что такое государственные образования внутри страны
Государственные образования на территории современной России
Смотреть что такое «Государственные образования на территории современной России» в других словарях:
Государственные образования на территории современной Украины — Эту статью следует викифицировать. Пожалуйста, оформите её согласно правилам оформления статей … Википедия
Демографическая ситуация в современной России — Численность населения России в 1991 2008 гг На 1 января 2009 года численность населения России, по данным Росстата, составила 141 903 979 человек. [1] Год Население 1600 11 300 000 1700 13 000 000 1800 27 000 000 1890 … Википедия
Государственные награды Российской Федерации — являются высшей формой поощрения граждан за выдающиеся заслуги в защите Отечества, государственном строительстве, экономике, науке, культуре, искусстве, воспитании, просвещении, охране здоровья, жизни и прав граждан, благотворительной… … Википедия
История России — История России … Википедия
Ислам в России — Субъекты РФ с мусульманским большинством … Википедия
Награды России — Государственные награды Российской Федерации являются высшей формой поощрения граждан за выдающиеся заслуги в защите Отечества, государственном строительстве, экономике, науке, культуре, искусстве, воспитании, просвещении, охране здоровья, жизни… … Википедия
Гражданская война в России — Сверху вниз, слева направо: Вооружённые силы Юга России в 1919 году, повешение австро венгерскими войсками рабочих … Википедия
Религия в России — … Википедия
Коррупция в России — Эту статью следует викифицировать. Пожалуйста, оформите её согласно правилам оформления статей. Основная статья: Коррупция Коррупция в России использование должностными лицами своих властны … Википедия
Международное общество сознания Кришны в России — Международное общество сознания Кришны (ИСККОН)[К 1] является наиболее крупной[1] индуистской религиозной организацией в России.[1] История ИСККОН в России началась в 1971 году с пятидневного визита в Москву о … Википедия
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Полезное
Смотреть что такое «ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» в других словарях:
Государственное образование — Государство особая организация общества, объединённого общими социальными, культурными интересами, занимающая определённую территорию, имеющая собственную систему управления, систему безопасности и обладающая внутренним и внешним суверенитетом.… … Википедия
КОНГО (государственное образование) — КОНГО, государственное образование в низовьях р. Конго (см. КОНГО (река)) (на территории современной Анголы и Конго (Заира) в 13 19 вв. Этническая основа народ конго (см. КОНГО (народ)). Расцвет в сер. 15 16 вв. С проникновением португальцев… … Энциклопедический словарь
ЛУНДА (государственное образование) — ЛУНДА, государственное образование в кон. 16 нач. 19 вв. на территории современных государств Ангола, Заир, Замбия. Этническое ядро народ лунда. Основные занятия населения земледелие и охота. Распалось в результате междоусобных войн … Энциклопедический словарь
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ, государственное образование — Это общее название территории древнегреческого государства, располагавшегося на юге Балканского полуострова, островах Эгейского моря, побережье Фракии, на западном побережье Малой Азии в VIII VI вв. до н.э. Д.Г. распространила свое влияние на… … Топонимический словарь Севастополя
КАПИТАНСТВО ГОТИИ, военно-государственное образование — Так называлась часть южного Крыма, подвластная в XII XV веках Генуэзскому независимому государству. Его западные границы включали с 1357 года Балаклаву (Чембало), а восточные Феодосию (Каффу). На этой территории были расположены генуэзские… … Топонимический словарь Севастополя
САРМАТИЯ, государственное образование — В Северном Причерноморье в III веке до н.э. скифов сменили скотоводческие сарматские племена, которые в I начале II века расселились по всему Крыму. В IV веке разгромлены гуннами. Возможно, что с тех далеких времен память об этих племенах… … Топонимический словарь Севастополя
ОБРАЗОВАНИЕ СССР — ОБРАЗОВАНИЕ СССР, процесс образования единого союзного государства на территории бывшей Российской империи после Октябрьской революции (см. ОКТЯБРЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1917) 1917. Окончательной датой создания советского государства считается 30 декабря … Энциклопедический словарь
Государственное право — совокупность правовых норм, закрепляющих основы общественного и государственного строя данной страны. Советское Г. п. закрепляет те общественные отношения, которые составляют основы социально экономической системы и политической… … Большая советская энциклопедия
Государственное устройство — Форма государственного устройства способ территориальной организации государства или государств, образующих союз. Она представляет собой внутреннее деление государства на составные части административно территориальные единицы,… … Википедия
Образование раннефеодальных Скандинавских государств — Дании, Норвегии и Швеции — Начало перехода Скандинавских стран к феодализму Скандией (Scandza, Scadinavia) древние писатели называли Скандинавский полуостров, а также прилегающие к нему острова. К началу средневековья большую часть Скандинавии и Ютландии населяли племена,… … Всемирная история. Энциклопедия
Государственное образование: понятие, федеральные стандарты, этапы развития, поставленные цели и задачи
Важность системы образования трудно переоценить. Это не только накопленный багаж умений и навыков, это итоги формирования отношения к реальной действительности, приобретение жизненного опыта. Государственное образование — процесс необходимый, длительный, поскольку нужно приобщить учащихся к мудрости многих поколений, обосновать общечеловеческие ценности, чтобы сделать их приоритетом в самостоятельной жизни, и, конечно же, дать наиболее полные знания о природе мироздания. Великий канцлер Германии Отто фон Бисмарк не зря утверждал, что войны выигрывают не полководцы, все победы принадлежат школьным учителям.
