Частица что это 3 класс
Окружающий мир 3 класс 1 часть. Тела, вещества, частицы стр. 36 – 39
Из этой темы учебника «Окружающий мир» третьеклассник узнает, что такое тела, вещества и частицы.
1. Вспомни, на какие группы можно разделить все предметы, которые нас окружают.
Все предметы вокруг нас мы можем разделить на тела и вещества.
2. Рассмотри схему. На какие две группы можно разделить тела? Приведи примеры тел каждой группы.
Тела — это любой предмет живой или неживой природы. Их все можно разделить на две группы. К первой относятся естественного происхождения, то есть созданные природой. А ко второй группе относятся искусственные, то есть созданные человеком.
3. Проверьте с помощью учебника, верны ли приведённые ниже утверждения.
Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом.
Это утверждение верно, любой предмет действительно можно так назвать.
Вещества — это то, из чего состоят тела.
И это утверждение верно также. Любой предмет состоит из одного или нескольких веществ.
4. Выберите из списка сначала тела, потом вещества.
Тела: подкова, стакан, кирпич, арбуз, камень. Причём подкова, стакан и кирпич — искусственного происхождения, а арбуз и камень — естественного.
Вещества: сахар, соль, крахмал.
5. Покажите с помощью модели процесс растворения кусочка сахара в воде.
Наша модель будет состоять из трёх частей. На первой нарисуем стакан с водой, на дне которого будет лежать кусочек сахара.
На втором рисунке на дне стакана получится горка сахарного песка. Но часть сахара уже растворилась в воде. Мы это покажем стрелками вверх от кучки сахара.
На последнем рисунке изобразим стакан с водой в которой можно точками показать растворенные частицы сахара, хаотично распределённые по всему объёму воды.
6. Изобразите с помощью моделей расположение частиц в твёрдом, жидком, газообразном веществах.
Изготовим три модели-рисунка.
На первом заполним объём ёмкости тесно прилегающими друг к другу кружочками, которые изображают молекулы твёрдого объекта. Так частицы распределяются в твёрдом предмете.
На втором рисунке в той же ёмкости нарисуем отдельно расположенные кружочки, которые почти не касаются друг друга. Их будет много меньше, чем в твёрдом предмете. Так распределяются любые частицы в жидкостях.
На третьем рисунке в том же объёме покажем всего несколько кружочков, максимально удалённых друг от друга. Таково расположение частиц в газах.
Проверь себя
1. Что называют телами? Приведи примеры.
Ими называют все предметы живой и неживой природы, естественного или искусственного происхождения. Например: дерево, камень, автомобиль, дом, арбуз, кирпич.
2. Что такое вещества? Приведи примеры.
Это то, из чего состоит любое тело. Оно может быть образовано одним или несколькими веществами. Например: соль, сахар, крахмал, алюминий, железо, вода.
3. Из чего состоят вещества? Как это доказать?
Они состоят из частиц. Доказать это можно, растворив в воде сахар или соль. Вода станет сладкой или солёной, а сами сахар и соль не будут видны, распадутся на мельчайшие частицы.
4. Что ты можешь рассказать о частицах?
Частицы — это то, из чего состоят все предметы вокруг нас. Каждое тело состоит из частиц, отличающихся от тех, из которых состоят другие размером и свойствами. Между частицами всегда есть промежутки.
Задание для домашней работы
Запиши в словарик:
На следующем уроке
Вспомни, какие вещества ты знаешь.
Я знаю, что они бывают твёрдыми, например алюминий, жидкими, например вода, и газообразными, например воздух.
Разработка урока русского языка на тему «Частица как часть речи». 3-й класс
Класс: 3
Цель: создание условий для знакомства с частицей как частью речи.
I. Организационный момент
– Проверьте готовность к уроку, кто готов работать, садитесь.
*Запись числа, классная работа.
II. Этап мотивации учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока
1) Работа в группах.
– Разделите предложенные части речи на группы и подпишите каждую группу.
(и, а, от, на, не, же)
* Вывешивают работы на доску. Проверка сигнальными карточками.
