что такое арт альбом
Арт альбом для дошкольников с 3-х лет Изучение основных цветов Развитие эмоциональной сферы
Арт альбом для дошкольников с 3-х лет
Изучение основных цветов
Развитие эмоциональной сферы
Составитель: педагог-психолог Войтра Мария Сергеевна
Содержание арт альбома:
Альбом представляет собой путешествие в сказочный мир стран Цвета, где ребенок будет встречать местных жителей и выполнять их задания:
-задания на развитие мышления и цветовосприятия с помощью раскрашивания;
-задания по развитию цветовосприятия в окружающем мире;
-диагностические задания на основе цвета;
Примечание:
До начала работы убедитесь в наличии:
-8 карандашей и красок (на основе цветовых ориентаций по Люшеру): красный, желтый, зеленый, коричневый, синий, серый, фиолетовый, черный;
-Предметов интерьера в той же цветовой ориентации;
-Предметов и элементов одежды ребенка в той же цветовой ориентации.
Занятия рекомендуется проводить 2-3 раза в неделю по 10 минут. Одно занятие содержит раскраску, задание на цветовосприятие в пространстве и рефлексию цветом.
Перед каждым занятием рекомендуется организовывать развивающее пространство с элементами этого цвета (цветная бумага, игрушки, подушки в одном цвете).
Занятие 1.
Перед ребенком выкладываются все 8 карандашей.
С сегодняшнего дня мы с тобой отправимся в сказочное путешествие в разные страны Цвета. В каждой стране мы с тобой встретим жителей, которые будут с нами играть.
И сегодня мы с тобой попадаем в страну Желтяндию.
Желтяндия (Желтый цвет)
1. Посмотри пожалуйста на картинку, как ты думаешь, кто здесь нарисован?
2. Как здорово у нас получилось! Давай попробуем теперь найти желтый цвет у нас в доме. Что ты видишь в этой комнате похожего цвета? Давай посмотрим на нашу одежду, у тебя есть что – нибудь желтого цвета? А у меня?
3. Заключительное задание. Этот лист мы сейчас с тобой раскрасим цветом нашей страны Желтяндии (только желтым цветом). Бери наши краски и покажи, где желтый цвет? Давай мы хорошенько закрасим этот лист желтыми красками.
Занятие 2.
Перед ребенком выкладываются все 8 карандашей.
Вспомни, пожалуйста, в какой стране мы были прошлый раз? Правильно, это была Желтяндия.
1. Повтор желтого цвета. Утиный житель нашей страны просит показать его цвет из этих карандашей и дает тебе своего друга в дорогу до следующей страны Зеляндии. Давай посмотрим, кого нам дал Утенок с собой в дорогу и раскрасим его? Правильно, это солнышко, оно будет светить нам по пути!
Зеляндия (зеленый цвет)
2. Вот мы и пришли в страну Зеляндию и друг-Солнышко передал нам следующий карандаш в цвет жителя этой страны. Посмотри на картинку, кто здесь живет и какого цвета? Правильно, здесь живут зеленые лягушки. Давай раскрасим её.
4. Как здорово у нас получилось! Давай попробуем теперь найти зеленый цвет у нас в доме. Что ты видишь в этой комнате похожего цвета? Давай посмотрим на нашу одежду, у тебя есть что – нибудь зеленого цвета? А у меня?
5. Заключительное задание. Этот лист мы сейчас с тобой раскрасим цветом нашей страны Зеляндии (только зеленым цветом). Бери наши краски и покажи, где зеленый цвет? Давай мы хорошенько закрасим этот лист зелеными красками.
Занятие 3.
Перед ребенком выкладываются все 8 карандашей.
Вспомни, пожалуйста, в какой стране мы были прошлый раз? Правильно, это была Зеляндия.
1. Повтор зеленого цвета. Жители – лягушки нашей страны просят показать их цвет из этих карандашей и предлагают немного отдохнуть перед дорогой в новую страну Синяндию. Давай посмотрим, где мы будем отдыхать перед дорогой и раскрасим это? Правильно, мы будем отдыхать под зеленым деревом в прохладе и тени.
Синяндия (синий цвет)
2. Вот мы отдохнули под зеленым деревом и пришли в страну Синяндию. Посмотри на картинку, кто здесь живет и какого цвета? Правильно, здесь живут синие киты. Давай раскрасим жителя.
