чем выше неопределенность тем

Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемИгорь Теренин

Похожие презентации

3 Профессиональная компетентность Под профессиональной компетентностью применительно к педагогической деятельности понимается интегральная характеристика личности и профессионализма учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.

5 Технологическая компетентность Блок знаний Педагогическая техника Опыт Технологическая компетентность

6 методологических, методических творческих технологических информационно- содержательных Блок знаний

7 Педагогическое воздействие Набор различных методов и приемов Творческие способности, уменияПедагогическое взаимодействие конструировать новые технологии Умения проектировать

8 совокупность элементов единствоцелостность связиотношения

9 Управляемость Структурированность Научность Системность

10 технологичность целесообразность творчестваоптимальность продуктивность Уровни развития технологической компетентности

11 Педагогическое творчество Педагогическое творчество учителя характеризуется внесением в учебно – воспитательную деятельность тех или иных методических модификаций, рационализацией методов и приемов обучения и воспитания без какой – либо ломки педагогического процесса

12 Педагогическое творчество Педагогическое творчество предполагает наличие у педагога системы качеств, характеризующих его как творческую личность – эрудиции, креативности, рефликсивности, способности предвидеть и проектировать, активности и воли и др.

13 Разнообразные формы организации Личностное развитие Оценивание для планирования совершенствования, самооценки Деятельность на основе собственной мотивации и ответственности за результат

14 Ключевые компетенции учителя 1. Коммуникативные 2. Информационные технологии 3. Исследовательские 4. Проектные 5. Работа с числами 6. Организационные 7. Работа в группе 8. Умение учиться 9. Личностная 10. Решение проблем

15 ценности, принципы, цели. профессиональные качества Ключевые компетенции педагогические методы, способы, и технологии профессиональные позиции Компетентностная модель современного учителя

16 суждения, идеи человек обладает своим «совершенством» индивидуальные дарования свобода учащегося быть самим собой способности интересы культурные традиции ЗУНы

18 Профессиональные (ключевые) компетенции учителя Базовая компетентность учителя заключается в умении организовать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным достижение образовательных результатов ребенка, сформулированных как ключевые компетенции ( ЗУНы ). Уметь организовать обучение таким образом, чтобы оно стимулировало интерес, желание вместе думать и дискутировать, ставить оригинальные вопросы, проявлять независимое мышление, формулировать идеи, высказывать разнообразные точки зрения. Чтобы оно мотивировало учащихся на более высокие достижения и интеллектуальный рост

19 Характеристики образовательных ситуаций 1.Мотивация учащихся на реализацию той или иной работы, деятельности. 2.Самостоятельная, мотивированная учебная работа учащегося, деятельность 3.Осуществление учащимся самостоятельного выбора 4.Наличие групповой проектной работы учащихся 5.Участие детей в различных формах дискуссии 6.Формирование понятий и организация на их основе своих действий. 7.Система оценивания

20 Основные компетенции современного учителя Уметь учиться вместе с учениками Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции Уметь «сценировать» учебный процесс Уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу учащихся и руководить ею Использовать систему оценивания Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий Уметь организовать понятийную работу учащихся Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе.

21 технология «критического мышления» методы формирования понятий. компью- терные технологии организация разнообразных форм диалога и дискуссий проектно- исследова- тельский метод Педагогические методы, способы и технологии

22 определение сопровождения развития определение дефицита компетентности моделирование траектории индивидуального развития определение индивидуали- зированного УМК Как развить технологическую компетентность учителя?

23 качественные и количественные изменения общетеоретическая и практическая подготовка Аналитико- рефлексивные умения процессуальные умения Необходимые компетенции

24 когнитивные, креативные оргдеятельностные. Методы продуктивного обучения

25 метод сравнения метод эвристических вопросов метод Конструирования правил метод эвристических наблюдений Когнитивные методы

26 мозговой штурм педагогические методы ученика, находящегося в роли учителя Креативные методы

27 метод самоопре- деления планирование своей деятельности отбор оптимальных средств определение условий для достижения целей адекватная оценка своих результатов Оргдеятельностный метод

28 Цель современного учителя : выучить детей, которые будут компетентными, которые могут поставить задачу, самостоятельно принять необходимые меры для её решения и добиться их выполнения. Всему этому должны их научить мы с вами, а это возможно лишь тогда, когда мы сами будем компетентны в своей профессиональной деятельности.

Источник

Разработка в условиях высокой неопределенности

В данной статье я поделюсь опытом, накопленным в ходе работы тимлидом в тревел-стартапе на рынке США. Я не буду рассказывать о тонкостях работы с легаси кодом и организации команды. В статье будет покрыты организационные вопросы работы в условиях неопределенности и высокого риска.

