что такое дождь для детей 1 класса
Окружающий мир. 1 класс
Конспект урока
Окружающий мир, 1 класс
Урок 24. Почему идёт дождь, дует ветер, звенит звонок и такая разноцветная радуга?
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
Ливень – сильный проливной дождь.
Ситничек – мельчайший дождь, словно мокрая пыль
Косохлёст – косой дождь.
Ветер – это воздух, который движется
Эхо – звук, отраженный от какого–либо препятствия.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Вода испаряется в большом количестве непрерывно. Она испаряется с поверхности земли, рек, морей, океанов, озёр. А что же происходит в небе с той водой?
А вы задумывались, кто гонит облака на небе? Конечно, это ветер. Вспомните героя из сказки А.С. Пушкина, который обращается ветру: «Ветер, ветер, ты могуч. Ты гоняешь стаи туч».
Ветер – это воздух, который движется. Почему же он в движении? Это происходит потому, что солнце в разных местах по-разному нагревает Землю. Земля нагревает воздух. Теплый воздух обычно легче холодного. Он поднимается вверх. А холодный воздух устремляется на место тёплого воздуха. Так возникает ветер. Ветры все одинаковые? Нет. Ветер всегда дует с определенной силой, может быть слабее или сильнее.
И дождь, и ветер приносят огромную пользу всему живому на Земле. Без дождя растения и животные погибнут, так как вода – одна из самых важных условий жизни. Ветер переносит пыльцу растений, опыляет их. А ещё ветер приводит механизмы в движение, очищает воздух от копоти и пыли. Приносит холода и тепло.
Звуки в природе разнообразны. Вспомните, как звенит колокольчик, гудит паровоз, сигналит автомобиль… А какими разными голосами просыпается лес весной и летним ранним утром. Пение птиц, жужжание пчел, стрекотание кузнечиков, шум воды. Мы слышим разные звуки. Звуки возникают из-за колебания и дрожания предметов, которые передаются по воздуху. А уши наши как приборы, которые улавливают звуки. Уши нужно беречь, так как они боятся сильного шума, резких громких звуков. Нельзя ковырять в ушах острыми предметами. А если появилась боль в ушах, обязательно нужно идти на прием к врачу.
Как образуется эхо? А образуется оно, когда звук бежит невидимой волной и встречает на своем пути препятствие, он возвращается обратно. Вот и получается мы крикнем: «браат», а эхо нам: «аат», крикнем «мама», а эхо нам отвечает «аама». Кому из вас доводилось услышать эхо?
Существует красивая и печальная древнегреческая легенда, объясняющая, что такое эхо. Согласно этой легенде, эхо – это голос говорливой девушки по имени Эхо, которая так надоела богине Гере своим непрестанным «щебетаньем», что та разрешила ей только повторять услышанные от кого-либо фразы. Однажды девушка Эхо безответно влюбилась в красавца Нарцисса и, страдая от неразделённой любви, растворилась в воздухе, а её повторяющий голос остался. Его мы и слышим.
Примеры и разбор решения заданий
1. Установите соответствие между элементами в столбцах.
Конспект урока по окружающему миру в 1 классе «Почему идёт дождь и дует ветер?»
Предметная область: окружающий мир, 1 класс 3 четверть.
Тема урока: Почему идёт дождь, и дует ветер?
Цель урока: сообщение новых знаний о ветре и о дожде; обобщение, систематизация и закрепление знаний об этих природных явлениях.
Задачи урока:
• расширить, уточнить представление детей о дожде и ветре;
• объяснить причины их возникновения ;
• раскрыть значение этих явлений для жизни растений, животных, человека;
• объяснить причины их возникновения.
• развитие познавательного интереса к предмету;
• развитие мышления, умения выделять наиболее значимый материал;
• развивать ораторские и актерские способности, умение общения с аудиторией;
• показать последствия этих явлений;
• формирование умения выполнять тест для описания подобных явлений.
• воспитывать чувство долга, ответственности в охране родной природы;
• быть внимательным, бдительным и уметь прийти на помощь в любой ситуации.
Форма проведения урока: решение пробных вопросов, выполнение творческих заданий.
Форма организации учащихся: индивидуальная, групповая и коллективная.