Вам будет интересно: Что такое «урка»: значение, происхождение, современность
Принципы, структура и требования государственного стандарта образования
Прежде всего необходимо раскрыть такое понятие, как образовательная система, объединяющее учебно-воспитательную работу во всех социальных институтах этого профиля, функционирующих в стране. Разные государства имеют собственную систему образования, однако каждая из них построена на одинаковых принципах. Образовательная система включает в себя образовательные организации, планы работы по государственным стандартам и управленческие органы.
Вам будет интересно: Как составлять уравнения прямой, проходящей через две точки?
Общечеловеческие ценности во всех программах имеют приоритет, обязателен базис национальной культуры, и только на третьем месте – научные составляющие образования. Практически все программы государственного образования ориентируются на мировые достижения науки, в которых на первом месте стоят гуманизм и эконаправленность.
При обязательном базовом обучении обеспечиваются непрерывность, последовательность и преемственность, где духовное развитие неотрывно связано с физической культурой, где поощряются таланты. Все учреждения государственного образования должны быть теми структурами, где торжествует научная, тщательно разработанная программа для учебы и воспитания.
Система образования включает в себя учебные заведения — детские сады, школы, лицеи, колледжи, вузы, и социальные группы — это дошкольники, школьники и студенты, а также их учителя. Помимо федерального государственного образования существуют и дополняющие его негосударственные учреждения, вливающиеся в общую сеть и также благотворно воздействующие на экономическую и социальную составляющие страны.
Вам будет интересно: «Сочень» или «сочник»: как правильно писать? Что говорит словарь
Законодательство об образовании
Система образования постоянно находится под контролем со стороны государства. Эти действия регламентируются Законом 309-ФЗ о государственном образовании, который был обновлен 01.12.2007. Мониторинг проводится относительно учебных и внешкольных мероприятий, достижения регистрируются, а также выявляется контингент талантливых участников образования и изучаются условия, при которых осуществлялась наиболее успешная учебная деятельность.
Таким же образом исследуются успехи выпускников, что проецируется на данную образовательную организацию, а также внедряются передовые методы работы и во всю сеть учреждений. Буквально все составляющие плана, заложенного федеральными государственными образовательными стандартами образования, являются главными, ни одну из них назвать второстепенной нельзя. Здесь необходимо отметить плотную взаимосвязь между всеми компонентами системы, которая обеспечивает работу в единственно верном направлении, и это воспитание настоящего гражданина и хорошего человека.
Непрерывность обучения и воспитания
Государственный стандарт образования предусматривает постепенное перемещение с самой первой ступени до высшей. Необязательный характер имеет только дошкольное обучение. Но, начиная от шести-восьми лет, следует новый этап — один из важнейших в системе образования. Это уже обязательный компонент, принятый во всех развитых странах, и касается он абсолютно каждого гражданина. Федеральный государственный стандарт образования предписывает начинать обучение в школе в среднем с семилетнего возраста, сразу после окончания детского сада.
В начальной школе ученики изучают устройство общества, в целом страны, получают первые сведения о человеке, о природе, учатся читать, считать и писать. Вместе с этим они приобщаются к здоровому образу жизни, им прививают навыки гигиены. Освобождение от начального, основного и среднего образования может быть только по медицинским показаниям, оно обязательно для всех остальных.
Выпускники средней школы должны накопить необходимый объем общеобразовательных знаний, которые помогут им сформироваться как полноправным гражданам. После сдачи выпускных экзаменов каждый школьник получает свидетельство — документ образца, установленного государственными образовательными стандартами. Образование можно и не продолжать, однако сегодняшний этап развития технологий не позволит человеку полноценно трудиться, если ощущается недостаток знаний.