Бэкграунд о компании

В двух словах компания продает продукт, который агрегирует информацию и цены по воздушным перелетам и отелям от партнеров. Цель — показать клиенту наиболее дешевые варианты перелета и проживания. Автоматизация и информатизация многих партнеров, предоставляющих билеты и варианты проживания, находится на низком уровне, что усложняет интеграцию с ними. При этом продукт ориентирован на бизнес пользователя, которые не лояльны к ошибкам в приложении. Особенно ошибок, происходящих при оплате.

Работа в условиях неопределенности

Неопределенность заключается в том, что зрелость большинства партнеров, предоставляющих API для получения информации о перелетах, низкая. Что усложняет процесс разработки интеграции с ними. При этом бизнес просит реализовать интеграцию, с соблюдением следующих условий:

При интеграции с некоторыми партнерами обеспечить эти три требования достаточно сложно, так как скорее всего нет технической документации. Также может не быть контактного лица, которое может предоставить информацию. Достаточно сложно обеспечить стабильность решения и обработку ошибок (так как эти ошибки не специфицированы). В связи с этим зачастую усложняется поддержка решения.

В условиях неопределенности с начала разработки необходимо на каждом этапе (от проектирования до внедрения) работать над снижением этой самой неопределенности и снижением рисков.

Справедливо будет следующие высказывание. При прочих равных условиях в задачах с низкой степенью определенностью скорость увеличения определенности больше, чем в задачах с высокой степенью неопределенности.

Пример указан в таблице ниже.

Оценки и проектирование

Первое что нужно делать при оценке сроков — постараться узнать настолько много информации, насколько можно. Не факт, что это будет какой то документ, возможно, это будет информация, собранная по крупицам из разных уст представителей партнеров.

Важно помнить, что переоценку можно и нужно делать на каждом этапе при условии выявления новых требований и фактов. Как видно из таблицы, после этапа оценки неопределенность сохраняется максимальной, поэтому после этапа анализа и проектирования, когда уровень неопределенности снижен до среднего нужно провести переоценку.

Здесь хорошо подходит оценка с вероятностью. Например: разработку можно завершить 21 мая с вероятностью 50%, либо 6 июня с вероятностью 90%.

Выход в эксплуатацию

При выходе в эксплуатацию степень неопределенности остается минимальной, но всё же выше, чем в задачах с низким уровнем неопределенности. В этом случае достаточно сложно обойти риск появления проблемы, но при этом можно сократить время реакции. Для этого можно настроить мониторинг ошибок. Оперативный мониторинг позволит сократить время отклика на проблему а после проведения опытно промышленной эксплуатации сократить степень неопределенности до близкой к нулю. Как на проектах с высокой степенью неопределенности.

Выводы

В заключении хочется кратко сформулировать основные тезисы, которыми можно пользоваться в проектах с высокой неопределенностью:

Источник

Избегание неопределенности

Неопределённость – чувство и состояние, являющееся непременной составляющей человеческого бытия, ведь дать абсолютно точные прогнозы событиям, которые произойдут в будущем, не важно, в отдалённом или в ближайшем, невозможно.

Всё же человечество стремится всеми силами, используя всевозможные технологии, законы и даже религию, снизить степень неопределённости. Методы, посредством которых предпринимаются попытки преодолеть неопределённость, могут разниться в разных культурах, что зависит от того, в какой мере в каждой конкретной культуре неопределённость признаётся или ограничивается. Другими словами, культуры могут отличаться уровнями избегания неопределённости, о которых мы и побеседуем.

Высокий уровень избегания неопределённости

В тех культурах, где уровень избегания неопределённости высок, человек, сталкивающийся с неизвестностью, подвергается воздействию стресса и страха. Из-за высокого уровня избегания неопределённости возникает не только повышенная стрессогенная обстановка для человека, но у него также высвобождаются большие объёмы энергии. Именно по этой причине подобные культуры отличаются повышенной агрессивностью. И чтобы дать этой агрессии выход, в культурах с высоким уровнем неопределённости создаются специальные каналы.

Так, разрабатываются многочисленные формализованные правила, которые регламентируют действия людей и дают им возможность в наибольшей степени избегать поведенческой неопределённости. К примеру, в обществах, где уровень избегания неопределённости высок, в компаниях, фирмах и организациях создаются целые своды подробных законов или неформальных правил, устанавливающих обязанности и права работодателей и сотрудников. Если вы будете устраиваться на работу в США, то сможете заметить, что составленный там контракт, будет значительно короче контракта, который был бы вам представлен, если бы вы устраивались на работу в Японии, т.к. японский контракт будет учитывать невероятное количество нюансов, на которых американцы бы не стали акцентировать внимание.

