Чего не хватает детям в школе
Шкафчики, часовая перемена и зарядки для гаджетов: чего не хватает в российской школе
В школе мы проводим большую часть дня — шесть-восемь часов. Хочется, чтобы этот важный период нашей жизни был более комфортным, чем сейчас. Но, вероятно, это так и останется нашими желаниями и никогда не воплотится в реальность. Чего же не хватает российским школам? Рассказывает ученица девятого класса.
1. Кофейные аппараты
Занятия начинаются в 8.30 — и уже к четвёртому-пятому уроку вовсю начинает клонить в сон от усталости. Так почему бы не установить аппарат с горячими напитками — какао, чаем, кофе? Это бы так выручило уставших школьников! Увы, тут есть свои проблемы — многие бы заявили, что им хватает чая, который продаётся в школьном буфете… Но вы сами-то пробовали этот чай? Некрепкий, очень сладкий и совершенно неароматный! Как по мне, его пить невозможно. Я уже молчу про какао, которое по вкусу хуже чая. А кофе у нас никогда и не было в меню. Некоторые учительницы с собой приносят в столовую банку растворимого кофе, чтобы было что пить. Многие заявят, мол, «кофе для подростков вредно». Но что будет с одной чашки? К тому же кто не хочет, тот и не будет его пить. Хотя о чем это я — у нас даже кулеров с водой нет, бутылку с водой я всегда ношу с собой в рюкзаке.
Наверняка вы смотрели американские фильмы про школьников и хорошо помните, чем у них отличаются раздевалки от наших. Наличием шкафчиков! Это было бы очень удобно. Например, можно было бы оставлять в них школьную форму (кофту или жилет) и мешок со сменкой. Или же учебники, рабочие тетради, контурные карты и методические материалы, которые нужны не каждый день. Уменьшилось бы и число школьных краж, потому что шкафчики закрывались бы на ключ. Но для установки шкафчиков нужны свободные помещения, которых не всегда хватает в школах.
На школьной территории не просто не хватает скамеек, их вообще нет. В тёплое время года освобождённые от уроков физкультуры могли бы сидеть на них. А родители учеников младших классов могли бы ждать своих детей, сидя на лавочках.
3. Дополнительные курсы и кружки
Нет, не обязательные факультативы, не платные занятия по русскому языку и математике — они и так есть почти во всех школах. Мне не хватает школьных курсов по химии и биологии, кому-то — по информатике, физике. Ещё бы кружки рисования, рукоделия, программирования, спортивные секции, особенно для старших классов. В идеале — чтобы они были ещё и бесплатными. Но так как это маловероятно, пусть были хотя бы платные.
3. Практические задания
Лабораторные работы по химии и физике, исследования… В школе в основном уделяют внимание теории. Практика тоже важна — так легче запоминается материал. С радостью занималась бы в кружке любителей химических экспериментов, если бы он у нас был, конечно.
4. Возможность выполнения проектных работ
Чаще всего учителя заставляют делать проекты отличников, а тех, кто учится хуже, отговаривают. Но даже если твоё участие одобрили, ты вряд ли сможешь самостоятельно выбрать тему. Всё решат за тебя учителя: заставят писать по той теме, которую посчитают нужной. Хотелось бы, чтобы у учеников была возможность выполнять проектные работы по тем темам, которые им нравятся. И ещё, чтобы учителя помогали. Но, к сожалению, у них на это нет времени.
5. Час свободного времени
Вместо перемен по 10-15 минут, лучше между уроками сделать их по пять минут, но зато после третьего или четвёртого урока добавить часовую перемену. Чтобы за это время можно было, например, успеть сделать часть домашнего задания, сходить домой, погулять, нормально поесть, почитать книгу на скамейке школьного двора (у нас очень большая школьная территория, стадион, много зелени, и даже памятная стела есть!). Занятия заканчивались бы в то же время, что и сейчас, но зато был бы полноценный обеденный перерыв.
5. Свободная школьная форма
Хотелось бы, чтобы ученики ходили в удобной одежде. Почему бы не разрешить ходить в кедах, джинсах и простых футболках, если школьникам так удобнее? Из-за этих правил три раза в неделю (дни, когда у нас уроки физкультуры) приходится носить пакеты со спортивным костюмом и кроссовками, а зимой ещё полную экипировку для занятий на лыжах (хорошо хоть лыжи с палками мы оставляем в школьном чулане).
