что такое грамматическое значение слова 5 класс
Грамматическое значение слова
Слова, не важно в каком языке они используются, играют роль настоящего фундамента, на котором стоит здание человеческой речи. Люди используют предложения, состоящие из словосочетаний, для передачи своих мыслей и эмоций. Для того, чтобы образовывать сочетания слов и предложения, слова изменяют свою форму. Слова – объекты, изучаемые такими науками, как лексикология и грамматика.
Грамматические значения слова (далее в тексте ГЗ) – качества, присущие слову в плане его отношения к какой-либо части речи, обобщенные значения, приписываемые нескольким словам, не зависимо от их реальной сути.
Например, слова «бежать» и «стоять» имеют отличные лексические значения (далее в тексте ЛЗ). Слово «бежать» означает двигаться быстро, в то время как «стоять» значит быть неподвижным. Но ГЗ этих слов идентичны: непереходный глагол в неопределенной форме, I-ого спряжения, несовершенного вида, в изъявительном наклонении.
Другой пример: существительное «звезды» в предложении «Крохотные звезды рассыпаны по ночному небу» имеет ГЗ неодушевлённости, предметности, именительного падежа, женского рода, мн. числа. В большинстве случаев, словам присуще множество ГЗ. К примеру, слово «кот» — нарицательное и одушевлённое существительное мужского рода, единственного числа, II-ого склонения, именительного падежа.
ГЗ бывают постоянные (классифицирующие) и непостоянные (формообразующие). Так, женский род — постоянное значение существительного «кошка», ведь слово «кошка» в русском языке никак не может перейти в мужской или средний род. При этом, значение единственного числа именительного падежа изменить можно: «кошке», «кошкам», «кошкой», «кошками» и так далее.
Категориальное значение слова (далее в тексте КЗ) является его наиболее общим и важным ГЗ. К КЗ слова относятся значение действия у глагола, предметности у существительного и так далее. КЗ может дополняться частными ГЗ. К примеру, для глагола характерны частные значения рода, падежа, числа.
Грамматическое значение слова сопровождает его лексическое значение. Их отличия:
Лексическое и грамматическое значения слова способны на взаимодействие друг с другом. Изменение ЛЗ слова ведет к изменению его ГЗ. К примеру, прилагательное «глухая» в предложении «глухая старушка шла по разбитой дороге» является качественным, а в словосочетании «глухой согласный» является относительным. Обратно этому, ГЗ слова может напрямую зависеть от его ЛЗ. К примеру, глагол «прыгать» в значении «подпрыгивать» употребляется как глагол несовершенного вида: «Мальчик прыгал (что делал?), не жалея своих сил». ЛЗ «спрыгивать откуда-то» создает другое ГЗ – совершенного вида: «Он прыгнул (что сделал?) с моста и скрылся в тумане».
Урок русского языка в 5 классе «Лексическое и грамматическое значение слова»
Александра Магазейщикова
Урок русского языка в 5 классе «Лексическое и грамматическое значение слова»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ФИНАНСОВО-
ХОЗЯЙСТВЕННОГО И МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ» АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА
«УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ – 2019»
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
«ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА»
Магазейщикова Александра Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
города Армянска Республики Крым
Тема урока: Лексикология. Лексическое значение слова.
Дать понятие термина «лексикология», «лексика»
Формировать умения самостоятельно давать лексическое значение слов
Развивать общеучебные умения, орфографическую зоркость, мыслительные процессы, развивать творческие способности учащихся
Воспитывать умение работать в группе, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения.
— создать условия для развития у обучающихся орфографической зоркости, мышления, применять полученные знания на практике;
— формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-умение проводить самооценку.
— умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
— развитие умения слушать и понимать других;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
— умение работать в группе.
— развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с материалами;
— оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
— прогнозирование предстоящей работы;
— осуществление познавательной и личностной рефлексии.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы: самостоятельная, групповая
Оборудование: учебник, кроссворд, жетоны для оценивания, карточки для рефлексии.
Ход урока:
1. Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности.
— Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть в хорошем настроении.
Мне бы очень хотелось, чтобы наша работа на уроке была плодотворной, творческой,поэтому предлагаю такую форму проведения: самым активным ребятам в процессе урока я буду выдавать жетончики, которые в конце вы сможете обменять на оценки.
А сейчас я проверю ваши орфографические навыки, и поможет мне в этом словарный диктант.
