чем занимается логопед в детском саду летом
Работа логопеда в саду летом
Я работаю учителем-логопедом в ДОУ. Объявили, что наш сад не закрывается летом и все сотрудники раньше 15 августа в отпуска не уходят! Что делать июль-август логопедам? Если коррекционная работа, которую нельзя прерывать, длится с сентября по июнь и это прописано в программе и положение Лого группах. Дети не увидят логопеда 56 дней в течении учебного года? Законно ли это, ведь логопеды получают зарплату за непосредственную 4-х часовую коррекционную работу с детьми, а в июле и августе её нет!
Должны ли родители оплачивать работу логопеда в логопедической группе детского сада если летом занятия не проводились.
Я работаю учителем-логопедом в детском саду. Рабочий день у меня 4 часа. Летом группы для детей с нарушениями речи закрываются и необходимости в логопеде нет. Может ли заведующий перевести меня на работу воспитателя временно с изменением рабочего времени до 7 часов 12 минут, но зарплата при этом остается прежней?
Дело в том что мы проходили комиссию пмпк и нам поставили диагноз зпрр, сказали что нам нужна спец группа с логопед. Уклоном. Мы самого начала встали в спец сад на очередь, в этом саду есть также обычные группы. Как мне объяснили, что нужно сделать пометку в таком то кабинете. И когда наша очередь подойдет мы сначала пойдем в обычную группу и уже внутри сада нас переведут в группу с логопедия. Уклоном. Нам дали сад на пол дня в ноябре 2014 года но т.к мне пришлось выйти на работу я от этого отказалась. Летом мы должны были пойти на целый день в порядке очереди. Но программа нас не расписала. Я ездила в департамент мне говорят что таких детей в сад раньше 4 лет не берут. При этом инвалидности у нас нет. в таком случае может нам положена какая то компенсация. И имеют ли право нам отказывать в предоставлении сада.
Также интересует, правомерно ли не предлагать должность в саду из нашего комплекса если она занята человеком, который работает там, наверное по совместительству. Она логопед в школе, а в саду работает на вторую ставку. Мне это место не предложили. Правомерно ли это?
Также интересует, правомерно ли не предлагать должность в саду из нашего комплекса если она занята человеком, который работает там, наверное по совместительству. Она логопед в школе, а в саду работает на вторую ставку. Мне это место не предложили. Правомерно ли это?
Что делать, бывший муж не хочет отдавать ребенка, который проживал со мной?
Добрый день. Помогите пожалуйста. Развелась с мужем 2 года назад. У нас дочурка. Подала на алименты, он ничего не оплачивал. И вот последние 2 мес. апрель, май он оплатил по реквизитам дет. сад, логопеда и подготовку к школе. Наступили каникулы. Бывшая свекровь очень просила привести доченьку к ним на лето, ТК мы с ней сейчас проживаем в другом городе и она пообещала, что обязательно привезет ее обратно, ТК я работаю. Со свекровью были в хороших отношениях. 1.5 мес. ребенок проводит время с ней и с бывшим мужем. Бывший муж купил ей одежду перед школой. И теперь просит меня забрать заявление о алиментах, ТК это мешает его новой работе, обещает все выплачивать без заявления. Я оТКазалась, не верю ему. На данный момент он угрожает мне, что не привезет ребенка, что дочурка будет жить с ним. Я сама поеду за ней. Какие у меня права? Могу ли написать заявление на него в полицию, т.к. не отдает мне ребенка, скрывает ее.
План работы учителя-логопеда на летний период
Мария Глинкина
План работы учителя-логопеда на летний период
План работы учителя-логопеда на летний период
Создание в дошкольном учреждении максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы с детьми и развития познавательного интереса воспитанников в летний период.
1. Сохранение и укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей; развитие познавательных интересов воспитанников.
2. Обеспечение максимально благоприятных условий для закаливания детского
организма; развитие интереса к физической культуре, потребности к здоровому
3. Расширение и уточнение знаний детей о правилах дорожного движения,
формирование навыков осознанного безопасного поведения на улице.
4. Развитие самостоятельности в различных видах детской деятельности (речевой,
изобразительной, познавательной, музыкальной, исследовательской и т. п.)
5. Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей, привлечение их к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества.
