что такое имц в образовании
Что такое имц в образовании
Институт мировых цивилизаций
автономная некоммерческая организация
Москва, образование и наука, организация
Индийский международный центр
англ.: IIC, India international centre
Смотреть что такое «ИМЦ» в других словарях:
ИМЦ ЭУАОСМП — Информационно методический центр по экспертизе, учёту и анализу обращения средств медицинского применения Росздравнадзора мед. Источник: http://ewiki.info/article/ 25D0 25A4 25D0 25B5 25D0 25B4 25D0 25B5 25D1 2580 25D0 25B0 25D0 25BB 25D1 258C… … Словарь сокращений и аббревиатур
ИСМПМ РАН ИМЦ — Исследовательский макрокинетический центр Института структурной макрокинетики и проблем материаловедения РАН образование и наука … Словарь сокращений и аббревиатур
Федеральная служба по надзору в сфере здравоохранения и социального развития — (Росздравнадзор) является федеральным органом исполнительной власти Российской Федерации, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере здравоохранения и социального развития. Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от … Википедия
Федеральная служба по надзору в сфере здравоохранения и социального развития России — Федеральная служба по надзору в сфере здравоохранения и социального развития (Росздравнадзор) является федеральным органом исполнительной власти Российской Федерации, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере здравоохранения и… … Википедия
Информационное общество — Информационное общество концепция постиндустриального общества; новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства являются информация и знания. Отличительные черты: увеличение роли информации, знаний и … Википедия
Дни защиты от экологической опасности — Тип Экологический праздник Значение Обратить внимание человечества на на ухудшение … Википедия
Культура Омского района Омской области — Основная статья: Омский район Омской области Культура в Омском муниципальном районе Омской области. В тяжелых условиях общенационального кризиса 90 х годов XX века в Омском районе была в полном объёме сохранена система учреждений культуры,… … Википедия
Хасанов, Нурислам Габдуллович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Хасанов. Нурислам Габдуллович Хасанов тат. Нурислам Хәсәнов Дата рождения: 1 марта 1941(1941 03 01) (71 год) … Википедия
МЕЖДУНАРОДНАЯ АССОЦИАЦИЯ КОНФЛИКТОЛОГОВ — – объединение общественных организаций и центров России, СНГ, др. стран, работающих над изучением, предупреждением и разрешением социальных конфликтов в интересах мира и сотрудничества. Создана под эгидой Центра конфликтологии Института… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Институт мировых цивилизаций
Данные о приеме в ИМЦ 2021/2022
Бюджетных мест
(бакалавриат/специалитет)
Средний балл на бюджет
Платных мест
(бакалавриат/специалитет)
Средняя стоимость обучения (очно)
Самые доступные специальности
Дополнительные баллы к ЕГЭ
ИМЦ в цифрах
Подробнее о вузе
Институт мировых цивилизаций учрежден В. В. Жириновским в 1999 году. Образовательная деятельность осуществляется на основании Свидетельства о государственной Аккредитации № 1781, выданного Федеральной службой России по надзору в сфере образования и науки 28.03.2016 г. ИМЦ награжден дипломами Министерства образования РФ за вклад в пропаганду образования. Педагогический коллектив института объеди показать еще
Институт мировых цивилизаций учрежден В. В. Жириновским в 1999 году. Образовательная деятельность осуществляется на основании Свидетельства о государственной Аккредитации № 1781, выданного Федеральной службой России по надзору в сфере образования и науки 28.03.2016 г. ИМЦ награжден дипломами Министерства образования РФ за вклад в пропаганду образования. Педагогический коллектив института объединяет авторитетных преподавателей, имеющих звания кандидатов наук и профессоров.
Институт предлагает обучение в бакалавриате, магистратуре и аспирантуре. Основные направления учебной деятельности:
Возможно получение дополнительного образования на курсах Политического анализа, Психологии социальной работы, Государственной службы в РФ и др.
Студенты института проходят стажировки и практические занятия на базе:
На сайте представлена информация по формам обучения: очной, очно-заочной (вечерней), заочной, дистанционной (без выезда на сессии). Также указаны условия приема документов, порядок сдачи вступительных экзаменов и др.
Помимо официального сайта, информацию об институте можно уточнить в соцсетях. Мы открыты для общения!
Высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав. 150 преподавателей, 90% из них — профессора, доценты, кандидаты наук.
Формы обучения: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, в том числе с применением инновационных образовательных технологий.
Отсрочка от призыва на военную службу. Отсрочка предоставляется студентам очной формы обучения.
Учебная и производственная практики в Государственной Думе РФ. Наши студенты принимают участие в реальной политической жизни.