6. Контроль за питанием
В школьных столовых нужно продавать меньше «вредной» еды — шоколадных батончиков, выпечки, сухариков, непонятных напитков, где сплошная химия — одни красители и консерванты, но никакой пользы. Хорошо бы установить несколько микроволновых печей, чтобы дети, которые приносят еду из дома, могли подогреть её. Надо, чтобы соблюдались все санитарные нормы: внимательно следили за сроком годности продуктов питания, за чистотой, за содержимым тарелок. У нас в школе в еде находили много неприятных «сюрпризов».
6. Чистота и уборка территорий
В школе не соблюдаются нормы по уборке помещений и их проветриванию. Уборку проводят редко, везде пыль, в туалетах грязно. Поэтому периодически устраиваются генеральные уборки. В школе не хватает технического персонала, поэтому после уроков ученики моют полы в своих классах. Ещё одна насущная проблема — уборка школьной территории. Зимой около школы скользко, дорожки редко посыпают песком, из-за чего постоянно рискуешь упасть. Осенью и весной нас заставляют участвовать в субботниках, из-за них мы пропускаем уроки. При этом несознательные граждане выгуливают своих собак в школьном дворе. Летом дети отрабатывают обязательную практику — сажают цветы, красят заборы… Дети должны в первую очередь учиться. А уборкой территории и помещений пусть занимается технический персонал — они за эту работу зарплату получают.
В каком-нибудь небольшом помещении со звуконепроницаемыми стенами установить пару диванов, лавочек и разрешить здесь отдыхать на переменах. Но с единственным условием — без шума. Шёпотом общаться, делать домашнее задание, читать книгу или слушать музыку в наушниках — да, пожалуйста, но главное не шуметь. В школе таких «уголков тишины» очень не хватает. Ведь школьники очень разные: кто-то любит пошуметь и покричать (в нашей школе таких большинство), а кому-то просто необходимо хотя бы пять минут тишины между уроками.
8. Тренажёрные залы в школах
Нам повезло: в нашей школе такой имеется и это очень удобно. Я люблю, когда часть урока физкультуры мы проводим именно в тренажерном зале, хотя у нас и неплохой спортзал.
8. «Умные доски» в каждый класс
С ними заниматься проще: учитель может вывести на доску видео по изучаемой теме, карту, презентацию. С обычной доской проблем больше: надо ждать, пока она высохнет после того, как её помыли, а ещё её могут натереть мылом и на ней нельзя будет писать.
9. Места для зарядки мобильных устройств
Хочется, чтобы сделали как в метро и на автобусных остановках — места, где можно зарядить гаджеты. Сейчас, это просто необходимо: школьники постоянно пользуются телефонами, а некоторые носят в школу планшеты, на которые скачивают учебники.
Многое из этого списка может показаться утопией. Конечно, в нашей огромной стране есть школы, в которых что-то из перечисленного давно есть и активно используется. Но для большинства — это нечто из области фантастики. А ведь всё это реально осуществить. И если наши школы хоть немного изменятся, они перестанут быть для подростков «тюрьмой» — местом, куда не хочется приходить или откуда сразу после звонка хочется бежать не оглядываясь.
5 предметов, которых не хватает в школе
Каждый учитель будет защищать тот предмет, который он ведет. Да и кто усомнится в полезности русского языка и литературы, алгебры и геометрии, истории, физики, химии? Вместе с тем стройный ряд школьных предметов может пополниться новыми!
Быстро меняющийся мир 21 века требует от людей обладания новыми компетенциями, и часть из них можно начать развивать уже в школе. Мы сознательно говорим не о факультативных занятиях, а о полноценных уроках в общем расписании. О каких же?
1 Здоровый образ жизни
Знания, урывками получаемые на ОБЖ, экологии, физкультуре и других предметах, можно объединить, добавить к ним новые и внедрить в школьную программу под названием «Здоровый образ жизни».
На уроках ЗОЖ ребята научатся выстраивать собственный режим дня, узнают, почему не рекомендуется проводить много времени за компьютером, познакомятся с последствиями вредных привычек.
Теоретическую подготовку можно сочетать с активными занятиями — например, практиковать различные виды гимнастики или йоги.
Дети также научатся бережному природопользованию, получат информацию о лечении и профилактике тех или иных заболеваний. Как предотвратить сколиоз, когда следует принимать антибиотики, как распознать первые симптомы аппендицита, почему никакие онлайн-игры не заменят бег, футбол и хоккей — все это и многое другое можно включить в комплексный предмет, необходимый каждому современному школьнику.