2. Актуализация знаний. Проверка д/з.
— Открываем тетради и записываем число, классная работа.
У доски работает 1 ученик, остальные работают в тетрадях. По окончании ученики обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку, сравнивая с записями на доске.
Словарный диктант:
3. Фронтальный опрос.
— Скажите, ребята, в какой части слова встретилась орфограмма? (в корне)
— Одинаковые ли корни представлены в словосочетаниях? (нет)
— А в чем разница? (в значении слова)
— Вы знаете, какой раздел языкознания занимается изучением значений слов? (лексикология – отвечает учитель, если дети затрудняются с ответом).
4. Формулирование темы и целей урока.
Итак, какова тема нашего сегодняшнего урока? (ответы детей)Записываем тему в тетрадь.
Какие цели перед нами стоят, как вы думает? (ответы детей).
5. Работа с теоретическим материалом в учебнике.
— Ребята, откройте учебники на с. 48. Давайте рассмотрим схему в начале параграфа и попробуем понять, что изучает наука лексикология.
Дети рассматривают схему, записывают новые термины (лексикология, лексика, лексическое значение слова)
Учитель спрашивает значение новых терминов у нескольких учеников.
6. Работа в группах.
— Ребята, вы умеете разгадывать кроссворды (да)
— А в виде чего дается вопрос в кроссвордах? (в виде лексического значения слова)
— Сейчас я вам предлагаю разгадать кроссворд. Вы объединяетесь в группы по 4 человека (2 соседние парты); у каждого из вас будет часть одного большого кроссворда, с которой вы работаете самостоятельно; затем вы складываете свои части и вместе находите зашифрованные посередине кроссворда слова. На это у вас есть 6 минут. Удачи!
Приложение 1. Кроссворд.
1. Домашнее животное семейства кошачьих. (кот)
2. Глагол 2-го лица,ед. ч., наст. вр., повелительного наклонения (что делай, обозначающий движение пешком. (иди)
3. Территория с фруктовыми деревьями. (сад)
4. Стол ученика в школе. (парта)
5. Игрушка для девочек, сделанная наподобие человека. (кукла)
6. Осенняя обувь (мн. ч.) (ботинки)
7. Человеческий детёныш. (ребёнок)
8. Главный город страны. (столица)
9. Небольшой юмористический рассказ. (анекдот)
10. Первый месяц зимы. (декабрь)
11. Жанр литературы, рассказывающий о событии или жизни героев. (рассказ)
12. Последний учебный день недели перед выходными. (пятница)
13. Дерево и его плод, красного или желтого цвета, слаще и крупнее вишни. (черешня)
14. Что-либо разрешено; слово противоположное по значению слову «нельзя».(можно)
15. Человек, летящий в космос. (космонавт)
16. Форма предложного падежа мн. ч. от слова «каникулы» (записать без предлога (каникулах)
По истечении времени учитель опрашивает детей.
— Вы, наверное, устали? Предлагаю вам немножечко размяться и даже посмеяться. Я буду читать вам утверждения, если вы с ними согласны, значит, вставайте и топайте; если же нет, то садитесь и хлопайте. Начинаем!
Словесная игра «Отвечайте, правда ли?».
1. Любит кошка на обед
Виноград и винегрет.
Отвечайте, правда ли?
2. Закудахтал пес Барбос
И в гнезде яичко снес.
Отвечайте, правда ли?
3. Лапой хвать, зубами щелк.
Отвечайте, правда ли?
4. Ночью, в дождик, как пастух,
Вывел кур гулять петух.
Отвечайте, правда ли?
5. Хоть улитка и мала,
Целый домик унесла.
Отвечайте, правда ли?
8. Закрепление материала.
— Вам в кроссворде попадались слова, в которых помимо лексического значения были даны еще и грамматические признаки. Перечислите их (разные части речи, число, лицо и наклонение глагола, падеж).
— Как вы думаете, эти признаки важны для понимания слова или можно обойтись без них? (важны)
— Все эти грамматические признаки составляют грамматическое значение слова (записывают в тетрадь)
— Вы все хорошо справились с предыдущим заданием. Теперь нам нужно вспомнить, из чего состоят слова (из морфем) и сделать морфемный разбор зашифрованных слов.
У доски работают три человека.
Грамматическое задание: сделайте морфемный разбор зашифрованных слов (подарки, ёлка, снежок).
— Давайте попробуем самостоятельно дать лексическое значение нашим словам.