Самая низкая стоимость обучения среди ВУЗов, имеющих государственную аккредитацию.
Удобное расположение в центре Москвы (шаговая доступность от м. Октябрьская).
Иногородним студентам предоставляется общежитие. Два общежития имеют удобное территориальное расположение.
«РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА В СЕТЕВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА»
Выступление на тему
«РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА В СЕТЕВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА»
В условиях модернизации системы российского образования повышение эффективности системы управления инновационными преобразованиями является одним из стратегических направлений развития. По инициативе администрации Кизлярского района в 2018 году стартовал проект создания районного центра управления качеством образования. Основными партнерами районной системы образования являются Санкт-Петербургский Национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (СПб НИУИТМО), Головной центр мониторинга и сертификации Отраслевой системы СПб НИУИТМО.
Партнерство ведущих российских научных организаций и районной системы образования можно рассматривать как практическую реализацию инициативы Президента Российской Федерации связанную с объединением усилий педагогического сообщества по созданию механизмов независимой, в том числе государственно-общественной, оценки качества образования.
По документам регламента деятельности ИМЦ по Санкт-Петербургу выделяется область СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В РАЙОННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
— организация разработки материалов текущего и перспективного планирования по развитию районной системы образования;
— инициирование работ (мероприятий), способствующих развитию инновационного потенциала педагогических и руководящих работников дошкольных общеобразовательных учреждений района;
— методическое сопровождение программы РОС;
— методическое сопровождение по реализации программ развития образовательных учреждений;
— организационная работа с инновационными учреждениями;
— экспертная оценка, координация инновационной деятельности совместно с соответствующими подразделениями администрации района Санкт-Петербурга;
— мониторинг инновационной деятельности образовательных учреждений и педагогических работников района;
— развитие современных форм обобщения передового педагогического опыта, обобщение и распространение опыта коллективов образовательных учреждений и педагогических работников-победителей профессиональных конкурсов всероссийского городского и районного уровня.
Основными направлениями деятельности районной системы образования и СПб НИУИТМО являются:
разработка и апробация экспериментальной модели независимой системы оценки грамотности и компетентности учащихся общеобразовательных школ по всем ступеням непрерывного образования и по всем образовательным областям на предмет установления соответствия результатов образования государственным образовательным стандартам (ГОС);
разработка независимой экспериментальной системы сертификации грамотности и компетентности работников отрасли образования категорий «Руководитель» и «Педагогические работники» на предмет установления соответствия уровня их квалификации единым квалификационным требованиям в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Автоматизированная система контроля качества образования (АСККО) имеет ряд отличительных особенностей.
1. Основой построения АСККО является новая теоретическая модель педагогических измерений, которая включает в себя конкретизированные цели, принцип измерения, методы и средства, математические методы обработки и анализа данных измерения, определение понятия эталонов педагогического измерения, способы разработки эталонов понятий, эталон-шкалы измерения грамотности и компетентности. Применение данной модели измерения позволяет перейти к объективному педагогическому измерению количественных характеристик грамотности и компетентности, обеспечивая единообразие единиц измеряемых педагогических величин и их мер, тем самым достигается сопоставимость результатов измерений.
3. АСККО выполняет функции сбора, обработки, хранения и распространения информации о результатах функционирования районной системы образования в целом, и ее элементов (отдельных учреждений образования). По результатам мониторинга принимаются управленческие решения по оптимизации и повышению эффективности системы.
Система предусматривает перестройку методов и приемов автоматизации в соответствии с новыми возможностями ИКТ. Данное свойство предполагает минимальную затрату времени и средств на ее перестройку и получение экономического, социального или иного эффекта автоматизации.
5. Организационная инфраструктура АСККО представлена на рис. 1.
Рис. 1. Организационная структура АСККО
6. Проведение мониторинга в АСККО позволит со стороны результатов непрерывного образовательного процесса оценить качество функционирования районной системы образования (рис. 2).
Рис. 2. Оценка качества системы со стороны результатов функционирования
7. Целью данной деятельности является создание оптимальных организационнно-административных условий для реализации и совершенствования инновационной модели управления качеством образования, устойчивого взаимодействия учреждений образования Приморского района и Головного центра мониторинга и сертификации отраслевой системы СПБ ИТМО ориентированного на решение ключевых вопросов в осваивании системного подхода к педагогическим исследованиям, измерениям в отрасли образования.
