что такое дескриптор в образовании
Дескриптор
Смотреть что такое «Дескриптор» в других словарях:
Дескриптор — (англ. Descriptor): Дескриптор HTML элемент языка разметки гипертекста HTML. В разговорной речи дескрипторы называют тегами. Дескриптор развертывания XML файлы, которые описывают, как развернуть модули. Файловый дескриптор число… … Википедия
Дескриптор — лексическая единица: выраженная информативным словом (вербально) или кодом; и являющаяся именем класса синонимичных или близких по смыслу ключевых слов. Многозначному слову естественного языка соответствует несколько дескрипторов, а нескольким… … Финансовый словарь
дескриптор — Лексическая единица, выраженная информативным словом (вербально) или кодом и являющаяся именем класса синонимичных или близких по смыслу ключевых слов. Примечание Дескрипторы используются для координатного индексирования документов и… … Справочник технического переводчика
ДЕСКРИПТОР — (от латинского descriptor описывающий), лексическая единица (слово, словосочетание) информационно поискового языка, служит для описания основного смыслового содержания документа или формулировки запроса при поиске документа (информации) в… … Современная энциклопедия
Дескриптор — (от латинского descriptor описывающий), лексическая единица (слово, словосочетание) информационно поискового языка, служит для описания основного смыслового содержания документа или формулировки запроса при поиске документа (информации) в… … Иллюстрированный энциклопедический словарь
Дескриптор — ключевое слово, характеризующее блок информации. Словарь бизнес терминов. Академик.ру. 2001 … Словарь бизнес-терминов
ДЕСКРИПТОР — (лат. descriptor описывающий) лексическая единица (слово, словосочетание) информационно поискового языка, выражающая основное смысловое содержание какого либо текста. Используется при информационном поиске документов в информационно поисковых… … Большой Энциклопедический словарь
дескриптор — сущ., кол во синонимов: 5 • описатель (4) • описыватель (1) • таг (2) • … Словарь синонимов
ДЕСКРИПТОР — (от лат. descriptio описание) англ. descriptor; нем. Deskriptor. Лексическая единица (слово, словосочетание) информационно поискового языка, служащая для выражения основного смыслового содержания документов (текста). Antinazi. Энциклопедия… … Энциклопедия социологии
дескриптор — а, м. descripteur, нем. Deskriptor, англ. descriptor < describere описывать. лингв., инф. Стандартизированное слово, словосочетание инфрмационно поискового языка, служащее для описания основного смыслового содержания документа (текста),… … Исторический словарь галлицизмов русского языка
Дескриптор — [descriptor] единица языка информационно поисковой системы, соответствующая определенному ключевому или базовому понятию, включенному в тезаурус этой системы. Это термин со строго фиксированным значением, без синонимов. Из Д ов для каждого… … Экономико-математический словарь
Дескрипторы и компетенции в образовательных программах по уровням образования
Принципом формирования образовательных программ является необходимость достижения конечной цели, которой выступает подготовка специалистов, обладающих определенными фундаментальными знаниями, умениями и навыками.
Компетенция – способность применять знания, умения, навыки и личностные качества для успешной деятельности в различных проблемных профессиональных либо жизненных ситуациях; Компетентность – уровень владения выпускником совокупностью компетенций, отражающий степень готовности к применению знаний, умений, навыков и сформированных на их основе компетенций для успешной деятельности в определенной области.
Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата).
Дескрипторы и компетенции на уровне бакалавриата специальности «Сестринское дело»
Дескрипторы и компетенции на уровне магистратуры специальности «Сестринское дело»
Использование компетентностного подхода при оценке образовательных результатов с учетом формирования у студентов способности к успешной социализации, навыков самопрезентации, самоанализа, самооценки, самостановления.
Использование компетентностного подхода при оценке образовательных результатов с учетом формирования у обучающихся способности к успешной социализации как процесса усвоения обучающимся образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков самопрезентации, самоанализа, самооценки предусматривает оценку следующих параметров компетенций выпускников по специальности «Сестринское дело»:
— наличие критического мышления, и формулирования суждений (аргументация, рефлексия, оценивание и умозаключение);
— умение грамотного написания эссе (сфокусированного на предъявлении и развитии аргументации, и рефлексивной оценке);
— наличие способности критического анализа ситуаций;
— умение составлять критическую оценку изученной литературы (введение рефлексивного дневника);
— подготовка сообщений (выступлений); подготовка и написание статей; демонстрация знания, понимания: пересказ, описание, перечисления, распознавание, и изложения; экзамен (устный и письменный); написание эссе, фокусированное на воспроизведении информации; заполнение мультивариантных опросников, выполнение тестов и контрольные опросы; выполнение действий – демонстрация навыков; подготовка отчетов по лабораторной работе; демонстрация опыта и эксперимента; участие в ролевой игре; подготовка презентационного плаката; использование программного обеспечения и видео; наблюдение и реальное воспроизведение профессиональной деятельности.
