что такое доминантное занятие по музыке в детском саду
Конспект доминантного музыкального занятия «По разным странам»
Наталья Романова
Конспект доминантного музыкального занятия «По разным странам»
Задачи:
— Расширять представления детей о музыкальных инструментах
— Совершенствовать речь детей. умение свободно и четко выражать свои мысли
— Развивать познавательные способности путем знакомства с инструментами разных стран мира
Демонстрационный материал: Видеопроектор, аудиозаписи с музыкальными отрывками игры на инструментах Австралии, Испании, Италии. Мексики
Ход занятия:
М. Р. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по разным странам, а поможет нам в этом настоящий географический глобус.
Путешествие начинается. (раскручиваем глобус под музыку «Поезд» едем в Италию)
Мы приехали в Италию. А что вы знаете об этой стране? (дети отвечают: о Чиполино. о том. что страна похожа на сапог и находится в море)
Рыбаки. уходя в море за рыбой пели песни (звучит «Санта-Лючия». дети дают характеристику произведению). А кто-нибудь знает. какой инструмент звучит ярче всех?
(ответы детей о скрипке)
Звучит музыка поезд
М. Р. : Пора в путь! (едем в Испанию)
М. Р. Отправляемся дальше на самолете («Самолеты» летят в Мексику)
В Мексике живут очень веселые люди. Музыканты играют на мексиканских гитарах. а еще у них есть волшебные инструменты. (звучат маракасы) Мексиканцы верили. что они приносят здоровье и счастье.
Путешествие продолжается! (раскручиваем глобус. отправляемся в Австралию по морю)
М. Р. Пора возвращаться домой! Австралия очень далеко, придется опять лететь на самолете.
Итог: Дети называют Страны. в которых «побывали». характерные для них инструменты, коротко их характеризуют. рассказывают о том. что больше всего понравилось.
Доминантное занятие по восприятию музыки
Татьяна Григорьева
Доминантное занятие по восприятию музыки
Доминантное занятие по обучению детей
восприятию музыки
Цель: Вызвать и поддержать интерес к произведениям классического репертуара, накапливать опыт восприятия, развивать творческое воображение, расширить знания детей о музыке.
Занятие начинается в коридоре.
М. Р. Ребята, сейчас мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. Поедем на паровозике? Поехали!
Входят в зал под музыку.
М. р. Стоп, остановка. Станция «Приветная». Давайте поприветствуем наших гостей.
Солнце улыбнётся, ротик рассмеётся.
Дети продвигаются по залу топающим шагом до своих мест.
М. р. Вы долго ехали, у вас устали ручки, ножки. Давайте немного разомнёмся.
Дети выполняют элементы танцевальной гимнастики Сафи-данс – «Танец сидя».
М. р. Тихо, тихо сядем рядом
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Я хочу рассказать вам удивительную историю, которая произошла с одной маленькой девочкой. Завтра у Танюши День рождения. Ей очень бы хотелось узнать, какие игрушки ей подарят. Большого плюшевого мишку? Красивую лошадку? А может новую нарядную куклу? Вот если бы самой пойти в магазин и выбрать самую лучшую игрушку! Целый день Танюша думала об этом. Вечером легла в кроватку и уснула.
Звучит пьеса Чайковского «Сладкая грёза»
М. р. И приснился Танюше удивительный сон. В своём чудесном сне попала девочка в магазин игрушек. Чего здесь только нет! «Какую же игрушку выбрать? Они все такие красивые! – думала девочка. – Какая из них самая лучшая?»
Звучит пьеса П. И. Чайковского «Игра в лошадки». Дети цокают. Сидя выполняют движения.
М. Р. «Какая веселая лошадка – подумала девочка. – Она самая лучшая игрушка!»