8. Таким образом, роль ИМЦ в сетевом взаимодействии образовательных учреждений по разработке системы оценки качества складывается из следующих позиций:
— разрабатывает модель районной системы управления качеством образования;
— организует информационно-методическое сопровождение с использованием участников сетевого эксперимента;
— организует взаимодействие образовательных учреждений и участников сетевого эксперимента;
— проводит мониторинг уровня обученности учащихся общеобразовательных школ по ступеням непрерывного образования и по всем образовательным областям на предмет установления соответствия результатов образования федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) в масштабе района;
— проводит и организует семинары по распространению передового педагогического опыта педагогов в области мониторинга качества образования, управления качеством образования.
9. Оценка оптимальности и эффективности функционирования системы образования в АСККО проводится методом последовательных уступок по всем группам показателей эффективности.
10. Регламент доступа к ресурсам АСККО предполагает описание процедуры доступа к результатам мониторинга качества образования и различными потребителями информации.
11. Система АСККО отвечает основным системным принципам:
открытости – система предполагает доступность информации для каждого отдельного потребителя в соответствии с установленными регламентами;
модульности – система имеет блочно-модульную структуру, которая позволяет оперативно ее перестраивать в зависимости от условий функционирования;
многоуровневости – система охватывает все ступени образования;
объективности оценки – в системе используются только те показатели качества, которые могут быть формализованы и измерены с применением общих метрологических правил;
технологичности – измерение и экспертиза проводятся с использованием автоматизированной системы измерения, позволяющей в режиме реального времени получать, обрабатывать и анализировать информацию, полученную при исследовании результатов образования.
Таким образом, применение АСОКО в системе мониторинга позволит принимать оперативные управленческие решения по повышению эффективности функционирования районной системы по данным объективных педагогических измерений, проводимых в режиме реального времени на всех ступенях непрерывного образования школьников.
Положение об Информационно- методическом центре
системы образования района.
— содействие развитию муниципальной системе образования;
— содействие функционированию и развитию образовательных учреждений дошкольного и общего образования, специального и дополнительного образования детей;
-оказание поддержки образовательным учреждениям в освоении и введение в действие государственных стандартов общего образования;
— оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников образовательных учреждений;
— содействие в выполнении целевых федеральных, региональных и муниципальных программ образования, воспитания, молодежной политики и др.
2. Основные направления деятельности Информационно-матодического центра
К основным направлениям деятельности ИМЦ относятся:
2.1. Аналитическая деятельность:
— мониторинг профессиональных и информационных потребностей работников системы образования;
— создание базы данных о педагогических работниках образовательных учреждений района;
— изучение и анализ состояния и результатов методической работы в образовательных учреждениях, определение направлений ее совершенствования;
— выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе;
— сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы образовательных учреждений района;
— изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
2.2. Информационная деятельность:
— формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.);
— ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях;
— ознакомление педагогических и руководящих работников образовательных учреждений с опытом инновационной деятельности образовательных учреждений и педагогов;
— информирование педагогических работников образовательных учреждений о новых направлениях в развитии дошкольного, общего, специального образования, начального профессионального и дополнительного образования детей, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах;
— создание медиатеки современных учебно-методических материалов, осуществление информационно-библиографической деятельности.
2.3. Организационно-методическая деятельность:
— изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи: молодым специалистам, педагогическим и руководящим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой периоды;
— прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования;
— организация работы районных методических объединений педагогических работников образовательных учреждений;
— организация сети методических объединений педагогических работников образовательных учреждений;
— участие в разработке содержания регионального компонента, компонента образовательного учреждения образовательных стандартов, элективных курсов для предпрофильной подготовки обучающихся общеобразовательных учреждений;
— участие в разработке программ развития образовательных учреждений;
— организация методического сопровождения профильного обучения в общеобразовательных учреждениях;
— методическое сопровождение подготовки педагогических работников к проведению Единого государственного экзамена;
— обеспечение комплектования фондов учебников, учебно-методической литературы образовательных учреждений;
— определение опорных (базовых) школ, дошкольных учреждений, школ педагогического опыта для проведения семинаров-практикумов и других мероприятий с руководящими и педагогическими работниками образовательных учреждений;
— подготовка и проведение научно-практических конференций, педагогических чтений, конкурсов профессионального педагогического мастерства педагогических работников образовательных учреждении;
— организация и проведение фестивалей, конкурсов, предметных олимпиад, конференций обучающихся образовательных учреждений;
— взаимодействие и координация методической деятельности с соответствующими подразделениями органов управления образованием и учреждений дополнительного профессионального (педагогического) образования.
2.4. Консультационная деятельность:
— организация консультационной работы для педагогических работником муниципальных образовательных учреждений;
— организация консультационной работы для педагогических работником, ведущих в сельских общеобразовательных учреждениях преподавание двух трех и более предметов, преподающих в 2-4 классах начальной школы;
— популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований;
— консультирование педагогических работников образовательных учреждений и родителей по вопросам обучения и воспитания детей.