3. Как здорово у нас получилось! Давай попробуем теперь найти синий цвет у нас в доме. Что ты видишь в этой комнате похожего цвета? Давай посмотрим на нашу одежду, у тебя есть что – нибудь синего цвета? А у меня?
4. Заключительное задание. Этот лист мы сейчас с тобой раскрасим цветом нашей страны Синяндии (только зеленым цветом). Бери наши краски и покажи, где синий цвет? Давай мы хорошенько закрасим этот лист синими красками.
Занятие 4.
Перед ребенком выкладываются все 8 карандашей.
Вспомни, пожалуйста, в какой стране мы были прошлый раз? Правильно, это была Синяндия.
1. Повтор синего цвета. Большие киты нашей страны просят показать их цвет из этих карандашей и предлагают переждать дорогу в новую страну Красняндию. Почему? Давай посмотрим, что случилось перед дорогой и раскрасим это? Правильно, мы будем пережидать дождь. Давай раскрасим тучку с дождем в синий цвет.
Красняндия (красный цвет)
2. Вот мы переждали дождик и подошли к стране Красняндии. Посмотри на картинку, кто здесь живет и какого цвета? Правильно, здесь живут божьи коровки. Давай раскрасим жителя.
3. Как здорово у нас получилось! Давай попробуем теперь найти красный цвет у нас в доме. Что ты видишь в этой комнате похожего цвета? Давай посмотрим на нашу одежду, у тебя есть что – нибудь красного цвета? А у меня?
4. Заключительное задание. Этот лист мы сейчас с тобой раскрасим цветом нашей страны Красняндии (только красным цветом). Бери наши краски и покажи, где красный цвет? Давай мы хорошенько закрасим этот лист красными красками.
Занятие 5.
Перед ребенком выкладываются все 8 карандашей.
Вспомни, пожалуйста, в какой стране мы были прошлый раз? Правильно, это была Красняндия.
1. Повтор красняндия цвета. Божьи коровки нашей страны просят показать их цвет из этих карандашей и предлагают нам перекусить по пути в новую страну Серяндию. Давай посмотрим, что мы перекусим перед дорогой и раскрасим это? Правильно, мы съедим красное яблочко.
Серяндия (серый цвет)
2. Мы подкрепились и пришли в страну Серянию. Посмотри на картинку, кто здесь живет и какого цвета? Правильно, здесь живут слоники. Давай раскрасим жителя.
3. Как здорово у нас получилось! Давай попробуем теперь найти серый цвет у нас в доме. Что ты видишь в этой комнате похожего цвета? Давай посмотрим на нашу одежду, у тебя есть что – нибудь серого цвета? А у меня?
4. Заключительное задание. Этот лист мы сейчас с тобой раскрасим цветом нашей страны Серяндии (только серым цветом). Бери наши краски и покажи, где серый цвет? Давай мы хорошенько закрасим этот лист серыми красками.
Занятие 6.
Перед ребенком выкладываются все 8 карандашей.
Вспомни, пожалуйста, в какой стране мы были прошлый раз? Правильно, это была Серяндия.
Это мышка! Слоны боятся мышей. Давай раскрасим её в серый цвет и пойдем в следующую страну Коричневяндию.
Коричневяндия (коричневый цвет)
2. Вот мы уже и у порога страны Коричневяндии. Посмотри на картинку, кто здесь живет и какого цвета? Правильно, здесь живут мишки. Давай раскрасим жителя.
3. Как здорово у нас получилось! Давай попробуем теперь найти коричневый цвет у нас в доме. Что ты видишь в этой комнате похожего цвета? Давай посмотрим на нашу одежду, у тебя есть что – нибудь коричневого цвета? А у меня?
4. Заключительное задание. Этот лист мы сейчас с тобой раскрасим цветом нашей страны Коричневяндии (только коричневым цветом). Бери наши краски и покажи, где коричневый цвет? Давай мы хорошенько закрасим этот лист коричневыми красками.
Занятие 7.
Перед ребенком выкладываются все 8 карандашей.
Вспомни, пожалуйста, в какой стране мы были прошлый раз? Правильно, это была Коричневяндия.
Фиоляндия (фиолетовый цвет)
2. Мы зашли в страну Фиоляндиию. Посмотри на картинку, кто здесь живет и какого цвета? Правильно, здесь живут фиолетовые бабочки! Раскрасим жителя!
