чем длиннее тем короче правило
Длиннее. Короче. Уже. Шире. Одинаковые по длине и ширине
Длиннее. Короче.
Часто нам приходится сравнивать предметы по длине.
Для этого существует несколько способов.
Сравнить предметы можно на глаз.
На рисунке сразу видно, что зелёная машина короче красной.
Красная машина длиннее зелёной.
Мы ничего не измеряли.
В данном случае мы просто видим. Определяем на глаз.
Какой карандаш самый короткий?
Мы и на глаз видим, что жёлтый карандаш короче красного.
Он короче голубого карандаша и короче зелёного.
Значит, голубой карандаш длиннее жёлтого карандаша.
Зелёный карандаш тоже длиннее жёлтого.
И красный карандаш длиннее жёлтого карандаша.
А как определить, какой карандаш короче, красный или зелёный?
На глаз определить это очень сложно.
Но если наложить карандаши друг на друга, то сразу видно, что красный карандаш длиннее зелёного карандаша.
Зелёный карандаш короче красного.
Но иногда нам требуется сравнить предметы, которые мы не можем взять в руки.
Например, они нарисованы.
Как сравнивать предметы, если на глаз не получается, а наложить друг на друга их тоже нельзя?
Для того, чтобы сравнить предметы по длине, их можно измерить.
Для этого нам нужна линейка.
По делениям на линейке мы определяем, какой предмет короче, какой длиннее.
Красный карандаш длиннее зелёного карандаша.
Зелёный карандаш короче красного.
Одинаковые по длине.
Мы видим две ленточки красного и синего цвета.
Синяя лента НЕ короче красной.
Красная лента НЕ длиннее синей.
Они одинаковые по длине.
Рассмотри другой рисунок.
Можно определить на глаз одинаковые ленточки по длине или нет?
На глаз мы можем только сказать, что они, возможно, одинаковые по длине.
Но чтобы сказать это точно, мы должны или измерить их длину, или наложить их друг на друга.
Теперь мы видим, что эти ленточки НЕ одинаковые по длине.
Красная лента короче синей.
Синяя лента длиннее красной.
Шире. Уже.
Иногда нам приходится сравнивать предметы не по длине, а по их ширине.
Мы видим на глаз, что синяя полоска уже, чем жёлтая.
Жёлтая полоска шире, чем синяя.
Давай сравним эти шарфы по ширине.
Тоже на глаз видно, что красный шарф шире, чем сине-красный.
А сине-красный шарф уже, чем красный.
Как определить, какая полоска шире, а какая уже?
Мы можем наложить полоски друг на друга и сравнить их по ширине.
Видно, что красная полоска уже, чем жёлтая.
Жёлтая полоска шире, чем красная.
Мы можем воспользоваться линейкой.
По делениям на линейке видно, что красная полоска уже, чем жёлтая.
Жёлтая полоска шире, чем красная.
Одинаковые по ширине.
Как определить, одинаковые ли по ширине эти полоски?
Мы уже знаем несколько способов.
Давай воспользуемся одним из них.
Красная и жёлтая полоски одинаковые по ширине.
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Азбучные истины
Учебники
Видео
Летнее чтение
Цитаты о языке
Пословицы и поговорки
 |  |
Запоминалки
«Запоминалки» – это короткие мнемонические фразы, облегчающие запоминание информации путем образования искусственных ассоциаций. Если вы знаете интересные запоминалки, не вошедшие в этот список, – присылайте их по адресу электронной почты portal@gramota.ru
Алфавит
АБВГДЕЁ – постираем всё бельё.
ЖЗИЙКЛМ – апельсинку быстро съем.
НОПРСТУ – погуляем по мосту.
ФХЦЧШЩ – ох, какая чаща!
ЪЫЬ – не запомнятся никак.
ЭЮЯ – вот и всё, друзья!
Безударные гласные в корне слова
Если буква гласная вызвала сомнение –
Ты ее немедленно ставь под ударение!
В городе Б о рдо,
на улице Б о рдовой,
закат бАгряный и бАгровый.
На вЕранде вЕтер
На вИтрине Игрушки.
(прислала Zelenkova Vlasta)
ТрОлль шел по трОтуару, кОт съел кОтлету.