I. Организационно-педагогическая работа
№ п/п Мероприятия Ответственные Сроки выполнения
1 Помощь в проведении мероприятия «День защиты детей» Учитель- логопед, воспитатели Июнь
2 Оформление кабинета Учитель- логопед Июнь
3 Подготовить пособия: • для развития мелкой моторики «Песочные фантазии»; • для развития речевого дыхания; • для развития и формирования фонематического слуха; • для развития связной речи и обогащения словаря. Учитель-логопед Июнь
4 Подготовить дидактические игры по развитию внимания, памяти, лексико-грамматического строя речи Учитель- логопед Июнь
5. Подготовить папку-передвижку «Родителям о речи ребёнка» Учитель- логопед Июнь
II. Методическая работа
№ п/п Мероприятия Ответственные Сроки выполнения
1 Изучение методической литературы,подбор игр и упражнений по темам: «Речепознавательное развитие детей», «Развитие речевого дыхания» Учитель- логопед Июнь
2 Разместить на сайте детского сада рекомендации родителям: «Полезные советы», «Как начинать работу над звукопроизношением» Учитель-логопед Июнь
III.Работа с родителями
Дать задания родителям, дети которых посещают детский сад летом, познакомить детей с русскими народными сказками, научить пересказывать, работать над развитием речи и обогащением словаря.
IV. Коррекционная работа
Путем предварительного обследования, выявить детей, особо нуждающихся в исправлении звукопроизношения, составить индивидуальный план работы с каждым ребенком. Создать условия для профилактики нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста (консультации родителей и педагогов, подобрать комплекс артикуляционной гимнастики, подобрать упражнения направленные на развитие правильного речевого и физиологического дыхания, упражнения направленные на развитие мелкой и общей моторики).
Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя – логопеда ЦЕЛЬ: формирование предпосылок учебной деятельности, компетенций, обеспечивающих.
Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда на 2017–2018 учебный год (II часть) Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя – логопеда Хворовой Е. В. на 2017 – 2018 учебный год. (II часть) Декабрь. Документационный.
Перспективный план работы в младшей группе на летний период (август) АВГУСТ №п/п Виды деятельности 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Тематика «Любимые игрушки» «Если хочешь бытьздоров» Спортивное лето «В.
План работы с родителями на летний период 2016 года с учетом регионального компонента ИюньКонсультации «Как одевать ребенка летом», «Профилактика пищевых отравлений кишечных заболеваний», «Безопасность детей летом», «Первая.
План работы учителя-логопеда СОШ с обучающимися начальных классов на 2018–2019 учебный год Цель работы: профилактика икоррекция нарушений развития устной и письменной речи обучающихся начальных классов. Задачи: 1. Своевременное.
Рекомендации логопеда по обогащению, закреплению словарного запаса в летний период Консультация для родителей воспитанников подготовительной к школе группы Вот и наступило лето – лучшее время для отдыха, которого ребёнок.
План работы с родителями в летний оздоровительный период в средней группе на 2015–2016 учебный год Что такое лето? Это много света! Это поле, это лес, это тысяча чудес. Это в небе облака, это быстрая река, Это яркие цветы, синь небесной.
План работы учителя-логопеда в летний период
Татьяна Шурупова
План работы учителя-логопеда в летний период
Цель: проведение профилактической и коррекционной работы в рамкам летних оздоровительных мероприятий; повышение компетенции в вопросах по развитию речи детей среди родителей и педагогов ДОУ.
Задачи:
— изучение новинок логопедической литературы, и использование их в работе
— продолжить оказание консультативной помощи участникам образовательного процесса;
— продолжить работу по оказанию консультативной помощи родителям и воспитанникам ДОУ;
— систематизировать дидактический, наглядный материал по разделам коррекционно-логопедической работы;
— продолжить профилактическую и коррекционную работу с воспитанниками ДОУ;
— использовать игровые методы в логопедической работе с детьми в летний оздоровительный период.
Организационно-педагогическая работа
1. Проведение индивидуальной и подгрупповой работы с детьми;
2. Проведение развлекательных мероприятий с детьми
— «Путешествие в страну сказок». Цель: закрепление знания детей о русских народных сказках, побужать детей к эмоциональной отзывчивости, развитие внимания, воображение, память, речи детей, инициативу в диалогах;
— «В мире добрых и вежливых слов»; Цель: расширение знаний словарного запаса дошкольников и их применение в жизненных событиях (через организацию сюжетно-ролевых игр);
— «Конкурс знатоков». Цель: развитие связной речи, формирование лексико-грамматического строя речи, использовать разновидности связной речи;
— «День пальчиковых игр». Цель: развитие мелкой моторики;
— «Игры в песочной стране» Цель: развитие мелкой моторики, творческого воображения, связного речевого высказывания;
— «Ты лети, лети лепесток» Знакомство детей с упражнениями для развития правильного дыхания и артикуляции в игровой форме;
— Лексические и дидактические игры с детьми. Ознакомление с играми (на свежем воздухе) воспитателей и самих детей. (картотека)
— Игровые упражнения на закрепление поставленных звуков «Дополни фразу», «Составь предложение», «Посчитай-ка!»