3. Как здорово у нас получилось! Давай попробуем теперь найти фиолетовый цвет у нас в доме. Что ты видишь в этой комнате похожего цвета? Давай посмотрим на нашу одежду, у тебя есть что – нибудь фиолетового цвета? А у меня?
4. Заключительное задание. Этот лист мы сейчас с тобой раскрасим цветом нашей страны Фиоляндии (только фиолетовым цветом). Бери наши краски и покажи, где фиолетовый цвет? Давай мы хорошенько закрасим этот лист фиолетовыми красками.
Занятие 8.
Перед ребенком выкладываются все 8 карандашей.
Вспомни, пожалуйста, в какой стране мы были прошлый раз? Правильно, это была Фиоляндии.
1. Повтор фиолетового цвета. Бабочки нашей страны просят показать их цвет из этих карандашей. Теперь мы с тобой идем мимо вкусного виноградника! Какого он цвета? Правильно, фиолетового, раскрасим его!
Черняняндия (черный цвет)
2. Ой-ёй! Куда это мы пришли? Ничего не видно! Что это за страна такая, где никто не живет? Это страна Черняндия! Здесь всегда темно и ничего не видно!
3. Пока мы пытаемся пройти через эту страну давай попробуем теперь найти черный цвет у нас в доме. Что ты видишь в этой комнате похожего цвета? Давай посмотрим на нашу одежду, у тебя есть что – нибудь черного цвета? А у меня?
4. Пока мы с тобой искали черный цвет у нас дома, мы прошли через всю Страну Черняндию и вышли на полянку! А теперь посмотри, с какими цветами мы с тобой теперь дружим? Гляди, какой цветок, давай мы раскрасим его лепестки во все цвета.
Занятие 9.
Перед ребенком выкладываются все 8 карандашей.
Вот мы и совершили сказочное путешествие в страны Цвета. Давай теперь посадим в наш паровоз каждый цвет и вернемся домой!
Диагностика патологий мышления. Диагностические критерии основных видов нарушений когнитивной сферы дошкольников Диагностика патологий мышления. Диагностические критерии основных видов нарушений когнитивной сферы дошкольников. Познавательное развитие.
Дидактические игры на закрепление представлений о геометрических формах и основных цветов для детей 3–4 лет. Дидактическая игра «Бусы для мамы»: Цель: Закрепление представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. Закрепление.
Изучение эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста Актуальность В последние годы происходит активное реформирование системы дошкольного воспитания: растет сеть альтернативных дошкольных.
Консультация для педагогов «Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью музыкальных ложек» Консультация для педагогов «Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью музыкальных ложек с использованием музыкального сопровождения».
Проект «Развитие эмоциональной сферы ребенка в Музыкально — Игровой деятельности» ПРОЕКТ «РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА В МУЗЫКАЛЬНО – ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Выполнил: Александрова Светлана Васильевна музыкальный.
Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в условиях ДОУ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит одной из приоритетных задач охрану и укрепление физического.
Развитие эмоциональной сферы детей средствами театрализованной деятельности Развитие эмоциональной сферы детей средствами театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность играет важную роль в развитии.
Развитие эмоциональной сферы детей средствами театрализованной деятельности Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад комбинированного вида №23 «Аленушка» 4 отделение Консультация для.
Влияние театральных технологий на развитие эмоциональной сферы старших дошкольников с различным социальным статусом. В системе дошкольного воспитания и обучения прослеживается тенденция к интеллектуальному развитию ребенка. При этом развитию эмоциональной.
Взаимосвязь стиля родительского воспитания и эмоциональной сферы дошкольников Важнейшим воспитательным институтом каждого человека является семья, поскольку именно в семье закладываются основы нравственного развития,.
LiveInternetLiveInternet
—Рубрики
—Цитатник
Бисер в украшениях http://www.etsy.com/people/MiaVonMinksWedding > http://.
понадобятся следующие материалы: бусины 6мм, бусины 4мм, бисер( у меня японский двух цветов 11 и.
Для создания такого паука нам понадобятся: бисер Делика 11/0 и 15/0 (для стяжки), Тох.