(прислала Ольга Четверикова)
Буква Ы после Ц в корне слова
Цыган встал на цыпочки и цыкнул на цыплёнка.
Цыган на цыпочках стащил цыпленка и сказал «Цыц!»
Грамматика
Для верного определения начальной формы глагола:
Дефис в неопределенных местоимениях
То, кое, либо, нибудь – черточку не забудь.
Либо, кое, ка, нибудь, –
То, таки не позабудь
Написать через дефис,
Как предлог со словом из.
Кое, либо, то, нибудь
Черточку-то не забудь,
А частицы же, ли, бы
Ты раздельно запиши.
Либо, кое, то, нибудь надо черточкой стянуть!
Иены и юани
Запоминалка для корректоров, которым приходится иметь дело с иенами и юанями:
У китайцев – юани, у японцев – иены.
Инверсия
Неправильный в предложении слов порядок – вот что инверсия значит такое (автор – К. Мелихан)
Н и НН в прилагательных
Онн, енн – пиши два Н; ан, ян, ин – пиши Н один!
Надевать и одевать
Одевать (кого?) Надежду
Надевать (что?) одежду.
Названия падежей
Наречия на шипящую – исключения
Уж замуж невтерпеж.
Непроизносимые согласные в корне слова
И ужасно, и опасно
Букву Т писать напрасно!
Всем известно, как прелестно
Букву Т писать уместно!
Интересно:
Не чудесно, не прекрасно,
А ужасно и опасно
Букву Т писать напрасно.
Чувилин чуВствует, что ему сочуВствуют.
До чего ж сегодня день чудесНый,
СоЛнце в небе празДнично горит,
Освещает месТность и окресТность,
И теплом своим серДца бодрит,
Но лежит на пасТбище корова,
ГрусТно смотрят карие глаза,
Потому что ей пастух суровый
«ЗдраВствуйте!» сегодня не сказал.
Носки и чулки
Последовательность знаков препинания
Слова с буквой «ять»
Б(е)лый, бл(е)дный, б(е)дный б(е)с
Уб(е)жал по сл(е)ду в л(е)с,
Л(е)шим по л(е)су он б(е)гал,
Р(е)дькой с хр(е)ном пооб(е)дал
И за б(е)дный тот об(е)д
Дал об(е)т над(е)лать б(е)д.
«Длиннее, короче». Конспект занятия по математике для детей дошкольного возраста
Ольга Яворская
«Длиннее, короче». Конспект занятия по математике для детей дошкольного возраста
Технологическая карта организационной деятельности дляIIмладшей группы
«познание» «математика».Тема:«Длиннее, короче»
Задачи: сформировать представление о сравнении предметов по длине путем наложения и
2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного метода);
3) закрепить счет до двух, умение сравнивать предметы по свойствам, умение сравнивать
группы предметов по количеству, используя числа;
4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память,
внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.
Оборудование:2 игрушки медведей, 2 шарфа разной длины.
Раздаточный:карточки с домиками, полоски.
Мотивация. Введение в игровую ситуацию.
Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Дети собираются около воспитателя.
— В чем вы сегодня пришли в детский сад?
— Почему вы надели куртки, шапки?
— Зачем вам понадобился шарф? Ответы детей.
Воспитатель предлагает детям помочь двум медвежатам собраться на прогулку и повязать шею шарфами.
— Сколько шарфов понадобиться двум медведям?
— Никак не получается! Почему мы не можем завязать второй шарф? Как правило, дети правильно отвечают, что этот шарф короткий.
— Какой шарф нужен мишке?
Воспитатель предлагает им выбрать для второго мишки длинный шарф.
— Выберите длинный шарф.
Обычно дети правильно выбирают длинный шарф, но мишка говорит, что шарфы одинаковые.
— Покажите мишке, что выбранный вами шарф длиннее.
— Может быть, вот так их наложить?
Открытие нового знания.
Мишка просит нарисовать ему картинки, чтобы он не забыл, как _ южно сравнить шарфы по длине.
Воспитатель фиксирует вывод: для того чтобы сравнить шарфы (ленты, полоски и т. д.) по длине, можно приложить их друг к другу (или наложить) и выровнять два конца.