В дополнение к этому, можно отметить, что создаётся множество внутренних инструкций и правил, которые определяют распорядок рабочего дня человека. Другими словами, составляется точная структура, согласно которой человек прилагает все усилия к тому, чтобы избежать реализации случайных событий.

Для культур с высоким уровнем избегания неопределённости характерна постоянная суета и спешка, а сами представители этих культур практически никогда не принимают стремительных изменений и всячески пытаются противостоять любым нововведениям.

Низкий уровень избегания неопределённости

Представители тех культур, в которых уровень избегания неопределённости низок, гораздо чаще способны идти на риск в незнакомых ситуациях. Но более интересно то, что в неизвестных ситуациях они в наименьшей степени подвержены воздействию стресса.

Кроме того, люди, чьё поведение и образ мыслей могут быть разными, намного лучше воспринимаются окружающими и к ним более лояльное и позитивное отношение именно в обществах с низким уровнем избегания неопределённости, нежели в обществах с высоким его показателем.

В странах, которые отличаются низким уровнем избегания неопределённости, прослеживается явное, и в большинстве случаев эмоционально окрашенное противоборство против тенденции вводить формализованные правила. Исходя из этого, какие бы то ни было правила, и тем более новые, устанавливаются только тогда, когда в этом есть крайняя необходимость.

Люди в подобных обществах всегда уверены в том, что они имеют полное право и обладают всем необходимым, чтобы решать различные проблемы и задачи без бесконечного количества правил и формальностей. Также их отличает то, что в случае необходимости они могут очень много работать, но при этом они совершенно не чувствуют потребности в постоянной активности.

Разный уровень избегания неопределённости

Культуры, отличающиеся разным уровнем избегания неопределённости, в большинстве случаев характеризуются тем, что в них присутствуют разные установки, относительно поведения людей, причём совершенно в любой сфере. Возьмём в пример поведение учеников и учителей.

В культурах с высоким уровнем избегания неопределённости ученики всегда воспринимают педагогов как профессионалов и экспертов, которые всегда могут ответить на любой поставленный вопрос и аргументировать свою точку зрения. Ученики в этих странах склонны всегда разделять ту позицию относительного какого-либо вопроса, которая соответствует позиции учителя или преподавателя. И в том случае, когда учащийся приходит к тому, что его точка зрения на какую-то проблему или явление расходится с точкой зрения педагога, он может только либо перестать придерживаться своей позиции, либо найти педагога, взгляды которого будут схожи с его собственными.

Если же говорить о культурах с низким уровнем избегания неопределённости, что ни учащиеся, ни педагоги не воспринимаются в качестве непогрешимых экспертов. Для таких культур вполне приемлемо то, что преподаватель может не ответить на какой-то вопрос, заданный учеником, или сказать, что не знает ответа, и это не будет расценено как показатель некомпетентности или непрофессионализма. А что касается несоответствия между мнениями и позициями учеников и преподавателей, то здесь они рассматриваются скорее как признак критического мышления учащихся, и во многих случаях приветствуются.

Таким образом, в странах с разным уровнем избегания неопределённости могут быть как ситуации, соответствующие первому случаю, так и соответствующие второму.

Разделение стран по уровню избегания неопределённости

Исследования в области избегания неопределённости проводились множеством специалистов, однако наиболее выдающиеся результаты показали исследования нидерландского социолога Герта Хофстеде, который предложил совокупность показателей, определяющих культурные характеристики разных народов. Основой его изысканий стали исследования, проведённые в 60-х – 70-х годах прошлого столетия.

Вообще, Хофстеде предложил пять параметров, вкратце охарактеризовать которые можно так:

Если же рассматривать с точки зрения уровня избегания неопределённости Россию, то каких-либо конкретных данных по ней получено не было, из чего следует вывод, что её можно отнести к стране, в которой уровень избегания неопределённости может быть разным.

Те глобальные изменения, которые можно наблюдать в последние годы, привели к тому, что люди одной культуры чуть ли не каждый день должны взаимодействовать с людьми других культур. А с учётом того, что у каждой культуры имеется своя собственная программа действий для своих представителей, отличающаяся от программы действий остальных культур, интерес к культурным различиям огромен, и ограничивать его лишь приведёнными выше категориями никак нельзя.

Источник

Неопределённость в жизни: проблема или мощный ресурс?

