что такое гетерогенная группа
Что такое гетерогенная группа
гештальт терапевт, юнгианский аналитик, консультация по скайпу
Аккредитованный терапевт, супервизор и ассоциированный тренер ВОПП ГП
Психолог, семейный психолог, гештальт-терапевт. Консультации онлайн: вайбер, вотсап +.
Cертифицированный и аккредитованный гештальт-терапевт
Мероприятия
В социальной психологии выделяют следующие основные признаки групп:
осознание участниками своей принадлежности к группе;
установление определенных отношений между ними;
внутренняя организация, включая распределение обязанностей, лидер ство, иерархию статусов;
действие “группового давления”, побуждающего участников вести себя в соответствии с принятыми в группе нормами;
наличие определенных изменений во взглядах и поведении отдельных участников, обусловленных их принадлежностью к группе.
Группы условно делят на большие и малые, условные и реальные, лабораторные и естественные.
Малая психотерапевтическая группа – относительно немногочисленная общность пациентов (до 10 человек), находящихся между собой в непосредственном личном общении и взаимодействии, созданная для достижения определенных (психотерапевтических) целей.
Психокоррекционная группа – это искусственно созданная (лабораторная) малая группа, объединенная целями межличностного исследования, личностного научения и самораскрытия. Это неструктурированное взаимодействие “здесь и теперь”, при котором участники изучают происходящие с ними процессы межличностного взаимодействия в данный момент и в данном месте.
Признаки и процессы, характерные для психокоррекционной группы, выделил Лэкин М. (1972):
облегчение выражений эмоций;
возникновение ощущения принадлежности к группе;
обязанность самораскрытия;
апробирование новых навыков поведения;
санкционированная группой свобода межличностного общения (межличностные сравнения);
разделение с формальным лидер ом ответственности за руководство группой.
Среди психокоррекционных групп выделяют:
группы организационного развития или решения проблем;
группы подготовки руководителей и обучения межличностным умениям;
группы личного роста (самосовершенствования);
терапевтические группы.
Психокоррекционные группы могут быть центрированными преимущественно на руководителе (группа тренинга умений) или на членах группы (группа встреч).
В психокоррекционной группе проявляются такие скрытые факторы, которые мы ощущаем в повседневной жизни, как социальное влияние и давление партнеров. Преимущество же психокоррекционной группы состоит в возможности получения по законам обратной связи эмоциональной поддержки от участников группы, имеющих общие проблемы и цели.
В группе человек чувствует себя принимающим и принятым, доверяющим и пользующимся доверием, заботящимся и окруженным заботой, помогающим и получающим помощь. В такой обстановке облегчается процесс разрешения межличностных конфликтов, возникающих вне группы. Человек пробует и осваивает новые навыки поведения, у него появляется возможность экспериментировать с различными стилями межличностных отношений.
Состав группы определяется ее типом, а также формой и содержанием предполагаемой психотерапевтической работы.
Одним из основных вопросов, которые приходится решать психотерапевту при формировании группы, является вопрос о показаниях и противопоказаниях для групповой психотерапии.
Групповая психотерапия показана для широкого круга нуждающихся – от больных неврозами до страдающих шизофренией. Однако показания зависят от типа группы и метода психотерапии.
Х.Строцка (1986) считает, что обычные “жизненные трудности” легко преодолеваются “разговорной” терапией; при изолированных симптомах (фобии) более целесообразна поведенческая психотерапия; характерологические нарушения легче корригируются гештальт-терапией или с помощью психодрамы; при алкоголизме и наркоманиях более эффективна недирективная групповая психотерапия.
Противопоказаниями для групповой психотерапии являются низкий интеллект и психозы. Особую сложность создают пациенты, склонные к образованию бредовых идей отношения, преследования и физического воздействия.
Относительными противопоказаниями могут быть тяжелые формы психопатий. С осторожностью следует включать в группу людей с выраженными физическими недостатками. Б.Д.Карвасарский считает, что недопустимо включать в одну группу людей, находящихся за пределами группы в служебных или других отношениях.