Оценка образовательных результатов и компетенций не только на уровне квалификации, но и на уровне циклов учебных дисциплин (модулей). Измерительные индикаторы в оценивающих технологиях и средствах.
Планируемые результаты обучения по ОП специальности «Сестринское дело» достигаются в результате освоения модулей (дисциплин) программы. Это означает, что структура ОП специальности должна состоять из модулей (дисциплин), содержательно направленных на достижение определенных (сформулированных) результатов обучения.
Используя оценку в зачетных единицах результатов обучения и распределяя их по модулям (дисциплинам), можно получить оценку в зачетных единицах отдельных модулей и дисциплин. При этом планирование результатов обучения по отдельным дисциплинам (модулям) должно учитывать требования ГОСО РК по каждому из учебных циклов и разделов.
Результаты обучения по отдельным модулям программы представляют собой более детализированные знания, умения и навыки, ведущие к приобретению выпускником необходимых компетенций. Эти результаты формулируются проектировщиками ОП специальности и являются основой для разработки рабочих программ отдельных дисциплин (модулей).
Формулирование результатов обучения и определение их «стоимости» в зачетных единицах должно осуществляться совместно разработчиками программы и обеспечивающими кафедрами. Специалисты в соответствующей области могут квалифицированно сформулировать необходимые результаты обучения, определить их значимость для данной ОП специальности и соответственно компетенции выпускника.
После определения «стоимости» в зачетных единицах каждого модуля (дисциплины) программы необходимо определить виды учебных занятий и распределить временной ресурс на их проведение.
На этапе проектирования состава и формирования содержания дидактических единиц ОП специальности «Сестринское дело» важен правильный выбор учебных дисциплин, меж- и мультидисциплинарных дисциплин (модулей), проектов и работ, в том числе групповых, задание направлений производственных практик, выпускных квалификационных работ студентов. На этом этапе необходимо уточнить количество зачетных единиц, соответствующие планируемым результатам обучения и дидактическим единицам образовательной программы.
При проектировании ОП специальности «Сестринское дело» для каждой дисциплины (модуля) предусмотрены соответствующие виды учебных занятий и технологии обучения, которые позволят наиболее эффективно обеспечить достижение планируемых результатов обучения.
ОП специальности «Сестринское дело» использует любые виды учебных занятий (в соответствии с ГОСО): лекции, лабораторные и практические занятия, индивидуальные и групповые проекты, практики, консультации и т.д. Однако, требуемый высокий уровень углубленной подготовки студентов к самостоятельной профессиональной деятельности, в том числе к научно-исследовательской работе, может достигаться только при участии обучающихся в наукоемких научно-исследовательских и научно-практических проектах, в результате чего выпускники будут приобретать профессиональные и общекультурные компетенции, соответствующие запланированным результатам обучения и целям образовательной программы. Практика должна иметь целью систематизацию и расширение профессиональных знаний, формирование у студентов навыков ведения научной работы, исследования и экспериментирования. За время этой практики студент должен в окончательном виде сформулировать тему выпускной квалификационной работы и обосновать целесообразность её разработки.
Для достижения планируемых результатов обучения необходимо активно применять проблемно-ориентированные методы и проектно-организованные технологии обучения, позволяющие достичь нового качества образования, обеспечивающего комплекс компетенций (фундаментальные и технические знания, умения анализировать и решать проблемы с использованием междисциплинарного подхода, владение методам и проектного менеджмента, готовность к коммуникациям и командной работе и т.д.).
Учебный процесс должен обеспечивать достижение результатов обучения всеми студентами, а образовательная программа должна иметь механизм, обеспечивающий непрерывный контроль выполнения учебного плана и обратную связь для его совершенствования.
Последний критерий оценки качества ОП специальности «Сестринское дело» определяет необходимость функционирования системы сопровождения карьеры и непрерывного профессионального совершенствования выпускников. Данные, полученные при помощи этой системы, должны использоваться для оценки достижения целей и дальнейшего совершенствования программы.
Качество освоения ОП по дисциплинам специальности «Сестринское дело» (модулям) может адекватно оцениваться с помощью методов и контролирующих материалов, способных обеспечить достоверную информацию об уровне знаний, умений и навыков студента.