Тип урока: урок-исследование.
Оформление урока: УМК «Школа» России, учебник Плешакова А. А.Базовый учебник: «Окружающий мир» А. А. Плешаков. Учебник для 1 класса начальной школы в 2-х частях, «Рабочая тетрадь А. А. Плешаков для 1 класса начальной школы в 2-х частях, раздаточный материал,компьютер, проектор, экран.
Планируемый результат:дети должны научиться:
Объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек).
Должны получить возможность научиться: наблюдать за дождём и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре, использовать представленную информацию для получения новых знаний.
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Основные понятия Дождь, ветер, осадки, явления природы.
Межпредметные связи Литературное чтение
— основные Компьютер, проектор, презентация, учебник.
— дополнительные: у учителя – блюдце с водой, вата, свеча, стакан с водой, приготовленный за несколько дней и стоящий в тёплом месте.
У учащихся – карточки с заданиями, учебник
Методической особенностью урока, обеспечивающей его эффективность, нетрадиционная форма его проведения – исследование. Исследование оригинально по форме и тем самым включают один из основных мотивов учащихся к изучению предмета – интерес. Кроме этого оно дает возможность рассмотреть изучаемый вопрос решением проблемных ситуаций. Исследование также позволяет разрешить конкретные дидактические задачи. На таком занятии есть прекрасная возможность в нетрадиционной форме обобщить и расширить знания учащихся. Сама подготовка к уроку приобщает учащихся к чтению научно-популярной литературы, поиску и отбору нужной информации, развивает творческие способности.
ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т. е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве.
ИКТ использовались также в процессе подготовки к уроку как средство извлечения информации и наглядного материала, для этого использовали Интернет. Наглядный материал оформлен в виде презентации в Рower Poit.
Ход урока.
— В нашем классе все друзья:
Улыбнитесь тем,кто справа,
Улыбнитесь тем,кто слева,
Улыбнитесь тем,кто сзади,
Все мы дружная семья
II Актуализация знаний
— Ну а дом всех нас и всего человечества это-…. (Земля)
-С егодня мы продолжим путешествовать. И, как легкие весенние, облачка полетим в прекрасный и загадочный мир природы.
-Работать будем в группах. Давайте сначала вспомним правила работы в группах и парах.
(Дети называют.Вывешивается таблица:
-У каждого руководителя группы есть белое облачко. А у каждого из вас есть капельки синего и серого цвета. Приклейте серые капельки те,кто считает,что уже все тайны природы вам известны, и вы все знаете.
Если же считаете,что знаете много, но еще многое предстоить открыть и узнать,приклейте капельку синего цвета.
Каждый приклеивает по 1 капельке к облаку своей группы.
(результаты вывешиваются на доске)
-Какой цвет преобладает? Мы многое уже знаем,но еще больше предстоит узнать.
-На прошлых уроках мы уже путешествовали. Где?. (В космосе)
-Обратите внимание на опорные слова на доске:
Карточки: СОЛНЦЕ, ВЕТЕР, ЛУНА, ЗВЕЗДЫ, ДОЖДЬ
-Прочитайте слова хором. Разделите их на 2 группы (2 реб. у доски.Карточки: Явления природы и небесные тела)
— С какими понятиями мы уже знакомы?
-На этот раз я предлагаю попробовать свои силы в парах.
-Не забывая правила, возьмите желтый конверт с заданием. Ваша задача наклеить в пустую клетку ту картинку, которая соответствует определению и вспомнить их названия. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Проверим правильность выполненного задания с помощью экрана.
-Эксперты сегодня будут… (С каждого ряда по 1 человеку. Они проверяют быстро проходя по рядам.)
-А кто такие эксперты? В словаре Ожегова,это специалист в какой-то области.
-Есть ли желающие сообщить что-то новое, о чем прочитали дополнительно? (маленькие сообщения2-3 предложения). Прикрепляю значок ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
-Я предлагаю всем вам сегодня на уроке стать исследователями.
Глазки видят все вокруг.
Глазкам видеть все дано.
Погляжу на мир вокруг.
IV. Постановка проблемы и целеполагание
— Когда глазка исследовали кабинет, заметили ли вы что-нибудь на доске?