Вряд ли кто-то поспорит с утверждением, что состояние неопределённости — одно из самых выматывающих и истощающих для человека. Тогда как точная информация и чувство контроля над происходящим подобны стакану холодной воды в жаркий летний день. По крайней мере, их отсутствие мы переживаем столь же мучительно.

Согласно исследованиям, недостаток стабильности на работе наносит больший урон ментальному здоровью, чем фактическое увольнение. Иными словами, неопределённость изматывает человека гораздо сильнее, чем любые печальные и болезненные события, которые заранее ему известны.

Но как справляться с неопределённостью в условиях, когда реальность меняется столь стремительно, что никакие долгосрочные прогнозы не работают? И можно ли найти в этом состоянии вместо неизбывной тревоги точку равновесия?

Психология неопределённости

Тревога, рождаемая неопределённостью будущего, была верной спутницей человека задолго до наступления цифровой эпохи. Ещё в IV веке до н.э. древнеримский стоик Сенека утверждал, что для большинства людей самым сильным страхом в жизни является отсутствие контроля, когда речь заходит о будущем.

«Но что в сущности есть контроль? — задавался вопросом философ. — Лишь хрупкая зыбка на водной глади, лишь ускользающий запах цветка… В действительности контроль невозможен, также как невозможно приказать солнцу, луне или ветру остановить свой ход».

Уже догадались в какой группе уровень стресса был выше? Конечно, в первой, несмотря на то, что болезненное ощущение выпало на долю только половины участников. Остальные же переживали из-за события, которое так и не случилось. Организм безосновательно подвергся стрессу из-за вымышленной опасности.

Неопределённость как часть жизни

Мудрый Сенека, узнав об этом эксперименте, наверняка дал бы его участникам следующий совет: «Неопределённость нужно принять и научиться в ней жить. Ибо неизвестность двигает вперёд и науку, и искусство, и весь мир». Ему вторят и современные психологи: приняв неопределённость как неотъемлемую часть человеческого существования, мы вполне способны найти в ней источник творческой энергии и ресурса.

Доктор философии Нассим Талеб, не один год своей жизни посвятивший профессии риск-менеджера, считает, что «неопределенность подобна изменчивому ветру, который может потушить свечу, а может разжечь огонь». Гуру финансового рынка советует каждому стать «пламенем, жаждущим ветра перемен». Стабильность и размеренность — отнюдь не залог успеха и постоянного благоденствия. Если научиться допускать в свою жизнь хотя бы малую долю благородного риска и спонтанности, это сделает нас более устойчивыми перед лицом неизвестности.

Как жить комфортно в условиях неопределённости

1/ Планируйте правильно

Невозможность предугадать события не исключает грамотного планирования. Нет гарантий, что все пройдёт именно так, как было задумано, но, как говорится, «нет правильных моделей, но есть полезные». Просчитанная вариативность даст возможность чувствовать себя уверенным и подготовленным даже в случае неучтённого форс-мажора.

Оптимизм и вера в успех — лучшие установки. Однако игнорировать неприятный, но возможный исход не стоит. Отрицательный прогноз нужен, чтобы знать, как его избежать. Безусловно на «плохих сценариях» зацикливаться нельзя, но объективная оценка рисков полезна в любом деле.

Простой пример: вместо того, чтобы переживать о возможном увольнении, направьте энергию и время на то, чтобы поискать альтернативные варианты заработка. При этом, составляя планы, учитывайте только ближайшее будущее. Чем дальше, тем оно туманнее и загадочнее, а значит, всё более пугающее.

2/ Не верьте всему, что думаете

Мысли и чувства, которые мы испытываем, создаются нашим разумом. То есть реальность, в которой мы живём, — это не только объективные обстоятельства, но также то, что мы о них думаем и как их воспринимаем. К сожалению, человеческий мозг запрограммирован сгущать краски и рисовать самые пугающие картины. Это тянется из глубины веков: первобытным людям было полезнее представлять опасность даже там, где её нет, чем беззаботно открываться новому опыту.

Наша задача — учиться различать объективную реальность и фантазии о ней. На этом зиждется психология оптимизма: «думать о хорошем» — такой же навык, как и любой другой. Его можно и нужно развивать, вовремя отключая негативные мысли.

Дело не только в том, что лишняя тревога ещё никому не шла на пользу. А в том, что, прокручивая в голове худшие сценарии, мы эмоционально вовлекаемся в них. Скорбим о вещах, которые не потеряли, реагируем на события, которые не происходили. Это хорошо, когда речь идёт о сочувствии к героям любимых книг, и плохо, когда заставляет вас ощущать беспочвенный страх или угрозу.