2 Психология
Этот предмет (впрочем, как и науку) некоторые родители считают чем-то эфемерным, отвлеченным, отнимающим драгоценные часы у «насущных» русского языка и математики. Однако это не так: психология незримо присутствует во всех аспектах нашей жизни, а ее изучение полезно каждому.
Взаимоотношения в классе и семье, во дворе и в секции, проблемы переходного возраста, поиск собственного «я», поведение в социальных сетях — на все эти вопросы может дать ответ психология.
Скорее всего, многие проблемы не покажутся подросткам такими страшными, если они будут досконально разобраны во время школьных уроков. Психолог не должен быть «тетей из дальнего кабинета» или дамой, появляющейся раз в месяц, которая ведет факультатив у девятого класса.
3 Основы финансовой грамотности
Не стоит полагать, что жизнь сама подскажет будущему школьнику, как правильно распоряжаться деньгами, поэтому проект «После уроков» предлагает найти заметное место в расписании предмету «Основы финансовой грамотности».
Содержание обучения — история денег (заодно ребята могут получить или обновить знания по всемирной и отечественной истории), плюсы и минусы накопления, честные и нечестные участники финансового рынка, правила безопасности при покупках в интернете, защита прав потребителей и многое другое.
Даже младшим школьникам не помешает получить системные знания о том, сколько стоят пенал, ручка, краски и карандаши и из чего складывается их стоимость, а также как тратить карманные деньги.
Мальчики и девочки должны с ранних лет осознавать ценность денег и понимать, что такое ограниченный бюджет. Конечно, это не значит, что из них нужно воспитывать Плюшкиных и Скруджей — чему-чему, а скупости и стяжательству занятия учить не должны!
Пока курс «Основы финансовой грамотности» факультативно введен в некоторых субъектах РФ: хорошо, если начинание поддержит вся страна.
4 Профориентация
Все чаще и чаще даже 17–18 летние молодые люди, сдающие ЕГЭ, не знают, какое образование они хотят получать (да и хотят ли).
В каждом городе есть зарекомендовавшие себя курсы профориентации. Индивидуальную стратегию обучения после школы можно выработать и со специалистом. Но не каждый ученик — в силу разных причин — обратится к этим вариантам.
Поэтому лучше хотя бы раз в две недели проводить у школьников 8–11 классов полноценные уроки, на которых ребята узнают о многообразии профессий, оценят свои возможности поступления в вузы и станут лучше понимать, какое будущее их ждет.
5 Основы менеджмента
Все больше старшеклассников задумывается о карьере уже в школе — так почему бы не помочь им понять, что такое карьерная лестница, как создаются сложные структуры и как ими управлять?
В рамках этого непростого предмета учителя расскажут учащимся, что деятельность любой серьезной организации начинается с целеполагания и разработки стратегии, а для принятия любого управленческого решения необходимо собрать и проанализировать всю доступную информацию. Среди других тем уроков — постановка задач, планирование работы, мотивация и контроль, распределение ответственности.
Даже умения эффективно распоряжаться собственным временем часто не хватает не только детям, но и взрослым: теория управления поможет решить и эту проблему.
Отдельные блоки курса будут перекликаться с психологией: речь пойдет о лидер стве и о качествах, присущих хорошему руководителю.
Добавить в расписание один или несколько новых предметов не значит, что придется пожертвовать предметами привычными. Условным «Основам финансовой грамотности» достаточно двух уроков в месяц: эти занятия не будут подменять полноценное тематическое высшее образование, но заложат фундамент компетенций, необходимых современному человеку.
Конечно, можно говорить и о других предметах — претендентах на включение в школьную программу. Важно помнить, что образование не стоит на месте и должно следовать тенденциям развития общества.
Мысли вслух. Чего не хватает современной школе и нужна ли она вообще?
Сейчас активно обсуждается (особенно в интернет-пространстве) вопрос о том, что же может дать школа современному ребенку. Основная задача — получение ребенком знаний — часто критикуется многими родителями. Что же дает нашим детям школа? Или новому поколению родителей и детей школьный мир не нужен вообще?