Лексикологическое задание: запишите лексическое значение зашифрованных слов.
Дети высказывают свои варианты.
9. Самостоятельная работа (если позволяет время)
— Ребята, помните ли вы, что такое суффикс? (да)
— Почему суффикс называется значимой частью слова? (суффиксы могут указывать на лексическое значение слова)
— Я вам буду читать предложения, а вы закончите их. Все ответы записывайте, выделите суффиксы и укажите их значение.
Самолетом правит. (летчик).
Трактор водит. (тракторист).
Стены выкрасил. (маляр).
Доску выстрогал. (столяр).
В доме свет провел. (монтер).
В шахте трудится. (шахтер).
В жаркой кузнице. (кузнец).
Кто все знает. (молодец).
10. Подведение итогов.
1. Лексикология – наука, изучающая состав слова. –
2. Лексика – словарный состав языка. +
3. Лексическое значение слова – смысл слова, то, что слово обозначает. +
4. У слова есть только одно значение – лексическое. –
11. Рефлексия.
— У вас на партах лежат разноцветные карточки. Выберите ту, которая подходит к вашему нынешнему настроению.
— В течение урока вы получали за правильные ответы жетоны. Подсчитайте их и выставьте себе оценку.
5 и более жетонов –«5»
2 и менее жетонов – старайся!
11. Домашнее задание.
А домашнее задание я предлагаю вам придумать себе самостоятельно. Однако учтите, что за него будет выставлена оценка.
Спасибо за работу! Мне сегодня было приятно с вами сотрудничать!
Конспект урока русского языка в 3 классе «Состав слова» Тема урока: Состав слова. Класс: 3 Тип урока: закрепление полученных знаний Цель урока: формировать умения разбирать слова по составу.
Урок русского языка в 9 классе «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Сложносочинённое предложение» Тема: ПОДГОТОВКА к ОГЭ. СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Задачи: обучающие – обобщить знания по теме «Сложносочинённые предложения»; закрепить.
Урок русского языка в 1 классе «Деление слов на слоги» Тема: «Деление слов на слоги» Цель: формировать умения делить слова на слоги, анализировать модели слов, находить слова по данным моделям.
Урок русского языка во 2 классе «Родственные слова» Тема: Что такое родственные слова? Цели: познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять.
Урок русского языка «Проверяемые безударные гласные в корне слова» в 3 классе Тема: «Проверяемые безударные гласные в корне слова» Цели: • закреплять умение применять различные способы проверки написания безударных.
Урок русского языка в 1 классе «Ударение. Ударные и безударные слоги» Открытый урок по русскому языку Тема урока: Ударение. Ударные и безударные слоги. Красота слова и души. Цель: организовать деятельность.
Конспект урока русского языка в 3 классе «Однокоренные слова». УМК «Школа России» Тема урока: «Однокоренные слова» Цели урока: совершенствовать умение находить однокоренные слова, выделять в словах корень; развивать мышление.
Урок русского языка в 4 классе «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» Тема: ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Тип урока: Обобщение и систематизация знаний Педагогические задачи:.
«Зоопарк». Урок русского языка во 2 классе Итоговая тематическая проектная задача «Зоопарк» 2 класс Тема: «Различение звука и обозначающей его буквы. Смыслоразличительная роль звуков.
Урок русского языка во втором классе по УМК «Гармония» «Имена существительные с шипящими на конце» Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 19 с углубленным изучением отдельных предметов г. Иркутска Киселева Светлана Александровна 1КК Урок.
Лексическое и грамматическое значение слова. 5-й класс
Цели урока: Определить роль лексического и грамматического значений слова в связной речи, развивать связную речь и творческие способности детей, совершенствовать навыки самооценки и работы в парах, привить любовь к русскому языку.
Оборудование: схемы, карточки, словарь.
Ход урока
I. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Учитель: Ребята, мы с вами продолжаем работу по теме «Лексика». Что же такое лексика?
Учитель: Давайте посмотрим на доску и прочитаем слова, записанные на доске.
Берёза, бабушка, ёлка, доска.
Учитель: Что общего у этих слов?
Ученик: Грамматическое значение.
Учитель: Давайте докажем это.
Запись на доске: помидор, капуста, баклажан, морковь
Ученик: Нет.
Учитель: Лексическое значение?
Ученик: Да. Это овощи.
Учитель: По какому признаку мы выделяем группы слов?