3. Ремонт, уборка и оформление кабинета логопеда
Методическая работа
1. Оформление методических и дидактических пособий;
2. Ознакомление с новинками литературы, оформление родительских уголков материалами по логопедии, ведение консультаций на сайте ДОУ и на страничке инстаграм;
3. Пополнение картотеки речевого материала по автоматизации и дифференциации звуков;
4. Участие в составлении основной образовательной программы;
5. Проведение консультации для воспитателей:
— Причины и виды отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста.
— Обогащаем словарный запас дошкольника
— Формирование грамматически правильной речи воспитанников
— Музыкальное воспитание детей с отклонениями в речевом развитии
— Физическое воспитание дошкольников с нарушениями речевого развития
— Развиваем мелкую моторику рук, используя нестандартное оборудование
— Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
— Песочная терапия для чего?
— Развитие слухового внимания через подвижные и дидактические игры на участке детского сада.
— Создание речепознавательных зон в группах и их роль в развитии речи и обогащении словаря детей.
— Индивидуальные консультации для воспитателей по запросу
6. Составление плана работы учителя-логопеда на учебный год. Компьютерная обработка документации. Оформление документации учителя-логопеда.
7. Подготовка материала для сайта детского сада.
8. Составить план работы по самообразованию на 2020-2021 учебный год.
Работа с родителями
1. Провести ряд индивидуальных консультаций по организации и созданию детям условий дома на период летне-оздоровительной работы.
2. Организовать и провести индивидуальное консультирование родителей, дети которых нуждаются в посещении логопедической группы.
3. Разработать и опубликовать на сайте детского сада и в инстаграм рекомендации для родителей на летний период.
Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя – логопеда ЦЕЛЬ: формирование предпосылок учебной деятельности, компетенций, обеспечивающих.
Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда на 2017–2018 учебный год (II часть) Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя – логопеда Хворовой Е. В. на 2017 – 2018 учебный год. (II часть) Декабрь. Документационный.
Перспективный план работы в младшей группе на летний период (август) АВГУСТ №п/п Виды деятельности 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Тематика «Любимые игрушки» «Если хочешь бытьздоров» Спортивное лето «В.
План консультативной работы учителя-логопеда с педагогами ДОО (средняя группа) Сентябрь Консультация «Развиваем речь ребенка. С чего начать?» Консультация «Артикуляционная гимнастика-как основа правильного произношения».
План работы с родителями на летний период 2016 года с учетом регионального компонента ИюньКонсультации «Как одевать ребенка летом», «Профилактика пищевых отравлений кишечных заболеваний», «Безопасность детей летом», «Первая.
План работы с родителями в летний оздоровительный период в младшей группе 2019–2020 учебный год План работы с родителями в летний оздоровительный период в младшей группе 2019–2020 учебный год. Задачи на летний оздоровительный период.
План работы учителя-логопеда СОШ с обучающимися начальных классов на 2018–2019 учебный год Цель работы: профилактика икоррекция нарушений развития устной и письменной речи обучающихся начальных классов. Задачи: 1. Своевременное.
План работы с родителями в летний оздоровительный период в средней группе на 2015–2016 учебный год Что такое лето? Это много света! Это поле, это лес, это тысяча чудес. Это в небе облака, это быстрая река, Это яркие цветы, синь небесной.
Работа логопеда летом. Методическая разработка
Цели проведение профилактической и коррекционной работы в рамках летней оздоровительной кампании Задачи продолжить оказание консультативной помощи участникам образовательного процесса продолжить профилактическую и коррекционную работу с воспитанниками ДОУ.
Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №27 «МИККИ-МАУС»
Работа логопеда летом.
учителя-логопеда, направленная на активизацию логопедической работы в летний период
Бондарева Оксана Яковлевн
В преддверии старта летней оздоровительной компании хочу поделиться с коллегами педагогами и родителями опытом своей работы по закреплению правильного произношения звуков в речи детей.