Специальные школы
Данная область от широкой общественности в основном скрыта. В этих учебных заведениях объем знаний дается минимальный, поскольку дети специальных школ имеют различные отклонения по здоровью. Таких коррекционных учреждений в нашей стране восемь видов, и все они входят в одну систему специального образования школьников.
Это школы для слабослышащих и позднооглохших, школы для слепых, для слабовидящих. Отдельно учатся дети с нарушениями функций речи. Отдельно — с проблемами системы опорно-двигательного аппарата. Также для детей труднообучаемых, с задержкой развития и отклонениями в психике есть школы и для умственно отсталых.
Для таких учебных учреждений федеральными государственными образовательными стандартами предусмотрены свои программы обучения. Образования этого вполне хватает для того, чтобы впоследствии можно было получить доступные профессии. Довольно много случаев, когда после окончания специальной школы выпускники успешно поступают в вуз и получают соответствующий диплом.
Профессиональное обучение
Этот вид образования в последние десятилетия претерпевает реформы, поскольку меняются запросы экономики страны. Оптимизация профессионального образования играет здесь ведущую роль, а участвуют в этих преобразованиях и начальные, и средние профессиональные учреждения.
Многоступенчатость образования — это постоянное совершенствование от заведений начального уровня (ранее — ПТУ) до специализированных колледжей, вузов, аспирантуры и докторантуры, а также это разнообразные курсы, где повышается квалификация работника.
Финансирование
Государственная образовательная система не будет функционировать полноценно, если не осуществляется финансовая поддержка государством. Бюджетные отчисления направляются во все учебные структуры. Закон государственного образования предписывает отчисление не менее десяти процентов федерального бюджета на поддержку учебных заведений.
Это финансирование работает по смете, которая не может быть постоянной: размеры бюджета меняются ежегодно, а потому и помощь не бывает всегда одинаковой. Граждане страны имеют государственную гарантию на бесплатное и общедоступное образование, издержки компенсирует каждый региональный бюджет, предоставляя субвенции.
Оценка качества
Качество образования оценивается на региональном и федеральном уровнях. Это личные достижения учеников и оценка учебного процесса в целом. Так определяется уровень обучения на каждой из стадий с поступенным переходом, где оценивается качество образования с помощью исследования путем мониторинга. Измерительная система для всех пользователей сформирована одна и та же.
Таким образом обеспечивается соответствие всех учебных программ федеральным государственным стандартам. Согласно Федеральному закону об образовании, в каждом стандарте обозначены три вида требований: структурные (основная образовательная программа — объем, соотношение частей, формирование образовательного процесса), реализационные (материально-техническая база, финансы, кадры) и результативные (освоение образовательных программ — итоги).
Образовательный стандарт
Образовательные стандарты — это программы разного уровня и разной направленности, реализующиеся в сети учебных учреждений, а в совокупности они составляют систему образования страны. Прежде всего это единые цели воспитания и обучения, выполнение обязательных требований, которые закреплены в законодательных документах.
Закон об образовании действует с 1992 года, а в 2007-м в него были внесены некоторые изменения. Именно на основании законодательства установлены образовательные стандарты, которые включают в себя региональный, национальный и федеральный компоненты.
Общеобразовательные и профессиональные программы
К первым относятся программы для обучения в учреждениях дошкольного образования и в последующих — программы школьного начального, основного и полного (среднего) общего. Все они преемственны, что означает глубокую связь каждой из программ с предыдущей и последующей.
Для профессионального образования программы созданы в соответствии с каждым из уровней — начальным, средним, высшим и послевузовским. В них уже решаются задачи гораздо более сложные, нацеленные на повышение как общеобразовательного, так и профессионального уровней, поскольку подготовка специалистов должна быть качественной.
Кроме того, каждое учреждение образования имеет право на реализацию дополнительных образовательных программ. Но именно образовательные стандарты являются основой для разработки учебных и методических документов, которые ориентируются на те или иные технологии процесса обучения.
СОДЕРЖАНИЕ
По мнению Painter & Jeffrey, можно выделить 5 отличительных черт современного государства:
1) Они упорядочены по четким границам с административным контролем в целом;
2) они занимают большие территории с контролем над организованными учреждениями;
3) имеют столицу и наделены символами, олицетворяющими государственную власть;
4) Правительство внутри государства создает организации для мониторинга, управления и контроля своего населения посредством наблюдения и ведения учета;
5) Они со временем усиливают мониторинг.