Ученик: По грамматическому и лексическому значению.
Учитель: Давайте сформулируем тему урока?
Ученики: Лексическое и грамматическое значение слова.
II. Актуализация знаний
Учитель: Сегодня мы определяем, какую роль играют лексическое и грамматическое значение слова в связной речи.
Задание 1. Определите лексическое значение слов: Сосна, зелёный, стоит
Учитель: Лексическое значение известно. Можно эти три слова считать предложением?
Ученик: Нет.
Учитель: Почему? Что нужно сделать с этими словами, чтобы получилось предложение?
Ученики записывают полученное предложение вместе с учеником, работающим у доски: Стоит зелёная сосна.
Учитель: Выделите окончания, определите части речи членов в предложении.
Учитель: В какой части слова заключено грамматическое значение?
Ученик: В окончании.
Учитель: Лексическое значение?
Ученик: В основе слова.
Учитель: Если мы закроем окончания, что можно сказать о словах?
Ученик: Знаем, о чём говорят, но не знаем, какие между ними отношения.
Учитель: Можно ли, не изменяя грамматического значения, построить предложение?
Ученик: Нет. Слова должны быть связаны грамматически.
Учитель: А теперь, что вы можете сказать о словах: молесный, молодильник, перемахал, рувицу?
Ученик: Ничего не понятно. Но слова между собой связаны.
Учитель: Докажите это и определите часть речи.
У доски работает один ученик.
Учитель: Почему трудно определить лексическое значение?
Учитель: Значит, у нас не получится предложение, если мы не знаем лексического значения? Давайте посмотрим на доску, там вы видите слова: брыкаться, круглый, чай?
Ученик: Брыкается круглый чай.
Учитель: Получилось предложение? Мы же знаем лексическое значение всех слов?
Ученик: Нет лексической сочетаемости, т.е. смысла.
Учитель: Что нужно знать, чтобы построить предложение?
Ученик: Лексическое и грамматическое значение, учитывать лексическую сочетаемость.
III. Первичное усвоение новых знаний. Работа в парах
Учитель: Определите слова, которые имеют следующие лексические и грамматические значения.
г) Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка: ж.р., ед.ч., им.п.
Проверка в парах.
Учитель: По лексическому и грамматическому значению находим слово. Молодцы, все справились с этим заданием, а теперь задание посложнее.
IV. Первичная проверка понимания
Посмотрите на грамматические модели. Выпишите слова к указанным моделям и докажите, что сделали верно.
Снег, дождь, дуют, скользкий, пришла, замечательный, мороз, бодро, воды, был, горячий, подул, ветер, выпал, зима, коньки, лыжи, катался, долгожданный, тихо.
Учитель: Прочитайте слова к своим моделям? Почему не все подошли?
Ученик: Не у всех есть окончания.
Учитель: Что общего у этих слов?
Ученик: Все они относятся к зиме.
V. Первичное закрепление. Творческое задание
Напишите сочинение-миниатюру на тему «Зима пришла»
VI. Рефлексия
Что было главным на уроке? Интересным? Что запомнилось?
VII. Домашнее задание
Определите лексическое и грамматическое значение слов невежа и невежда. Составьте предложения с этими словами.
Грамматическое значение
Разница между лексическими и грамматическими значениями (каждое из этих правил не абсолютно и имеет контрпримеры):
Грамматические значения не универсальны, менее многочисленны, образуют замкнутый, более чётко структурированный класс.
Грамматические значения, в отличие от лексических, выражаются в обязательном, «принудительном» порядке. Например, говорящий по-русски не может «уклониться» от выражения категории числа глагола, говорящий по-английски — от категории определённости существительного и т. д. В то же время, например, в японском языке категория числа не является грамматической, так как выражается факультативно по желанию говорящего. Представление об обязательности грамматических значений восходит к работам Ф. Боаса и Р. О. Якобсона. Согласно неформальному определению, данному А. А. Зализняком, грамматические значения — это такие значения, «выражение которых обязательно для всех словоформ данного класса лексем» («Русское именное словоизменение», 1967)
Лексические и грамматические значения различаются с точки зрения способов и средств их формального выражения.
Грамматические значения могут не иметь полного соответствия во внеязыковой сфере (так, категории числа, времени обычно так или иначе соответствуют реальности, в то время как женский род существительного табуретка и мужской род существительного стул мотивированы лишь их окончаниями).