– Согласны с делением на группы? (оценивание работы в листах самооценки)
Лист самооценки
ФИ __________________________________
Баллы
1-2 ошибки (не подписаны группы) – 2б
Более 3 ошибок – 1б
Ошибка в выводе – 2б
Не сделали вывод – 1б
1-2 ошибки– 2б
3-4 ошибки – 1б
7-5 б – «4»
4-3 б – «3»
Оценка за урок ___________
2) Фронтальная работа.
– Как назвать группы слов общим определением? (служебные части речи)
– Чем они отличаются от самостоятельных частей речи? (своей несамостоятельностью)
– Для чего они служат?
– Что связывают предлоги? (Слова в словосочетании, в предложении)
– Что связывают союзы? (слова в предложении, части предложения)
– Какие именно слова? (Отвечающие на один и тот же вопрос)
– Как назвали третью группу? (частицы)
– О чем пойдет речь на уроке, какова тема нашего урока?
+ Частицы
– Какую цель поставим? (Что хотите узнать о частицах?)
– Чтобы достичь поставленной цели, что нам предстоит сделать на уроке?
III. Этап актуализации знаний
– Итак, мы выяснили, что частица – это служебная часть речи. Как вы думаете, для чего служит частица?(ответы детей)
– А нужны ли частицы в речи? (ответы детей)
– Как вы думаете, в каком стиле речи чаще всего употребляются частицы? (ответы детей)
– Давайте мы сейчас все вместе выясним, для чего же нужны частицы в нашей речи, для этого проведем небольшое исследование. (упр.218 – работа в парах)
– Какое задание нужно выполнить?
* Первичное чтение текста по ролям у доски.
– В каком стиле написан текст? (в разговорном)
– Возможна ли замена предложенного предложения? Почему? (поменяется стиль)
– Так в каком стиле чаще всего употребляются частицы? (в разговорном)
– Сколько героев участвуют в разговоре? (двое)
– Значит, это… (диалог)
– А теперь в парах еще раз прочитайте этот текст, исключив из него все выделенные слова.
– Что-то изменилось?
– Какой сделаем вывод, для чего нужны частицы? (сделать речь яркой, эмоциональной)(оценка работы в листе самооценки)
Работа с информацией (сведения о языке, с.126)
– Прочитайте сведения о языке, пользуясь опорой.
– Кто хочет поделиться информацией? (ответы детей)
– Как пишутся частицы со словами? (раздельно)
IV. Этап обобщения и систематизации знаний
1) Первичное закрепление знаний
– На самом деле смысловых значений частиц намного больше, продолжим об этом разговор после физминутки.
Физминутка
– Я буду называть глаголы с частицей НЕ, а вы выполняйте действия наоборот:
Не качайтесь, не кружитесь,
Не тянитесь, не шагайте,
Не приседайте, не моргайте,
Не шепчите и не спите.
А теперь все просыпайтесь
И за дело принимайтесь!
V. Этап применения знаний и умений в новой ситуации
1) – На самом деле смысловых значений частиц намного больше. Попробуйте теперь самостоятельно применить полученные знания. (Самостоятельная выборочная работа).
– Из предложенного текста выписать частицы и надписать их смысловое значение. (текст на доске)
Только (ограничение) пошел спорый дождь, а почти (ограничение) по всей реке стоит стеклянный звон. Именно (уточнение)по высоте этого звона догадываешься, набирает ли (уточнение) дождь силу или стихает. А мелкий грибной дождь не (отрицание ) звенит, лишь (ограничение) шепчет что-то свое, усыпительное.
*Взаимопроверка (оценка в листе самооценки)
2) Дифференцированная работа по карточкам
1 группа: Вставьте орфограммы, подчеркните частицы, обозначьте их смысловое значение.
Ложь чел…века (не) красит.
Неужели это правда?
Да здра…ствует со…нце. Да скроется тьма!
Пусть всегда будет со…нце!
2 группа: Вставьте подходящие по смыслу частицы, обозначьте их смысловое значение.
______у птиц встречаются забавные имена. ______ поверишь, что водится птица поганка. ____птичка завирушка есть. Или ___ юла. И ____ совсем милые имена: овсянка, просянка и ____ чечевица. А _____ плохое название чиж или чечетка? ____ непонятными будут для нас имена: зеленушка, синехвостка, бололобик? ____ названия-прозвища лучше всего!