М. р.Но вдруг она услышала: «А разве я плохая?» К Танюше подошла нарядная кукла и легко закружилась перед девочкой. Звучит «Вальс» П. И. Чайковского. Перед вами музыкальные инструменты. На каких можно подыграть музыку Вальса? Дети отвечают. Представим, что мы куколки? Закружимся легко под плавную музыку Вальса. Движения должны быть неторопливыми, нежными, мягкими. Кружитесь неторопливо. Двигайтесь легко и выразительно. А мальчики исполнят пьесу на музыкальных инструментах.
Девочки импровизируют танцевальные движения под пьесу П. И. Чайковского «Вальс» из «Детского альбома». Мальчики играют на ДМИ.
М. р. Да! Решено! Возьму куклу! Она такая хорошая! – решила Таня. Но тут снова зазвучала музыка и из коробки стали выскакивать смешные деревянные солдатики.
Они так ловко маршировали, музыка была такой лёгкой, что девочка от восторга захлопала в ладоши. Какие инструменты подойдут для исполнения марша?
Звучит «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского. Девочки играют на музыкальных инструментах. Мальчики стараются передать характер мелодии в движениях.
М. р. Солдатики так ловко маршировали, что Танюша рассмеялась…и проснулась! Было утро. Комнату заливало яркое солнце. Возле Таниной кроватки стояла нарядная кукла, такая же как во сне. Вскоре к Тане пришли гости, и праздник начался! Дети резвились, играли и весело плясали. Вот такая история приключилась с маленькой девочкой Таней. А мы с вами тоже давайте немножко потанцуем. Выходите в круг. Сделаем большую тучку!
Исполняется танец «Виноватая тучка»
М. р. А теперь подойдите все ко мне. Я ребяток моих милых всех на лавку усадила, на ребяток погляжу, про хороших расскажу!
Посмотрите у Машеньки ясные глазки
Посмотрите, наш Димочка добрый
А какая наша Вероника ловкая,
А Максимка сильный
А у нашей Виолетты умная головка
А Савушка какой милый
Все, все мои детки дорогие замечательно поют эту песенку мою.
Исполняют песню «Веснянка»
М. р. Ребята, весеннее солнышко услышало вашу песенку. Очень обрадовалось и подарило вам солнечных зайчиков. Давайте подойдём к окошку.
Дети подходят к окну, находят сюрпризы. Звучит музыка.
М. р. Ребята, пора нам отправляться в игровую комнату на нашем паровозике.
Дети топающим шагом за муз. руководителем двигаются по залу. На станции «Прощальная» говорят гостям «До свидания».
«Еще раз о том, как слушать и слышать музыку» (презентация к практикуму для воспитателей) «Еще раз о том, как слушать и слышать музыку». Проблема восприятия классической музыки в старшем дошкольном возрасте. Презентация к практикуму.
Структурная схема планирования музыкальных занятий Уважаемые коллеги представляю вам структурную схему планирования музыкальных занятий различных типов по теме: Русское народное творчество».
Конспект доминантного музыкального занятия «Пение в различных видах музыкальной деятельности»
Юлия Головешко
Конспект доминантного музыкального занятия «Пение в различных видах музыкальной деятельности»
1.развивать певческие навыки у детей:
— навык правильного звукообразования;
— развитие певческого дыхания;
— выработка правильной дикции;
— развитие чистоты интонирования;
— развитие чувства ансамбля.
2. развивать представления у детей о различных музыкальных жанрах.
3. развивать координацию пения с движениями.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: М. Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду».
2. карточки с изображением различных видов маршей: спортивный, траурный, торжественный и др.
3. карточки с изображением «звуковых» дорожек – различной длинны линии, игрушка-гномик;
4. различные музыкальные инструменты по количеству детей.