—Музыка
—Поиск по дневнику
—Подписка по e-mail
—Друзья
—Статистика
Арт-альбом (или альбом для всего что вам только нужно=))
Арт-альбом
Меня как человека творческого всегда возмущало то, что не существует сборного специального альбома. Мне надо было всегда выбирать между тетрадкой, в которую можно писать стихи, заметки, рассказы и альбомом, на страницах которого можно рисовать, вклеивать фотографии, почтовые марки, веточки гербария. При этом, страницы альбома всегда одного цвета, что по-моему не очень радует.
Родилась идея самой набрать страницы и сделать «арт-альбом». Извините за корявое название, но надо же было как-то назвать мое детище.
Смысл был в том, чтобы в одной книжке были страницы для акварели и цветных карандашей, фотографий, листы для пастели, к которым вклеена калька, серая бумага на которой приятно писать шариковой ручкой и рисовать, листы в линейку и клетку для стихов и рассказов, нашлось даже место для нотного листа.
Получилось так: 
Это форзац: 
Теперь расскажу как я это делала. Начала я с того, что собрала разные по фактуре и цвету листы бумаги и подрезала их до одного размера. Страницы для фотографий были двойные. Помимо обычной бумаги, я вырезала несколько листов кальки. Калька необходима для страниц с гербарием, почтовыми марками, можно для фото-страниц и обязательна к листам, на которых вы планируете рисовать пастелью.
Теперь, когда листы собраны, можно некоторые оформить.
Для фотографий мы берем двойной лист. Сгиб листа будет с края, а срез будет идти к корешку. По углам фотографии иголкой мы размечаем места, по которым будем делать прорези.
С обратной стороны мы приклеиваем скотч, чтобы бумага не порвалась.
Теперь макетным ножом делаем косые надрезы по намеченным линиям и вставляем фотографию.
Двойной лист нам нужен для того, чтобы с обратной стороны не было срезов.
Вы также можете наклеивать фотографии на двусторонний скотч.
Если вы будете наклеивать почтовые марки, то помните, что их мазать клеем нельзя. Марки наклеивают следующим образом: на саму марку с обратной стороны уже нанесен слой клея. Вам надо сделать «ножку» из бумаги, смочить саму марку в месте соединения и приклеить ножку. Клеем мы мажем свободный край ножки, а не марку. 
Марку наклеивают на черную бумагу, а потом аккуратно вырезают, оставляя рамочку. 
Гербарий мы наклеиваем бумажными ленточками и клеем ПВА. 
Если мы склеиваем разные виды бумаги, то используем не ПВА, а клей Момент. ПВА при высыхании будет деформировать бумагу, а Момент нет.
Наклеивая бумагу разных фактур, можно ее не обрезать, а отрывать для большей декоративности. 
При формировании листов, не забывайте оставлять свободным край ближе к корешку.
Когда все листы собраны, их надо плотно прижать. Я прижимала канцелярской прищепкой, но лучше, если у вас есть специальные струбцины. Край, который уйдет под корешок необходимо очень ровно обрезать, чтобы все листы были на одном уровне. Если вы этого не сделаете, листы будут выпадать. После того, как край выровнен и обрезан, вы густо смазываете корешок клеем ПВА и оставляете на 10 часов сохнуть.
После полного высыхания, нам надо сделать на корешке вертикальные пропилы через каждые два сантиметра. Я сделала пропилы лобзиком на глубину примерно 3 мм.
Для сшивания нам нужны белые нитки (типа «Ирис»). Также на этом этапе нам необходимы два куска марли для корешка. Размер марли: длинна = длина корешка – 1 см., ширина = ширина корешка + 4 см. (по 2 см. с каждого края). Еще вырезаем бумажную полоску размером: длина = длина корешка – 8 мм., ширина = ширине корешка.
Теперь из ниток мы нарезаем кусочки примерно = 2 ширины корешка.
Обложка готова. Когда книжный блок полностью высохнет, приклеиваем его к обложке.
Для этого сначала смазываем одну сторону форзаца, марлю и корешок клеем ПВА. Аккуратно совмещаем сначала корешок. Потом книгу кладем не клееной стороной вниз. Блок накрываем сверху корочкой и склеиваем. Затем книгу переворачиваем и смазываем клеем другой форзац и марлю, накрываем второй корочкой и прижимаем. Оставляем книгу под прессом для того чтобы она полностью высохла.