1. Школа и знания
Некоторые говорят о том, что школьная программа – это бессистемный набор фактов для заучивания. Зачем вообще что-либо запоминать, если на любые вопросы намного лучше ответит «Гугл»? Именно поэтому учителей начинают обвинять в том, что у детей отсутствуют знания по школьным предметам.
Но задача современного учителя – не передавать знания, а дать инструменты для получения новых знаний. Основная цель школы – научить учиться, т.е. добывать самостоятельно то, что необходимо.
Школьная программа растягивается на сотни часов в течение нескольких лет. Поэтому некоторые родители считают, что это бесполезная трата времени. Можно нанять репетитора, который сможет за намного меньшее количество часов объяснить ребенку необходимый материал индивидуально, а также подготовить к экзаменам и ЦТ.
Хотя соглашусь с тем, что любой школьный предмет – это во многом зубрежка, но такое заучивание является одним из видов тренировки памяти. К сожалению, не всегда в школьной программе можно этого избежать. Какой-бы предмет мы не взяли, всегда будут темы, которые просто надо заучить и сделать много однотипных заданий, чтобы понять.
А многим детям, которые привыкли к веселым картинкам при начальном обучении, это кажется скучным. Исправить подобную ситуацию может изменение подходов к подаче и контролю знаний в школе. То есть не просто проверять знания по отдельности, а определять, умеет ли ребенок применять свои знания на практике, обобщать, сравнивать, делать выводы.
Все слышали про финскую систему образования, которая считается одной из лучших в мире. Почему? Потому что в основе ее лежит междисциплинарность, а главная задача – научить детей осваивать новые навыки самостоятельно.
2. Школа и учителя
Да, преобладание в школе хороших преподавателей присутствует не всегда. Конечно, когда выпускники, отработав два года, уходят на более высокооплачиваемую и престижную работу, для школы это большой минус.
И все же до сих пор в каждой школе есть педагоги, которые пришли в профессию по личным убеждениям, из любви к детям.
Но каждому родителю хочется, чтобы с их чадом занимался не какой-то среднестатистический учитель, а только самый лучший, который имеет высшую квалификацию, огромный опыт и т.д. Подождите, но ведь в любой профессии все когда-то начинают. И каждый из родителей не сразу стал профессионалом в своем деле, если стал, конечно же.
Да, 30–40 лет назад учителя были уважаемыми в обществе людьми. Сейчас все по-другому. И если каждый родитель будет считать, что педагоги не заслуживают уважения, то наше общество продолжит деградировать.
На школьных форумах и в чатах можно встретить обсуждения профессионализма учителей. Если вы, как родитель, сомневаетесь, начните с себя. Представьте себя на месте учителя, но в своем профессии, и попробуйте посмотреть со стороны, так ли вы профессионально хороши в своем деле. Давно ли вы читали новую литературу по своей специальности? Повышали квалификацию, обсуждали с коллегами новые методы работы?
3. Школа и социализация
Если говорить простым языком, социализация — это умение общаться, жить среди других людей. И такое умение необходимо каждому. У взрослых есть выбор, чем заниматься: можно поменять работу, начальника, хобби и место жительства, с кем общаться, что считать результатом, чем интересоваться. Поэтому родители считают, что именно в школе дети могут, кроме знаний, приобрести еще и опыт социального общения.
Конечно, не стоит забывать, что социализация происходит не только в школе. Ребенок найдет себе друзей везде: в кружках по интересам, спортивных секциях, дворовых компаниях, детских лагерях на каникулах, среди детей знакомых и т.д. А в многодетной семье с бесчисленными соревнованиями между братьями и сестрами нехватка социализации, можно сказать, часто остается мечтой.
И все же именно Школа – это место, где ребенок учится сосуществовать с разными, непохожими на него детьми, когда рядом нет родителей и близких людей. И это совсем другой уровень коммуникации.
Ведь мы, взрослые, уже успешно социализированные люди, все равно вступаем друг с другом в коммуникацию, выбирая для этого определенное время, место и цель. И ребенок именно в школе учится этому.
И не будем забывать, что воспитание, обучение и социализация ребенка — это ответственность родителей, а не педагогов. А многие родители отправляют ребенка в школу для того, чтобы избавить себя от хлопот, связанных с тем, чтобы показать ребенку примеры успешного взаимодействия. Ведь взрослые – очень занятые люди. Это тот пример, который подает своему ребенку почти каждый взрослый сейчас.