1. Музыкальная разминка «Зашагали ножки» (из опыта работы)
2. Игра-приветствие «Здравствуйте, ладошки!» (из опыта работы)
3. «Про зарядку» сл. В. Викторова, муз. Д. Львова-Компанейца
— упражнение «Паровоз» М. Ю. Картушина;
— «Колокольчик» сл. и муз. М. Ю. Картушина;
5. «Пёстрый колпачок» сл. Н. Соловьёвой, муз. Г. А. Струве
6. «Большой олень» франц. песня-игра в обработке Н. Селивёрстовой
7. «Начинаем перепляс» сл. П. Синявского, муз. С. Соснина
8. «Оркестр» игра М. Ю. Картушиной
9. Песня-игра «Шар» (М. Давыдова «Музыкальное воспитание в детском
Ход ЗАНЯТИЯ:
Муз. Рук. (поёт) : Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте, дети!
Дети (поют) : Здравствуйте!
Муз. Рук. : ребята, давайте вспомним, как мы ещё умеем здороваться.
Игра-приветствие «Здравствуйте, ладошки!» (Альманах «Аничков
Муз. Рук. : а сейчас давайте покажем, как мы здороваемся, встречаясь, друг с
Музыкальная разминка «Зашагали ножки» (из опыта работы).
После разминки дети занимают свои места.
Муз. рук. : ребята, а вам нравиться петь?
Муз. Рук. : мы с вами знаем, что песни бывают разные по характеру и по
настроению. Я предлагаю вам прослушать песни и определить
о чём в них поётся, каков характер и т. д.
«Про зарядку» сл. В. Викторова муз. Львова-Компанейца.
Муз. рук. : вам понравились песни? (дети отвечают) Теперь давайте мы с
вами приготовимся к пению. Сядем прямо, ножки поставим ровно
и проверим ручками как надувается наш животик и расширяются
рёбрышки. Давайте все вместе покажем как нужно правильно
дышать при пении и тянуть звуки, «пройдёмся» по
Муз. рук. : а теперь давайте распоёмся.
Распевки: 1. «Мамочка моя»
Муз. рук. вспоминает с детьми песню Г. Струве «Пёстрый колпачок», с которой дети познакомились на прошлом занятии:
— исполнение первого куплета;
— разучивание мелодии и текста по фразам;
— исполнение 1 куплета полностью с сопровождением.
Муз. рук. предлагает детям исполнить уже разученную песню.
Песня «Большой олень» (французская народная песня
в обработке Н. Селивёрстовой)
(как вариант – исполнение песни по ролям)
Муз. рук. : сейчас мы с вами просто пели, а ведь можно петь и одновременно
танцевать. Давайте исполним для наших гостей весёлый танец.
«Начинаем перепляс» сл. П. Синявского, муз. С. Соснина.
Муз. рук. : а ещё можно петь и одновременно играть на музыкальных
инструментах! Ребятки, берите инструменты и в круг становитесь.
«Оркестр» сл. и муз. М. Ю. Картушиной.
Муз. рук. : ну а теперь можно и поиграть в нашу любимую игру.
Песня-игра «Шар» (М. Давыдова «Музыкальное воспитание детском саду»).
Прощание с детьми, уход детей из музыкального зала.
Фотоотчёт о семинаре-практикуме в ДОУ «Создание игровой мотивации для детей в различных видах деятельности» Фотоотчёт о семинаре-практикуме в ДОУ «Создание игровой мотивации для детей дошкольного возраста в различных видах деятельности» Как известно,.
Использование мягкого конструктора Г. В. Урадовских в различных видах детской деятельности Я познакомилась с новым для меня видом конструирования в 2015 году, когда проходила обучение на дистанционных курсах повышения квалификации.
Из опыта работы «Применение элементов комбинаторики в различных видах детской деятельности» В жизни нередко возникают проблемы, которые имеют не одно, а несколько различных вариантов решения. Чтобы сделать правильный выбор, очень.
Конспект доминантного музыкального занятия «Кто там живет?» Конспект доминантного музыкального занятия «Кто там живет?» Знакомство с музыкальным инструментом-пианино (фортепиано) Предисловие. Разработать.