3/ Оставайтесь в моменте

Противоположность неопределённости — это не уверенность в будущем, а присутствие в настоящем. Вместо того, чтобы воображать нечто пугающее и неизвестное, что ждёт нас впереди, мы можем сосредоточить внимание на своём дыхании и физических ощущениях тела.

Даже когда всё выходит из-под контроля, у человека остаётся одно — фокус внимания. Он сам решает, куда его направить: на бесконечные уведомления из соцсетей, на фантазии о будущем или на то, что происходит с ним в настоящее время. Возвращая внимание в момент «здесь и сейчас», вы взращиваете в себе спокойствие, непредвзятость и здоровое безразличие к тревогам окружающего мира.

4/ Ищите точку опоры в себе

Как сказали бы стоики: опирайтесь на то, что вы можете контролировать. И как понимаете, подобная власть распространяется только на нас самих. Мы можем контролировать свои мысли, слова, поведение, но никогда не сможем управлять жизнью других людей или внешними обстоятельствами. Как писал Пауль Целан своей возлюбленной: «Все самые важные решения человек должен принимать сам».

Только так у человека есть возможность понять, почему индийские риши убеждены, что определённость — это отрицательная категория. По словам мудрецов, стремление упорядочить будущее уподобляет жизнь автоматизированной механике. Только неизвестность заставляет людей включать интеллект, творческие способности и интуицию. Только неопределённость ведёт к технологическим прорывам, инновациям, феноменальным картинам, волнующей музыке и гениальной литературе.

Источник

Искусство неизвестности. Толерантность к неопределённости

С неопределенностью мы сталкиваемся не раз в год или раз в месяц, а каждый день. А за последние полгода в жизни почти каждого человека, и педагогов в частности, поменялось очень многое.

«Толерантность — это не смирение и терпимость, это умение говорить о своих чувствах, уважая позицию другого, находить конструктивные решения в сложных ситуациях».

Все, что связано с личными границами, с отношением к себе, с коммуникациями и с конфликтами, даже с эмоциональным интеллектом — это аспекты толерантности.

Что такое неопределенность?

Роберт Нортон выделил 8 различных категорий, через которые раскрывается понятие неопределенности:

Чаще всего в ситуации неопределенности люди испытывают стресс, ими овладевает страх, паника, растерянность. Что делать, если даже какое-то бытовое, мелкое событие вызывает такие ощущения?

Настраивайтесь с самого утра на позитив. Ничего, что омлет подгорел, а кофе сегодня горьковат, найдите то, что может порадовать вас в самом начале дня.

«Когда у нас что-то происходит не так, нам кажется, что это последняя капля, и начинается „череда потерь и неудач“. Если что-то идет не по плану или не по шаблону, когда восприятие жизни черно-белое — это интолерантность».

Кстати, не забывайте, что юмор помогает облегчить жизнь — сбросить стресс.

Когда есть выбор — это уже хорошо. Но часто люди рассматривают его как что-то катастрофичное: «Что же делать, есть только одно или другое — черное или белое, и большего жизнь мне не дала. ».

Помните — чем выше ценность выбора, тем сложнее этот выбор сделать. Если мы относимся к нему как к какой-то мелочи, и не настраиваем себя заранее на негатив, то день пройдет хорошо, а если ценность выбора для нас слишком велика (хотя она явно того не стоит, если речь идет о выборе одежды, например), то день может пройти очень плохо.

Относитесь к ежедневному выбору (например, к выбору одежды в гардеробе) не как к чему-то грандиозному, а как к чему-то естественному, как к рутинному ритуалу, обычному процессу.

Если относиться к выбору как к варианту из тысячи возможных, мы просто должны дать себе право, разрешить себе сделать этот выбор. Нужно разрешать себе даже ошибаться. Не ругайте себя за неверный выбор — во-первых, потому что вы просто не предполагали, что он будет неверным, а во-вторых, вам нужно было действовать быстро, и здорово уже то, что вы приняли какое-то решение.

«Не говорите себе, что сделали что-то зря, пока еще не знаете, к чему это приведет».

Часто мы испытываем некую фрустрацию от разрушенных ожиданий — все пошло не так, как мы предполагали, и не уместилось в наши рамки, в наш шаблон. Это не значит, что образцы, алгоритмы и шаблоны — что-то плохое. Без них никуда, если дело касается документации, решения задач на вычисление, каких-то рабочих процессов и т.д. Но в отношениях с другими людьми и даже в отношениях с собой невозможно действовать по шаблону.

Во всем мире есть только один сигнал, который люди почти всех стран воспримут одинаково — это улыбка ☺. Помните об этом!

Источник