Слова для справок: и, едва ли, даже, вот, уж, разве, неужели, все-таки.
3 группа: Вставьте подходящие по смыслу частицы.
– _____играть в футбол, – предложил Миша.
– _____вратарем будет Олег! – решили все.
–______ он придёт сегодня, – сказал Алеша.
– ______он заболел? – недоумевали ребята.
– ______он «двойку» получил! – вспомнили друзья.
тогда Витя будет вратарем, – предложил Игорь.
VI. Этап подведения итогов урока
– Чем вас показалась частица интересной? Выразите свои мысли и чувства в синквейне «Частица» (зачитывают работы)
– Посчитайте итоговый балл на листе самооценки и выставите себе оценку за урок.
VIII. Этап рефлексии
– Наш урок подошел к концу, достигли мы цели урока?
– Кто доволен своей работой на уроке?(поднимают руки)
– Спасибо всем за работу. Урок окончен.
Что такое частица в русском языке?
Частица — это служебная часть речи, которая придает различные оттенки значения отдельным словам или всему предложению.
Чтобы понять, что такое частица в русском языке, вспомним, что все слова делят на две большие группы:
Самостоятельные и служебные части речи
Самостоятельные части речи обозначают предмет (дом, кошка), признак (солнечный, дядин), действие (укрыть), количества (сто, пятеро). Принадлежность слова к самостоятельной части речи можно узнать, если выяснить его общее грамматическое значение и задать определенный вопрос:
Эти слова имеют определенное общее значение и грамматические признаки. Они являются членами предложения. Это самостоятельные части речи. Наряду с ними в русском языке существуют служебные части речи, например предлоги, которые связывают слова между собой в словосочетаниях, и союзы, соединяющие отдельные слова в предложениях или части предложений в единое целое.
| Часть речи | Функция |
|---|---|
| Предлог | связывает слова друг с другом, выражает зависимость существительного,числительного, местоимения от других слов в словосочетании и предложении. |
| Союз | связывает однородные члены предложения, простые предложения в составе сложного или фрагменты текста. |
| Частица | придает дополнительные оттенки словам или предложениям, служит для образования некоторых форм слов. |
Познакомимся еще с одной служебной частью речи, которая называется частицей.
Что такое частица?
Рассмотрим небольшой текст.
На свете существует немало увлекательных игр. Играют в теннис и домино, в футбол и хоккей. Играют и в слова.
Нет, к нему невозможно поставить вопрос. Это слово не обладает предметностью или способностью обозначать признак или действие. Оно не служит для связи слов, как союз. Его вовсе можно убрать из предложения. Это частица.
Выясним, для чего нужны частицы, какую роль они выполняют в речи.
Обратим внимание на выделенные в тексте слова:
Как красиво в осеннем лесу! Вокруг тихо. Только шелестят под ногами опавшие листья. Вот упал желудь, за ним другой. А здесь лежит яркий кленовый лист. Откуда же он взялся? Ведь кругом растут только дубы и ели. Неужели его ветер принес издалека? Нет, вон стоит небольшое кленовое деревце, которое трудно сразу заметить. А вот как оно украсило лес!
Уберем из текста выделенные слова. Что произойдет? Текст потеряет свою выразительность и эмоциональность. Эту эмоциональную окраску речи придают частицы.
Частицы помогают выразить разные чувства и вносят дополнительные оттенки в сообщение. Он могут придавать сообщению значение вопроса, уточнения, сомнения и пр.
Сравним:
Как раз (уточнение) ночью началась метель.
Разве (вопрос.) ночью началась метель?
Ночью не (отрицание) началась метель.
Рассмотрим, какие значения имеют частицы в русском языке.
Значение частиц
В зависимости от выражения смысловых оттенков частицы делят на группы:
Примеры
Вдаль тянулась лишь (выделит.-огранич.) голая степь.
Было темно, не (отриц.) видно даже (усилит.) луны на небе.
Байкал — это (указ.) самое глубокое озеро с пресной водой.
Порывистый ветер с моря всё (усилит.) крепчал.
Вот и (указ.) дни стали заметно короче.
Теперь мы едва ли (сомн.) успеем на поезд.
На лугу травы и цветы будто (сравн.) кланялись нам.