Конспект доминантного музыкального занятия «У кого какой хвостик?» Конспект музыкального доминантного занятия «У кого, какой хвостик?», для детей средней группы Цель. Познакомить детей с музыкальными произведениями.
Конспект музыкального доминантного занятия «Песни о зиме» Конспект музыкального доминантного занятия «Песни о зиме» Вторая младшая группа Цель. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного.
НОД доминантное занятие по пению «Музыкальное приключение»
гульнар козлова
НОД доминантное занятие по пению «Музыкальное приключение»
Муниципальное автономное дошкольное учреждение детский сад № 1 «Ласточка»
Тема: Музыкальное приключение
— обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
— обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память;
— способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;
— закреплять умение петь коллективно и с солистами, с музыкальным сопровождением и акапелла.
— формировать навыки художественного исполнения различных образов;
— способствовать развитию творческой активности детей в музыкальной, исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение)
— развивать речь детей с помощью артикуляционной гимнастики, соотносить движение с текстом в речевых играх, самомассажах;
— развивать у детей позитивную оценку действительности взглядов, вкусов с учетом ярко выраженных индивидуальных психофизических особенностей;
-воспитывать эстетический вкус в передаче образа;
-совершенствовать и развивать коммуникативные навыки ребенка;
— воспитывать умение общаться через песню;
— с помощью дыхательной гимнастики, валеологической распевки, музыкотерапии, фонопедического упражнения- укреплять физическое и психическое здоровье;
— с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям)
Методы и приёмы: проблемный, объяснительно – иллюстративный, игровой, творческий, метод практической деятельности, вопросы к детям.
Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная.
Ход НОД: входят дети под музыку «С нами друг»— встают в кружок
Валеологическая песенка-распевка с оздоровительным массажем
1. Доброе утро!- Хлопки
2. Мы погладим лобик,- Выполняют движения по тексту.
Как в саду цветочки!- и левому плечу поочередно.
А теперь похлопаем
4. Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем.
Мотивация: проблемная ситуация (звук сообщения)
Муз.рук: Надо посмотреть электронную почту! (на экране –фея музыки и пустой нотный стан)
Вот нотный стан перед тобой,
Он удивительный такой,
На нем найдете 7 нот,
Дети: нотный стан пуст, ноты исчезли, спрятались, просит помочь ей найти нотки.
Шум- Я- Шум, я- Шум, я- Шум
Гроза для всех ушей.
Творю, что мне взбредет на ум.
Не прислушивайтесь к песне,
Не старайтесь подпевать!
С нами будет интересней,
Лязгать, брякать, скрежетать!
Шум- Ах, так! Мне милее всяких звуков. Мой любимый шум и стук. Ноты ваши не отдам!
(слайд- «ручные знаки»— отгадайте песенку)
Дети- песня «Чудак»— (исполняем по ручным знакам)
Исполняем песенку «Ехали медведи» с показом по руке нот.
Шум- хочу! (не уверенно) (дети встают в кружок по парам)
У меня такие ручки!
По-смо-три!- гладят руки.
Покружись со мной разок.
У меня такие щечки!
По-смо-три!- гладят свои щечки.
Покружись со мной разок.
У меня такие ушки!- массируют мочки ушей. Растирают
Разотру их потихоньку.
Хорошо с тобой, дружок,
По-смо-три!- Шлепают ладошками.
Я похлопаю по спинке.
Хорошо с тобой, дружок,
М. р. Почувствовали, как по телу разливается тепло? Значит, мы массаж сделали правильно. (слайд – «Бубенцы»)
Предлагаю поиграть и звуки отгадать!
Шум- Я тоже хочу с вами поиграть!
Музыкально- дидактическая игра «Бубенцы»
(разводит руками на экран- появляется нотный лист и фея музыки)
Показ правильного пения «капельки»— педагогом
(исполняется песня «Весенняя капель» муз. Соснина с игрой на металлофоне, треугольниках и колокольчиках) слайды
-Как называется исполнитель, который поет один? – (солист)Слайд
— А кто такой дирижер?- (тот, кто руководит оркестром или хором)Слайд
— Какое у вас настроение стало?