2.5. Деятельность ИМЦ в информатизации системы образования:
— мониторинг состояния, результатов и перспектив развития образовательных учреждений района, организация маркетинга ин формационных потребностей педагогических работников образовательных учреждений;
— формирование массива информации об основных направлениях развития образования в районе, научном, научно-методическом обеспечении образовательной деятельности, результатах образовательного процесса в районе, об информационных профессиональных потребностях педагогических работников образовательных учреждений, об инновационном педагогическом опыте;
— организация сетевого информационно-коммуникационного обслуживания образовательных учреждений;
— анализ состояния подготовленности кадров в области владения компьютером, информационными технологиями;
— анализ состояния научного, учебно-методического, научно-технического обеспечения образовательных учреждений района, в области информационно-коммуникационных технологий;
— участие в разработке курсовой системы подготовки педагогических и руководящих работников образовательных учреждений по проблемам информатизации системы образования;
— организация и проведение всеобуча по информационным технологиям для педагогических и руководящих работников образовательных учреждений;
— мониторинг состояния процесса информатизации в ОУ района;
— организация дистанционного обучения педагогов отдаленных общеобразовательных учреждений, а также обучающихся на дому.
2.6. Деятельность ИМЦ в сфере научного обеспечения развития системы образования:
— мониторинг состояния и формирование банка данных опытно-экспериментальной работы образовательных учреждений;
— информирование образовательных учреждений об инновационных процессах в образовательной системе района;
— научно-методическое сопровождение инновационных процессов в образовательной системе района;
— патронаж образовательных учреждений, получивших статус экспериментальных площадок;
— осуществление научно-методической поддержки педагогических работников общеобразовательных учреждений, ведущих экспериментальную работу.
— организация научно-консультационной работы для педагогов-экспериментаторов;
— организация постоянно действующих семинаров по инновациям, методам научного исследования в системе образования;
— проведение мероприятий, направленных на распространение результатов опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования.
3. Обеспечение деятельности ИМЦ
3.1. ИМЦ осуществляет свою деятельность во взаимодействии с образовательными учреждениями дополнительного профессионального образования, другими образовательными и научными учреждениями и организациями, ассоциациями, занимающимися повышением квалификации и профессиональной переподготовкой педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, аттестационными службами.
3.2. Научное руководство ИМЦ по согласованию с учредителем осуществляет Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования.
3.3. Финансирование деятельности ИМЦ осуществлять за счет средств муниципального бюджета, а также внебюджетных источников финансирования.
— прием на работу и увольнение заведующего, установление ему форм поощрения, привлечение к ответственности в соответствии с действующим законодательством;
— привлечение к разработке целевых программ развития образования в районе;
4.3. Заведующий Информационно- методическим центром:
• представляет отчеты о деятельности учреждения;
• выполняет обязанности по организации и развитию методического пространства в муниципальной системе образования.
— вести педагогическую работу с кадрами системы образования и учащимися образовательных учреждений;
— на уважение и защиту своих прав, профессиональной чести и достоинства, моральную и материальную поддержку;
— на охрану труда в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации;
— повышать профессиональную квалификацию, пользоваться методическими, информационными фондами, информацией, вычислительной техникой, специальным оборудованием для выполнения должностных обязанностей;
— обращаться в соответствующие органы или суд для решения вопросов, связанных с выполнением работы;
Статья на тему «Роль ИМЦ в организации системы работы по повышению квалификации педагогов района» Н.Н.Нечаева
Роль информационно-методического Центра в организации системы повышения квалификации педагогов
Красносельского района Санкт-Петербурга
в условиях реализации ФГОС
В данной статьи дан краткий анализ работы ГБОУ ДППО ЦПКС Красносельского района Санкт-Петербурга «Информационно-методический Центр» (далее-ИМЦ) по направлению повышения квалификации работников образования района.
Ключевые слова: курсы повышения квалификации, дополнительное профессиональное образование, федеральные государственные образовательные стандарты, стратегия развития образования, индивидуальный образовательный маршрут, сетевое взаимодействие.
Федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС) ориентированы на достижение стратегической цели российского образования: обеспечить всем участникам образовательного процесса качественное образование, расширить их права по удовлетворению разнообразных образовательных запросов.
Вызовы времени таковы, что служба сопровождения повышения квалификации педагогических кадров, должна обеспечить 100% готовность педагогических работников работать в новых условиях, в условиях реализации ФГОС.
