчеркнуть грамматическую основу, обозначить имя существительное.
9. Итог урока. Рефлексия
-Кем мы были в течение всего урока? (следопытами)
-На какой вопрос отвечает это слово? ( кто?)
-Какой частью речи является это слово? (имя существительное)
10. Домашнее задание: стр. 45 упр. 76
11. Всем спасибо за урок! И за вашу хорошую работу, я вам вручаю отличительный значок следопыта.