— Чтобы жить и не болеть, каждый лень старайтесь петь!
Шум- Спасибо, ребята! Я теперь буду стараться петь красиво! До свидания!
М. р. Вот и подошло к концу наше занятие. Мы были с вами одним целым, дружным, сплоченным коллективом. И прежде, чем мы скажем до свидания друг другу и нашим гостям, я предлагаю каждому вспомнить и поделиться с нами тем, что больше всего запомнилось и понравилось на сегодняшнем занятии. Встаньте в круг, вы будете передавать этот скрипичный ключ по очереди друг другу и делиться своими впечатлениями.
(Дети передают «скрипичный ключ» и говорят, что кому запомнилось, понравилось на занятии.
Имитация звонка на фортепиано, приглашается ребенок.)
М. р. и дети поют по ручным знакам, акапелла «Прозвенел звонок- до свиданья»
Дети уходят из зала.
«Цветочная сказка» (доминантное занятие по пению в средней группе) Музыкальный репертуар: Э. Григ «Утро»; муз. и сл. И. Меньших «Добрый день»; муз. и сл. И. Меньших «Храбрецы»; муз. и сл. И. Меньших «Весна».
Доминантное занятие по пению в подготовительной группе Доминантное музыкальное занятие по пению в подготовительной группе «Калейдоскоп чувств» музыкальный руководитель высшей квалификационной.
Конспект доминантного занятия по игре на детских музыкальных инструментах
Юлия Паткина
Конспект доминантного занятия по игре на детских музыкальных инструментах
Цель. Развитие творческих способностей детей посредством элементарного музицирования с использованием ИКТ.
-развивать эмоциональность детей как важнейшую основу их внутреннего мира и способности воспринимать, сопереживать и понимать музыку.
— способствовать развитию творческой активности детей в музыкальной, исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.)
-воспитывать интерес и любовь к музыке и музицированию.
-совершенствовать и развивать коммуникативные навыки ребенка;
— обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память
-обучать правильно передавать ритмический рисунок мелодии, исполняя её на музыкальном инструменте.
— с помощью дыхательной гимнастики, валеологической распевки, музыкально- ритмических упражнений укреплять физическое и психическое здоровье;
— с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям)
Ребята, посмотрите к нам сегодня гости пришли. А давайте мы по музыкальному поздороваемся.
«Здравствуйте, ребята. Здравствуйте»
А теперь с гостями поздороваемся :
«Здравствуйте, гости. Здравствуйте»
А вы знаете, что значит «Здравствуйте»? Это слово произошло от слова «Здравие» – «Здоровье».
А что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Музыкальный руководитель. Давайте и мы с вами, чтобы быть здоровыми, сделаем сейчас небольшую зарядку
«Доброе утро» валеологическая песня распевка.
М. Р. Дети, а давайте для наших гостей сыграем оркестром?
М. Р. Тогда подходите к нашему музыкальному шкафчику и аккуратно, бережно возьмите свои инструменты.
(Я сажусь за пианино и открываю ноты)
Дети заметили пропажу инструментов.
М. Р. А где же наши инструменты? Куда они могли пропасть? Мы же с вами вчера сыграли, и положили их на место! Так?
Колдунья Скрипунья. Ха, поиграть захотели? А вот ни чего у вас не получится. За то что вы меня не принимаете в оркестр, я спрятала все ваши музыкальные инструменты.
М. Р. но мы хотели сыграть для гостей оркестром, как же нам быть?
Колдунья Скрипунья Вы хотите их вернуть?
Колдунья Скрипунья-хорошо! но что бы их вернуть, вам нужно выполнить непростые задания, которые я для вас приготовила. Жду вас в своем волшебном лесу.
М. Р. Ну, что, ребята, без музыкальных инструментов нам ни как нельзя. Вы готовы пройти все испытания, которые приготовила для вас колдунья?