Частицы являются необходимой составляющей частью нашей речи. Без них речь потеряет эмоциональность и выразительность.
Видеоурок
Урок по русскому языку на тему «Частица как часть речи» (3 класс)
Пепенина Лариса Геннадьевна
учитель начальных классов
Урок по русскому языку в 3 классе
Тема: Частица как часть речи. Стиль, употребление, значение, правописание частиц.
Предметные: способствовать развитию умения распознавать частицы в разговорной речи, определять их смысловые оттенки, познакомиться с раздельным написанием частиц.
Личностные: содействовать пониманию причин успехов в учебе; оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные : понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: строят сообщения в устной и письменной речи; находят в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.
Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
I .Организационный момент.
— Проверьте готовность к уроку, кто готов работать, садитесь.
-*Запись числа, классная работа.
II . Этап мотивации учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
— Разделите предложенные части речи на группы и подпишите каждую группу.
* Вывешивают работы на доску. Проверка сигнальными карточками.
— Согласны с делением на группы? (оценивание работы в листах самооценки)
1-2 ошибки (не подписаны группы) – 2б
Более 3 ошибок – 1б
Сделали правильный вывод – 3б
Ошибка в выводе – 2б
Не сделали вывод – 1б
Самостоятельная выборочная работа
Оценка за урок ___________
2) Фронтальная работа.
— Как назвать группы слов общим определением? (служебные части речи)
— Чем они отличаются от самостоятельных частей речи? (своей несамостоятельностью)
— Для чего они служат?
— Что связывают предлоги? (Слова в словосочетании, в предложении)
— Что связывают союзы? (слова в предложении, части предложения)
— Какие именно слова ? (Отвечающие на один и тот же вопрос)
— Как назвали третью группу? (частицы)
– О чем пойдет речь на уроке, какова тема нашего урока?
— Какую цель поставим? (Что хотите узнать о частицах?)
— Чтобы достичь поставленной цели, что нам предстоит сделать на уроке?
III . Этап актуализации знаний.
– Итак, мы выяснили, что частица – это служебная часть речи. Как вы думаете, для чего служит частица? (ответы детей)
— А нужны ли частицы в речи? (ответы детей)
— Как вы думаете, в каком стиле речи чаще всего употребляются частицы? (ответы детей)
— Давайте мы сейчас все вместе выясним, для чего же нужны частицы в нашей речи, для этого проведем небольшое исследование. ( упр.218 – работа в парах )
— Какое задание нужно выполнить?
* Первичное чтение текста по ролям у доски.
— В каком стиле написан текст? (в разговорном)
— Возможна ли замена предложенного предложения? Почему? (поменяется стиль)
— Так в каком стиле чаще всего употребляются частицы? (в разговорном)
— Сколько героев участвуют в разговоре? (двое)
— А теперь в парах еще раз прочитайте этот текст, исключив из него все выделенные слова.
— Какой сделаем вывод, для чего нужны частицы? (сделать речь яркой, эмоциональной) (оценка работы в листе самооценки)
— Прочитайте сведения о языке, пользуясь опорой.
— Кто хочет поделиться информацией? (ответы детей)
— Как пишутся частицы со словами? (раздельно)
IV . Этап обобщения и систематизации знаний.
Первичное закрепление знаний.
— Частицы несут в себе различные смысловые оттенки. А вот какие, мы с вами определим, выполнив следующее задание. У вас на партах лежат частицы. Ваша задача – вставить подходящие по смыслу частицы в предложения и определить, какой смысл несет эта частица. (Предложения на слайдах, по мере выяснения смысла частицы на доске появляются таблички)
Говоришь ___ ты на английском языке? ( ли, УТОЧНЕНИЕ)
Ему может помочь _________ друг. ( только, ОГРАНИЧЕНИЕ)
– На самом деле смысловых значений частиц намного больше, продолжим об этом разговор после физминутки.
— Я буду называть глаголы с частицей НЕ, а вы выполняйте действия наоборот:
Не качайтесь, не кружитесь,
Не тянитесь, не шагайте,
Не приседайте, не моргайте,
Не шепчите и не спите.
А теперь все просыпайтесь
И за дело принимайтесь!