-У нас осталась 2-я группа слов: ДОЖДЬ и ВЕТЕР.
-Что вы о них знаете? (ответы детей)
-Догадались о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-Сегодня на урокемы постараемся разобраться : почему же идет дождь и дует ветер (Тема на доске)
-А для чего нам эти знания? Я начинаю, кто-то продолжает
УЗНАТЬ,что такое дождь и ветер
УМЕТЬ объяснять эти явления природы
V. Совместное открытие нового
— Послушайте,какие строки написала Галина Новицкая
(3 ребенка рассказывают стихотворение)
Мокнет ёжик, мокнет птичка,
Мокнет в поле электричка,
Мокнут ветки и соседки:
Не успели до беседки.
Мокнут зонтики и шляпы,
Мокнут чьи-то мамы, папы,
Мокнут лавочки, ограды.
Лишь лягушки очень рады:
В лужах скачут, песни пляшут,
И зеленым флагом машут…
— Ребята, какое настроение у вас возникло, когда вы слушали это стихотворение, грустное или веселое? (ответы детей)
— Когда летом идет дождь какое настроение у вас? (ответы детей)
— А почему веселое? (ответы детей)
— Почему грустное (ответы детей)
— А какую пользу приносит нам дождь? (ответы детей- поливает)
— Ребята, а вы знаете, откуда берется дождь (ответы детей- нет)
— А как дождик попадает на небо в тучу (предложения детей)
-Каждый думает по-разному, но опыт поможет нам выбрать правильный ответ.
-Помните, 3 дня назад мы с вами поставили стакан с водой на подоконник,т. к. там тепло. Что же произошло с водой? (Она испарилась)
-Что значит слова «испарилась»?Вставьте слово6 Испарение-это превращение ….(воды) в (пар)
Выбераем основные панятия ВОДА-ПАР. На воске прикрепляются картинки
-Что в природе нагревает воду? (Солнце)
-Кто самый внимательный: в классе мы каждый день наблюдаем за процессом испарения.Подскажу:это связано с доской
ФРАГМЕНТ ИЗ ФИЛЬМА ОДОСКЕ И ВЛАЖНОЙ ТРЯПКЕ
-А что происходит дальше мы с вами сформулируем,если проведем следующий эксперимент.
Работаем в группах. Вспоминаем правила,мы их уже повторяли.
— Возьмите вату, плотно сожмите её Ребята представьте, что у нас в руках меленькое облако, опустите вату в блюдце. А теперь пинцетом приподнимите за верхний ее край.
— Ребята что происходит с ватой?
— Она насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облачко превращается в тучу,
— Наше туча понимается вверх, капельки не могут удержаться в ней и начинают падать. Идет дождь
— Туча, туча, что несешь? Отвечает туча….(дети отвечают хором- дождь)
Вывешивается картинка ТУЧИ и КАПЛИ ДОЖДЯ
-А теперь я попрашу расставить стрелочки (1 ребенок у доски)
-У нас с вами получилась схема круговорота воды в природе.
Давайте проверим. Внимание на экран.
— Вода испаряется, превращается в прозрачный пар и поднимается кверху
Лёгкий пар вместе с тёплым воздухом поднимается от земли всё выше и вышё – на много километров вверх. Там, на высоте, всегда холодно.
Теплый пар наверху прикасается к холодному воздуху, и из него образуются крохотные, как пыль, капельки воды. Капельки еще очень маленькие и легкие. Холодный воздух тащит их вниз, а теплый воздух опять поднимает их вверх. они танцуют, сливаются вместе, становятся крупнее.
Их очень-очень много, и все вместе они образуют облако.
Нижний край тучи становится темным от крупных капелек, которые не могут удержаться в воздухе. Они падают на землю. Это множество падающих капель мы называем дождем.
Это ребята круговорот воды в природе.
-Вот так появляется дождь.
— Как думаете, какие дожди бывают?Страница 36 в учебнике поможет ответить на этот вопрос (ответы детей- очень сильный; мелкий; долгий)
Дождь бывает очень сильным он называется ливень.