Одновременно на отдельных листах он составляет опорные сигналы,приклеивая по две полоски:
К картинке можно вернуться еще раз и спросить у ребенка, чем отличаются домики Пятачка и Совы
2. Покажите ребенку рисунок и расскажите, что Таня хочет выбрать прыгалки для своих подружек. Ей нужны прыгалки разной длины. Предложите ребенку нарисовать вверху прыгалки длиннее тех, что нарисованы на картинке, а внизу короче.
З. Покажите ребенку рисунок и расскажите, что Таня и Ваня просят ребенка помочь разложить все, что нарисовано на картинке, в мешочки. В каждом мешочке должно быть по 2 предмета, которые можно назвать одним словом. Таня и Ваня уже начали раскладывать предметы.
— Что они положили в первый мешочек?
— Сколько цветов в мешочке?
— Как они называются?
— Что ты положишь во второй (и т. д.) мешочек?
После выполнения задания спросите ребенка:
— Сколько кубиков (пирамидок и т. д.) В мешочке? Ребенокдолжен отвечать,согласовывая числительное с существительным в роде: две куклы и т. д.
4. Вспомните с ребенком Новый год.
— Что всегда бывает на Новый год?
— Что вешают на елку в Новый год?
— Что делают с игрушками, когда праздник заканчивается?
Покажите ребенку картинку и расскажите, что Таня иВаня раскладывают елочные шарики по коробкам. В каждую коробку надо положить столько шариков, сколькопоказывает число на коробке.
5. Рассмотрите с ребенком картинку и расскажите, что как-то утром во двор вышли.
Стали зверушки выяснять, кто из них не такой, как остальные.
— Помоги им разобраться.
В этом задании три варианта ответа:
Зверушки благодарят ребенка за помощь. (Два.)
(Длинный.)
(Их убирают в коробки.) Лишняя серая собака, потому что все остальные рыжие.
Лишняя кошка, потому что все остальные собаки.
Лишняя большая собака, потому что все остальные маленькие.
Рефлексия 6. Расскажите ребенку, что в детском саду выбирают для праздника флажки. Осталось выбрать последний, но никак не могут решить, какой флажок нужен.
Дети этого детского сада просят ребенка помочь вы-
Рассмотрите с ребенком флажки в рамке.
— Чем отличаются флажки?
— Назови цвет каждого флажка по порядку.
— Как ты думаешь, какого цвета флажок надо выбрать?
— Какой из них нужно взять?
— Почему ты думаешь, что надо взять маленький?
Вы можете сами нарисовать маленький красный флажок в рамке и попросить ребенка еще раз назвать цвет и размер флажков по порядку.
Можно предложить ребенку провести линию от нужного флажка к его месту.
Календарно-тематический план по математике для старшей группы по программе «Детский сад 2100» Календарно-тематическое планирование Математика Месяц № п/п Тема непосредственно-образовательной деятельности Кол-во часов Содержание СЕНТЯБРЬ.
Конспект по познавательному развитию (ФЭМП) «Длиннее, короче»
Татьяна Скрягина
Конспект по познавательному развитию (ФЭМП) «Длиннее, короче»
Образовательная область: познавательное развитие (ФЭМП)
Возрастная группа: 3-4 года, младшая группа
Тема: «Длиннее, короче»
1) сформировать представление о сравнении предметов по длине путем наложения и приложения;
2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода);
3) закрепить счет до двух, умение сравнивать предметы по свойствам, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя числа;
4)тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
5) развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности;
демонстрационный материал: два котенка, длинные и короткие ленточки.
раздаточный материал: карточки с домиками, полоски, трафареты животных (котята, белочка, зайчик)
Ход образовательной ситуации:
1. Введение в игровую ситуацию
Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Воспитатель собирает детей около себя.
— Ребята, у вас есть друзья?
— А вы любите, когда друзья приходят к вам в гости?
Педагог говорит о том, что сегодня в гости пришли котята, но они немного грустные, потому что хотели прийти красивыми и завязать бантики, но не смогли этого сделать.
— Хотите помочь котятам?