V . Этап применения знаний и умений в новой ситуации.
1) – На самом деле смысловых значений частиц намного больше. Попробуйте теперь самостоятельно применить полученные знания . (Самостоятельная выборочная работа).
— Из предложенного текста выписать частицы и надписать их смысловое значение. ( текст на доске)
Только ( ограничение ) пошел спорый дождь, а почти ( ограничение ) по всей реке стоит стеклянный звон. Именно ( уточнение )по высоте этого звона догадываешься, набирает ли ( уточнение ) дождь силу или стихает. А мелкий грибной дождь не (отрицание ) звенит, лишь ( ограничение ) шепчет что-то свое, усыпительное.
*Взаимопроверка (оценка в листе самооценки)
2) Дифференцированная работа по карточкам.
1 группа: Вставьте орфограммы, подчеркните частицы, обозначьте их смысловое значение.
Ложь чел…века (не) красит.
Неужели это правда?
Да здра…ствует со…нце. Да скроется тьма!
Пусть всегда будет со…нце!
2 группа: Вставьте подходящие по смыслу частицы, обозначьте их смысловое значение.
______у птиц встречаются забавные имена. ______ поверишь, что водится птица поганка. ____птичка завирушка есть. Или ___ юла. И ____ совсем милые имена: овсянка, просянка и ____ чечевица. А _____ плохое название чиж или чечетка? ____ непонятными будут для нас имена: зеленушка, синехвостка, бололобик? ____ названия-прозвища лучше всего!
Слова для справок: и, едва ли, даже, вот, уж, разве, неужели, все-таки.
3 группа: Вставьте подходящие по смыслу частицы.
— _____вратарем будет Олег! – решили все.
— ______он заболел? – недоумевали ребята.
— ______он «двойку» получил! – вспомнили друзья.
VI . Этап подведения итогов урока.
— Чем вас показалась частица интересной? Выразите свои мысли и чувства в синквейне «Частица» (зачитывают работы)
— Посчитайте итоговый балл на листе самооценки и выставите себе оценку за урок.
VIII . Этап рефлексии.
— Наш урок подошел к концу, достигли мы цели урока?
— Кто доволен своей работой на уроке? (поднимают руки)
Частица как часть речи.
Частица – это служебная часть речи, которая служит для образования форм слов или для придания словосочетаниям, словам или предложениям определенных оттенков значений.
Частица, как любая другая часть речи, не меняется и не может быть членом предложения.
Виды частиц.
В зависимости от того, для чего служит частица в данном конкретном случае, различают два вида частиц: смысловые и формообразующие.
1) Указательные частицы: вон, это, вот;
2) Уточняющие частицы: как раз, именно, точь-в-точь;
3) Вопросительные частицы: разве, ли (ль), неужели;
4) Отрицательные частицы: ни, не, далеко не, отнюдь не, вовсе не;
5) Восклицательные частицы: ну и, что за, как;
6) Ограничительно-выделительные частицы: лишь, исключительно, только, почти;
7) Частицы со значением сомнения: вряд ли, едва ли;
8) Усилительные частицы: ведь, ни, даже, же, всё-таки, ну.
Как отличить частицу от другой омонимичной части речи?
Смысловая частица –то или постфикс –то.
Употребление частицы ни.
Частица ни может выступать:
— как отрицательная частица в безличных предложениях, где опущено сказуемое: На улице ни звука.
— как повторяющийся сочинительный союз при повторении в предложении: Для самостоятельной жизни у него не было ни денег, ни работы, где бы он мог их заработать.
— как усилительная частица, если в предложении уже имеется одно отрицание: Снаружи не доносилось ни единого звука.
План морфологического разбора частицы.
Пример морфологического разбора частицы.
Я не хочу сказать, что я полностью выполнил свои обязательства. Я лишь имел в виду, что мог бы сделать гораздо меньше, если б только обстоятельства сложились иначе.
Не – частица, неизменяемая, смысловая, отрицательная;
Лишь – частица, неизменяемая, смысловая, ограничительно-выделительная;
Только – частица, неизменяемая, смысловая, ограничительно-выделительная;
Бы (б) – частица, неизменяемая, формообразующая, служит для образования глагола сослагательного наклонения.