Связанные понятия
Упоминания в литературе
Связанные понятия (продолжение)
Флекти́вный строй (от лат. flectivus — гибкий) — устройство языка синтетического типа, при котором доминирует словоизменение при помощи флексий — формантов, сочетающих сразу несколько значений. Флективный строй противоположен агглютинативному, в котором каждый формант несёт только одно значение.
В лингвистике хабитуáлис, или хабитуальный аспект, — это набор грамматических или лексических значений, выражающих регулярное повторение действия или привычность, традиционность состояния. Хабитуальный аспект можно считать частным случаем имперфектива, и тогда он противопоставляется второй разновидности имперфектива — дуративу.
О служебных словах в информатике см. Зарезервированное слово.Служе́бные слова́ — лексически несамостоятельные слова, имеющие в языке не номинативную функцию (они не называют предметы, свойства или отношения), а лишь выражающие различные семантико-синтаксические отношения между словами, предложениями и частями предложений. Противопоставляются знаменательным, или самостоятельным, словам, отличаясь от них, помимо значения, отсутствием морфологических категорий. Приближаясь к словоизменительным морфемам.
Синтети́ческие языки́ — типологический класс языков, в которых преобладают синтетические формы выражения грамматических значений. Синтетические языки противопоставляются аналитическим языкам, в которых грамматические значения выражаются при помощи служебных слов, и полисинтетическим языкам, в которых в пределах цельнооформленного комплекса (внешне напоминающего слово) объединено несколько именных и глагольных лексических значений.
Урок русского языка в 5 классе по теме «Слово. Лексическое значение слова, его отличие от грамматического.»
Головчанская Ольга Николаевна
Учитель 1 категории
Писаревская средняя школа
Северо – Казахстанская область
Район Магжана Жумабаева
Урок русского языка в 5 классе
Тема: Слово. Лексическое значение слова, его отличие от грамматического.
Цель: Формирование навыка различия лексического и грамматического значений слова.
Тип урока : ознакомление с новым материалом.
Методы обучения : словесный, практический.
Оборудование: Презентация (компьютер), учебник, рабочие тетради
1.Организационный момент. Психологический настрой
Наш веселый школьный звонок пригласил нас всех на урок.
Доброй улыбкой всем улыбнитесь!
2.Этап всесторонней проверки.
Итак, мы с вами продолжаем путешествие на космическом корабле «Грамотей». Первая остановка на планете «Фонетика»: мы должны пройти таможенный контроль, а точнее «профонетиться». По –моему, что-то знакомое есть в этом слове для нас, кто живет на планете «Фонетика»? (звуки и буквы)
(Слайд) Первое задание в бортовом журнале: посчитайте сколько звуков и букв в словах: яма, поёт, вьюга, дрожжи. Почему они отличаются по своему составу?
Летим дальше, но для начала мы должны сделать разгон на синтаксической дорожке, на которой написано предложение:
Солнце ярко светило с безоблачного неба . ( командир корабля работает у доски, члены экипажа на местах).
(Слайд) Люки закрылись и корабль взмыл вверх. Впереди огромный, сияющий космос и в нем очень много звезд, как слов в языке. А что такое слово? ( ответы учеников)
3. Усвоение новых знаний.
(Слайд) Наконец, мы прибываем на планету «Лексика». Как вы думаете, кто живет на этой планете?(слова)
Посмотрите запись №3 в вашем бортовом журнале( Прочитайте определение и задайте вопрос друг другу «что изучает лексика?»)
Поэтическая минутка упр.269 «На доброе слово не надо скупиться.
Сказать это слово- что дать напиться.
Со словом обидным нельзя торопиться,
Чтоб завтра себя самого не стыдиться.
(Слайд) Упр. 270 (устно) Толковые словари (презентация)
Выступления учеников Упр. 273. 274.(заранее подготовленный ученик дом.зад)
А теперь нам предстоит выполнить научные исследования на планете «Лексика»: найти у слова лексическое и грамматическое значения:
(Слайд) Узнайте слово по его описанию:
1.Он большой, как мяч футбольный, если спелый- все довольны,
2.На ветке не птичка- зверек- невеличка,
Мех теплый, как грелка, кто же это-……………
Какое значение мы определили у слов? (лексическое)
Что такое лексическое значение? (лексическое значение-это то, что слово обозначает). А теперь нам надо решить кроссворд: по лексическому значению слова впишите слова в пустые клетки и определите их грамматическое значение.