2. Актуализация знаний
1) актуализировать умение правильно употреблять слова «длинный», «короткий»;
2) тренировать умение считать до двух.
Дети подходят к столу где сидят котята.
— Сколько котят просят о помощи? (два)
— Сколько ленточек понадобится двум котятам, чтобы завязать бантики? (тоже две)
Педагог показывает детям две ленточки- длинную и короткую. Завязывает бант из длинной ленточки одному котенку. Второму котенку завязать бантик не удается.
— Никак не получается! Почему же мы не смогли завязать второй бантик?
В основном, дети отвечают правильно, что ленточка короткая.
— Какая ленточка нужна этому котенку? (Длинная)
Педагог предлагает детям выбрать для второго котенка длинную ленточку.
3. Затруднение в игровой ситуации
1) создать мотивационную ситуацию для поиска способа непосредственного сравнения предметов подлине (наложения, приложения);
2) сформировать опыт под руководством педагога фиксации затруднения и понимания его причины.
Педагог берет короткую ленточку и вместе с детьми подходит к столу,на котором находятся еще две ленточки: первая равна по длине короткой, а вторая- длиннее.
Детям предлагается выбрать длинную ленточку.
Фиксирует вывод,показывая на ленточках: Как правило, дети правильно выбирают длинную ленточку, но котенок говорит, что ленточки одинаковые.
— Покажите котятам, что выбранная вами ленточка длиннее.
Возникает затруднение, так как дети не знают способа сравнения по длине.
— Смогли вы показать котятам, что одна ленточка длиннее другой? (Нет)
— Как вы думаете, почему?
Педагог выслушивает ответы детей, после чего подводит итог.
— Мы не смогли объяснить, потому что не умеем сравнивать предметы по длине.
4. Открытие нового знания
1) сформировать представление о сравнении предметов по длине путем наложения и приложения;
2) сформировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия;
3)тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение и обобщение;
4) развивать логическое мышление, речь, инициативность, творческие способности.
— Что нужно сделать, чтобы сразу стало видно, какая ленточка длиннее?
Педагог предлагает детям высказать свои версии, хвалит детей за верные ответы и за попытки ребят высказать свое мнение, создавая атмосферу поиска, творчества.
Под руководством взрослого малыши сравнивают ленточки по длине путем приложения и наложения.
Педагог фиксирует вывод,показывая на ленточках: для того, чтобы сравнить ленточки по длине, можно приложить их друг к другу (или наложить) и выровнять два конца.
5. Включение нового знания в систему знаний
Дидактические задачи: организовать активный отдых детей, развивать воображение.
Педагог говорит детям, что котята очень рады и благодарят за помощь и предлагают потанцевать вместе с ними. (Дети танцуют под веселую музыку)
Дидактические задачи: закрепить умение сравнивать предметы по длине путем приложения и наложения, умение называть цвета.
Дети садятся за столы. У каждого на столе лист бумаги с тремя домиками – желтой, зеленой и красной крышей. Посередине стола находятся полоски одинаковой ширины синего цвета по две на каждого ребенка. Длина полосок одинакова и равна расстоянию между домиком с желтой крышей и домиком с красной крышей.
Педагог рассказывает детям о том, что котята живут в домике с желтой крышей, белочка в домике с зеленой крышей, а зайчик в домике с красной крышей. Друзья не могут ходить друг к другу в гости, так как выпало много снега и замело все дорожки.
— Как можно помочь котятам? (надо проложить дорожки)
Педагог предлагает детям взять полоски бумаги- «дорожки» и положить их между домиками.После выполнения задания спросить у детей:
— Как вы думаете, довольны ли котята?
После обсуждения приходим к выводу, что между домиками с желтой крышей и домиком с зеленой крышей дорожка короткая. Эту дорожку надо убрать.
— Какой дорожка должна быть между этими домиками? (длинной)
Детям предлагается подобрать нужную «дорожку» для домика, в котором живет белочка. Ребята берут короткую полоску и идут к столу, на котором лежат полоски розового цвета. Часть полосок равна по длине полосок, которая в руках у детей, а другая – длиннее.
Педагог помогает детям подобрать нужную полоску. Выбрав полоску, дети присаживаются на свои места и продолжают выполнять задание, выкладывая «дорожки» между домиками.