В результате получается обычная книжка. Если вы сделаете все правильно, она будет прекрасно держаться, и листы не будут выпадать. С такой книжкой хочется сразу рисовать, сочинять и просто ее листать.
Фуф, ели написала.
Как издать художественный альбом?
Для художника альбом – это, наверное, единственный способ дать представление о своем творчестве самой широкой публике. Хорошая книга «живет» несколько десятилетий выполняя свою информационную, имиджевую и рекламную функции. Кроме того альбом для художника – это своеобразный отчет, позволяющий следить за этапами развития его творчества. Что нужно иметь в виду, чтобы издать художественный альбом?
Издательств, специализирующихся на издании художественных альбомов в России порядка нескольких десятков. В их число входят музеи и галереи, самостоятельно издающие альбомы.В последнее время интерес к искусству постоянно растет, соответственно растет и рынок. В последние годы издание книг становится все доступнее для автора, дешевле и проще технологически.
Одно из перспективных направлений – рынок малотиражных изданий, печатающихся за счет автора. С развитием цифровых технологий не составляет никакого труда напечатать несколько десятков экземпляров альбомов с неплохой цветопередачей за вполне скромные деньги, ниже стоимости аналогичных книг в магазине. Не у каждого же художника найдется спонсор или средства на печать полноценного тиража. Такое издание обойдется не дешевле приличной иномарки.
Существуют две модели работы с художником: издание за счет автора или за счет издательства. Важно, чтобы художественный альбом был издана с регистрацией в книжной палате, с присвоением ISBN и библиографических кодов.
На хорошо изданный художественный альбом хорошего художника люди небезразличные к искусству всегда реагируют с энтузиазмом. Кроме того, альбомами активно интересуются люди, стремящиеся узнать больше о современном российском искусстве, как простые ценители, так и коллекционеры, инвесторы.
Основные трудности в издании альбома связанны со сроками и с качеством исходных материалов. Полных цикл издания книги занимает порядка двух месяцев, но, к сожалению, часто заказчик обращается в издательство меньше чем за месяц до выставки и сроки приходится сжимать.
К сожалению, в данный момент качество большинства изданных в России альбомов заметно отстает от зарубежного. Обусловлено это несколькими причинами. Во-первых, это зачастую низкие требования самих заказчиков. Художник, воодушевленный перспективой издания серьезной книги с репродукциями его работ часто закрывает глаза на мелкие, казалось бы, недочеты: в сборке, в верстке или даже цветопередаче.
Вторая причина — это отсутствие специалистов высокого уровня во многих издательствах и типографиях, особенно региональных. Рынок формировался стихийно, хороших специалистов просто не хватало, на их место встали дилетанты. В итоге огромная доля изданий выполнены откровенно плохо, как следствие покупатели и заказчики не смогли привыкнуть к эстетике хорошо изданной книги.
К счастью в последние годы стало появляться все больше прекрасных книг, в том числе и посвященные искусству, и, надеюсь, уже в ближайшее время мы сможем с гордостью использовать фразу «Издано в России» как некую марку качества.
Как написать текст в художественный альбом? Читать далее
Методические рекомендации для психологов
Уважаемые коллеги! Предлагаем вам инструмент для практической деятельности психолога в рамках арт-терапевтического направления – арт-альбомы для семейного консультирования.
Данные арт-альбомы могут быть использованы специалистами в консультировании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и их родителей по проблемам детско-родительских отношений (в частности, таким как нарушение коммуникации, деструктивное общение, отсутствие доверия между детьми и родителями).
Основная форма работы с арт-альбомом заключается в совместном, одновременном ведении (заполнении) альбома родителем и ребенком в ходе арт-терапевтической сессии при непосредственном сопровождении психолога – специалиста в области арт-терапии.
Использование альбомов делает процесс консультирования более целостным, способствует включению детей и родителей в психологическое пространство совместной деятельности, формированию позиции сотрудничества всех участников процесса.
Систематическое включение арт-терапевтических техник и средств в процесс консультирования позволяет повысить мотивацию и интерес к психологическому консультированию, дает возможность и ребенку, и родителю получать новый опыт взаимодействия – не только с помощью слов, но и посредством изобразительных образов. Кроме того, работа с арт-альбомами позволяет актуализировать и проявить скрытые потребности и чувства обоих участников консультативного процесса – ребенка и родителя, а также получить диагностический эффект – обозначить проблематику в отношениях родителя и ребенка в ходе каждой встречи.