На уровне знакомства знания должны проверяться диагностирующими материалами и методами, позволяющими выявить готовность к репродуктивной деятельности в условиях полной определенности.
На уровне воспроизведения знания должны проверяться заданиями, выполнение которых будет свидетельствовать о готовности к реконструктивной деятельности в условиях риска не определенности.
На уровне умений знания должны проверяться задачами, решение которых будет свидетельствовать о готовности к преобразующей деятельности в условиях частичной не определенности, а знания на уровне творчества должны проверяться постановкой соответствующих проблем, решение которых будет свидетельствовать о готовности к продуктивной деятельности в условиях полной не определенности.
Аналогичным образом должны проверяться умения и навыки студентов с использованием соответствующих методик.
Критерии оценки достижения результатов обучения представляют собой описания того, что должен уметь делать студент или выпускник, что бы их продемонстрировать. Методы оценивания результатов обучения должны быть описаны таким образом, чтобы гарантировать их адекватность сформулированным целям.
В каждой дисциплине (модуле) с учетом видов учебных занятий необходимо определить элементы оценивания результатов обучения как согласованные и четко сформулированные неделимые совокупности результатов обучения с соответствующими критериями оценки. При этом каждый элемент оценивания может иметь название и «стоимость» в зачетных единицах.
Материалы, касающиеся критериев, методов и средств оценки достижения результатов обучения, должны содержаться в рабочей программе модуля (дисциплины), наряду с описанием содержания, видов учебных занятий, образовательных технологий и результатов обучения.
Для оценки компетенций студентов необходимо использовать экспертную оценку готовности студентов применять знания и умения в процессе практической деятельности, которая может формироваться как результат выполнения индивидуальных и групповых проектов и выпускных квалификационных работ.
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.007 сек.)
Что такое дескриптор в образовании
Критериальное оценивание учебных достижений в условиях обновления содержания образования.
Ковалевская О.Н., Беланова Н.В., Горбачёва Е.Ю., Сагдатова А.Б.
Обновление содержания образования в современной школе предполагает применение эффективных педагогических технологий, в том числе и технологии критериального оценивания.
Преимущества данного вида оценивания:
1. оценивается только работа учащегося, а не его личность;
2.работа учащегося проверяется по критериям оценивания, которые известны им заранее.
3.оценки учащимся выставляются только за то, что они изучали.
4.учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень успешности своего обучения.
5.повышается мотивация учащихся к самооцениванию и обучению.
При ознакомлении и внедрении данной педагогической технологии мы встречаемся с такими понятиями, как рубрика, критерии, дескрипторы.
Рубрика — это инструкции по оцениванию работ; в них указано, за что ставятся баллы по каждому из критериев.
Дескрипторы последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата по каждому критерию и оценивают их определенным количеством баллов.
Чем конкретнее представлены критерии оценки, тем лучше учащийся будет понимать, что ему нужно сделать для успешного выполнения задания. Любое улучшение в достижениях ученика фиксируется в баллах. По каждому из критериев выводится итоговый балл, затем итоговые баллы критериев суммируются, и через специальную переводную шкалу трансформируется в 5 –балльную.
Отличие критериального оценивания от нормативного:
При нормативном оценивании достижения учащихся сравниваются со среднестатистической нормой, а при критериальном оценивании достижения учащегося сравниваются с эталоном – планируемым результатом обучения, представленным критериями оценивания.
Критериальное оценивание положительно сказывается и на показателях качества знаний учащихся. Не буду утверждать, что я полностью перешла на данный вид оценивания, но уже первые пробы дают хорошие результаты увеличение на +10,+12 %.
Критерии и дескрипторы могут быть разработаны как по отдельным видам заданий, как по конкретной работе, так и по всему предмету.
Перед вами этапы разработки системы критериального оценивания: постановка целей и задач по предмету, разработка общих критериев оценивания учебных достижений учащихся, критериальной шкалы оценивания, реализация по конкретным темам предмета.
Как создать критериальную работу? 1 шаг: проанализировать содержание темы; просмотреть, какие требования к ожидаемым результатам обучения по теме; продумать виды проверочных работ: работа с текстом, контрольная работа, устный опрос.
2 шаг: Выделить итоговые работы: тесты, диктант с грамматическим заданием и др. и продумать, какие критерии использовать.
Что такое успешность ученика по предмету? Это прежде всего такие критерии:
А: Знание и понимание изученного материала.
Б : Мышление – исследование какой-нибудь задачи, умение отвечать на вопросы.
В: Коммуникация – способность высказать собственную точку зрения, доказать и обосновать при необходимости.