Групповые занятия могут происходить как в достаточно больших группах, чтобы сделать возможным взаимодействие, так и в достаточно малых, чтобы каждый был вовлечен в действие и чувствовал себя участником. С увеличением количества участников возникает тенденция к неэффективному использованию времени занятий, возрастает вероятность появления подгрупп. Когда группа слишком мала, она перестает действовать как группа, ее участники оказываются вовлеченными в индивидуальное консультирование или психотерапию в групповых условиях. Считается, что 4 человека – минимум психотерапевтической группы.
Большинство психотерапевтов отдают предпочтение группам, состоящим из 8-12 человек. Такие группы достаточны, чтобы обеспечить эмоциональную близость между ее участниками и создать между ними обратную связь.
По составу группа может быть гомогенной и гетерогенной. В основе определения однородности или неоднородности группы обычно лежат три основных критерия: демографический (возраст, пол, образование); клинический (симптомы, синдромы, диагноз); личностный (характер, интеллект, интересы).
Гетерогенная группа – психотерапевтическая группа, укомплектованная неоднородным составом участников по одному или нескольким вышеперечисленным признакам.
Сторонники гетерогенного состава групп аргументируют свою точку зрения желанием создать модель общества в миниатюре. В гетерогенных группах эмоциональное напряжение и степень конфронтации могут быть более выраженными, а способы решения конфликтов – более естественными. Однако гетерогенность может способствовать изоляции отдельных членов группы. Например, пожилой человек, попавший в группу современной, не очень деликатной молодежи, будет чувствовать себя неуютно.
Гомогенная группа – психотерапевтическая группа, укомплектованная однородным составом участников по одному или нескольким признакам, таким как пол, нозология, возраст, образование, социокультурный уровень, личностные особенности и т.п.
Гомогенные группы более сплочены, менее конфликтны, члены ее более, чем в гетерогенной группе, склонны к эмоциональной поддержке друг друга. Однако гомогенная группа является плохой ареной для решения спорных и конфликтных ситуаций.
Психотерапевт оставляет за собой право выбора гетерогенной или гомогенной группы. Первые более целесообразны в тех случаях, когда лечение рассчитано на длительный срок и направлено в основном на коррекцию характера поведения. Вторые более эффективны там, где сроки лечения невелики, а целью лечения является создание “мягкого” психотерапевтического климата.
В современных условиях, когда чаще всего речь идет о пациентах с неврозами, алкоголизмом, заиканием, сексуальными нарушениями, соматическими заболеваниями, а сроки общения ограничены, большинство психотерапевтов предпочитают работать с гомогенными группами.
Частота и длительность занятий определяются многими факторами. Оптимальными условиями являются 3-4 занятия в неделю, каждое длительностью 60-90 минут.
Открытая группа – психотерапевтическая группа, состав которой может изменяться в процессе групповой работы из-за ухода из группы одних участников и приема новых.
Закрытая группа – психотерапевтическая группа, состав которой не изменяется от начала и до конца существования группы, за исключанием случаев добровольного выхода участников в процессе групповой работы.
Опыт ведения открытых и закрытых групп подтверждает литературные данные о том, что: 1) в закрытых группах удается достичь большей эффективности углубленной работы для достижения инсайта и сплоченности; 2) более эффективна работа открытых групп там, где ведется работа по различным заданиям, научению более эффективным социальным контактам.
PsyhologToday.Ru
Характеристики эффективной рабочей группы
Итак, каков же «правильный» размер группы? В общем, исследования показывают, что наилучший размер группы — это наименьшее количество людей, нужных для того, чтобы достичь цели (Sundstorm, 1990); для решения многих задач достаточно трех или пяти человек. Когда размер группы увеличивается, увеличивается и время, которое тратится на обсуждение и принятие решений. Маленькие группы способны принимать решения быстро. Однако если цели, проблемы и вопросы сложны, маловероятно, что очень маленькая группа будет обладать всем разнообразием информации, знаний и навыков, необходимых для принятия правильных решений. Поэтому во многих случаях необходимы группы размером от пяти до семи человек.