Включить слайд (Ливень)
Ливень- это проливной дождь
Включить слайд (Дождь мелкий)
Так же бывает Ситничек – мелкий и очень долго идущий дождь
Включить слайд (Косой дождь)
Бывает Косой дождь или косохлёст
— А теперь ребята отдохнем и превратимся в дерево
VI I РЕЛАКСАЦИОННАЯ ИГРА (физминутка) «Дождь в лесу»
В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои листочки.
(руки поднимают вверх)
Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся. Пальчики – листочки танцуют под солнышком. Вдруг подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны.
(дети раскачивают руками в разные стороны)
Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются. Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали нежные капли дождя. (Дотронься своими пальцами до спины стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто дождик стучит ласково.) Дождик стал стучать сильнее, а потом еще чуть сильнее. И деревья стали жалеть друг друга, гладить, защищать от сильных ударов дождя. Но вот опять появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя и оставили только необходимую влагу. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность.
-Кто почувствовал прилив сил может присесть.
-А из-за чего появляется косохлест? (из-за ветра)
-Что же такое ветер?
-Тогда я попрошу вас помахать перед лицом рукой. Что вы чувствуете? (ветерок)
-А откуда он взялся? (заставили рукой двигаться воздух)
-Как еще мы может почувствовать ветер? (подуть друг на друга)
Но движение воздуха мы может не только почувствовать, но и увидеть.
Но этот опыт я проведу сама. Открою одновременно окно и дверь. Шарик взлетит.
Включить слайд (как возникает ветер)
Ветер- это движущийся воздух. Земля в разных местах по-разному нагревается солнечными лучами. От земли нагревается и воздух. Теплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх. А холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.
Карточки в парах. Один у доски
— А теперь опираясь на ваши наблюдения, выполним задание на карточках, у вас на партах лежат карточки в которых нужно подчеркнуть слова, которыми можно описать ветер. Работать будем в парах.
Слова: теплый, широкий, сильный, холодный, зеленый, сырой, порывистый, слабый, сладкий
А сейчас проверим как вы справились (1реб читает слова которые подчеркнул)
Включить слайд (теплый ветер)
Ветры на Земле бывают разные. Бывают легкие и теплые, приносящие освежающую прохладу.
Включить слайд (ураган)
А бывают сильные и грозные — ураганы, тайфуны и смерчи. Они приносят много разрушений
Ветер бывает разный. Он способен двигать предметы, а лёгкие даже поднимать и переносить на некоторое расстояние, раздувать паруса, гнуть и ломать деревья и многое другое.
– Как вы думаете – ветер «мешает» или «помогает» людям?
Вывод: ветер,как и дождь, может быть и другом и врагом.
VIII Итоги урока
— Вернемся к учебной задачи урока
— Как вы думаете выяснили мы причину возникновения дождя, ветра?
— Узнали что-то новое?
Рефлексия: Работа в группах
— У каждого на парте своя капелька серого и синего цвета. Если вы на этом уроке что-то открыли на уроке,приклейте синюю,если нет-то серую.
Конспект урока в 1 классе «Почему идёт дождь и дует ветер»
Тема: Почему идет дождь и дует ветер?
Тип урока: открытие нового знания.
1. Расширить и уточнить представления детей о погодных явлениях – дожде и ветре; раскрыть значение этих явлений для жизни растений, животных, человека; объяснить причины их возникновения; выяснить положительное и отрицательное значение данных явлений для всего живого.
2. Развивать речь, мышление; расширять кругозор учащихся.
3. Воспитывать любознательность, пытливость и трудолюбие; любовь, уважительное и бережное отношение к окружающей природе.
— расширить и уточнить представление детей о дожде и ветре; уметь различать их разновидности;
— объяснить причины возникновения природных явлений;
— раскрыть значение этих явлений для жизни растений, животных и человека;
— развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
— воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы.
– организация обучающимся своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля (под руководством учителя);
Познавательные – постановка и формулирование проблемы;
поиск и выделение необходимой информации
Формы работы: фронтальная, работа в парах; метод контроля и самоконтроля, частично-поисковый, наглядный, метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся
Оборудование : презентация, учебник, видеоматериал, запись звуков дождя и ветра, карточки с названиями дождей и иллюстрациями к ним; на каждой парте блюдце с водой и ватный диск, лист самооценки у каждого.