Г: Применение – умение создавать тексты, диалоги; использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах.
Д: Рефлексия – умение размышлять о правильности выбранного метода.
По данной конкретной работе максимально каждый критерий будет оцениваться по 3 балла. Исключение составляет критерий: ПРИМЕНЕНИЕ-5 баллов. Итого 17 баллов.
3 шаг: Подобрать задания в соответствии с критериями.
4 шаг: Создать рубрикатор оценивания и создать проверочный лист.
Здесь видны результаты работы каждого ученика по каждому критерию и итоговой балл ученика, который будет по шкале оценивания переведён в оценку.
Совместная разработка критериев (учитель – учащийся) позволяет сформировать у учащихся позитивное отношение к оцениванию и повысить их ответственность за достижение результата.
Данное оценивание оправдало ожидания учителей, родителей и прежде всего учеников, которые знают, что от их старания, умения зависит успешность овладения учебной дисциплиной.
Критериальное оценивание позволяет:
Учителям:
1. Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов;
2. Улучшить качество преподавания;
4. Улучшить качество обучения;
5. Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и особенностей;
6. Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
7. Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.
Учащимся:
1. использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности;
2. знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного результата обучения и осознания успеха;
3. участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
4. использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.
Родителям:
1. Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка;
2. Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
3. Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения;
4. Устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы;
5. Быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе и школе.
Вывод: Применение критериального оценивания дает учителям ясность относительно стратегических целей и тактических задач обучения, а детям помогает понять, как учиться, чему учиться, а главное, зачем учиться.
Критерии помогают учащимся более объективно оценивать качество собственной работы. Умение оценивать на основе критериев остается с человеком на всю жизнь.
Если наши дети будут уважительно относится к труду и научатся правильно оценивать труд и свой, и других людей, то мы можем быть уверены в завтрашнем дне.
ДЕСКРИПТОР
Смотреть что такое ДЕСКРИПТОР в других словарях:
ДЕСКРИПТОР
(позднелат. descriptor, от лат. describо — описываю) лексическая единица (слово, словосочетание) информационно-поискового языка, служащая для оп. смотреть
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
40. Дескриптор D. Deskriptor E. Descriptor F. Descripteur Словарная единица информационно-поискового языка, выраженная словом, словосочетани. смотреть
ДЕСКРИПТОР
дескри́птор (позднелат. descriptor лат. describere описывать) лексическая единица (слово, словосочетание) информационно-поискового языка, служащая для. смотреть
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
Дескриптор — единица языка информационно-поисковой системы, соответствующая определённому ключевому или базовому понятию, включённому в тезаурус системы; поисковый образ без синонимов.
[Грицык В.И., Космин В.В. Термины и понятия (словарь): Транспорт. Строительство. Экономика. Менеджмент. Маркетинг. Системотехника. Информатика. — М.: УМК МПС России, 2000]
Дескриптор (handle) — параметр, возвращаемый функцией БиоАПИ (например, А), который может быть использован приложением БиоАПИ в следующем вызове функции для идентификации компонента БиоАПИ или элемента данных в рамках компонента А.
Примечание. Типами дескрипторов являются: BIR_Handle — создается ПБУ для выбора или доступа к ЗБИ в рамках данного ПБУ; BSP Attach Handle — используется для присоединенной сессии; DB_Handle — создается ПБУ для выбора или доступа к управляемой данным ПБУ базе данных ЗБИ.