Работа с арт-альбомами предполагает цикл встреч с ребенком и родителем (20 встреч), которые проводятся в форме арт-терапевтической сессии. Каждая сессия включает в себя различные арт-терапевтические техники (тематический рисунок, коллаж, работа с маской, элементы перфоманса и т.д.) Результатом является создание и ребенком, и родителем продукта художественного творчества. Обязательным условием работы является наличие этапа вербализации – обмена впечатлениями о создании продукта художественной деятельности, рассказ о самом продукте, об эмоциональном состоянии участников в процессе выполнения задания, и т.д., что способствует осознанию чувств и получению нового опыта.
Продукт художественной деятельности (рисунок, коллаж и т.д.) может стать отправной точкой для начала конструктивного общения ребенка и родителя. Это особенно важно при наличии трудностей в общении между ребенком и родителями: в этом случае взаимодействие, опосредованное совместной художественной работой, может стать первым шагом на пути к доверительному общению — обмену мыслями, чувствами, переживаниями. Продукт художественной деятельности дает возможность взглянуть на мир глазами собеседника, увидеть многогранность его личности, расширить свои представления о нем.
Благодаря совместной работе над арт-альбомами ребенок и родитель
находятся в равной позиции. Они партнеры — люди, создающие нечто новое как в сфере художественного творчества, так и в сфере отношений. Данная позиция позволяет ребенку и родителю проявить свою индивидуальность, стимулирует развитие творческих способностей и воображения ребенка и родителя, побуждает обоих участников к творческому самовыражению, поиску новых форм общения, умению учитывать мнение и интересы друг друга. Совместное творчество позволяет почувствовать себя партнерами в «семейной лодке», способствует укреплению семейных связей.
Участниками процесса консультирования могут быть ребенок и один из родителей либо ребенок и оба родителя (в этом случае необходимо два взрослых альбома и один детский). Если к вам обратились родители с двумя детьми, то должно быть два взрослых и два детских альбома. В любом случае у каждого участника должен быть свой альбом.
Позиция специалиста в процессе консультирования с использованием арт-альбомов
Процесс консультирования с использованием арт-альбомов проводится в рамках гуманистического подхода. Позиция специалиста в данном случае обеспечивает психологическую безопасность всех участников процесса консультирования, дает ребенку и родителю опыт конструктивной организации взаимодействия.
Структура арт-терапевтической сессии
Каждая встреча строится по следующей схеме:
Этап 1: разогрев (настрой).
Этап 2: разработка темы, создание индивидуальной изобразительной работы.
Этап 3: вербализация, активизация обратной связи от участников, рефлексия
*Этап 4:обсуждение дополнительных вопросов, связанных с тематикой встречи
В арт-альбомах использованы условные обозначения, каждое из которых соответствует определенному этапу основной части сессии:
Содержание этапов арт-терапевтической сессии
Вступительная часть сессии
Этап 1: настрой, разогрев, актуализация материала предыдущего занятия, обсуждение впечатлений от выполнения «домашнего задания» (см. *Этап 4).
Разогрев проводится без использования арт-альбома — с помощью других упражнений и техник по усмотрению специалиста.
Основная часть сессии
Этап 2: введение в тему занятия, индивидуальное заполнение альбома.
Совет по технике выполнения задания, например, «При работе с альбомом можно использовать различные материалы: акварельные краски, цветные карандаши, гуашь, пастель, мелки и т.д».
Этап 3: вербализация, активизация обратной связи, рефлексия.
* Этап 4: обсуждение дополнительных вопросов, связанных с тематикой встречи.
Заключительная часть сессии
Этап 5: подведение итогов, обмен впечатлениями о сессии в целом.
Вопросы, обозначенные значком «два контура», стимулируют процесс вербализации чувств и состояний, которые возникают у взрослого и ребенка в ходе выполнения и обсуждения задания.
*Этап 4 проводится по усмотрению специалиста, в зависимости от динамики сессии. Вопросы, обозначенные значком «два профиля», — это информация к размышлению для родителей, а также примерные темы для беседы родителя и ребенка. Предложенные вопросы могут быть обсуждены в ходе встречи или оставлены для домашних бесед родителя и ребенка в период между сессиями. Вариант «домашнего задания» позволяет сделать процесс консультирования целостным, а обмен впечатлениями о домашних беседах может служить материалом для разогрева на Этапе 1.