Ход урока
Заливистый школьный звонок
Позвал нас на урок
-Подарите друг другу улыбку, ведь она улучшает настроение, а с хорошим настроением любая работа спорится!
2. Актуализация знаний
— На прошлых уроках мы путешествовали в космос. Вспомним,что мы уже знаем: выполним тест. Если согласны с утверждением, поставьте знак «+», если не согласны – «-
У обучающихся на партах карточки самооценки с заданиями. (Приложение 1)
-Возьмите листы самооценки. Работаем в строке под номером 1.
1. Солнце – это ближайшая к земле звезда. (+)
2. Солнце – это самая большая звезда. (-)
3. Луна больше Земли (-)
4. Луна – это естественный спутник Земли(+)
5. На луне есть воздух и вода(-)
6. Луна не испускает свет, а отражает свет Солнца(+)
7. С земли люди всегда видят круглую форму Земли(-)
-Проверьте свою работу с эталона (слайд 2)
-Кто справился с работой без ошибок? У кого 1-2 ошибки?
-Оцените свою работу :зелёный кружок- я отлично справился, жёлтый – 1-2 ошибки, красный – мне пока нужна помощь.
3. Определение темы и постановка учебной задачи
— На нашей удивительной планете Земля происходят самые разнообразные явления.
-Закройте глаза, расслабьтесь, послушайте.
Звучит шум дождя, шум ветра.
-Что вы услышали? (если дети затрудняются, можно загадать загадки)
Он пришёл, наполнил кадки,
Поливал усердно грядки,
С шумом окна промывал,
Побродил по крыше вволю
И ушёл по лужам в поле. (Дождь)
Где пробежит – листик дрожит.
Где пронесётся – дерево гнётся. (Ветер)
— Предположите, о чём сегодня пойдёт на уроке. (О дожде и ветре)
-Прочитайте тему урока на с. 36 учебника. (Почему идёт дождь и дует ветер)
-Что бы вы хотели узнать о дожде и ветре?
— Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой (слайд 3)
4. Работа по теме урока
1. Звучит стихотворение
Мокнет дождик, мокнет птичка,
Мокнет в поле электричка,
Мокнут ветки и соседки:
Не успели до беседки.
Мокнут зонтики и шляпы,
Мокнут чьи-то мамы, папы.
Мокнут лавочки, ограды.
Лишь лягушки очень рады:
Скачут, в лужах пляшут
И зелёным флагом машут (слайд 4)
-Какое у вас возникло настроение при чтении стихотворения?
-А какое у вас бывает настроение во время летнего дождя?
2. –А какую пользу приносит дождь?
-Откуда берётся дождь? (предположения детей)
По ходу совместных рассуждений на экране появляется схема (слайд 5)
-На Земле очень много водоёмов: ручейки и реки, пруды и реки, моря и океаны. Солнце нагревает поверхность водоёмов. Вода испаряется. Она превращается в прозрачный пар и поднимается кверху, туда, куда увлекает её за собой тёплые потоки воздуха, потому что тёплый воздух легче холодного, он всегда стремиться умчаться вверх.
Пар тёплый, а когда он прикасается к холодному воздуху, то превращается в крохотные капельки воды. Их очень много и очень лёгкие, они образуют облако.
Постепенно капелек становится всё больше. В верхней части облака они превращаются в льдинки (там очень холодно, растут, тяжелеют. Облако превращается в тучу.
-Ребята, работайте в паре.
У вас на столах маленькие «облака» (показываю ватный диск).
Сожмите свои «облака» в комочки и опустите их в блюдца с водой.
-Наши «облака» тяжелеют и превращаются в тучи.
-Поднимите их над блюдцем. Что происходит?
Туча, туча, что несёшь?
Отвечает туча (дождь)
-Правильно, дождинки не могут держаться в туче и падают вниз.
Дождь
Очень медленно сперва, (Хлопки руками на каждое слово)
Все бегом, бегом, бегом. (Бег).
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять. (Хлопки руками на каждое слово)
Кап-кап, кап-кап. (Свободные движения пальчиками.)
Зонтики скорей раскроем,
От дождя себя укроем. (Соединить руки над головой).
-Что такое туча? (Темное, густое облако.)
-Из чего состоит туча? (Из тяжелых капелек воды.)