Объяснение ранних состояний и объяснение современных состояний
Теории формирования государства имеют два различных направления, в значительной степени зависящих от области исследования:
Образование древнего государства
| штат | область | Ориентировочная дата |
|---|---|---|
| Сузы | Месопотамия, юго-западный Иран | ок. 4000-3000 гг. до н. э. |
| Урук | Месопотамия, южный ирак | ок. 4000–3000 гг. до н. э. |
| Иераконполис | верхний Египет | ок. 3500–3100 гг. до н. э. |
| Хараппа | Долина Инда, западная Индия, восточный Пакистан (Пенджаб, Раджастан, Синд, Гуджарат) | ок. 2600–2000 гг. до н. э. |
| Эрлиту | центральный Китай (Шаньси и Хэнань) | ок. 1900–1500 гг. до н. э. |
| Монте-Альбан | Долина Оахака, южная Мексика | ок. 300 г. до н.э. – 200 г. н.э. |
| Теотиуакан | Бассейн Мексики, центральная Мексика | ок. 100–1 до н. э. |
| Виру | Долина Виру, северное побережье Перу | ок. 200 г. до н.э. – 200 г. н.э. |
| Тиуанако | Озеро Титикака, северная Боливия | ок. 300–600 н. э. |
| Гавайи | Гавайские острова | ок. 800–1800 гг. н. э. |
Формирование раннего государства
Современное государственное образование
Исследования современного государственного образования часто используют в качестве ориентира европейское государственное образование.
Теории о раннем развитии состояний
Самые ранние формы государства возникали всякий раз, когда становилось возможным прочно централизовать власть. Сельское хозяйство и оседлое население считались необходимыми условиями для образования государства. Определенные виды сельского хозяйства, например зерновые (пшеница, ячмень, просо), более благоприятны для формирования государства, поскольку они подходят для концентрированного производства, налогообложения и хранения.
Добровольные теории
Добровольные теории утверждают, что различные группы людей объединились, чтобы сформировать государства в результате некоторых общих рациональных интересов. Теории в основном сосредоточены на развитии сельского хозяйства, а также на возрастающем и организационном давлении, которое последовало за этим и привело к образованию государства. Аргумент состоит в том, что такое давление приводит к интегративному давлению на рациональных людей с целью объединения и создания государства. Большая часть философской традиции общественного договора предлагала добровольную теорию формирования государства.
Теории конфликта
Другие теории
Другие аспекты выделяются в различных теориях как имеющие значение. Иногда утверждают, что технологическое развитие, религиозное развитие или социализация членов имеют решающее значение для развития государства. Однако при антропологическом анализе большинство из этих факторов оказываются вторичными. В дополнение к завоеванию, некоторые теории утверждают, что необходимость защиты от военного завоевания или военной организации для завоевания других народов является ключевым аспектом, ведущим к формированию государства.
Дискредитированные теории
Теории о современном государственном развитии
В средневековый период (500-1400 гг.) В Европе существовало множество форм власти по всему региону. Сюда входили феодалы, империи, религиозные власти, вольные города и другие власти. Часто приуроченный к Вестфальскому миру 1648 года, в Европе началось развитие современных государств с крупномасштабными налоговыми возможностями, принудительным контролем своего населения и развитой бюрократией. Государство стало заметным в Европе в течение следующих нескольких столетий, прежде чем конкретная форма государства распространилась на остальной мир под влиянием колониального и международного давления 19-го и 20-го веков. Другие современные государства развивались в Африке и Азии до колониализма, но в значительной степени были вытеснены колониальным правлением.
Существует три основных категории объяснений появления современного государства как доминирующего государства: (1) объяснения, основанные на безопасности, которые подчеркивают роль войны, (2) объяснения, основанные на экономике, которые подчеркивают торговлю, права собственности и капитализм как движущие силы. за формированием государства, и (3) институциональные теории, которые рассматривают государство как организационную форму, которая лучше способна разрешать конфликты и проблемы сотрудничества, чем конкурирующие политические организации. Согласно Филиппу Горски и Вивеку Сварупу Шарме, «неодарвинистская» структура возникновения суверенных государств является доминирующим объяснением в исследованиях. Неодарвинизм подчеркивает, как современное государство стало доминирующей организационной формой в результате естественного отбора и конкуренции.
Теории войны
Две связанные теории основаны на военном развитии и войне, а также на той роли, которую эти силы сыграли в формировании государства.
Война сыграла ключевую роль не только в консолидации европейских государств, но и некоторых государств третьего мира. По словам Хербста, внешние угрозы безопасности сыграли фундаментальную роль в развитии южнокорейского и тайваньского государств. Однако Чин-Хао Хуан и Дэйв Кан утверждают, что воинственная теория формирования государства Тилли не учитывает Корею и Японию, поскольку они не сталкивались с серьезными угрозами безопасности. Исследование 2017 года, в котором проверяются предсказания теорий войны Тилли и других, показало, что предсказания не соответствуют эмпирическим данным. Исследование показало, что средний размер штатов уменьшился с 1100 до 1800, и что количество штатов быстро увеличивалось между двенадцатым и тринадцатым веками и оставалось неизменным до 1800 года.