Деятельность ИМЦ в области повышения квалификации педагогических работников является одним из элементов функционирования региональной системы повышения квалификации. С 2011 года в Санкт-Петербурге функционирует новая модель повышения квалификации работников образования Санкт-Петербурга, в основу которой положен принцип «деньги за учителем». С каждым годом увеличивается количество обученных по новой модели.
С каждым годом увеличивается количество слушателей, повысивших квалификацию на базе ИМЦ района. 
Особое внимание в системе повышения квалификации педагогических работников района имеет межкурсовая подготовка. На протяжении ряда лет ИМЦ организует данную работу, что позволяет педагогическим работникам района ориентироваться в новинках образования и прогнозировать свои образовательные маршруты в системе ПК.
Только в 2015году были организованы более 65 мероприятий межкурсовой подготовки по актуальным направлениям системы образования, обеспечивающим информационно-методическое сопровождение образовательных организаций в области реализации образовательных программ, здоровьесбережения участников образовательного процесса, толерантности, использования средств информатизации в образовательном процессе, формирования фонда учебников и учебно-методической литературы. Это проведение практико-ориентированных семинаров, круглых столов, конференций, мастер-классов, вебинаров, видеоконференций, дистанционных форм обучения (таблицы 1).
Межкурсовая подготовка педагогических работников с 2012 по 2015 годы
Наименование и количество мероприятий
54 семинара, 13 конференций, 38 круглых столов, 36 практических занятия и мастер-класса
56 семинаров, 6 конференций, 23 круглых стола, 46 практических занятия и мастер-класса, 2 вебинара
65 семинаров, 6 конференций, 22 круглых стола, 51 практическое занятие и мастер-класс, 2 вебинара, 2 методических дня
Образовательная система Красносельского района с 2011 года плавно переходит на обучение по ФГОС
Отмечается постоянный рост количества слушателей в ИМЦ по актуальным вопросам в области образования: внедрение ФГОС, проектная деятельность педагога и учащихся, ИКТ – технологии.
Потребность в системе повышения квалификации намного выше чем возможности бюджетного финансирования. В связи с этим с 2014 года на базе ИМЦ открыто отделение платных услуг. Количество обученных на внебюджетной основе за первый год работы отделения составило 35% к бюджетному финансированию.
ИМЦ регулярно ежегодно проводит мониторинг запросов рынка образовательных услуг в образовательных учреждениях района.
На основе мониторинга с 01.09.2014 года для удовлетворения запросов педагогов в повышении квалификации организованы платные группы обучения на базе ИМЦ, формируются новые программы обучения (по психологии, зоровьесбережению).
Для информирования работников системы образования о курсах повышения квалификации создана страница сайта ИМЦ «Повышение квалификации», где можно получить необходимую информацию о курсах повышения квалификации в районе.
Однако остается много нерешенных вопросов:
Отстает материальная база ИМЦ (количество помещений, техники…);
Нехватка бюджетного финансирования;
Организация летнего и каникулярного обучения с отрывом от производства (что требует сетевого взаимодействия с ОУ и юридических согласований), организация стажировок;
Создание обучающей среды района (развитие форм диссеминации и обобщения успешного педагогического опыта педагогических работников, как основы ПК);
Организация аудита кадрового состава и кадрового потенциала (создание банка данных) преподавателей и ОП в районе;
Развитие системы мониторинга достижений слушателей ПК;
Создание условий для возможности реализации индивидуальных образовательных маршрутов повышения квалификации педагогов (выбор учреждения, программ, режима и темпа повышения квалификации);
Поддержание качества и актуальности ОП;
Развитие сетевых форм обучения, создание нормативной основы;
Управление разросшейся системы ПК, создание универсальной модели управления системой ПК в районе.
Много сделано, но много ещё предстоит сделать, главное не потерять темп и позитив в организации искать новые возможности, резервы и решения.
Обнадёживает, что район справиться со сложной задачей, так как здесь работают не равнодушные люди.
Указ Президента РФ от 01 июня 2012 г. «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
Приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 N 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29444)
Асмолов А.Г. Мотивирующий мир: стратегия развития открытого персонального образования как основной тренд общества знаний в сетевом столетии, выступление на пленарном заседании Третьего международного форума «Евразийский образовательный диалог», город Ярославль, 22.04.2014
М.М.Поташник, М.В.Левит «Как помочь учителю в освоении ФГОС», М., Педагогическое общество России, 2014
Развитие постдипломного педагогического образования в контексте глобальных и региональных проблем, Материалы Х I научно-практической конференции Кафедры педагогики и андрогогики, СПб,2015
Опыт построения открытой педагогической системы, методическое пособие, школьный энциклопедический словарь «Русский язык», СПб, «ЛИК», 2015