Да, заняты все, но ведь это – ВАШ ребенок. Найдите время для него, чтобы поговорить о школьных делах, о его мечтах, его желаниях, проведите вместе время за пределами дома, сходите вместе в парк, в кафе, в кинотеатр.
Чего же не хватает современной школе?
Как правило, основные упреки родителей в том, что школа не учит добиваться своих целей, чтобы стать успешным человеком. К понятию успеха я отношусь очень осторожно. В погоне за ним мы забываем о том, что не только успех должен являться ценностью.
И все же я соглашусь с теми, кто хотел бы от школы другого. Не погони за медалями и местами в олимпиадном движении, не участия в увеличении рейтинга школы, не количества поступивших в ВУЗы.
Итак, что необходимо современной школе:
1. Я хотела бы, чтобы школа помогла понять, что в мире есть много людей, с разными вкусами, привычками, разным социальным положением, разных национальностей и вероисповеданий. Ведь именно в школе можно воспитать многие нравственные качества, которые сложно показать ребенку просто в семье или на кружке.
2. Школьная система должна не подавлять, а развивать силу воли у ребенка, активность и привычку брать на себя ответственность за то, что происходит.
3. Важность качественной работы с информацией. Т.е. не только читать текст, а понимать, анализировать, формулировать мысли, делать выводы.
4. Умение концентрироваться, наблюдать, быть внимательным к деталям.
5. Отличное развитие коммуникативных навыков: от навыка публичного выступления до умения вести переговоры, дискуссии и участвовать в дебатах.
Многие родители хотят видеть своего ребенка всегда только в хорошем настроении, создавая для этого тепличные условия, если мы говорим про домашнее или семейное обучение. Я ничего не имею против, но при таком обучении сложно не создать особых условий. Ребёнок не сможет переживать за своих одноклассников, не сможет научиться чувству справедливости и сплочённости, которая рождается только в большом коллективе.
В любом коллективе есть свои сложности, ведь каждый ребёнок — индивидуальность, и не каждый учитель сможет это увидеть и раскрыть. Но это же ВАШ ребёнок, и именно в первую очередь ВЫ должны приложить усилия, чтобы раскрыть его индивидуальность.
Наша школа — это школа жизни. И поверьте, те, кто ее прошел, смогут стать успешными людьми, если сами этого захотят. А ваша задача как родителя, приложить все усилия, чтобы школьная жизнь принесла радость вам обоим.
Мысли вслух — Натальи Абазовской.
11 навыков, которых не хватает современным первоклассникам
Подготовительные курсы, где ребёнка научили читать, писать и считать, не гарантируют, что первоклассник полностью готов к школе. Наш блогер, учительница Ольга Катаева, провела своё исследование и рассказывает о результатах.
Многие родители сейчас со мной не согласятся, ведь они отдают детей в развивающие центры, чтобы он пошёл в школу читающий, считающий до 1000, решающий простые задачи, пишущий буквы и цифры. А что ещё надо? Родители считают, что такая подготовка сильно поможет ребёнку в первые годы обучения. Неплохо, конечно, что первоклассник в первые недели проявит себя в чтении, письме и на математике на хорошем уровне, а дальше что? Я не поддерживаю такую программу подготовки.
Мне довелось работать с «хорошим набором» (престижная школа, мотивированные родители, подготовленные дети). Оговорюсь, что работаю в небольшом городке на Урале, где около 30 000 жителей, и пишу лишь о собственном многолетнем опыте. Итак, провожу диагностику готовности этих детей к школе, чтобы скорректировать программу, и получаю результаты: 16% детей показали уровень выше среднего, 28% — низкий уровень, остальные — средний уровень готовности к школе.
Ни одного человека с высоким уровнем готовности к школе. Помню, как удивилась этим данным. Большинство детей читали, считали. Читать не умели всего 4 человека из 25 (и то оказалось, что у этих детей были проблемы в развитии речи). Уроки проходили на одном дыхании. Всем всё понятно, активно работают. Так было одну четверть, а дальше результаты диагностики подтвердились: как начали работать с текстами задач, писать слова, предложения, дети «сели». Стало понятно, что всю первую четверть работа была в пустоту. Дети «ехали» на знакомом материале, не преодолевая трудностей, и важные умения просто не формировались на должном уровне.
Приходится констатировать, что дети в школу приходят неподготовленными, что проявляется:
Следующие наборы первоклассников (более подготовленные и менее подготовленные — разные, в общем) подтверждали сделанный вывод: дети в школу приходят неготовые. Вот, например, каких навыков не хватает.