[ГОСТ 33707-2016. (ISO/IEC 2382:2015) Информационные технологии (ИТ). Словарь]
ДЕСКРИПТОР
слово, словосочетание или целое высказывание, которые отражают содержание перелагаемого текста в наиболее сжатом виде. В зависимости от характера перед. смотреть
ДЕСКРИПТОР
1) Орфографическая запись слова: дескриптор2) Ударение в слове: дескр`иптор3) Деление слова на слоги (перенос слова): дескриптор4) Фонетическая транскр. смотреть
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР а, м. descripteur, нем. Deskriptor, англ. descriptor < describere описывать. лингв., инф. Стандартизированное слово, словосочетание инфр. смотреть
ДЕСКРИПТОР
слово, словосочетание или целое высказывание, которые отражают содержание перелагаемого текста в наиболее сжатом виде. В зависимости от характера передаваемого содержания Д. делятся на номинативные Д., представляющие темы и подтемы первичного текста, и предикативные Д., передающие то, что говорится в пределах каждой темы и подтемы. Лит.: Вейзе А. А. О ядерных текстах и их получении путем компрессии // Проблемы текстуальной лингвистики /Под. ред. проф. В.А. Бухбин-дера. — Киев, 1983; Лотман Ю.М. Структура художественного текста. — М., 1970; Общение. Текст. Высказывание. — М., 1989; Севбо И. П. Структура связного текста и автоматизация реферирования. — М., 1969. В. Н. Мещеряков. смотреть
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИ́ПТОР, а, ч., інформ.Одиниця інформаційно-пошукової мови, що служить для опису основного змісту якогось тексту.Розглянуто можливості застосування. смотреть
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
от лат. describere — описывать) — 1) единица языка информационно-поисковой системы (ИПС), соответствующая определенному ключевому и базовому понятию, включенному в тезаурус этой системы; 2) термин со строго фиксированным значением, служащий для выражения основного смыслового содержания информационного документа и его идентификации; 3) хранимый в памяти информационный объект, указывающий, в каком виде запоминается та или иная информация (напр., в массиве записи или в файле). смотреть
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
ключевое слово, характеризующее блок информации.Словарь бизнес-терминов.Академик.ру.2001.Синонимы: описатель, описыватель, таг, тэг, указатель
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
-а, ч. 1) Інформаційна структура, що описує дані. 2) Лексична одиниця (слово, словосполучення) в інформаційно-пошуковій мові, що служить для опису осн. смотреть
ДЕСКРИПТОР
(2 м); мн. дескри/пторы, Р. дескри/пторовСинонимы: описатель, описыватель, таг, тэг, указатель
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
1. Средство описания мультимедийного контента Употребляется в документе: ГОСТ Р 52591-2006 Система передачи данных пользователя в цифровом телевизионном формате. Основные параметры Телекоммуникационный словарь.2013. Синонимы: описатель, описыватель, таг, тэг, указатель. смотреть
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
ДЕСКРИПТОР
Смотреть что такое «ДЕСКРИПТОР» в других словарях:
Дескриптор — (англ. Descriptor): Дескриптор HTML элемент языка разметки гипертекста HTML. В разговорной речи дескрипторы называют тегами. Дескриптор развертывания XML файлы, которые описывают, как развернуть модули. Файловый дескриптор число… … Википедия
Дескриптор — лексическая единица: выраженная информативным словом (вербально) или кодом; и являющаяся именем класса синонимичных или близких по смыслу ключевых слов. Многозначному слову естественного языка соответствует несколько дескрипторов, а нескольким… … Финансовый словарь
дескриптор — Лексическая единица, выраженная информативным словом (вербально) или кодом и являющаяся именем класса синонимичных или близких по смыслу ключевых слов. Примечание Дескрипторы используются для координатного индексирования документов и… … Справочник технического переводчика
ДЕСКРИПТОР — (от латинского descriptor описывающий), лексическая единица (слово, словосочетание) информационно поискового языка, служит для описания основного смыслового содержания документа или формулировки запроса при поиске документа (информации) в… … Современная энциклопедия
Дескриптор — (от латинского descriptor описывающий), лексическая единица (слово, словосочетание) информационно поискового языка, служит для описания основного смыслового содержания документа или формулировки запроса при поиске документа (информации) в… … Иллюстрированный энциклопедический словарь
Дескриптор — ключевое слово, характеризующее блок информации. Словарь бизнес терминов. Академик.ру. 2001 … Словарь бизнес-терминов
ДЕСКРИПТОР — (лат. descriptor описывающий) лексическая единица (слово, словосочетание) информационно поискового языка, выражающая основное смысловое содержание какого либо текста. Используется при информационном поиске документов в информационно поисковых… … Большой Энциклопедический словарь
дескриптор — сущ., кол во синонимов: 5 • описатель (4) • описыватель (1) • таг (2) • … Словарь синонимов
ДЕСКРИПТОР — (от лат. descriptio описание) англ. descriptor; нем. Deskriptor. Лексическая единица (слово, словосочетание) информационно поискового языка, служащая для выражения основного смыслового содержания документов (текста). Antinazi. Энциклопедия… … Энциклопедия социологии
дескриптор — а, м. descripteur, нем. Deskriptor, англ. descriptor < describere описывать. лингв., инф. Стандартизированное слово, словосочетание инфрмационно поискового языка, служащее для описания основного смыслового содержания документа (текста),… … Исторический словарь галлицизмов русского языка
Дескриптор — [descriptor] единица языка информационно поисковой системы, соответствующая определенному ключевому или базовому понятию, включенному в тезаурус этой системы. Это термин со строго фиксированным значением, без синонимов. Из Д ов для каждого… … Экономико-математический словарь