В июне, когда закончились все занятия, логопед продолжает работать с детьми индивидуально. Чтобы сделать эти занятия более продуктивными, сохранить интерес и мотивацию к занятиям у детей летом я стараюсь проводить индивидуальные занятия с детьми в игровой форме на участке.
Так как основным видом деятельности дошкольника является игра, поэтому необходимость воплощения серьёзных коррекционных замыслов логопеда в его работе с дошкольниками через игру очевидна.
Игра дает увлеченность, интенсивно вовлекает ребёнка, активизирует его способности. Это, в свою очередь, создает мотив к деятельности, повышает продуктивность выполнения заданий.
Известно, что речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулируют речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний и предложений, употребления грамматических форм и многое другое.
В своей практике я применяю одномоментную работу по автоматизации звуков в речи, и развитию мелкой моторики, зрительно-моторной координации, тактильного восприятия, графических навыков. Это помогает мне эффективно, экономя время, решать проблему подготовки руки к письму, что в условиях дошкольного логопункта очень важно.
Накопленный за несколько лет работы опыт сложился в определённую систему. В процессе работы я использую около множество игровых заданий. И многие из них прекрасно подходят для занятий на свежем воздухе.
На своих занятиях я использую игры с природным материалом (фасоль, горох, желуди, песок…) и мелкими предметами (бусы, счеты, веревочки, счетные палочки, шарик от пинг-понга). При этом, помимо достижения главных целей – автоматизации звука и развития фонематического восприятия, идет работа по развитию мелкой моторики (перекладывание зерен, работа то с крупными, то с мелкими крупами, нанизывание бусин на шнурок, перекладывание шарика из руки в руку), тактильных ощущений (пересыпание песка, погружение руки в миску с фасолью, горохом, семечками, при контакте с бархатной бумагой), графических навыков (написание пальцем букв на песке, выкладывание заданного узора счетными палочками).
Летом, когда большую часть времени дети проводят, гуляя на участке, очень трудно забирать их с улицы, на занятия. Поэтому я решила проводить свои логопедические занятия на свежем воздухе (играя в песочнице, с камешками, с шишками, делая куличики, рисуя цветными мелками на асфальте и т.д.).
Коррекционная работа ведется следующим образом: для автоматизации звука используются приемы отраженного повторения и самостоятельного называния языковых единиц по картинкам, схемам, символам. Одновременно ребёнку предлагаются задания, направленные на развитие фонематического анализа, зрительно-моторной координации, мелкой моторики и т.д.
В качестве примера хочу привести несколько игр, активно используемых мною в работе с детьми:
Игра «Слоговые дорожки».
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах различной слоговой структуры (СГ, ГС, ГСГ);
2.развитие мелкой моторики.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят в песочнице. Ребёнок рисует на песке круги пальчиком, проговаривая заданные слоги или слова.
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие мелкой моторики.
Оборудование: шишка (или шарик от пинг-понга, мячик).
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке. Ребёнок произносит слоги или слова, перекладывая из руки в руку шишку или мячик.
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие мелкой моторики;
3.развитие графических навыков.
Оборудование: цветные мелки.
Ход игры: Ребёнок рисует на асфальте вертикальные палочки с одновременным проговариванием слогов или слов.
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие мелкой моторики;
3.развитие тактильного восприятия.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке за столом. Ребёнок повторяет за логопедом слова и одновременно перекладывает камешки слева-направо.
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие мелкой моторики;
3.развитие графических навыков.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят в песочнице. Ребёнок рисует на песке поочередно вертикальные и горизонтальные палочки с одновременным проговариванием слов.
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие фонематического анализа;
3.развитие мелкой моторики;
4.развитие тактильного восприятия.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят в песочнице. Ребёнок выбирает из лежащих или наполовину закопанными в песке игрушек игрушку с заданным звуком и, набрав песок в ладошку, засыпает её, произнося название игрушки.
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах, словах;
2.развитие зрительно-моторнрй координации;
3.развитие графических навыков.
Оборудование: цветные мелки.
Ход игры: Логопед предлагает ребёнку заштриховать нарисованные на асфальте фигуры в заданном направлении. Ребёнок заштриховывает фигуру, повторяя за логопедом слова.
Цель игры: 1.автоматизация звука в слогах или словах;
2.развитие мелкой моторики.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке. Ребёнок перебирает крупные бусины, нанизанные на леску, проговаривая речевой материал.
Игра «Волшебная веревочка».
Цель игры: 1.автоматизация звука в предложениях, чистоговорках;
2.развитие мелкой моторики.