— Чем отличаются дорожки?
Обычно дети отвечают, что одна дорожка синяя, а другая – розовая, одна длинная, а другая – короткая. Педагог уточняет, что «дорожки» отличаются цветом и длиной.
— Между какими домиками дорожка длинная? (короткая)
Котята благодарят малышей за помощь и за красивые дорожки.
Детям раздаются животные, и ребята могут поставить их около домиков или на дорожки.
Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали, создать ситуацию успеха.
Дети подходят к педагогу.
— Что мы сегодня делали?
— Чем мы помогли котятам и их друзьям?
Педагог хвалит детей и говорит, то они смогли помочь котятам завязать красивые бантики, и помогли проложить дорожки к домикам их друзей, потому что научились сравнивать по длине.
Конспект итоговой НОД по познавательному развитию (ФЭМП) в подготовительной группе Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная. Цель: закрепление и обобщение знаний детей, полученных в течение года.
Конспект НОД по познавательному развитию ФЭМП «Подарим игрушки для зайчика и мишки» Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г. Маркса Саратовской области им. Л. Г. Венедиктовой структурное.
«Длиннее, короче». Конспект образовательной ситуации для второй младшей группы в технологии «Ситуация» Конспект образовательной ситуации для второй младшей группы в технологии «Ситуация» по теме: «ДЛИННЕЕ, КОРОЧЕ» Цель: 1) формировать представление.
Конспект ОД по познавательному развитию (ФЭМП) «Морское путешествие в страну Математика» Цель: учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Задачи: закреплять навыки счета в прямом и.
Конспект занятия по познавательному развитию (ФЭМП) «В гостях у сказочных персонажей» КОНСПЕКТ Познавательное развитие ФЭМП «В гостях у сказочных персонажей» Старшая логопедическая группа МБДОУ №49 Воспитатель: Марущенко.
Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе «Длиннее, короче» Цель: формировать у детей умение сравнивать предметы по длине. Задачи. Образовательные. Познакомить детей со способом сравнения двух.
Конспект образовательной ситуации с дошкольниками «Длиннее, короче» Образовательная область: познавательное развитие Возрастная группа: 3-4-года, вторая младшая группа Тема: Длиннее, короче Основные цели:.
Конспект занятия со второй младшей группой «Длиннее, короче» Основные цели: 1. Формировать представления о сравнении предметов по длине путем наложения и приложения; 2. Формировать опыт преодоления.
Конспект подгруппового занятия НОД по ФЭМП «Понятия «длинный — короткий», «длиннее — короче»
Татьяна Лихобабина
Конспект подгруппового занятия НОД по ФЭМП «Понятия «длинный — короткий», «длиннее — короче»
Конспект подгруппового занятия НОД по ФЭМП
«одинаковые по длине»
в группе компенсирующей направленности старшего дошкольного
для детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Лексическая тема: «Одежда».
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально- коммуникативное развитие.
Коррекционно-развивающие: развитие ВПФ, мелкой моторики пальцев рук.
Коррекционно-воспитательные: развивать познавательный интерес детей к занятиям, воспитывать усидчивость.
Демонстрационный материал: 5 картинок с изображением шарфов разной длины одинакового цвета.
Оборудование и раздаточный материал: набор палочек двух длин, красные и желтые карандаши по количеству детей.
Ход занятия.
занятия Деятельность учителя –
момент Игра «Повтори, не ошибись»
Педагогом произносятся цепочки понятий:
длинный – короткий – длинный, длинный – длинный – короткий, короткий – длинный – длинный, короткий – длинный – короткий.
Дети повторяют хором.
часть 1. Работа с демонстрационным материалом.
Педагог демонстрирует две картинки с изо-бражением шарфов разной длины и предлагает детям определить длинный шарф.
Педагог прикрепляет картинки с изображени-ем шарфов на фланелеграфе.
-Что можно сказать о длине второй ленты?
-Каким способом это можно проверить?
2. Игра «Определи длинный шарфик»
Педагогом на фланелеграфе закрепляется одна картинка с изображением длинного шарфа. В коробке рядом с фланелеграфом лежат кар-тинки с изображением шарфов разной длины одинакового цвета.