-Почему капли падают на землю, и получается дождь? (Они тяжелые и не могут долго держаться в небе.)
5.-Какие бывают дожди?
На доске карточки с надписями: ливень, ситничек, косохлёст
-Как вы думаете, о каких дождях идёт речь? (дети выдвигают свои предположения. После каждого объяснения на доске появляется слайд с объяснением. (слайды 5 – 8)
Подвести детей к объяснению:
Ситничек – сито – однокоренные слова, косохлёст образовано из двух слов: косо, хлещет.
-Узнайте эти дожди на иллюстрациях. Соедините название дождей с их изображением. (Приложение 2)
6. –Итак, вода, испаряясь из водоёмов, образует тучи. Но тогда дожди должны идти только над водоёмами: реками, озёрами, морями…Как же тучи оказываются над любыми участками суши? (гонит ветер)
-Можете ли вы сделать ветер? (если дети не догадаются, как это сделать, подсказать им, помахав веером или просто листом бумаги)
-Что такое «ветер?»
-Как же образуется ветер на Земле? Об этом мы увидим в фильме
7. Просмотр учебного видеофильма.
После просмотра фильма задаю вопрос
-Какую работу выполняет ветер?
8. Работа с оценочным листом
-Какой бывает ветер?
-У вас на оценочных листах под номером 2 варианты ответов на этот вопрос. Выберите и подчеркните слова, которые характеризуют ветер.
-Проверим, используя наши сигнальные карточки и эталон на слайде (слайд 9) Оцените свою работу.
-А какие ветра приносят вред? (по ходу ответов появляются надписи: ураган, шторм, торнадо)
Скоро прозвенит звонок,
Подведем скорей итог.
–Какие цели мы перед собой ставили? Ответили мы на эти вопросы?
–Почему идёт дождь? Почему дует ветер?
Прочитайте то, о чем мы с вами говорили на уроке, и что нужно запомнить на странице 37 (выделено жирным шрифтом)
Оцените свою работу на уроке на оценочном листе (слайд 10)
-Урок окончен. Спасибо всем за работу!
2. Сильный, зелёный, холодный, сырой, сладкий, пёстрый, порывистый, слабый, широкий.
Оценка за урок
Прикреплённые файлы:
Конспект по речевому развитию и восприятию художественной литературы «Ветер, ветер» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 муниципального образования Каневской район Конспект Речевое.
Конспект урока ИЗО во 2 классе для обучающихся с ОВЗ Конспект открытого урока ИЗО, проведенного во 2 классе для обучающихся с ОВЗ II четверть 6 урок Тема урока: Откручивание кусочка пластилина.
Конспект урока математики в 1 классе «Уравнение» Технологическая карта урока математики Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: 22.01.2014 г. Класс 1А Тема. Уравнение. Тип.
Конспект урока «Окружающий мир» в 4 классе Тема: «Чудо-волны» Цель: сформировать представления о свойствах света и звука; формировать умения ра-ботать с дополнительной литературой,.
Конспект урока технологии «Фонарик» во 2 классе ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет: Технология Класс: 2 «а» класс Оборудование: доска, учебники по предмету, рабочие тетради, наглядный.
Конспект урока технологии в 3 классе «Почта» Технологическая карта урока технологии Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: «24» апреля 2015 года. Тема. Почта Тип урока:.
Конспект урока в 1 классе «Звуки [Р], [Р’], [Л], [Л’]» ема: Звуки [Р], [Р’], [Л], [Л’]. Тип урока: Цель: Автоматизация звуков [Р], [Р’], [Л], [Л’] в слогах, в словах и в предложениях. Задачи:.
Конспект занятия по экологии «Ветер, ветер, ветерок» для детей 2–4 лет Цель: • Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его ролью в жизни природы и человека. • Формировать у детей первоначальные.
Конспект занятия по познавательно-речевому развитию «Ветер, ветер, ты могуч» в подготовительной группе Цель: • познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения, с ролью в жизни живых организмов, в том числе.
Конспект урока «Воздух. Значение воздуха. Ветер — движение воздуха» Цель: сформировать представление о свойствах воздуха, его составе, значении и нахождении в природе; раскрыть причины возникновения ветра.