Оборудование: верёвочка или ленточка.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке. Ребёнок наматывает верёвочку (ленточку) на пальчик, проговаривая предложения, чистоговорки.
Цель игры: 1.автоматизация звука в предложениях;
2. развитие мелкой моторики;
3.развитие зрительной координации.
Оборудование: рисунок улитки.
Ход игры: Логопед и ребёнок сидят на скамейке за столом. Ребёнок проговаривает предложения, проводя пальчиком по спирали – домику улитки.
Цель игры: 1.автоматизация звука в предложениях, чистоговорках;
2. развитие мелкой моторики;
3.развитие зрительной координации.
Оборудование: нарисованный на асфальте лабиринт, цветные мелки.
Ход игры: По нарисованному лабиринту ребёнок проводит дорожку мелом, проговаривая предложения, чистоговорки.
Эти игры могут использовать и родители. Отдыхая с ребёнком на даче, на пляже или в парке всегда можно совместить «приятное с полезным»: попросите повторить за вами слова или предложения со звуками, которые ваш ребёнок научился произносить правильно. И тогда приобретенный навык не потеряется за время летних каникул, а минуты, которые вы провели вместе, играя, запомнятся и вам и вашему ребёнку.
На прогулке игры и упражнения могут проводиться индивидуально или объединяя детей в малые подгруппы по дефекту речи.
Очень полезны для развития детей с нарушениями речи игры с мячом. Мяч помогает разнообразить коррекционную работу, активизирует мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве, внимание, нормализует поведение гиперактивных детей.
Например, для закрепления правильного произношения гласных, выделения их из ряда других звуков удобна игра «Гласный звук услышат ушки». Логопед называет ряд звуков, а дети подбрасывают мяч, когда услышат гласный.
Активизирует словарь детей, развивает фонематические представления игра «Звуковая цепочка». Первое слово говорит логопед и передает мяч ребенку. Конечный звук предыдущего слова — это начальный звук нового.
Есть и универсальная игра «Мяч бросай и животных называй». Можно использовать любое другое обобщающее понятие: овощи, фрукты, ягоды, деревья и т. д. Игра с перебрасыванием мяча «Что происходит в природе» проводится для активного использования в речи глаголов и согласования слов в предложении. (Солнце что делает? — Светит, греет. Птицы что делают? — Летят, щебечут.)
Таких игр с мячом можно придумать множество. Они оживляют коррекционную работу, вызывают интерес у детей.
В летнее время в жизни дошкольников большое место занимают игры с природным материалом: песком, глиной, мелкими камешками.
Помимо огромного удовольствия, которое доставляют ребятам эти игры, они способствуют развитию мелкой моторики, фантазии, конструктивных способностей.
Природный материал можно эффективно и вместе с тем непринужденно использовать в коррекционной работе.
Определенные возможности открываются для обучения детей грамоте, для закрепления навыков написания букв и слов: рисование палочкой по песку, выкладывание букв камешками, лепка их из глины.
Игры на прогулке могут быть самыми разнообразными и наполненными увлекательным и полезным содержанием. Так логопед, воспитатель и родители могут проводить время с детьми интересно, облекая коррекционную работу в нетрадиционные формы.
направленные на развитие мелкой моторики
Комплекс «Разминка» для развития мелкой моторики, с использованием небольших мячиков или шариков «Су-Джок». Они легко помещаются в ладошки детей, не выскальзывают из рук.
Мячик сильно посжимаю
Скажет утром каждый пальчик.
Крепко мячик обнимает,
Никуда не выпускает.
Только брату отдает:
Брат у брата мяч берет.
Два козленка мяч бодали
И другим козлятам дали.
По столу круги катаю,
Из-под рук не выпускаю.
Взад – вперед его качу
Вправо-влево – как хочу.
Танцевать умеет танец
На мяче мой каждый палец.
Мячик пальцем разминаю,
Вдоль по пальцам мяч гоняю.
Мячик мой не отдыхает –
Между пальцами гуляет.
Поиграю я в футбол
И забью в ладошку гол.
Сверху левой, снизу правой –
Поверну, а ты проверь –
Сверху правая теперь!
направленные на развитие ориентировки в пространстве
Рекомендуется проводить после комплекса «Разминка».
Дети с недостатками произношения часто совершают ошибки в использовании предлогов.
Непринужденная игра поможет им научиться правильно употреблять предлоги, совмещая это занятие с упражнениями для развития мелкой моторики.
Ловко мячиком играем
И предлоги называем.