Детям необходимо сравнить шарфы в коробке с образцом на фланелеграфе, найти одинако-вые.
—«Как об этих шарфах можно сказать по-другому?»
-Аналогичная работа по подбору пары шарфов другой длины.
—«Каким способом вы определяли длину шар-фов?»
—«Назовите одноименные предметы, разные по длине»
Определяют самый длин-ный шарф, указывают на него.
-Она короткая.
наложить (выполняют со-ответствующие действия)
Дети поочередно выходят к фланелеграфу, с закры-тыми глазами достают из коробки шарф, приклады-вают его к образцу на фланелеграфе,сравнивают и делают вывод: «Этот шарф короче, его нужно отложить. Этот шарф длиннее, его нужно отло-жить. Этотшарф такой же длины – оставим его на фланелеграфе рядом с первым шарфом».
—«Эти шарфы одинаковые по длине».
—«Способом наложения» (повторно демонстриру-ют).
—«Способом приложения» (повторно демонстриру-ют).
—«Платье, рубашка, юбка, рукава».
Педагогом дается детям инструкция: если пе-дагог хлопнет руками – детям необходимо вы-полнить длинный прыжок; если педагог свис-нет в свисток – нужно выполнить короткий прыжок.
Игра повторяется 2-3 раза.
Дети выполняют соответ-ствующие движения.
—«Назовите разноименные предметы, разные по длине».
-Работа с раздаточным материалом.
У каждого ребенка на столе набор палочек двух длин.
Инструкция: «Положите перед собой длинную палочку, затем короткую, опять длинную, опять короткую…»
Необходимо закрасить красным карандашом длинную ленточку, желтым карандашом – ко-роткую ленточку.
-«Шорты короче брюк; пальто длиннее куртки; платье длиннее юбки; нос-ки короче колготок».
Дети выкладывают ряд из палочек разной длины.
—«Как мы проверяли длину?»
—«Как мы называли предметы при сравнении?»
-«Длинный, короткий, длиннее, короче, одинако-вые по длине»
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13″Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»(утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФот 15 мая 2013 г. N 26)
3. Приказ №1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования
4. С. Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР». – Книга 1,2. – М. :Школьная Пресса, 2004.
6. С. Г. Шевченко. Готовимся к школе. Программно-методическое осна-щение для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста. – М., 1998
7. И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. Развитие элементарных математических представлений. Для работы с детьми с ЗПР. – М. : Мозаика-Синтез, 2007
Фотоотчёт занятия по математике для детей старшего дошкольного возраста на тему: «На сколько длиннее, выше» Добрый день, дорогие друзья! Предлагаю вашему вниманию фото отчёт занятия по математике для детей старшего дошкольного возраста на тему:.
Конспект НОД по ФЭМП «Понятия — уже и шире» в средней группе Конспект НОД по ФЭМП «Понятия уже — шире» в средней группе Цель: Создать условия для самостоятельной игровой и мотивационной ситуации для.
Конспект подгруппового логопедического занятия на тему «Звуки [С] — [Ш]» Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 66 «Белочка» Конспект подгруппового логопедического занятия на тему.
Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях «В гости к Мишке.» Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации.
Конспект подгруппового логопедического занятия «Такой разный транспорт» в подготовительной группе для детей с ОНР Конспект подгруппового логопедического занятия «Такой разный транспорт» в подготовительной группе для детей с ОНР с использованием ИКТ.
Конспект занятия по формированию обобщающего понятия по теме «Насекомые» Конспект занятия по формированию обобщающего понятия по теме «Насекомые». Возрастная группа: старшая. Тема: Формирование обобщающего понятия.
Конспект занятия по формированию обобщающего понятия «Птицы» Тип занятия: ознакомление с новым материалом. Возрастная группа: старшая группа. Тема:Формирование обобщающего понятия «птицы» Цель: обогащение.
Эссе 45 — это длинный и короткий педагогический путь Быть может, кто-то скажет: «Вот чудачка!» А я вот молодею с ребятнёй. Детсадовская жизнь, как в море качка, Со штормом, штилем, с криком,.