Куда нам нужно отправиться, чтобы вернуть наши инструменты?
М. Р. Дети, скажите, какое сейчас время года? А что нам нужно сделать перед тем, как отправиться в лес?
М. Р. Конечно, сначала надо одеться.
Одеваем гамаши (поглаживание ног)
Одеваем сапожки (ступни)
Куртку (поглаживаем руки, от плеч к кистям)
Рукавички (гладим кисти)
Теперь можно отправляться в путь!
Быстрым шагом друг за другом
Вместе двигаемся кругом.
(приставной шаг с приседанием в одну и др. сторону,
Ветер станет завывать нам сейчас пора бежать (бег)
(шагать через сугробы)
А теперь вздохнем (дыхательное упражнение)
Морозный ветер снежок с веток смахнет
Слышите, вьюга завывает и вместе с нами подпевает (глиссандо на ууу)
Ветер станет завывать (сссссссссссссссс ружением на месте)
Море станет волновать (шшшшш вкруг сходятся)
Чайки станут там кричать (стакатто на а)
Ветер снова завывает (кружатся)
Колдунья. Вижу, вы все-таки пришли за своими инструментами? Тогда слушайте меня внимательно. В этом лесу растет большая сосна вам нужно повернуться к ней спиной так, чтобы пред вами оказалась большая береза. Затем нужно повернуться направо и сделать пять шагов. Если вы все сделаете правильно, тогда вы найдете то, с помощью чего вернуться ваши музыкальные инструменты. С каждым выполненным заданием леший будет возвращать вам по одному инструменту.
М. Р. Ребята, давайте вспомним все что нам сказала колдунья. Нужно найти большую сосну, встать к ней спиной, а к большой березе лицом, затем повернуться направо и сделать 5 шагов.
Приступим к поискам (один ребенок проходит путь, а остальные ему подсказывают).
Ребенок достает шкатулку.
М. Р. Интересно, что же нам приготовила колдунья (открывает и достает палочки ребенок.)
Ой, а что это? Палочки какие-то! Как же это поможет вернуть нам наши инструменты, и что же нам с ними делать?
М. Р. Какие же вы молодцы! Отгадали загадку хитрой колдуньи! А давайте мы с вами поиграем с этими ритмическими палочками (дети садятся в круг и разбирают палочки). Она думает, что может нас запутать, но мы сейчас покажем как ловко отгадали ее загадку.
Исполняется упражнение с ритмическими палочками
Леший (ребенок) возвращает музыкальный инструмент. (Ложки)
М. Р. Посмотрите, леший принес нам инструмент. А как он называется?
М. Р. Ребята, давайте положим палочки на наш стол.
Ой, а здесь что-то еще есть…. (письмо). Посмотрите, для нас письмо, давайте посмотрим что же там?
«С помощью палочек вы сможете вернуть ваши инструменты, присмотритесь к ним внимательно»
М. Р. Ребята, а что необычного есть в наших палочках.
М. Р. Давайте посмотрим, что нам приготовила Скрипунья. И. Р., найди палочку с цифрой один.
(ребенок находит, разворачиваем)
«Свое следующее задание называется «Собери оркестр»,то что вам пригодится для игры я спрятала под маленькой елочкой»
М. Р. Ребята, где же мы должны найти второе задание?
М. Р. Правильно, под маленькой елочкой. Олеся, посмотри, не обманула ли нас хитрая колдунья? (находим карточки с музыкальными инструментами.)
М. Р. Смотрите-ка, а карточки-то заколдованные, что с ними не так?
М. Р. Правильно, на карточке только половина музыкального инструмента. Как вы думаете, что же нам нужно сделать.
М. Р. Конечно, нам нужно найти вторую половину карточки.
(находим становимся парами)
М. Р. Ребята, посмотрите, перед вами лежат карточки с инструментами. Скажите, эти инструменты могут играть в оркестре? А какие вы виды оркестров вы знаете?