За рукой и под рукой,
Из – под кисти на покой.
Над рукою мяч кружит,
От нее теперь бежит.
Между пальцев подержу
И в ладошку положу.
Из руки его достану,
Справа, слева ставить стану.
Перед грудью пронесу,
Сзади спрячу, потрясу.
Из – за спинки выну мячик,
Возле ног моих поскачет.
Подержу вверху, внизу,
Мяч снаружи, мяч внутри,
По руке качу – смотри!
Вдоль ладони, через палец
И вокруг запястья танец.
Мяч с одной рукой играет
И к другой перебегает.
Дружит мяч с моей рукой –
Вот я фокусник, какой!
Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах, развитие быстроты реакции, точности движения.
Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.
Ребенок: Вратарем зовусь не зря:
Мяч всегда поймаю я.
Логопед: Раз, два, три –
Справа (слева, прямо) мяч,
Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах пространства, развитие ручной моторики.
Оборудование: маленькие мячики или шарики.
Дети садятся на корточки в форме круга. Мяч прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции логопеда: «Саша, кати мяч влево (к Диме). Кати мяч вправо (к Оле). Куда надо катить мяч, чтобы он попал к Лене?» Важно удержать мяч на столе.
Игра «Мячик прыгает ко мне – по груди и по спине»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в собственном теле и в пространстве (справа – слева, впереди – сзади), закрепление употребления предлогов.
Оборудование: мячи сделанные из ткани, теннисные мячи.
Дети выполняют задания по инструкции логопеда.
В правую руку свой мячик возьми,
Над головою его подними
И перед грудью его подержи.
К левой ступне не спеша, положи.
За спину спрячь и затылка коснись.
Руку смени и другим улыбнись.
Правого плечика мячик коснется
И ненадолго за спину вернется.
С голени правой да к левой ступне,
Да на живот – не запутаться б мне.
Игра «Попади в ворота»
Цель: закрепление умения ориентирования (справа – слева, впереди – сзади, прямо), развитие моторики.
Оборудование: мячи малой или средней величины, ворота, сделанные из кубиков.
По заданию логопеда дети прокатывают мяч в ворота, которые расположены в разных направлениях (прямо, слева, справа, сзади ребенка).
Игра «Если все мы встанем в круг, мяч тебе я брошу, друг»
Цель: закрепление умения ориентирования (справа – слева), развитие ловкости, внимания, словесного обозначения действия.
Дети становятся в круг на некотором расстоянии друг от друга и перекидывают мяч, говоря при этом: «Мяч бросаю вправо, Лене. Лена, лови!», «Мяч бросаю влево, Саше. Саша, лови!»
Игра «Справа, слева, впереди – в обруч точно попади»
Цель: закрепление умения ориентирования в пространстве (справа, слева), развитие моторики, ловкости, внимания, памяти, закрепление навыков счета.
Оборудование: небольшие обручи двух цветов, мячи.
Ребенок с мячом становится между двумя обручами разного цвета, лежащими на полу. Логопед предлагает ребенку следующие задания:
раза в правый обруч.
Игра «Вдоль цепочки из колец ходит ловкий молодец»
Цель игры: развитие ловкости, координации движений, ориентации в пространстве.
Оборудование: дорожка из трех – пяти обручей, мячи.
Дети выстраиваются в колонну напротив дорожки из обручей. Детям предлагается пройти дорожку, ударяя мячом в каждый обруч:
Я вдоль обручей иду,
В каждый обруч попаду.
Возможны варианты: начать с первого обруча; начать с последнего обруча; пройти дорожку туда и обратно; пройди дорожку, ударяя мячом справа (слева) от себя.
Усложнение: попади мячом во второй, в пятый обруч и т.д.
Игра «Бросаемся слогами».
Важно! Дети должны соблюдать правила орфографии: делить слова на слоги правильно и произносить их так, как они пишутся. КО – ляс – ка. Но не кА –ля –Ска.
Игра «Скажи наоборот»
ДРУГ … ВРАГ
ДЕНЬ … НОЧЬ
РАДОСТЬ … ГРУСТЬ
(ПЕЧАЛЬ)
ЖАРА … ХОЛОД
ЗЛО … ДОБРО
ПРАВДА … ЛОЖЬ
ХОРОШО … ПЛОХО
ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО
ВЫСОКО … НИЗКО
МОЖНО … НЕЛЬЗЯ
ТРУДНО … ЛЕГКО
БЫСТРО … МЕДЛЕННО
ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ
ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ
ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ
БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ
ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ
ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