1. Умение слушать учителя
Педагогические наблюдения за первоклассниками показывают, что более 70% учеников не умеют слушать учителя (не лекции, а элементарные инструкции по выполнению задания или объяснение написания буквы). А это одно из важнейших умений: чтение и устная работа по тексту, оформление записи, написание буквы, — всё строится на нём. Это подтверждается ещё тем, что графический диктант не получается более чем у 48% человек.
2. Умение держать ручку (в том числе развитость мелкой моторики)
Не умеют держать карандаш, кисточку и ручку около 40% детей. Примерно 28% учеников неправильно держат ручку на протяжении всего дальнейшего процесса обучения. При всём этом только 12% обучающихся показывают хороший графический навык (качество линии). У остальных они неровные, дрожащие, со слабым нажимом. Если продиагностировать умение вырезать, то достаточный уровень показывают лишь 16% детей.
3. Пространственно-конструктивные нарушения
Этот показатель зашкаливает: 90% детей приходят в школу с этими нарушениями. Поэтому процесс обучения оформлению записей в тетрадях, работа в строчке, на листе (ИЗО) — всё проходит с большими затруднениями.
4. Умение определять количество звуков в слове
В начале обучения 52% учеников не могут определить количество звуков в слове. К концу первого месяца обучения этот процент снижается до 36%, но у 24% детей сохраняется. В конце года этот же процент детей показывает трудности в написании диктантов.
5. Понимание учебной задачи
Это умение напрямую связано с умением слушать учителя. Где-то 60% учеников не понимают учебную задачу, не могут следовать инструкции, так как не могут её удержать. При пошаговой инструкции эти дети не успевают, сбиваются, что приводит к отрицательным результатам. Неуспехи, как правило, снижают мотивацию. Детям не хочется в школу, у них не блестят глаза, им скучно на уроках, им тяжело — всё это приводит к стрессу и дезадаптации.
6. Математические представления
Дети с лёгкостью решают простые задачки, но составить математический рассказ по картинке не могут 70% детей. Примерно два месяца на математике идёт подготовка к решению задач: работа с текстом, работа с числами, отношениями между ними, визуализация. Потом удивляемся, что дети не могут решать более сложные задачи и, читая, вообще не понимают текст. Дети приходят в школу, хорошо считают. При этом плохо знают состав чисел, не видят «объёма» числа, не могут заменить число на модель.
7. Умение играть
Удивительно, но 20% учеников не включаются в игру или игровую ситуацию на уроке. На перемене лишь 20% учеников могут поиграть в коллективную игру, остальные не умеют! Дети не знают дворовых игр, не могут соблюдать правила игры, обижаются, если игра пошла не так, как им хочется, и так далее.
8. Эмпатия
Более 60% учеников не проявляют эмпатию. Они не могут различить интонацию в голосе, не видят эмоциональное состояние собеседника/игрока. Умение проявлять эмпатию необходимо, например, при работе с текстами на литературном чтении: понимание чувств, эмоций героя, видение причинно-следственных связей поступков, умение радоваться, сопереживать, грустить.
9. Коммуникация
Наблюдения показывают, что только 40% детей стараются избегать конфликтов. Более 50% дают сдачу обидчикам. Есть дети, которые провоцируют конфликты, таких оказалось более 20%. Большинство детей при анкетировании указывают, что не смогут простить обидчика, не смогут удержаться, чтобы не ответить на оскорбление.
10. Умение читать
80% учеников приходят в первый класс уже читающими. Анализ ошибок при чтении показывает, что у большинства этот навык сформирован неправильно: дети не понимают или искажают смысл прочитанного, при чтении «глотают» середину слова, концовки слов не дочитывают — догадываются, путают при чтении некоторые буквы, не умеют читать некоторые буквосочетания (звук «сь» с буквой «ё»), не видят знаков препинания, читают монотонно, допускают многочисленные ошибки.
11. Речь
Сейчас до 50% детей приходят с нарушением речи различной степени. При умении читать словарный запас небогат и кругозор недостаточно развит. Дети с трудом отвечают на вопросы викторин по сказкам, не могут озаглавить текст, определить главную мысль (в небольших текстах из азбуки). Не проявляют любознательности, не спросят, если не знают значения слова. Не могут выразить свои мысли, с трудом подбирают слова и другое.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.