Историк Сверре Багге утверждает, что ни внешние, ни внутренние войны сами по себе не имели значения в процессах формирования государства. В какой степени война была важна для формирования государства, косвенно, «мобилизовав аристократию на службу королю и потребовав резкого повышения налогов и бюрократизации». Более того, он утверждает, что хронология событий в Китае и Европе несовместима с аргументом Тилли о том, что увеличение затрат на ведение войны привело к процессам формирования государства. Существенные технологические и организационные изменения, которые повысили стоимость войны, произошли в Европе в тот же период, что и при объединении Китая, но в Европе в этот период объединения не произошло. Багге также утверждает, что количество штатов существенно не сократилось, хотя новые военные технологии давали преимущества более крупным и богатым подразделениям. Он пишет, что «в Европе сравнительно мало примеров царств, образованных завоеванием». Историк Ян Моррис также не согласен с тезисом Тилли; Моррис переворачивает его и говорит: «Война сделала государство, а государство заключило мир».
Теории торговли
Другие теории подчеркивали роль торговли и урбанизации в формировании государства. Стейн Роккан и другие утверждали, что современное территориальное государство развивалось в местах, которые были периферийными по отношению к коммерческому «поясу городов» («центральная региональная полоса, простирающаяся примерно по дуге из Нидерландов через Рейнскую область и в Северную Италию». ), которые проходили через Центральную Европу. Существование процветающих городских центров, которые опирались на торговлю в Центральной Европе, не позволяло правителям укреплять свою власть над другими. Элиты в этих городских центрах могли полагаться на свое богатство и институты коллективной безопасности (такие как Ганзейский или Швабский союз) с другими городскими центрами для поддержания своей независимости. Более низкая плотность городских центров в Англии и Франции облегчила правителям возможность установить власть над обширными территориями.
Теории феодального кризиса
Другой аргумент утверждает, что государство возникло в результате экономических и социальных кризисов, которые были характерны для Европы позднего средневековья. Религиозные войны между католиками и протестантами и вовлечение лидер ов во владения других лидер ов по религиозным причинам были основной проблемой, решаемой в Вестфальском мире. Кроме того, марксистская теория утверждает, что экономический кризис феодализма заставил аристократию адаптировать различные централизованные формы организации, чтобы они могли сохранить экономическую власть, и это привело к формированию современного государства.
Культурные теории
Подражание и институты
Сверре Багге утверждал, что христианство было ключевым компонентом в формировании европейского государства, поскольку «Церковь создала постоянные институты, которые укрепили власть короля». Он также утверждает, что Церковь сыграла активную роль в узаконивании монархий и королевств как систем правления в западном христианском мире.
Некоторые ученые утверждали, что формирование государства произошло в результате идеологической революции, когда предпочтение персонализированного правления сместилось в сторону обезличенного, рационально-правового управления.
Брак и династическая политика
Сверре Багге утверждает, что ключевыми факторами консолидации европейских королевств были брачный союз и наследственная преемственность. Он отмечает, что королевства часто не могли завоевать друг друга посредством войны, но в конечном итоге слились друг с другом, когда брачные узы привели к тому, что король одного королевства стал законным наследником второго королевства. В качестве примеров он приводит: союз Дании и Норвегии при короле Дании Олуфе; Король Шотландии Джеймс VI, унаследовавший английский трон; и династические браки в испанских королевствах, которые в конечном итоге привели к союзу между Изабеллой Кастильской и Фердинандом Арагонским в 1469 году.
За пределами Европы
В то время как современные государства существовали без европейского влияния во всем мире до колониализма, формированию постколониального государства уделялось наиболее значительное внимание. В то время как война является основной в теориях о формировании государства в Европе, развитие международной нормы невмешательства означает, что другие процессы формирования государства стали заметными за пределами Европы (включая колониальное навязывание, ассимиляцию, заимствования и некоторые внутренние политические процессы. Джон Теория мирового общества У. Мейера утверждает, что форма государства была экспортирована из Европы, институционализирована в Организации Объединенных Наций, и постепенно современное национальное государство стало основой как для тех, кто находится у власти, так и для тех, кто бросает вызов власти. современные государства, такие как Великобритания и Франция, имели значительные империи, их институциональные шаблоны стали стандартными для применения во всем мире.
Латинская Америка как образование государства, ориентированного на торговлю