Но более важным, чем определенное число членов в составе группы, является правильное сочетание людей в группе. Чтобы удовлетворить этому условию, обычно лучше составлять гетерогенную, а не гомогенную группу. Гомогенная группа — это группа, в которой все члены имеют между собой много общего. Напротив, гетерогенная группа — это группа, состоящая из людей разного пола и возраста, имеющих разный уровень подготовки, а также разные установки и интересы. Например, группу из семи девушек, студенток бухгалтерского отделения, следует рассматривать как гомогенную; а группу из юношей и девушек, студентов трех разных колледжей, — как гетерогенную.
Эффективные группы обычно состоят из людей с разными знаниями и опытом (Valacich et al., 1994). В гомогенных группах все участники, как правило, имеют одинаковые знания, подходят к проблеме с одной и той же точки зрения и, следовательно, вполне могут просмотреть некую важную информацию или быть склонными к применению упрощенных методов решения проблем. Члены гетерогенных групп, наоборот, обычно владеют разной информацией, имеют различающиеся взгляды и ценности и, следовательно, обсуждают вопросы более детально, прежде чем прийти к какому-либо решению.
Наблюдай и размышляй Рабочая тетрадь
Знания и опыт членов совета директоров
Зайдите на Веб-сайт какой-нибудь крупной компании, такой как «Дженерал Моторс», «Дженерал Электрик» или «Кока-Кола». Найдите имена и краткие биографии членов совета директоров. Проанализируйте, чем члены совета директоров похожи и чем они различаются между собой. В вашей рабочей тетради под пунктом 10.1 напишите ответы на следующие вопросы. Какие знания и опыт каждого из членов совета директоров этой компании могут пригодиться в процессе принятия решений группой? Какого опыта может не хватать членам 
Воспроизведено с разрешения United Features Syndicate, Inc. Автор: S. Adams © 1994 United Features Syndicate, Inc.
совета директоров? Как это может повлиять на обсуждение вопросов?
— группа, в которой все члены имеют между собой очень много общего.
— группа, состоящая из людей разного пола и возраста, имеющих разный уровень подготовки, а также разные установки и интересы.
— степень взаимодействия членов группы при достижении общей цели.
Сплоченность — это степень взаимодействия членов группы при достижении общей цели. Члены высоко сплоченных групп искренне уважают друг друга, сотрудничают для того, чтобы достигнуть целей группы, и, как правило, добиваются большего, чем несплоченные группы (Evans & Dion, 1991). Наоборот, в группе, которая не является сплоченной, люди могут безразлично относиться друг к другу или не любить друг друга, испытывать мало интереса к групповым целям и могут своими действиями препятствовать успеху группы.
Исследования (Balgopal, Ephross, & Vassil, 1986; Widmer & Williams, 1991) показывают, что развитию сплоченности в группах способствуют несколько факторов: привлекательность групповой цели, добровольное членство, ощущение свободы в выражении мнений и празднование достижений.
Привлекательность групповой цели. Общественные группы строят свою сплоченность на преданности служению обществу. В рабочей или дискуссионной группе степень взаимного притяжения, как правило, связана с тем, насколько важна задача группы для ее членов. Если Дэниэл входит в группу студентов, которые должны разработать компьютерную программу с использованием языка, изучаемого ими на занятиях, сплоченность группы будет частично зависеть от того, насколько группа заинтересована в разработке такой программы.
Смотрите также
Педагогические условия социализации гетерогенной группы обучающихся
АННОТАЦИЯ
Статья посвящена вопросам социализации гетерогенных групп, обучающихся в современной школе. Автором анализируются педагогические условия социализации учащихся в зависимости от особых образовательных потребностей
ABSTRACT
The article is devoted to the issues of socialization of heterogeneous groups of students in modern schools. The author analyzes the pedagogical conditions of students ‘ socialization depending on their special educational needs.