М. Р. Правильно, оркестры бывают симфоническими и народными. А давайте мы с вами немного обхитрим колдунью и воспользуемся нашей шпаргалкой? (ставлю 2 плаката в разные углы зала.)
Какие инструменты играют в симфоническом оркестре?
А какие в народном?
Сейчас прозвучит музыкальное произведение. Вам нужно узнать какой оркестр исполняет данное произведение и у кого из вас на карточке изображен инструмент, играющий в данном оркестре надо подойти к соответствующему плакату.
«Вальс» П. Чайковский
«Камаринская» М. Глинка
Леший выносит еще инструмент. бубны
М. Р. Молодцы, ребята. Посмотрите, сколько инструментов мы уже вернули? А мы можем сыграть на этих инструментах?
А давайте с вами немного поиграем. Мы можем украсить музыку с помощью музыкальных инструментов? Давайте попробуем.
«Укрась музыку»
М. Р. Немножко отдохнули, а теперь пора опять браться за поиски инструментов. Найдем полочку с цифрой 2.
«А вот с этим заданием вы точно не справитесь, и все ваши инструменты останутся у меня. На Поляне есть заколдованная дорожка. Попробуйте по ней пройти и узнать название песни, которой я там зашифровала».
М. Р. Ребята, вы видите дорожку? Давайте посмотрим, что же нам надо сделать? Давайте подойдем поближе и подумаем, как же разгадать название песни?
М. Р. Правильно, ребята
По ритмическим дорожкам
Звуки длинные, короткие
Выполняется упражнение «Ритмическая дорожка»
Теперь мы знаем ритм, а значит и название песни. Давайте все вместе скажем, как называется песня. Мы справились с заданием. Леший, выноси инструмент.
Леший возвращает треугольник.
М. Р. Давайте присядем на стулья. И найдем следующее задание. Следущая палочка должна быть с цифрой 3.
«А сейчас я хочу, что бы вы меня развеселили»
М. Р. Ну, что, ребята попробуем развеселить колдунью? Давайте споем песню, название которой сейчас угадали.
Как называется песня, скажите еще раз? Подходите к столу, берите свои инструменты и вставайте на свои места.
Исполняется песня «музыканты» Г. ВИХАРЕВА
Выходит колдунья и выносит остальные инструменты.
Колдунья: Извините меня, ребятки, я не буду вам мешать. Мне очень понравилось, как вы играете.
М. Р. Ну что, ребята, простим колдунью? И ты нас прости, что забыли тебя пригласить в оркестр.
М. Р. Ребята, мы с вами справились с заданием? Вернули все наши инструменты.
М. Р. Ну а нам пора возвращаться в детский сад. Скрипунья, ты нам поможешь, без твоего колдовства нам ни как не справиться.
Колдунья. Конечно, помогу.
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ. (топать ногами)
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп. (хлопать в ладоши)
А потом мы повернемся (поворот вокруг себя)
И друг другу улыбнемся. (друг другу улыбнуться)
М. Р. Спасибо, тебе, Скрипунья. Ну а теперь, когда все инструменты мы нашли, можно и для гостей сыграть. А ты, Колдунюшка, посмотри как дети оркестром играют. Научишься, потом мы и тебя позовем. Правда, ребята?
Колдунья. Какие же вы молодцы, ребята. Я теперь могу всем в лесу похвалиться, что знакома с настоящими музыкантами. Ну а теперь мне пора возвращаться в лес, была рада с вами подружиться. До свидания.
М. Р. Вот это приключение с нами произошло. Что же мы с вами делали в волшебном лесу? Что вам больше всего запомнилось?
Прощаемся с гостями разной интонацией.
ННОД по музыке в подготовительной группе «Где живут звуки?» Цель:формировать знания детей о видах звуков, музыкальной грамоте. Задачи: Образовательные задачи: научить различать шумовые и музыкальные.