Задачи этапов арт-терапевтической сессии
Первый этап сессии: настрой на работу, вхождение в тему встречи, подготовка участников к творческой деятельности. На данном этапе используются двигательные упражнения, различные игры, изобразительные техники и т.д.
Второй этап сессии: решение основных содержательных задач консультирования в ходе тематических встреч. Он включает создание продукта творческой деятельности (рисунок, коллаж).
Третий этап сессии: помощь в проговаривании полученных впечатлений, чувств, получение обратной связи, рефлексия. Обратная связь предполагает рассказ участника о продукте творческой деятельности и процессе его создания. Вербализация способствует осознанию эмоций, чувств, переживаний участников арт-терапевтической сессии и может дать дополнительную информацию для анализа различных проблемных зон в контексте детско-родительских отношений
Четвертый этап: стимулирование общения родителя и ребенка в контексте тематики конкретной встречи, побуждение к беседе (беседам) на предложенные темы, что помогает обоим участникам проникнуть в картину мира друг друга, взглянуть на мир глазами собеседника.
Пятый этап: завершение сессии, подведение итогов встречи.
Примерная проблематика детско-родительских отношений
В процессе консультирования может быть актуализирована различная проблематика детско-родительских отношений. Арт-терапевтический арсенал техник, используемых в альбомах, дает специалисту дополнительную возможность проанализировать различные проблемы в этой сфере.
Ниже перечислен примерный круг проблем, которые могут быть рассмотрены в ходе каждой встречи:
Встреча 1. Особенности презентации себя ребенком и родителем.
Встреча 2. Актуализация представления о себе в ассоциативной форме.
Встреча 3. Особенности взаимоотношений родителя и ребенка. Анализ стилей взаимодействия с ребенком.
Встреча 4. Уровень доверия в отношениях родителя и ребенка. Выбор цвета как показатель эмоционального состояния ребенка в момент выполнения задания.
Встреча 5. Образ «я» ребенка. Образ «я» родителя. Самооценка ребенка. Характеристика выбранного персонажа. Степень (уровень) идентификации с ролью. Родитель глазами ребенка, ребенок глазами родителя.
Встреча 6. Проблематика выбранной темы, анализ рисунка (цветовое решение, размер рисунка, расположение элементов в пространстве листа и т.д.)
Встреча 7. Права и обязанности ребенка. Стили семейного воспитания.
Встреча 8. Проблематика выбранного сюжета.
Примечание: при желании родителя и ребенка изменить зачин сказки или сочинить свою собственную сказку специалист идет навстречу пожеланиям клиентов.
Встречи 9 и 10. Личностные особенности ребенка и родителя.Идентификация с персонажами. Эмоциональные проявления по ходу разыгрывания сценок.
Примечание: маски можно изготовить дома, а сказку разыграть на встрече с психологом. Также можно разыграть сюжет, основанный на реальных ситуациях из жизни ребенка и родителя, используя маски данных персонажей.
Встреча 11. Образ родителя в представлении ребенка, образ ребенка в представлении родителя. Индивидуальные особенности членов семьи. Уровень доверия в отношениях с членами семьи.
Встречи 12 и 13. Язык чувств. Дифференцированность эмоций. Принятие ребенка в семье на уровне чувств. Развитие эмоциональной сферы ребенка, обогащение его эмоционального словаря.
Встреча 14. Диагностика познавательной и личностной сфер (рекомендации см. в книге «Диагностика а арт-терапии. Метод «Мандала»/Под ред. А.И. Копытина).
Встреча 15. Степень участия родителя в жизни ребенка, уровень открытости в отношениях.
Встречи 16 и 17. Иерархия ценностей и мотивационно-потребностная сфера родителя и ребенка. Уровень развития творческих способностей и воображения.
Встреча 18. Динамика совместной деятельности родителя и ребенка по сравнению с Встречей 2.
Встреча 19. Проявление эгоцентризма ребенка. Взаимоотношения в семье, эмоционально значимые связи между членами семьи.
Встреча 20. Особенности взаимоотношений родителя и ребенка. Уровень развития языка чувств.