Ключевые слова: гетерогенные группы обучающихся, социализация, педагогические условия.
Keywords: students with special educational needs, socialization, pedagogical conditions.
Нарастающая гетерогенность современных образовательных учреждений является характерной чертой современного образования. Понятие гетерогенности в образовании связано, прежде всего, с объединением в пространстве школы групп учащихся с особыми образовательными потребностями и вопросами обеспечения равенства и доступности качественного образования и воспитания. Особым рискам социальной дезадаптации подвержены учащиеся с особыми образовательными потребностями, что связано типологическими признаками, демонстрирующими отклонение от нормально развивающихся школьников и оказывающими влияние на успешность освоения общеобразовательных программ и социализацию. Определение педагогических условий социализации гетерогенных групп обучающихся в условиях школьного образования является актуальным для системы образования.
Целью данной статьи является анализ научной литературы и определение педагогических условий социализации учащихся с особыми образовательными потребностями.
Исследователи выделяют следующие группы признаков гетерогенного состава учащихся, сформулированные на основе особых образовательных потребностей:
Педагогические условия в психолого-педагогической литературе определяются как совокупность природных переменных, социальных, внешних и внутренних воздействий, влияющих на физическое, нравственное, психическое развитие человека, его поведение, воспитание и обучение, формирование личности. В качестве педагогических условий социализации учащихся с особыми образовательными потребностями следует выделить следующие: организационно-педагогические, психолого-педагогические и дидактические.
Под организационно-педагогическими условиями понимается совокупность организационно-управленческих и социально-педагогических особенностей образовательной деятельности, реализуемой участниками образовательных отношений, обеспечивающей качество образовательного процесса [3]. К комплексу организационных-управленческих условий необходимо отнести: нормативную базы, регламентирующую деятельность образовательной организации и взаимодействие участников образовательных отношений; применение специально организованной системы управления взаимодействием; обогащение инфраструктуры образовательного учреждения, восполняющей недостающие компоненты образовательной среды (социальное партнерство); регулярный мониторинг результатов педагогической эффективности образовательной деятельности. К комплексу социально-педагогических условий следует отнести возможности образовательной среды, обеспечивающие полноценное развитие и социализацию обучающихся с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Под психолого-педагогическим условиями понимается совокупность психологических характеристик компонентов образовательной среды (личностные качества участников педагогического взаимодействия, психологическая комфортность, безопасность и развивающий потенциал ), отражающая особенности их влияния на развитие субъектных качеств личности обучающегося с учетом индивидуально-психологических особенностей [2; 5; 6]. Психологический аспект условий социализации учащихся предполагает определение личностных характеристик обучающихся с особыми образовательными потребностями, препятствующих позитивной социализации, требующих целенаправленного педагогического воздействия.
В контексте педагогических условий отдельно выделяются дидактические условия, под которыми понимается комплекс специально смоделированных обучающих процедур, направленных на решение конкретных образовательных задач [4]; обстоятельства обучения, являющиеся результатом подбора, методов, средств и форм обучения, применения и создания элементов содержания, содействующих эффективному решению поставленных задач [7]; совокупность педагогических средств, адекватных образовательным потребностям обучающихся, реализующих механизмы личностного развития посредством образовательных технологий в содержательных и процессуальных характеристиках системы обучения [1]. К дидактическим условиям, обеспечивающим социализацию гетерогенной группы обучающихся, следует отнести: индивидуализацию образовательного процесса и применение технологии проектов для расширения социальных возможностей обучающихся.
Выводы. Несмотря на разнородность гетерогенного состава обучающихся, едиными для всех групп учащихся с особыми образовательными потребностями являются следующие педагогические условия социализации: партнерство с другими организациями с применением технологий интернального и экстернального взаимодействия; психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений; индивидуализация образовательного процесса; применения в педагогической деятельности технологии проектов. На основании выделенных педагогических условий возможна разработка направлений и содержания педагогической деятельности, обеспечивающей социализацию обучающихся.
Список литературы: